在開展教學工作之前,我們必須認真制定好自己的教學教案,對於教育工作者來説,每一篇優秀的教案都是辛勤奮鬥的心血,以下是本站小編精心為您推薦的國小語文人教教案6篇,供大家參考。
國小語文人教教案篇1
第一課時
指導思想:
根據《語文課程標準》的要求,圍繞語文教學的基本目標,積極倡導自主、合作、探究的學習方式,努力創設開放、有活力的學習氛圍,使學生的語文素養得到全面提高。
預設學習目標:
1、自主學習,合作認識12個生字。
2、感知課文內容,指導學生正確、流利、有感情地朗讀童謠,體會詩的意境,感受山村的寧靜美麗。
教學重點:
識字、感悟朗讀。
課前準備:
生字果、多媒體課件等
教學過程:
一、創設情境,導入新課
1、今天許老師要帶大家去一個非常幽靜美麗的地方,(出示多媒體畫面)能猜出這是什麼地方嗎?
2、(小山村)你們喜歡嗎?你們都看到了哪些美麗的景色呢?
3、小朋友説得太好了,小山村的景色真美,古時候有位詩人也看到了這美麗的景色,十分喜愛,就把這裏的美景寫成了一首詩。(出示古詩)
二、藉助拼音,初讀古詩
1、請小朋友看大屏幕自己來讀讀這首小詩。(注意讀準字音,讀通詩句)
2、把生字線內的十二個生字寶寶在古詩中圈出來,藉助拼音多讀幾遍,讀準字音。
3、檢查:(1)遊戲摘果子。對數字。
(2)朗讀古詩。
三、藉助畫面,誦讀古詩。
1、小朋友朗讀得那麼認真,老師都聽入迷了,眼前彷彿就看見了那座美麗的山村。
我也忍不住想念一念,歡迎嗎?
2、小朋友可以親閉上眼睛一邊讀一邊想,誰讀得越仔細,眼前看到的景物就越多越美,自己小聲讀一讀,試試看。
3、誰告訴老師,你在讀的時候都看見了那些景物呢?你是讀哪一行詩看到的?(課堂交流。)
4、這個小山村遠嗎?你從哪裏知道的。
5、指導朗讀整首詩。
四、小結,課後延伸。
1、今天大家跟着許老師來到了一個十分優雅寧靜的小山村,看到了許多美麗的景色,那你能不能用你靈巧的雙手畫一畫這美麗的地方?
2、佈置作業:(1)給古詩配一幅插圖。
(2)找一找日常生活中有哪些地方用到這些生字寶寶。
(讓學生選擇其一作為本節課的作業)
第二課時
一.複習音節
1(出示課文音節)請一位同學們又快又準地找出其中的整體認讀音節.(yi si wu shi zhi )齊讀一遍.
2(出示er )你們認識這個由特殊韻母組成的音節嗎?請 讀,讀時注意舌頭由平到卷,領讀.
3(出示ting san cun)你能分辨兩組韻母有什麼不同?請你讀出他們的不同.請xx讀,領讀.
過渡:看來,同學們拼音學得都不錯,陳老師真為你們感到自豪.
二.讀課文
1.(出示課文拼音)下面陳老師要求把音節連起來拼成一句話,先請小朋友自己試一試.(少量時間自由讀)
2.你讀熟了嗎?那位小朋友敢來試一試?請四位小朋友一人讀一句.
3.他們讀得真棒,我們一起來試試好嗎?請第一小組讀第一句,依次類推.準備好了嗎?起――
4.(出示拼音加漢字)下面我要求你們聯繫拼音讀課文,這有一定難度,但陳老師相信這麼聰明的你們只要認真讀肯定會讀.我先請四個同學試試,每人讀一句.
5.他們讀的真好,我們一起來試一試.還是每一小組讀一句.
6.(出示古詩)去掉拼音你還會讀嗎?先跟老師讀一遍,讀詩的時候要加入一些感情,想想剛才那副美麗的圖畫,看見標點稍微停頓,不能拖聲拖調.(領讀)
7.我們一起讀一遍(齊讀)
四.學生字
1.(課文顯出生字)從今天開始我們要學習生字了,這篇古詩要求我們學會的生字是“一 二 三 四 五 六 七 八 九 十”讀了這麼多遍書有人肯定已經認識他們了.(出示卡片)我請小朋友帶着大家看陳老師的卡片再拼讀一遍.(請小朋友領讀)
2.我折去拼音你們還會讀嗎?我們來開火車.(請兩組小朋友)
3.我們重點來學習一 二 三,先看“一”一起讀.你能用一組詞或説個句子嗎?
4.我們來學寫“一”,“一”是由筆畫“橫”組成從左下格靠近橫中線的地方起筆,向右橫,當左右相等時在橫中線上收筆,收筆要停頓.看陳老師寫一個.跟我一起説.(邊寫邊説)
看電腦老師給我們寫一遍.
打開習字本(學生唱兒歌)試着描一個寫一個.
5.我們再來學習“二”一起讀.
你能用“二”説句話或組詞嗎?
二有個特點,第一筆比第二筆長.請小朋友仔細觀察二的兩筆住在田字格的那裏?
你們説的很對,看老師寫,(板書)(二也是由筆畫橫組成,第一筆橫短應該寫在橫中線上面,第二筆橫寫在橫中線的下面比較長.)
拿出手指跟着電腦老師寫一遍.
在習字本上描一個寫一個.
6.請 XX 讀(出示三)齊讀.
你能用“三”組詞或説句話嗎?
