部編版3年級下冊語文教案6篇

教案通常根據學科、年級和教學目標的不同而有所變化，教案通常包括課堂活動的詳細説明，以及學生參與和互動的安排，下面是本站小編為您分享的部編版3年級下冊語文教案6篇，感謝您的參閲。

部編版3年級下冊語文教案篇1

教學目標

1.會認7個生字，會寫9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

3.有背誦古詩的興趣。

教學重點：有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。

信息資料：生字卡片、相關圖片、音樂磁帶、學生查找詩人的相關資料。

課時安排：兩課時

第一課時

教學過程：

一、導入：

1、挖掘積累。由學生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發學生學習古詩的興趣。

2、圖片導入。出示課文插圖：圖上畫的是什麼？學生用自己的語言描繪觀察到的內容。

師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發現。（板書課題）

先來學習《草》。

二、自學

1、自讀古詩《草》，注意讀準字音。

2、小組內互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。

三、感悟

1、自由讀古詩，思考：自己哪裏讀懂了？哪些字詞還不懂？

2、小組內互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語的理解）

3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導點撥。

（1）“離離”可以讓學生看看課件，説説草長得怎麼樣？從而讓學生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。

（2）“歲”可問學生幾歲了 ，隨學生回答告訴學生從出生到現在幾年就是 幾歲，“一歲”就是一年。

（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。並讓學生説説草什麼時候是“枯”？什麼時候是“榮”？

（4）“盡”可用簡筆畫的形式，讓學生説出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

四、朗讀

1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什麼？（喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力。）

2、多種形式朗讀：指名讀——配樂讀——競賽讀。

?在充分地誦讀中感受詩歌的韻律美和節奏美。】

五、背誦

1、情境背誦：教師創設把《草》背給家人聽的情境，引導學生背誦。

（如“離離原上草”我怎麼聽不懂呢？怎麼不寫花，只寫草呢？……）

2師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺等角色進行表演背誦。

?根據低年級學生的心理特點創設情境表演背誦，既訓練了形義較難的字，又理解了課文的思想內容，利於培養語感，積累語言。】

六、練習

1、填空。

離離 ，一歲一 。野火 ，春風 。

籬落疏疏一徑深， 。 。飛入無處尋

2、按要求分類。

未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿

3、獨體字 左右結構 上下結構

上中下結構 半包圍結構

七、書寫

1、學習書寫“枯、榮、燒”三個字。重點指導：榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鈎要有彎度；下面的“兀”字橫要短，豎彎鈎的拐彎處要圓潤。

2、學生練習書寫，教師巡視指導，評議展示。

第二課時

一、回顧

背誦古詩〈草〉。

二、自學

按照以前的學習步驟自學古詩《宿新市徐公店》：

1、讀：讀準字音，把古詩讀通順。

2、想：想想自己哪些地方讀懂了？哪裏還不懂？

3、説：在學習小組內説説自己的學習收穫。

三、交流

1、學生先在組內説説自己讀懂和不懂的地方，教師相機介紹詩人楊萬里的資料。

2、班級交流，弄懂全詩的大致意思。

四、朗讀

1、自由讀：你對暮春時節的景色有什麼新的發現？

2、指導讀：孩子在捉蝴蝶時是什麼心情？（高興、喜悦）找不到時又是什麼心情？（失望）。

?引導學生結合插圖展開聯想，豐富語言積累，進一步體會兒童在花叢中捕蝶的快樂。】

3、競賽讀：小組內比賽，推薦一名同學參加班級比賽。

4、評價讀：誰讀得好？好在哪裏？有需要提醒大家注意的地方嗎？

?詩歌語言凝練，富於韻律感。多種形式的朗讀，利於學生體會詩人情感，培養語感。】

五、背誦

同桌互背、指名背、挑戰背、齊背。

六、拓展

1、把這首古詩編成一個小故事。

2、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。

?給學生提供“二度創作”的題材，不僅拓展延伸了文本，而且豐富了學生的情感體驗，培養了他們的語言表達能力和想象能力。】

3、和同學交流自己蒐集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫的關於春天的古詩。

?古詩是我國文化百花園裏的一棵奇葩，教師要激發學生背誦的興趣，培養課外積累的習慣，逐步提高學生的人文素養。】

七、寫字

學習其它幾個生字，重點指導：

未——可以先複習一下“味”字，再指導書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。

宿——寶蓋不宜太寬。

八、評價

1、學生練習書寫，自我評價：在自認為寫得滿意的字上做標記。

2、小組內展示交流，互相評價：根據組內建議把不滿意的字再寫幾個。

?有意識地引導學生自評、互評，使學生學會評價 ，在互相學習、借鑑、欣賞中共同進步。】

教學反思：

?宿新市徐公店》描繪的是詩人住在新市徐公店所見的生機勃勃的暮春景色。上完這節課後，我對整個教學過程和同事的評價作了回顧、反思，感觸頗多，現小結如下：

一、多法並用，感受詩境

1、抓重點詞

為了幫助學生理解詩意，我抓住重點詞語“籬落疏疏”、“一徑深”、“未成陰”等，採用圖文對照讀、回憶舊知想一想、出謀劃策畫一畫等多種方式，把古詩意境通過學生學習體驗活動變成具體的圖景，從而讓學生體會菜園的美麗、恬靜，感受花叢追蝶的快樂。同時，有效地提高了學生的審美能力和古詩解讀能力，激發了學生學習古詩的興趣。