仔細觀察一下這個字有什麼特點?(“三”由三筆橫組成,第一第二筆比第三筆短.)他們分別寫在田字格的那裏?
看老師寫一遍,再看電腦老師寫一遍.
在習字本上描一個寫一個.
五.總結:
點評
國小語文人教教案篇2
教學目標:
1.瞭解本課的情節,使學生認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由於他的有膽有識、足智多謀。
2.認識學習以記事為主的課文,必須抓住事情發展的線索,理清它的起因、經過及結果,並領會事件的本質意義。
3.學習本課“妒、督、魯”等ll個生字,以及妒忌、商議、推卻、探聽等8個詞語,理解詞語在句子中的意思,並會用“推卻、輕易”造句。
4.體會文章首尾呼應的寫法。
教學重點難點:
1.讓學生讀懂課文,在讀的基礎上,認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識多謀。
2.能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。
教學時間:
三課時。
教學過程:
第一課時
教學目標:
學習本課“妒、督、魯”等ll個生字,以及妒忌、商議、推卻、探聽等8個詞語,理解詞語在句子中的意思,並會用“推卻、輕易”造句。
教學重點難點:
1.讓學生讀懂課文,在讀的基礎上,認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識,足智多謀。
2.能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。
一、揭示課題
1.從《赤壁之戰》故事引入。
師:我們已經學過一個《三國演義》中的故事是——《赤壁之戰》,那個故事是以周瑜、黃蓋為主的。今天我們又學一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。
揭題、讀題。
2.審題。
什麼叫草船?草船借箭是指什麼意思?
3.再讀題,讀了課題,你想知道什麼?
出示:誰草船借箭?為什麼要草船借箭?怎麼樣草船借箭的?最後借到了箭沒有?
二、初讀課文,理清脈絡
1.這些問題實際上要我們回答什麼?請用陳述句表達。
草船惜箭的原因、經過、結果。
2.我們把草船借箭的經過看成借箭前的準備和借箭的過程。
(出示課後題1/(2))
3.自學課文字詞,標好節號,讀通課文,完成填空。
草船借箭的原因:三天趕造十萬枝箭
草船借箭借箭前的準備:草船、軍士
的經過借箭的過程:逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸
草船惜箭的結果:如期交貨、周瑜歎服
4.據此提綱給文章分段:一(l、2節)、二(3--5節)、三(6-9節)、四(10)
這是按事情發展的順序給課文分段。
三、學習第一段
1.齊讀第l句。
什麼叫“妒忌”?(對才能、名譽、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。)
2.從第二節的人物對話中我們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎?
(1)指名2生分角色讀課文第2節,師讀旁白。
大家聽2人對話共幾輪,為每一輪編上序號。
(2)每一輪對話中,都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓我們再來看看,周瑜在與諸葛亮對話時,心中是怎麼想的吧。
3.學習第一輪對話。
(1)齊讀,邊讀邊根據老師提的問題想想周瑜是怎麼想的。
師問:周瑜是大都督,難道他不知道?生:周瑜是知道的,他明知故問。
(2)那周瑜這時心裏是怎麼想的呢?兩人一組討論。
交流:2人一組,一人讀周瑜説的話,一個説周瑜的心理活動
(可發揮想象,有不同答案)。
生:“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱。”
生:“你一定會説是弓箭,那樣就正合我意”……
(3)過渡:顯然,周瑜正在設計想陷害諸葛亮,那他怎樣一步一步進行下去的呢?
4.學習第二輪對話。
(1)指名2人讀對話,師在其間提問讓大家思考周瑜的心理活動。
“公事”是什麼意思?“推卻”又是什麼意思?為什麼不能推卻?
(周瑜以公事來壓諸葛亮,使諸葛亮無法不答應。)
(2)同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動。
交流:“我用公事來壓你,你想推也推不了。”
5.學習第三--六輪對話。
(1)分四組討論~六輪對話,學着剛才的方法,先分角色對話,再説説周瑜的心理活動。
最後一輪,周瑜沒有問話但有動作——
(2)討論、交流。
6. 小結,我們看到了,周瑜是步步緊逼,把諸葛亮圈入了他設置的圈套。從每一次對話中,我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。
7. 周瑜設計陷害諸葛亮,而諸葛亮似乎已陷入他的圈套,讓周瑜計劃得逞了。真的是這樣嗎?
思考:諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣?
他為什麼答應周瑜如此難辦到的任務?
默讀1~2節,思考這些問題。
(諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃,但他以國家大計為重,為水戰勝利考慮,不顧個人恩怨,答應三天造十萬枝箭。)
分組分角色,指名一生讀旁白,朗讀第1、2節,體會人物內心活動。
四、小結。
周瑜想害諸葛亮,而諸葛亮更是立下軍令狀,那麼事情又是怎麼發展的呢?下節課繼續學習。
第二課時
教學目標:
1.瞭解本課的情節,使學生認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由於他的有膽有識、足智多謀。
2.認識學習以記事為主的課文,必須抓住事情發展的線索,理清它的起因、經過及結果,並領會事件的本質意義。
教學重點難點:
1.讓學生讀懂課文,在讀的基礎上,認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識多謀。
2.能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。
一、複習引入
1. 上節課我們初讀了課文,按事情發展的順序給文章分了四段。並學習了課文的第一段,知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒諸葛亮,用10天造十萬枝箭的命令來設計暗算諸葛亮,而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。
2.第一段中哪句話點出了周瑜妒忌諸葛亮的原因?
(全文第一句。)指名回答。師:課文開頭就點明瞭原因,齊讀此句。
3.課文二—四段中也有一處直接寫出了諸葛亮有才幹,快速默讀二—四段,找出這句話。(全文末尾一句。)
二、整體進入學習二—四段
1.全文末尾這句話與開頭處的句子什麼關係?指名2人對讀。(首尾呼應。)
師生配合(師首句,生尾句)讀,體會首尾呼應。
2.板:神機妙算
用詞素合成的方法如何解釋?
出示:神機妙算——驚人的機智,巧妙的謀劃,形容有預見性,善於估計客觀情勢,決定策略。
諸葛亮到底是怎樣神機妙算的呢?
3.默讀課文二-四段,找找突出描寫諸葛亮神機妙算。胸有成竹,料事如神的句子,用“—”劃下。
交流出示小黑板:
(1)第三天保管有十萬枝箭。
(2)不能讓周都督知道,否則我的計劃就完了。
(3)魯肅……回來見了周瑜,果然不提借船的事……。
(4)第一天……第二天……,直到第三天四更時候,諾葛亮祕密地把魯肅請到船裏。
(5)霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來。
(6)我們只管飲酒取樂,夭亮了就回去。
三、學習“知周瑜”
1.默讀小黑板上第②句,用“如果……就……”的句子來表達句子的意思。
2.諸葛亮為什麼會有這樣的假設?
(1)指名讀第三節。
(2)口頭完成填空。
因為諸葛亮知道周瑜妒忌他有才幹會從中阻撓,所以諸葛亮要魯肅不要告訴周瑜這件事。
兩人一組討論填空、交流。齊讀。
板:知周瑜心
3.諸葛亮要魯肅辦什麼事?指名讀句:“希望你能借……船的兩邊。”
(1)比較句子。
希望你能借船的兩邊。
希望你借給我一些船,“每隻船上要有軍士與許多草把子。
兩句句子有什麼區別?用哪句好?為什麼?
第一句用了具體數字,寫出了諸葛亮對船的具體要求。用第一句好,表現了諸葛殼對計劃早已成竹在胸。
(2)齊讀此句。
師:這排的一千多個草把子的船就是“草船借箭”中的——(生)“草船”。
四、學習“知魯肅”
1.諸葛亮要魯肅別把這事告訴周瑜,結果怎樣?
齊讀小黑板上第③句。
2.理解這句句子。
(1)“顯然”是什麼意思?(出示小黑板:事實與所説或所科的相符。)
(2)“事實”是什麼?“所説或所料”又是誰所料的什麼?用上“果然”有什麼作用?(事實是魯肅沒向周瑜提借船的事,所料是諸葛讓魯肅不要提此事。)
問:相符嗎?(相符)用上“果然”表現事實與諸葛亮所預料完全相符。
(3)齊讀句子體會。
3.師介紹:魯肅是東吳的一員大將,他為人忠實、守信,正因為諸葛亮知道魯肅的為人,所以才料到他不會把此事告訴周瑜。用上“果然”一詞也表現了諸葛亮——板:知魯肅人
4.到現在,借箭的計劃已有條不紊地準備就緒。齊讀第二段體會。
五、學習“識天象”
1.師:(指小黑板上①④句)諸葛亮曾擔保三天管保有十萬枝箭,可第一天沒有動靜,第二天仍不見動靜,直到(引讀)——
2.指名讀6-7節,説説諸葛亮為什麼選在第三天四更時候出發?
板:四更時候(這時候江上大霧瀰漫。)
(1)板:大霧瀰漫
(2)這時候江上大多瀰漫到了什麼程度?(引)——連面對面都看不清。
3.有了這樣的大霧會有什麼結果呢?與借箭又有什麼關係?
出示:因為江上大霧瀰漫,連面對面都看不清,所以……
先默讀6、7節,然後四人一組討論用多種方法來補充完整句子。
所以選擇第三天四更出發。
所以把船靠近曹軍水寨。
所以叫軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊。
所以曹軍才不派兵出來。
4.顯然,大霧瀰漫這一氣候的變化正是借箭成功必不可少的一個要素,也是諸葛亮選擇第三天四更時分出發的原因。
(1)諸葛亮是什麼時候決定這一時間出發的?(三天前立軍令狀時。)為什麼?
(2)早在三天前,諸葛亮就預測到三天後有一場漫天大霧,這要歸功於他識天象,瞭解天氣變化情況。
板:識天象
(3)齊讀小黑板上第①、④句,體會諸葛亮識天象的神機妙算。
5.正因為江上大霧瀰漫,諸葛亮在天還沒亮時,把船靠近曹軍水寨,並怎樣布船?引讀書中有關句子。(船頭超西,船尾朝東,一字兒擺開)
(1)看。(顯示出船頭朝西,船尾朝東。)
這樣布船的目的是什麼?(準備受箭)
(2)引讀,可這樣布船,船隊離曹太近了,魯肅不禁吃驚他説:(引)“……”,可諸葛亮卻笑着説:(引)“……”。
六、學習“知曹操”
1.這是諸葛亮的預料,事實又是怎樣的呢?引讀——(曹操在營寨裏……箭好像下雨一樣。)
2.“虛實”是指什麼?
“虛”與“實”是一對反義詞,“虛實”表示內部的實際情況。
文中指哪一方面看不清哪一方的虛實?