2、以讀為本

為了增強教學效果，激發學生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會到詩人的思想感情，我千方百計創設情景，營造氛圍，使學生置身於大自然中。我引導學生先看圖，説説圖意，感受美。

然後讓學生自讀自悟，聯繫看圖，感悟圖文相通之處，從圖悟文，把課文與圖意融為一體，啟發學生思考和想象，加深對詩句的領會、理解。與此同時，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機結合，並不斷提高讀的要求，讓學生邊讀邊思考，學習理解地讀，投入感情地讀；讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。在一次一次地朗讀中，使學生在讀中感受詩詞的想象力，領悟到祖國語言文字的凝鍊。

二、創設情景，昇華感情

從一年級到現在，我班學生已經積累了40多首古詩，孩子很希望有個展示的機會。時值春天大好時機，我想，何不收集幾張圖片來讓學生看看美好的春光，説説此時此刻想到的詩句，況且也能促進本課情感目標的達成。果然，孩子們的情緒很高，不僅能對着圖片恰如其分地説出詩句，還能發出由衷的讚歎：“春天真美啊！我愛春天！”“春天真是個魔術師，把大地裝扮得這麼美麗。”“這真是‘春色滿園關不住’！”我知道我成功了，因為孩子的靈性在閃耀了，孩子的情感在噴發了。

當然，也有不足之處：

1、預設欠充分

課堂具有動態生成的特點，並且這種生成並不是無法捉摸的。只要預設充分，精彩菜會湧現。如：在設計教案時，我意識到“籬落疏疏”是個教學難點，準備用圖片、板畫、擴詞來解決。在兩次試教中，學生都能一點就通，難點突破不再是個難題了。但在這次教學中，情況出人意料，學生竟理解為“籬笆很密”。我想如果開始能收集一張“密不可鑽的籬笆”圖片比較一下，詩意就顯而易見了。

2、方法欠鞏固

在理解詩意之前，我讓學生回顧了以前理解詩意的方法，接着就讓學生學習今天的“邊看插圖邊讀詩”的方法來理解這首詩，最後就不了了之了。我想如果能把新舊方法並用，也許難點就會迎刃而解了；如果能在理解詩意中，強化新方法，也許學生的學習能力就會提高更快；如果能在拓展説詩中，引導學生感悟圖文相通的妙處，也許學生的感悟理解就會更深刻。

部編版3年級下冊語文教案篇2

教學過程

一、談話導入。

本單元,我們走進四大名著,觀三國烽煙,識梁山好漢,歎取經艱難,惜紅樓夢殘。現在,我們一起來回顧梳理一下吧!

二、交流平台。

(出示“交流平台”內容)

1.本組課文不同於現代文,所以一些語句我們理解起來有一定的難度,但是如果我們能掌握一些技巧,就能使閲讀更加順暢。大家回顧一下,在學習課文的過程中遇到不懂的地方,我們都用到過哪些方法來理解?(猜讀、略讀、跳讀)

2.通過“交流平台”瞭解猜讀的方法。(根據上下文猜測語句的意思)如何略讀和跳讀?(遇到較難理解的語句,不用反覆琢磨,只要知道大概意思就好)

3.除了猜讀、略讀和跳讀三種方法,我們還可以通過別的途徑來理解課文。(藉助資料瞭解歷史背景;結合電影、電視劇等影視資料)

掌握了以上幾種方法,相信大家以後再閲讀這類文章時,一定會更加順暢。

三、詞句段運用。

1.在學習本組課文時,我們還遇到了不少難以理解的詞語。

(出示“榜文、客官、印信”等詞語)你能説説這些詞語的大致意思嗎?

榜文:古代指文告。

客官:舊時店家、船家等對顧客、旅客的尊稱。

印信:官府的印章。

驛站:古代人們外出,中途供人短暫停留休息的地方。

夥計:舊時指店員或長工。

郎中:古代的醫生。

店家:古代的店主人。

客舍:古代的旅館。

貨郎:古代指賣東西的人。

墨客:古代指文人。

2.(出示第二題句子)讀句子,想一想,如何理解加點詞語的意思?