用“~~~”劃出諸葛亮一方的內部實際情況。
“20只船……排在船上的兩邊。”(第四節)
3.這樣少的兵士,船上又沒有什麼武器,曹操絲毫不用害怕,可他為什麼不敢派兵?口頭完成填空。
出示:
曹操之所以不敢輕易出動,是因為(江上大霧瀰漫,連面對面都看不清。)
師:在這種情況下,如果是別人還也許有派兵的可能,而曹操是絕不會派兵的,因為曹操是一個生性多疑的人。
4.現在你們看事實與諸葛亮的預料又一一相符,這就可用上剛才我們學的一個詞?(果然)請根據這一內容用“果然”造句。
5.諸葛亮能預料得如此之準,就是因為他知道曹操生性多疑的性格。
板:知曹操性
6.這時曹操是怎麼做的,諸葛亮又是怎麼做的?
指名一人讀曹操的句子,大家齊讀諸葛亮的句子,配合讀第8節。
7.看示意圖2:船頭朝東,船尾朝西。
師:這時諸葛亮下令把船掉過來,船頭朝東,船尾朝西,這是為什麼?(一邊受滿了箭,讓另一邊再來受箭。)
這不禁使我們想到諸葛亮向魯肅借草船時説:“船要用青布幔子——(遮起來……船的兩邊)我自有妙用。”
現在你能説説這個“妙”,妙在何處嗎?
排在兩邊的草把,更利於多受些箭,用青布幔子遮着,讓敵人看不清虛實……
六、學習“曉地利”
1.過渡:當曹軍一萬多個弩手,一齊朝草船上射箭,箭好像下雨一般時,諸葛亮和魯肅正在船中飲酒取樂。因為諸葛亮這樣説——(引)小黑板上第6 句。
2.天亮了,諸葛亮的船隊是怎麼回去的呢?默讀第9節,找出一個詞來概括。板:順風順水
3.第三次出示圖片投影1。
(1)根據“順風順水”這個詞再次默讀第9節,想想水往哪個方向流,當時的風向又是怎樣的?(請學生在示意圖上用箭頭表示。)→
(2)師介紹:長江江水正是由西向東流,正是趁着順風順水的時刻,二十條船像飛一樣放回二十多裏,曹操追也來不及了。
(3)諸葛亮能利用順風順水的條件是巧合嗎?
這表現了諸葛亮知曉地理的優勢,並能利用它。
板:曉地利
4.齊讀第9節。
八、學習第四段
1.學習了借箭經過,我們看到諸葛亮他知周瑜心、知魯肅人,知曹操性,可算是知人心;他預料四更時刻大霧瀰漫,應稱是識天象;他更會利用順風順水應贊為曉地利,從這三方面看,諸葛亮其無傀為“神機妙算”,難怪周瑜最後也自歎不如。
2.齊讀第四段。
九、複習複述
你能不能以“諸葛亮真是神機妙算啊”為中心句把二—四段進行簡要複述?四人一組討論準備。
+、總結
今天我們學習了課文,知道了諸葛亮草船借箭成功的原因主要在於他知人心、識天象、曉地利,按事物的規律辦事,他的神機妙算也就表現於此。
第三課時
教學目標:
體會文章首尾呼應的寫法。
教學重點難點:
1.讓學生讀懂課文,在讀的基礎上,認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識多謀。
2.能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。
教學過程:
一、朗讀全文(分組朗讀)思考概括各段段意
1、(1-2)周瑜妒忌諸葛亮的才幹,以3天內造好0萬枝箭的命令,企圖暗算諸葛亮。諸葛亮胸有成竹地接受了命令。
2、(3-5)周瑜派魯肅瞭解諸葛亮造箭的情況,還給諸葛亮設置造箭的障礙;諸葛亮請魯肅幫忙,暗暗作好借箭的準備。
3、(6-9)諸葛亮善於識別天象,正確估計曹操的行動,利用大霧的掩護,巧妙地想曹操“借”了10萬枝箭。
4、(10)諸葛亮如期交箭,周瑜的暗算落空。周瑜不得不歎服諸葛亮的才幹,自歎不如諸葛亮。
二、分角色朗讀全文,思考
1.全文用什麼形式來到劃人物的性格?從這個故事中可以看出周瑜是個怎樣的人?而諸葛亮呢?
2.引導歸納中心,理解諸葛亮借箭成功的原因。
有膽有識,神機妙算。
三、完成課後練習
國小語文人教教案篇3
教學目的:
1.學會複韻母ie、üe,學會特殊韻母er及其四聲,讀準音,認清形,能在四線三格中正確書寫。
2.學會整體認讀音節ye、yue。
3.初步進行ie、ue的拼讀練習。
教學重點:
1.學會複韻母ie、üe和特殊韻母er的音形,並能正確書寫。
2.正確區別韻母ie、üe和整體認讀音節ye、yue的用法。
教學流程:
一、創設情境,複習導入
1.今天,老師給大家帶來了一位新朋友——丁丁。(課件顯示)
國慶節放假的時候,丁丁準備跟爸爸、媽媽到海南島爺爺家裏去玩,拼音寶寶也吵着要去,瞧,他們出來了!(課件顯示:ui、ou、ai、ei、ao、iu)
2.來,讓我們跟他們打個招呼吧!(生齊讀)
3.丁丁説:“別吵,別吵!乖乖地排好隊,我就帶你們走!”
誰來幫拼音寶寶排排隊?(指名生回答)
我們把這一隊拼音寶寶叫做——(複韻母)
二、合作探究,學習新知
1.今天,我們就跟着丁丁一邊遊海南,一邊學拼音,好不好?讓我們帶上拼音寶寶出發吧!飛機“嗖”一下就飛到了海南。哇!海邊的風景真美啊!丁丁一邊看(課件顯示椰子圖),一邊聽(課件顯示耳朵圖),不知不覺已經到了晚上(顯示月亮圖)。小朋友,你們仔細看,看到什麼了?(指名回答)
2.是啊!丁丁身邊的拼音寶寶也跳出來了:“這裏藏着我的複韻母兄弟呢!你們發現了嗎?”(課件出示三個複韻母:ieueer)
3.大家仔細看看圖,想一想,這三個複韻母該怎麼讀?(學生自由試讀)
4.全班反饋交流
你會讀哪個複韻母?能教大家讀一讀嗎?
ie:你有什麼好辦法記住它?(i和e在一起,就變成了ie,這個ie就是椰子樹的椰,)
ue:ie和ue中的e發音是一樣的,可以遷移,前面是i就是ie,前面是u就是ue。
(ie和ue對於學生來説相對比較簡單,重點還是ie和ue的區別,發音上沒有什麼難點,可採用優等生帶讀,老師範讀,指名個別讀,開火車讀等形式讓學生鞏固。)
er:這個複韻母可有意思了!你們看,裏面藏着一個聲母呢!這裏的r可不讀原來的音了,老師教你們一個口訣:“er中看到r,舌頭捲一捲。”er這個韻母不同於其它韻母,我們知道每一個韻母都可以和聲母做朋友組成音節,可是,er是個小淘氣,它和誰也不團結,只能自己獨立成音節了。(er的發音在拼音中是個難點,訣竅就是r的捲舌,給學生的第一印象非常重要,教師要引導正確的發音方法,多指名孩子練讀,隨時糾正。)
5.學習整體認讀音節:ye、yue
(1)ie和üe是聲母,不能獨立成音節,要想給漢字注音,怎麼辦呢?教師板書:ye、yu
(2)比較韻母ie、üe與整體認讀音節ye、yue在字形上有什麼變化?
(韻母ie的左側是i,整體認讀ye的左邊是y)
(3)音節yue中的小點為什麼沒有了呢?引導學生複習兩點省略規則:提醒學生小ü有禮貌,見了大y就摘帽。
6.小小組合作自主學習ie、ue、er、ye、yue的四聲
(1)這些複韻母和整體認讀音節的聲調該標在哪兒呢?課件出示,自由練讀——齊讀
(2)小小組組長拿出卡片,跟小夥伴一起讀
(3)學了這麼多拼音,丁丁也去睡覺了。第二天,丁丁起了個大早,爺爺帶着他去遊公園。公園裏有好多氣球,氣球上寫着拼音,讀對了,就能得到這個漂亮的大氣球,誰來幫幫丁丁?
課件出示做遊戲鞏固拼音四聲。
三、學習拼讀音節
過渡:在你們的幫助下,丁丁拿走了好多氣球,心裏可高興呢!他拿着氣球,繼續往前走,走着走着,被一條小河擋住了去路,河水嘩嘩地流着,過不去,怎麼辦呢?這時候,幾條小船駛了過來,他們對丁丁説:“只要你讀對了,我們就幫你過河。”
1.出示音節:nue、lue、jue、que、xue自由拼讀
2.指名讀——開火車讀——齊讀
3.拼着這些音節,你又有什麼發現?
(ü碰到jqx,頭上的兩點帽子就沒有了。)
複習兒歌:小ü見到j、q、x,擦掉眼淚笑嘻嘻。
4.交流後,全班齊讀
過渡:帶着丁丁玩了一天,可把爺爺累壞了!你看,他這會兒正在樹下幹什麼呢?
四、學習音節詞
1.仔細看圖,你都看到了什麼?引導學生説出圖意,講到該音節詞時相機出現音節,指名拼讀,指導正音。
2.小小組組長拿出音節卡片,檢查組內同學的拼讀情況
(對於一年級學生來説,自主合作有一定的難度,教師一定要注意平時的訓練,逐步讓學生規範地操作。)
3.全班彙報交流
教師拿卡片,指名讀。
4.看圖用音節詞説話訓練
你能用這些音節詞説話嗎?用一個也行,兩個也行,能用三個、四個就更棒了!
五、總結延伸
今天,跟着丁丁去了一趟海南,小朋友,你們學到了什麼?
讓我們當個發現小能手,到生活中去找一找,你們的周圍哪些東西里藏着ie、ue、er,我們下節課再來交流,好嗎?
第二課時
教學目標:繼續練習拼讀與ie、ue組成的音節。正確朗讀句子,兒歌。學會8個生字。
教學重點:音節的拼讀,學會8個生字。
教學過程:
一、創設情境,引入新課
小朋友課間休息的時候會做什麼呢?今天我們就到另一所學校看看那裏的小朋友課後都做些什麼?
二、讀句子,識生字。
1.觀察圖畫,説説圖畫上的小朋友在做什麼?
2.根據學生回答隨機出示生字卡片“飛機”,齊讀
3.課件出示句子。
(1).學生自由拼讀——同桌互讀——全班交流(用紅色標出帶有ieue的音節,加強拼讀。)
(2).學習四個生字。“家”先反覆讀,再讓學生組詞。“有”認讀後連成詞句讀。
4.再讀句子,體會“有趣極了。”指導有感情地朗讀。
三、讀兒歌,識生字
1.這些活動多有趣啊!別急,有趣的可多了。有位小朋友很喜歡觀察,他發現了很多有趣的東西,我們一起來聽一聽吧!(課件出示圖片,同時播放兒歌錄音。)
2.認讀兒歌。
(1)指名讀紅色拼音。
(2)同桌互讀——教師指導讀(提醒學生注意:“兒”在詞語的前面讀第二聲,在詞語或句子的末尾讀輕聲。)
(3)自由讀兒歌,圈出生字。
3.指導識字。
(1)學生自己認讀,説説認識了哪些字,怎樣認識的?