(1)請勿自誤:請不要自己傷害自己。

(2)喜不自勝:高興得自己都覺得受不了。

(3)瞑目蹲身:閉上眼睛,蹲下身子。

(4)拱伏無違:伏在地上,向上朝拜,沒有違抗的。

(通過聯繫前後文可猜出詞語的意思;先理解某一個字的意思,再放回詞中整體理解。)

3.(出示第三題句子)猜猜這三個句子描寫的都是誰,並説説理由。

(1)孫悟空。(重點詞:金箍棒)

(2)諸葛亮。(重點詞:頭戴綸巾)

(3)武松。(重點詞:萬夫難敵)

四、日積月累。

1.(出示相關資料)走近作者王維。

2.齊讀古詩,説一説,這首詩寫了什麼內容?(鳥在山澗中鳴叫。)詩歌題目直接給我們提示了答案。(板書詩題)

3.詩中寫了哪些景物?(桂花,春山,月,山鳥,春澗)從詩的描寫中,你看到了一幅怎樣的畫面?(夜深人靜,桂花飄落,空山中升起了一輪圓月,被驚飛的鳥兒在這裏鳴叫着。)這個意境美不美?(美)若你此刻身處其中,你覺得享受嗎?(享受)

4.(播放純音樂)讓我們隨着這悠揚婉轉的曲調,一起朗讀古詩,感受這美麗的夜晚,聆聽鳥兒的歌聲吧!

5.從詩的描寫中,你發現了什麼?(詩中有靜態景,也有動態景。)這樣描寫有什麼作用?(動靜結合,以動襯靜,描繪了春夜山中空寂、幽靜的景色。)

6.這首詩中,作者想要表達什麼呢?

(想要表達對山中春景的喜愛之情以及陶醉其中的心境。)