(2)師生共同交流。
4.再次朗讀,鼓勵背誦。
四、指導書寫ie、üe、er
1.説説ie、üe、er3個複韻母的組成。
2.它們在書寫時應占什麼格?
3.學生自己試着在四線三格中進行書寫,教師巡視,糾正書寫姿勢、執筆方法。教師提醒學生兩個字母要寫緊湊。
4.在實物投影上展示學生作業,説説哪兒寫得好,哪寫得不太好,全班進行評改。
5.修改自己書寫的字母,同桌同學互查是否書寫正確規範。
五、小結
國小語文人教教案篇4
一、複習導入
今天我們繼續學習課文《山谷中的謎底》,齊讀課題。上節課我們來到加拿大的魁北克,發現山谷有奇異的景觀,是……(學生接答)
二、學習2-3自然段
1、這一奇異的景觀始終是個謎,誰也不知道謎底在哪兒。1983年的一個大雪紛飛的一天,兩個旅行者來到了這裏。如今,謎面終於解開了,我想每個人都會——(很興奮、很激動),讓我們帶着興奮的心情把謎底告訴給大家——
2、課件出示:“東坡雪大……也都存活了下來。”
(1)齊讀這句話。
(2)造成這種現象的原因是:
a、特殊的風向,東坡雪大,西坡雪小。(外部原因)
b、鬆的特性決定。(自身原因)
(3)“這個本領”指什麼本領?
(4)默讀第3自然段,用文中的話來回答。
3、課件出示:“當雪積到一定程度時,……雪松依然保持着蒼翠挺拔的身姿。”
從這句話中,你認為雪松獨有的地方在哪兒?自己放聲去讀一讀,邊讀邊想象書中所描繪的情景,把能體現雪松獨特本領的地方用小圓點標下來。(交流:彈性、彎曲、反彈、)
4、讀了這段話你有沒有發現這魁北克的雪松有什麼不同之處呢?(會彎曲)
①它在什麼情況下彎曲?(當雪積到一定程度的時候。)
②這“一定程度”指什麼?(大雪飛揚,漫天飛雪,當雪積到厚厚的,沉甸甸的,雪松實在吃不消的時候,即將頂不住的時候。)壓力大,如果不彎曲,會斷;如果不會彎曲,也會斷;這是雪松區別於柏、柘、女貞之類樹的關鍵所在。
③它彎曲的目的是什麼?(為了生存)
④它彎曲後的結果怎樣?(於是積雪便從樹枝上滑落,待壓力減輕,剛彎下去的樹枝又立即反彈過來,雪松依舊保持着蒼翠挺拔的身姿。)板書:大雪中
雪松彎曲生存
⑤雪松在儘可能地去承受雪的壓力而又實在承受不了的情況下,在適當的時候才開始彎曲,才肯彎曲的呀!雖然是彎曲了,但這種彎曲是一種策略,這裏面有抗爭的力量,我們應該讀出這種力量!
⑥創設情境分層朗讀:“聽!北風在呼呼地刮,雪花飄飄灑灑。不一會兒——(生讀)
“聽!風颳得更猛了,雪下得更大了。不一會兒——(生讀)不一會兒滿坡的雪松上又積了厚厚的一層雪。當雪積到一定程度時,雪松那富有彈性的枝丫又開始向下彎曲,於是積雪便從樹枝上滑落,待壓力減輕,剛彎下去的樹枝又立即反彈過來,雪松依舊保持着蒼翠挺拔的身姿。
呈現“就這樣”——反覆地積,反覆地彎,反覆地落,反覆地彈……不論雪下得多大,雪松始終完好無損。”
你知道省略號在這裏是什麼意思嗎?……省略號説明循環往復,重複地進行。
短短的三十幾個字,讓人為之驚歎,為之佩服,大聲去讀讀這句話,把讓你有所驚歎、佩服的地方圈下來,可以是一個短語,可以是一個字,也可以是一個標點符號。
(1)交流:説説有哪些讓你驚歎、佩服的地方。
“反覆地積”——風雪之大,來勢兇猛。
“反覆地彎”——不停地承受着風雪
“反覆地落”——“彎是為了讓雪滑落,減輕壓力,創造反彈的機會”
“反覆地彈”——面對嚴寒仍然昂首屹立,有着不屈不撓的精神。
“……”——循環往復,重複進行,雪松堅忍不拔。不論雪下得多大,雪松始終完好無損。
(2)小結:這就是雪松,面對風雪的侵襲,一次又一次地承受壓力,又一次次地化解了這種壓力,又一次次地發起抗爭,頑強地存活了下來,成為山谷中一道奇異的景觀。這就是謎底中所説的雪松的本領。讓人情不自禁地佩服、讚歎。
①你能把這一句讀好嗎?生練讀,指名讀。
②剛開始讀這段話,雪松在書上,再讀,它彷彿出現在我們的眼前,而現在,我聽出來你們已經把她讀在心裏了,帶着這種獨特的感受,讓我們一起來讀這段話。
師總結:這就是雪松,面對風雪的侵襲,用一時的彎曲獲得了新生,這是充滿智慧的彎曲,充滿力量的彎曲,這就是魁北克的雪松的特性與本領。一株普通的植物卻擁有這樣的生存技巧,這種生存技巧是一種智慧,是一種胸懷。如今,始終解不開的謎終於豁然開朗。讓我們把這個謎底再次告訴給大家——(指名讀)
面對這一謎底的揭開,你想到了什麼?(讓學生圍繞雪松、各種雜樹、旅行者談自己的啟發。)
三、深究課文,學習第4—6自然段
1、兩位旅行者也想到了很多,閉上眼,讓我們細細聆聽!(師範讀第4、5自然段)
2、聽了這兩位旅行者的啟發,你想對他們説些什麼?