7.帶着這種感情,讓我們再一次朗讀古詩,感受詩中的美景,體會作者的情感。

五、小結。

從古典名著到古詩文,無不展示着我們燦爛的中華文化。中華文化博大精深,在文化的長河中,還有許多珍寶等着我們去發現、去探究。

教學反思

1.引導學生有效交流,使學生掌握了更多閲讀名著的方法與技巧,為學生進一步閲讀名著打好了基礎。

2.分析了名著的語言特點和人物形象,讓學生初步體會了名著的魅力。

部編版3年級下冊語文教案篇3

教學目標：

知識與技能

1、區別四組同音形近字，認識9個生字。

2、讀句子，感受比喻句的特點，積累比喻句。

3、積累名言警句，並能用這些名言警句指導自己的學習。

4、查找資料，瞭解科學家、發明家的故事與成就。

過程與方式

1、引導學生通過讀句子，發現相同的意思，可以用不同的句式表達。

2、展示科普讀物，通過上網、看書等多種途徑完成“展示台”和“寬帶網”部分的學習。

情感態度與價值觀

培養學習興趣和方法，激發愛科學、鑽研科學的情感。

重點難點：

1、識別問號、句號、感歎號的不同表達效果。

2、學新字、新詞、好句。

3、進行口語交際。

4、練習寫話。

教法與學法

點撥法、情境創設法、談話法、讀記法、發現法、討論法

教學準備：課件

教學時間：二課時

第一課時

教學過程：

一、我的發現，

1、激趣導入。

2、課件演示：夜空羣星閃爍。

3、讀句子賞句子。

（1）有三位小朋友在月夜下，腦海中產生了這樣的想法。

（2）分別點擊人物。（出示文中的三個句子）

那麼多星星，你怎麼能數得清呢？那麼多星星，你是數不清的。那麼多星星，你是數不清呀！

（3）學生自己讀句子，和同桌交流自己的發現。

（4）集體彙報，教師總結。

4、擴展延伸。

二、日積月累。

1、選選認認。

（1）讀有音節的詞語。

①自己先讀幾遍。

②找夥伴讀，讀給夥伴聽，互相正音。

（2）教師引導學生根據形聲字聲旁表音，形旁表義的特點，想想應該怎樣連線。

（3）分組討論連線。

（4）各組彙報學習情況，老師訂正。

（5）課件出示：俞、苗、止、長，提示“俞”讀yú。指名讀。

（6）換偏旁變成生字。課件出示愉—榆、描——瞄、址——趾、帳——賬

（7）學生認讀，討論。

（8）出示詞語，認讀。（愉快、榆樹、描圖、瞄準、地址、腳趾、帳篷、算賬）

（9）用多種方法認讀生字。

2、我會讀。

（1）學生自讀句子，發現句子的共同特點。

（2）投影出示句子。

（3）讀其他句子，説説把什麼比作什麼。

（4）從學過的課文中，找比喻句，也可自己説比喻句。

3、學習“讀讀背背”。

（1）學生自讀名言，想想其中的含義。

（2）交流讀自己最喜歡的一句名言，説説對自己的啟發。

（3）自由讀背名言。

第二課時

一、口語交際：

1、教師講解文中給出的身邊科學的例子，激發學生口語交際的興趣。

2、多媒體展示身邊科學的圖片。

3、小組交流。

（1）小組交流自己瞭解的身邊的科學。

（2）小組推薦科學博士，向大家介紹身邊的科學。

4、推薦新書，交換舊書。

（1）向同學推薦自己帶的科普讀物，簡單介紹書的內容和特點。

（2）把自己已看過的書和同學交換。

二、寫話。

1、啟發學生回憶本學期做過的事。

2、説一説自己的收穫。

3、談談自己在暑假裏的打算。

4、教師歸納要點。

寫收穫：

（1）寫做了什麼事。

（2）寫做的過程。

（3）寫做了以後，懂得了什麼。

寫打算：

（1）打算暑假中做什麼。

（2）打算怎麼做。

5、學生自由寫話。

三、寬帶網。

1、學生彙報自己瞭解的著名科學家、發明家。

2、學生自主讀科普讀物，蒐集科學家和他們取得的科學成就。

3、學生上台展示自己蒐集的資料，集體評議。

四、總結拓展：

我們中華民族有五千年的文明史，為世界的發展作出了巨大的貢獻。現在，世界進入一個高度發展的時代，希望同學們努力學習，掌握知識，提高技能，為把我國建設成為繁榮富強的社會主義國家而努力奮鬥。

部編版3年級下冊語文教案篇4

教學過程

第一課時

一、談話導入

今天，老師要和小朋友們去語文園地五里玩一玩，老師先告訴你們一個祕密，這個園地可好玩了，可以做遊戲，可以去旅遊觀光，還可以學變魔術……怎麼樣，只要小朋友認真玩，還可以得到好多獎品呢（拿出水果圖和虎王圖），願意去嗎？

（設計意圖：上課伊始，教師便用充滿誘惑力的語言，針對國小生具有強烈的好奇心和好玩心，激勵學生積極參與體驗的熱情，激發了學生學習的積極性，使學生個個都迫不及待地去看一看。）

二、與字寶寶捉迷藏（我會認）

(小朋友準備好了嗎？好，我們現在就出發)

1、與字寶寶捉迷藏

a、激趣:大家看，這是什麼地方？（出示多媒體畫面）這花園多美啊，小朋友喜歡在這裏玩嗎？字寶寶也喜歡在這裏玩，我們就和它們玩捉迷藏的遊戲吧，噓！字寶寶已經藏好了，大家快把它們找出來吧！只要大家叫出字寶寶的名字，它就會乖乖地出來了。藏起來的字寶寶就在“語文園地五”的“我會認”中，快去讀一讀，記一記，等一會兒比比哪一組找到的最多。

b、學生自由練讀、識記。

c、小組互讀。

d、玩捉迷藏遊戲。（出示多媒體）遊戲規則：小組派代表讀出“我會認”中的字，讀對了，字寶寶就會跳出來，另一組又派代表讀字寶寶就會重新藏好，然後開火車把字寶寶找出來。（教師引導學生互相正音）

(設計意圖：創設“捉迷藏”這樣一個學生喜愛的遊戲情境，充分調動學生的學習興趣和參與意識，這樣有趣的語文實踐活動，才能讓孩子真正地動起來。)

2、送字寶寶回家。（出示課件）字寶寶哭了，想回家了。誰最能幹，會送它們回自己的家？

a、仔細看看字寶寶的家，發現了什麼？（言字旁、口字旁、單人旁各有一個家）

b、送字寶寶回家。（如果送錯了，字寶寶就不會動，教師引導學生糾正）

c、小組齊讀，全班齊讀。

d、擴展訓練：字寶寶的家還很寬敞，你還想讓哪些字寶寶進來呢？（拿起筆來寫一寫，並讓學生談談是怎麼認識這些字的，鼓勵學生養成在生活中識字的習慣，看哪個小組寫得最多，每人得到水果圖一張）

（設計意圖：巧妙地將遊戲活動經驗遷移到學習活動中，自然而然地達到了歸類認字的目的。一個“送”字，自然讓孩子內心湧起強烈的責任感，因而“送”起來會特別用心。同時滲透了助人為樂的思想教育。最後又進行有機地拓展，實現了語文課與生活的銜接，激發學生從生活中汲取知識的熱情。）

三、和猴哥去旅遊（我會讀）

1、勇過小河

a、做過了遊戲，我們現在和猴哥去旅遊吧。（出示課件）來，大家一起出發，呀，一條小河擋住了去路，怎麼辦呢，問問聰明的小猴，它有什麼好辦法嗎？（學生問）猴哥答：“小朋友，辦法只有一個，那就是你把河面上的詞語讀對了，我們就能過去了。”