3、讓我們也像旅行者一樣去發現問題,自己去解決問題。再讀課文第4、5自然段,四人一小組抓住重要的詞句談談你的感受。
(1)小組討論。
(2)第一次交流。
(3)相機出示:
“對於外界的壓力,……以求反彈的機會。”
①自由朗讀這句話。
②你可以通過一個故事,一句名言俗語,或者一個成語來談談對這兩句話的理解嗎?
小組第二次討論,集體交流。
③古往今來,從自然界到人類,這樣的例子還真不少!通過剛才的討論,我們都明白了:
(根據學生的交流,隨機引説)
麥苗面對嚴冬停止生長不是_________,而是__________。
狗熊躲進樹洞不是_________,而是_________________。
越王勾踐忍辱負重,卧薪嚐膽十多年不是_________,而是_________。
中國工農紅軍進行二萬五千里長徵不是_________,而是_________。
體育課跳遠,先把腿彎曲一下,不是_________,而是_________。
平日裏同學們的謙讓不是_________,而是_________。
4、小結:戰勝壓力,面對困難時,並非只有通過正面抗爭去解決的辦法;還可以如雪松那樣,作適當的讓步,以求反彈的機會。(課件出示:“彎曲不是屈服和毀滅,而是為了生存和更好地發展。”)
5、指名讀。多好的啟示呀!
師總結:在我們生命的旅程中,我們肯定會遇到一些外界的壓力,或者意想不到的困難。對於這些壓力、困難,我們有時必須選擇寧折不彎的勇氣去抗爭,寧為玉碎,不為瓦全的氣節我們欣賞;有時也應該學會雪松的彎曲,留得青山在,不怕沒柴燒的胸懷我們也要。但有一點非常重要:彎曲的策略不能成為苟且偷安、放棄抗爭的藉口。
記住:這種彎曲不是倒下和毀滅,而是為了生存和更好地發展。齊讀!
四、作業:
閲讀三個小故事《卧薪嚐膽》《韓信胯下之辱》《司馬遷發憤寫史記》,把你讀後的收穫寫下來。
國小語文人教教案篇5
教學目標:
1.讀課文,讀懂“愛心項鍊”的含義。
2.教育學生要樂於幫助有困難的人,做富有愛心的人。
3.培養學生的自主閲讀能力。
教學重點:
讀懂課文內容,理解愛心項鍊的含義,並從中受到感染和薰陶。
學情分析:
三年級學生有了一定的閲讀理解能力和自學能力,本單元的內容以真情、關愛、善良為主題,通過《真情的回報》、《那隻松鼠》、《美麗的橋》的學習,學生感受到了真情的美好,懂得了付出真誠才能收穫真摯的感情,再理解本課的“愛心傳遞”比較容易。在教學中要引導學生自學、合作、探究的方式學習,使學生與學生之間、學生與文本之間充分交流、感悟。
教學時間:
一課時
教學過程:
一、導入新課
1、激發興趣,談話導入
師:同學們,你們都見過什麼樣的項鍊呢?(課件出示“項鍊”,項鍊就是把珠子等裝飾品連成一串)那誰知道愛心是什麼呢?(課件出示“愛心”,愛心就是去幫助別人、關愛別人。....)把“愛心”和“項鍊”連起來就是我們今天要學的《愛心項鍊》。
板書課題《愛心項鍊》
二、初讀課文,自學感知
師:看了課題後你有什麼想知道的嗎?
生1:什麼是愛心項鍊?
生2:誰做了愛心項鍊?
生3:作者想告訴我們什麼?
生4:..... (學生提的問題歸納為三個,簡單的寫在黑板上)
師:請大家帶着剛才提出的問題,選擇自己喜歡的方式讀課文。
(課件出示讀課文的要求)在讀的時候注意把字音讀準,把句子讀通順,遇到難讀的字多讀幾遍。同時想一想課文講了一件什麼事?(生自由讀課文) 學生讀課文
自主學習,同桌交流互助
1、檢查詞語,掃清障礙 出示(本課需要認識的字詞)
a、同桌互相識字,比賽讀
b、選擇自己喜歡的詞語説一句話
2、瞭解大意,概括課文的主要內容
師:這些詞語你們都讀準了,那課文講了一件什麼事呢? (引導學生從故事發生的原因、經過、結果來概括)
師:能不能根據課文內容完成下面的填空呢?