b、學生同桌練讀詞語，小組練讀。

c、每一組選一種方式讀（可以小組齊讀，可以小組每人選讀幾個詞，可以派代表讀），教師適時正音。

d、（出示課件）呀，小朋友讀得真棒，你看，河面上已經搭起了一塊浮板了，我們可以過河啦！大家靠自己戰勝了困難，真了不起！

（設計意圖：特意設置障礙，引發學生自主、合作、探究的學習慾望，變被動接受為主動認知。）

2、快樂旅遊

猴哥帶大家參觀天安門廣場和長城。你們誰有信心幫小猴當導遊，把自己看到的介紹一下。最後和猴哥説再見。

（設計意圖：通過“幫小猴當導遊這一交際情境的創設，不僅把讀詞與認識事物結合起來，而且使靜態的、孤立的詞語依附在一個完整的、活動的事件中，課堂充滿了人文味。）

四、看老虎大王變魔術（比比寫寫）

1、看老虎大王變魔術

a、（出示課件）猴哥走了，誰又來了？（虎王），同學們，這林中大王告訴我它會變魔術，你相信嗎？不信，你看看。

b、虎王變魔術。它一手變出個“日”字，另一手變出“白”字。

c、小朋友，你們誰最聰明，發現虎王變出的兩個字有什麼祕密嗎？

d、課件演示兩字的不同筆劃（ノ變紅）。

c、師引導學生用這樣的形式交流：“日”，生日，日子;“白”，白雲，白色，白天；白比日多一撇。

(設計意圖：“魔術”具有相當的吸引力，它能喚起孩子們強烈的好奇心，引起濃厚的自主探究的興趣。)

2、爭當魔術師。

a、出示屏幕：目 木 開 馬 西

（小朋友，現在讓虎王看看咱們同學噹噹魔術師好嗎？誰如果變出屏幕上的這幾個字的兄弟來，我就把虎王送給你）

b、小組討論，全班交流，交流時多媒體演示：先出現字兄弟，再是不同筆劃紅起來。最後按上面師所引導的形式交流。做的好的同學可以得到一隻“老虎”。

c、擴展訓練：你還能

變出這樣的字兄弟嗎？

（設計意圖：轉換學生角色，把學生引入渴望嘗試的情境中，使他們躍躍欲試，給學生提供了一個自主的語文實踐活動的機會，讓他們在成功實驗中感受到學習的樂趣。）

3、書寫指導。

a、師範寫。孩子們，看到你們這麼能幹，老師也忍不住想和你們比試比試，我們就比比寫字好嗎？請你們挑幾個難寫的字兄弟讓老師試試。

b、生練寫。師巡視指導。要求書寫正確，把字寫勻稱

c、部分學生書寫展示，學生相互評講。

（設計意圖：教師以富有激趣性的語言進行範寫難寫的字，有效地提高了學生書寫的積極性，並解決了書寫的難點。）

第二課時

一、播放音樂，激發興趣

1、播放《藍貓淘氣三千問》的主題歌。師生同唱。

（設計意圖：不僅能讓學生輕鬆進入學習狀態，從而調動他們主動學習的情感，而且又自然引出藍貓的形象，為教學下面的內容做好鋪墊。）

二、學藍貓説句子（讀讀説説）

1、讀藍貓説的句子。

小朋友一定知道誰來了，它就是可愛的藍貓呀，（出示課件）他的問題可多了，你看，今天帶來什麼問題呢？

a、師範讀，生跟讀。

b、生練讀，指名讀，當小老師讀，開火車讀，抽讀。

d、你發現這三句話有什麼共同點嗎？

（同桌討論，全班交流，多媒體演示。）

2、學藍貓説話

a、用“嗎、呢、吧”跟藍貓説説話。

b、同桌相互讀讀問問。小組交流。

c、小組合作進行説句子比賽。

（用“嗎、呢、吧”説話，兩個小組比賽，小組內互相合作，同心協力，每人爭取機會説話。讓藍貓作裁判，每一組説對一句，藍貓就會獎給那一組一個果子。哪一組説得最準確，而且最多，哪一組就為冠軍，。得冠軍的小組每人可得到一張水果圖，當然，説不好的同學如果通過幫助能説好，也會得到藍貓的獎勵的。）

(設計意圖：藍貓是小朋友喜聞樂見的動畫形象，跟它學説話，學生的求知慾和學習願望就更加強烈；跟它説説話，就是充分利用了一切可以利用的課堂資源。讓藍貓當裁判，小組進行説話比賽，學生的積極性會空前高漲，合作達到了最優化，這種激勵性的情境和緊張激烈的氣氛，最大可能地挖掘了學生的潛能，擴大了展示面，在具體情境中發展了思維和語言。)

三、跟小白兔比一比

1、激趣：（出示課件）小白兔正在望着天畫畫。師問：小白兔在畫什麼呢？小朋友想不想知道。（想）啊呀，小白兔説先要讀讀它編的一首兒歌，讀好了，就知道它畫的是什麼了。它也會很樂意把自己的畫畫拿出來跟大家一同欣賞啦！

（設計意圖：這個“賣關子”的情境創設，就是為了保持學生旺盛的學習動機，喚醒閲讀期待，真正成為學習主人。）

2、跟小兔比朗讀。

a、聽小兔範讀。

b、學生自由朗讀，圈出不會讀的字，讀不好的字和沒學過的字。

c、小組中互讀互查。師提示：聽聽同學哪個音沒讀準，你能當“小老師”幫助同學嗎？

d、指導朗讀。

（1）各組談談你們是怎樣解決難讀的字，老師及時表揚學生解決的辦法真棒真多，再提出現在仍然解決不了的字，大家一起克服困難。

（2）指名讀，男女讀，同桌讀，評讀，重點指導讀準“站、躺、涼、肥、才”五個字及多音字“着”。引導學生邊讀邊想象白兔畫的是什麼，讀出與白雲交談的語氣。

（3）跟小兔比朗讀。每一小組派一代表用自己最喜歡的形式朗讀，（可以搖頭讀，表演讀，配樂讀等等）跟兔子挑戰，師生一起評價，如果這個代表勝了小兔，那麼就過關了；如果輸了，那就全組同學一起來對付，直到過關為止。最後全班同學一起配樂表演讀。

（設計意圖：本環節通過個人試讀，小組合作，全班合作等多種形式參與實踐，給孩子自主實踐的時間，給孩子合作探究的機會，而與小白兔的擂台賽，更是給孩子展示成就的舞台，充分發揮了團隊合作精神，樹立勇於挑戰的信心。處處體現個性化的朗讀和獨特的情感體驗。享受語文學習所帶來的樂趣。）

3、跟小兔比編兒歌或畫畫。（擴展訓練）

a、設置情境：小朋友讀得太好了，連小兔都認輸了，現在小兔就心服口服地拿出它的畫啦，大家快來欣賞。（播放白雲圖）你們可要仔細看，再想想平時看到的白雲寶寶的樣子。

b、集體討論想象：這些白雲寶寶有時像成羣的白雲，有時又像什麼？

c、跟小白兔比編兒歌或畫畫

（1）激發：（課件一隻神氣的小兔）你看，這小兔寫了這麼一首詩，畫了這麼一幅畫，就覺得很了不起了，我看剛才小朋友的想象力比它豐富得多，有沒有膽量再跟它比一比編兒歌或畫畫？

（2）學生選擇好畫畫還是仿編兒歌。（可以一個人完成，也可以幾個要好的同學一起完成。）

（3）全班交流。編或畫得好的同學不但老師和同學要及時表揚，連小白兔也會豎起大拇指稱讚（課件）呢。

（4）全班同學紛紛站起來把自己的作品貼在黑板上或站起來有感情地大聲朗讀。（5）在一片“我們真棒”聲中，小白兔臉紅了。

（設計意圖：再次向小白兔發起挑戰，學生把激情進行到底。白雲圖的展示，為學生的想像搭起了一座橋樑，再結合實際，情景交融，引發學生共鳴，在愉悦和亢奮的狀態中，學生或畫畫，或仿編兒歌，或獨立琢磨，或合作完成，自由選擇，無拘無束地釋放自己的感情，馳聘自己的想像。多姿多彩的個性在課堂中飛揚。）

部編版3年級下冊語文教案篇5

一、談話導入主題

小朋友們，你們看老師手裏拿的是什麼？它漂亮嗎？它不僅漂亮，還非常有用呢！你們知道在什麼時候常常用到它嗎？對，下雨的時候我們撐起它，就不會挨淋了，那小動物們沒有我們這樣的傘，下雨的時候他們該怎麼辦呢？

今天我們要學的這首好聽的兒歌《傘》裏講的就是關於小動物們找傘躲雨的事情，下面我們就一起看看它們是怎樣找傘，都找到了什麼傘好嗎？

二、理解畫面，模仿創編

1、出示小鳥，引出第一句。

師：有一天小鳥正在外面捉蟲，突然嘩啦嘩啦下雨了。小鳥的羽毛要是淋濕了它就飛不動了，也會感冒的，小鳥沒有傘。可是它很聰明，自己會找傘，你們猜他會把什麼當做傘，它看到大樹是怎麼過去的？你能用動作做做看嗎？小鳥躲在大樹下非常高興，他還給這棵大樹起了一個好聽的名字，叫大樹傘。

師：小鳥找傘的故事聽完了，為了使小朋友們記得方便，老師把這個故事用一句很好聽的話説出來：嘩啦嘩啦，下雨啦，小鳥飛到大樹下，大樹傘！（邊説邊出示句卡，引導幼兒學説第一句）師：你們會説嗎？看着卡片我們一起説説吧！