( )在先後得到了( )和( )的幫助,懂得了( )。
3、答疑解惑,解決同學們提出的問題 (鼓勵學生表達自己的不同感悟和不同想法)
第一個問題:愛心項鍊就是用愛心去幫助別人,去做善事,把所有人用愛心做的善事連 在一起就是愛心項鍊。 第二個問題:中年人、克雷斯、青年人和許許多多有愛心的人 第三個問題:作者希望這種愛能傳遞下去,讓更多的人去幫助有 困難的人。 (三)感悟愛心 師:不知同學們在讀課文的時候注意到沒有,克雷斯先後兩次得到別人幫助的時候,都聽到了相同的這句話,齊讀(出示句子:“我不要求回報,但我要你給我一個承諾——在別人遇到困難的時候,你也盡力去幫助他。”)
師:那他都是在什麼情況下聽到這句話的?聽後又有什麼感受呢?接下來請同學們深入讀課文,想一想,然後在小組內交流一下感受。 學生小組內交流後全班彙報。
過渡:是啊,做了好事,不求回報,最後別人又以愛心回報他,怎能不叫人感到欣慰?
4、師質疑,感受愛心的傳遞。
師:學到這兒,老師有個問題想問問大家,克雷斯居然在六年後聽到了這句相同的話,你想想可能發生過什麼樣的事呢?那這六年中又會發生什麼事,六年後才有可能聽到這句話?(想象:在以後的日子裏,許許多多的人又幫助了更多的人,每當更多的人要對他們表示感謝時,他們總會把這句話告訴給那些人。) 過渡:正象同學們所説的(出示:在以後的日子裏,克雷斯幫助過許許多多的人,每當人們要對他表示感謝時,他總會把那中年人要他承諾的話告訴給他們。)
師:因為,在別人急需幫助的時候幫一把,只是舉手之勞而已,所以中年人會説—— 在得到了別人的幫助後,又怎能不去幫助別人不去兑現承諾呢呢,所以克雷斯他也會説—— 當克雷斯再次遇到困難時,青年人伸出了援手,他也這樣説——
師:多麼樸實的話語,多麼温暖人心的話語,中年人把愛心和這句話送給了克雷斯,克雷斯又送給了許許多多的人,最後這句話又回到了克雷斯這裏,這其中又有多少人在奉獻着愛心,傳播着這句話,才組成這串世界上最珍貴的愛心項鍊。這就是愛心的傳遞。
同學們,學到這兒,我相信你們已經解決了課前的疑問,什麼是愛心項鍊呢?僅僅有愛心行嗎?僅僅只做善事行嗎?那我們要怎樣做呢?對了,這愛心需要你的傳遞,我的傳遞,他的傳遞,只有這樣這串愛心項鍊才會越穿越長,這愛心會遍佈世界的各個角落。
三、拓展閲讀,體會愛心。(附:《一杯牛奶》稿)
師:今天,老師也給大家帶來了另一個愛心故事《一杯牛奶》,讓我們一起去細細品味這根愛的珠鏈上那感人的一幕。請同學們拿出你手中的閲讀材料自主閲讀,看看你從中又讀懂了什麼?動筆畫一畫文中最感動你的句子,並把你的感受寫在旁邊,一會兒我們交流。
學生自由讀文後彙報(鼓勵學生感悟不同的句子)
師:同學們,杯子裏裝的僅僅只是牛奶嗎?還裝着什麼?
師:姑娘當年為小男孩奉獻愛心的時候,從沒想過要回報,而今天卻得以真情的回報,這就是愛心的傳遞。
四、感情昇華
課件出示(音樂)世界上最温暖、最令人感動、最美好的一個字眼就是“愛”。愛是什麼?愛是對他人的同情、關注和給予;愛是充滿人情味的社會温情。如果我們每個人都像文中的中年人、克雷斯、青年人那樣,在別人遇到困難時滿懷愛心的去幫助他們,那麼這個世界就會充滿愛,這種美德就會代代相傳,成為世界上最珍貴的東西。
請同學們舉起書,用心的讀最後一段,用心的讀給自己聽,用心的讀給身邊的人聽,用心的讀給所有人聽。 生齊讀最後一段。 出示課件,最後一段,(愛心是無價的,他不需要回報,但卻可以心心相印。如果説每一件善事都是一顆珍珠的話,那麼我們的愛心就是一根金線。用金線把珍珠穿在一起,就成了世界上最珍貴的愛心項鍊。)
國小語文人教教案篇6
學習目標
1、學會本課的11個生字、
2、朗讀使學生了解松鼠的外形特徵、生活習性、
3、瞭解本文的説明順序,方法、
4、增長學生的知識,激發學生觀察小動物的興趣、
課前準備:
教師關於松鼠形態及生活習性的課件、
2、學生查找有關松鼠的資料、
3、學生自讀課文,準備字典幫助掃清生字障礙、
教學過程
一、激發興趣、導入新課
二、初讀課文,自學生字
三、默讀思考,合作交流
◆默讀課文,想:松鼠是一種怎樣的動物?課文是從哪些方面介紹小松鼠的?
◆在學生思考後,在小組內交流、討論自學結果,教師參與交流,適當點撥、
四、圍繞重點,全班研討
◆松鼠是一種怎樣的動物?齊讀第一句話,體會它統領全文的作用、
◆課文是從哪些方面介紹小松鼠的?鼓勵學生從不同方面回答,教師加以歸納、
五、閲讀感悟、體會寫法
◆松鼠為什麼討人喜歡?你喜歡它哪些方面?選擇你最喜歡的段落或語句讀一讀,説一説為什麼喜歡這段話、學生自由朗讀課文,找出文章多處運用比較的語句,體會表達特點、
◆把你最喜歡的段落或語句進行摘抄、積累、
思維拓展、練習表達
◆作者向我們準確、生動地介紹了松鼠的特徵及生活習性、除了文章中介紹的松鼠特點外,你知道松鼠還有哪些特點嗎?請學生補充課外資料、
◆假如你是一隻可愛的小松鼠,你該如何介紹自己呢?