2、觀察第二幅畫面，引出第二句。

師：大樹真是一把特別的傘！這又是一把什麼特別的傘？（出示第二幅畫面，呈現蘑菇圖）師：什麼動物在蘑菇下躲雨呢？你們想一想小螞蟻是怎麼來的呀？一起來學學吧！

師：小螞蟻找傘的故事我們也可以用一句好聽的話説出來一起説一説吧："嘩啦嘩啦，下雨啦，小螞蟻跑到蘑菇下，蘑菇傘！"（出示句卡，引導幼兒學説。）

3、觀察第三幅畫面，引出第三句。

師：小鳥和小螞蟻都找到了適合自己的傘，真高興。小青蛙也在找傘，小青蛙會把什麼當做傘？怎樣到傘下的呢（呈現青蛙和荷葉背景圖）師：誰能看着卡片用以句好聽的話把這個故事完整的説出來？（出示句卡，模仿講述：嘩啦嘩啦，下雨了，青蛙跳到荷葉下，荷葉傘！）

4、觀察第四幅畫面，引出第四句。

師：青蛙找到荷葉當傘真聰明，看看還會發生什麼有趣的事情？

師：你能看着卡片用好聽的話完整的説一説嗎？（看句卡嘗試講述：嘩啦嘩啦，下雨啦，小螞蟻爬到樹葉下，樹葉傘！）

三、問題討論

1、師：小動物們都找到自己喜歡又有趣的傘躲雨，真高興呀！想一想，小鳥為什麼喜歡找大樹傘呢？

2、師：小螞蟻為什麼找蘑菇當傘？（依次類推）

四、完整欣賞師

我們已經把小動物們找傘的故事編成了一首好聽的兒歌，名字就叫傘，現在就一起來完整地欣賞一下吧！

五、情境表演兒歌

師：你們真棒！這麼短的時間就學會了這首兒歌，我們又會編，又會念，真了不起，那我們把這首兒歌表演出來給大家看吧！（八個小朋友分別扮演小鳥、小白兔、小青蛙等角色，其他小朋友看句卡説兒歌）

六、創編兒歌

師：嘩啦嘩啦，雨還在不停的下，還有這麼多小動物沒有找到合適的傘躲雨呢！請你們幫忙啦，下課後，請你選擇一個動物朋友，然後把你們的話和編的句子放在一起，又變成了一首好聽的、有關傘的兒歌啦！

部編版3年級下冊語文教案篇6

?教學目標】

知識目標：

1、學習排比、疊句手法，理解其表達感情，增強語勢的作用；

2、品味理解文中有關語句表達的深刻思想感情。

能力目標：

1、培養學生的閲讀、欣賞能力，從不同的角度、不同的側面感受安塞腰鼓的美。

2、訓練朗讀能力，體會文章的氣勢，感受本文所抒發的生命律動的激情。

3、領會文中含義深刻的句子，體會文章所表達的思想感情。

4、品味語言，體會作者是如何將文字與表演融為一體的

情感目標：

1、品味排比句式的節奏、氣勢與激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量。激發學生對人生的思考，同時體會本民族的深厚文化底藴。

2、感悟用語言表現聲音的藝術美，感受音樂壯美的一面，領悟生命力量的偉大。

?重點難點】

1、理解課文內容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量。

2、學習本文形、神結合的語言，注重感悟並發表自己的見解。

?教學設想】

1、指導學生讀出這篇文章的氣勢。

2、運用有關安塞腰鼓的視覺材料進行輔助教學，以使學生加深認識。

3、教學時數：1課時

?教學設計】

一、新課導入

1、播放《安塞腰鼓》的視頻

安塞位於黃土高原上，延安以北。厚重的土地，簡樸的窯洞，咆哮的黃河，養育了樸實豪放的陝北人。安塞有“腰鼓之鄉”的美譽，安塞腰鼓被稱為“中華第一鼓”。瞧，一羣茂騰騰的後生打着富有節奏的鼓點，邁着富有特色的舞步向我們走來了。同學看後有什麼感受？這酣暢淋漓、富有動感的藝術，如何用無聲無色的文字把它寫的有聲有色有氣勢，今天，我們共同來學習陝北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》，看他用怎樣的妙筆，將這一民間藝術的奇葩展現出來的，讓我們去欣賞、去感悟。

2、安塞腰鼓是陝北的一種民間舞蹈藝術。它主要的肢體動作，再配之以鼓聲鈸聲，塑造出粗獷、強悍、奔放、灑脱的藝術形象。近年來，它頻頻出現在各大型文藝晚會及影視節目中，給廣大觀眾帶來氣勢磅礴、淋漓酣暢的藝術享受。

安塞：縣名。在陝西省北部、延河上游。縣人民政府駐真武洞鎮。

腰鼓：擊樂器。古今形制不同。今之腰鼓，框用木製，長形，兩端小而腰較粗，雙面蒙皮，用於民間腰鼓舞，奏時用綢帶系鼓，縛在舞者腰間，雙手各執鼓槌，交替擊奏，並伴有舞蹈動作，初盛行於陝北革命根據地，建國後流行全國。

3、詞語積累

噝（sī）晦暗（huì）睏倦（juàn）瞳仁（tóng）捶（chuí）戛然（jiá）

燒灼（zhuó）亢奮（kàng）羈絆（jī）愈加（yù）恬靜（tián）宂雜（rǒng）

束縛（fù）淋漓（lín）驟雨（zhòu）磅礴（pángbó）

二、朗讀課文，整體把握

1、朗讀課文：用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價：

如：壯闊、豪放、火烈、有力、元氣淋漓、驚心動魄、奇偉磅礴、一捶起來就發狠了、忘情了、沒命了、容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞等

2、本文在結構上較為鮮明，可以分為三大部分：

第一部分主要寫敲鼓前的預備階段。

第二部分寫安塞腰鼓演奏的階段。

第三部分寫鼓聲的戛然而止。

①鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止

②表演部分從四個角度展示腰鼓的藝術魅力（“好一個安塞腰鼓”）

作者四歎“好一個安塞腰鼓”，各“好”在哪兒？

亢奮容不得羈絆

好沉重嚴峻的思索力

震撼釋放出能量

顫慄濃烈的享受

3、作者從不同側面、不同角度展示了安塞腰鼓的美，試用“……美，你看（聽）……”的句式進行敍述。

①蓄勢待發的後生美，你看，他們身後是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。噝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩而安靜。

②火烈的舞蹈場面美，你看，百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；鬥虎一樣，是強健的風姿。

③激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在四野長着酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓勵面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。

④擊鼓的後生美，你看，他們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊着，疾速地搏擊着，大起大落地搏擊着。它使你……

⑤變幻的舞姿美，你看，每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻，每一個舞姿都使人顫慄在濃烈的藝術享受中，使人歎為觀止。

4、這樣“好”的安塞腰鼓使你聯想到什麼？

歌頌生命中奔騰的力量。這股力量，有西北漢子熱情奔放的腰鼓表現出來；

表現要衝破束縛、阻礙的強烈渴望。貧瘠的黃土地、睏倦的生活，生活在這裏的人們，物質上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓表現了掙脱、衝破、撞開這一切因襲重負的力量；

歌頌陽剛之美，一羣茂騰騰的後生，他們釋放出那麼奇偉磅礴的能量，表現了一種獨特的美；

人就應該這樣痛快淋漓地生活表現。打破人們身上層層堅硬的外殼，不必患得患失。

5、中心：（課後練習一）

本文通過描寫氣勢磅礴的安塞腰鼓，歌頌激盪的生命和磅礴的力量。

三、課文探究

1、“它震撼着你，燒灼着你，威逼着你”中“震撼、燒灼、威逼”，可以調換順序嗎？為什麼？

不能。詞義和力量的程度一個比一個深。

2、“沉重而紛飛的思緒”指的主要是哪些思緒？

痛苦與歡樂、生活的夢幻、擺脱與追求、生命與激情、力量……

3、文中“百十個斜背響鼓的後生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前”一句使用什麼修辭方法？其作用是什麼？

這一句運用比喻的修辭方法。作者是寫後生們的動作，突出了這力量，體現了生命力的奇偉磅礴。

四、品味語言，把握修辭

1、從用詞方面説：

（1）“緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態。

（2）“茂騰騰的後生”“噝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“噝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。

（3）“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使睏倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。

2、從句式上説：

（1）“一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了”中“發狠”“忘情”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進，語勢步步增強。

（2）“交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！昇華！”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。

（3）“但是”與“看”獨立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉。

3、從修辭上説：

（1）“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；鬥虎一樣，是強健的風姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

（2）文中的反覆用得好，好在使語言節奏明快，形象深刻清晰。

（3）文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。

4、排比，是把結構相同或相似、語氣一致、意思密切關聯的一組句子或詞語排列起來，以增強語勢，加深感情。本文有句內部、句與句、段與段之間的排比。

（1）句內部的排比：“一錘起來就發狠了，忘情了，沒命了！”

（2）句與匈之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；鬥虎一樣，是強健的風姿。”

（3）段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而後最終永遠明晰了的大徹大悟！這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節奏明快，能表達出強烈的思想感情。

5、從寫法上説：

（1）“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾後最終永遠明晰了的大徹大悟！”寫得好，好在它使人產生了豐富的聯想和想像，增加了文章的內涵。

（2）文中開頭的靜態描寫好，好在它為文章後面寫動設下鋪墊，使文章靜中藴動，動靜結合，充滿畫面美。

五、課堂小結

1、《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩性禮讚。它以詩一般的凝練而又富有動感多餘眼，譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時代之歌。雖然現在的大西北依然經濟落後，但是我們從那些茂生生的後生身上，從那隆隆四安塞要構聲中聽到了生命的力量！相信那片響徹着隆隆鼓聲的黃土地在不久的將來一定能夠大放異彩，而這當中也需要我們這一代人，需要你我的共同努力！明天的安塞腰鼓將更加氣勢磅礴，更加地震撼人心！

2、聽一段琵琶名曲《十面埋伏》，以下面任意一個句式為例仿寫。

（1）這琴聲，使人想起……使人想起……使人想起……