尋隱者不遇教案8篇

教案的編寫要注重培養學生的實踐能力和解決問題的能力，優質的教案需要教師對教學內容進行深入的研究和理解，確保教學目標的達成，下面是本站小編為您分享的尋隱者不遇教案8篇，感謝您的參閲。

尋隱者不遇教案篇1

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地背誦古詩，培養對古詩的興趣。

2、聯繫上下文並結合插圖理解詞語和詩句的意思。

3、體會詩中描繪的情景，隱者的高潔品格以及詩人對隱者的仰慕之情，感受詩歌的內藴美。

教學重點：

有感情地朗讀背誦古詩

教學難點：

體會詩中描繪的情景，隱者的高潔品格以及詩人對隱者的仰慕之情。

教學過程：

一、導入激趣，揭示課題

1、講賈島《推敲》的故事

2、今天，我們就來學習賈島寫的一首古詩，齊讀課題。

3、尋，尋訪。“隱者”是什麼樣的人？（古代隱居山林的人，一般都是有學問的賢士。）遇，遇到，碰到。誰能説説課題的意思？。

4、你對賈島還有哪些瞭解？

二、初讀古詩

1、賈島是以“推敲”兩字出名的苦吟詩人，此詩就是一個例證。首先，請同學們自己讀一讀這首詩，要求

讀懂詩歌的大意。

2、點名讀。

3、初讀了古詩，你知道詩中涉及了哪些人物？

三、精讀古詩

1、（出示插圖）那麼，圖上畫的這兩個人是誰？（詩人和童子）

2、詩人是在哪裏碰到這個童子的？從詩中的哪個詞可以看出來。

“松下”指出了事情發生的地點，也是隱者的隱居之地。我們知道鬆、竹、梅合稱“歲寒三友”，古人寫松樹大多與表現孤傲高潔的品質有關，詩中是為了突出隱士遠離塵俗的高潔。

3、這個童子與隱者是什麼關係？從哪可以看出來？

4、理解“雲深”，“不知處”，説説詩意。

5、請同學們默讀古詩，讀着讀着，你彷彿聽到他們説什麼？請你試着填一填右邊的方框。

6、你怎麼知道賈島這樣問？

小結：通過童子的回答，能推測出賈島在問什麼。明明三番問答，賈島採用了以答含問的手法，把詩精簡為二十字。可見他在謀篇佈局上的“推敲”。

7、體會《尋隱者不遇》一詩所描繪的情景，再寫下來。

8、這首詩的成功，不僅在於簡煉，還貴在善於抒情。讓我們再細細品讀這首詩，從中你還能讀出詩人在問答中的情感變化。（點名讀）

“松下問童子”時，心情輕快，滿懷希望；“言師採藥去”，答非所想，一墜而為失望；“只在此山中”，在失望中又萌生了一線希望；及至最後一答：“雲深不知處”，就惘然若失，無可奈何了。板書（滿懷希望——失望——一線希望——再次失望）

9、一般訪友，問知其出去了，也就自然掃興而返了。但這首詩中，一問之後並不罷休，又繼之以二問三問，體現了詩人對隱者什麼樣的情感？

10、有感情的朗誦古詩。

四、拓展延伸

1、賈島的詩有像我們今天學習的這樣很安靜，置身世外尋訪隱者的詩，也有豪情萬丈的詩。

2、教師相機出示詩

（劍客十年磨一劍，霜刃未曾試。今日把示君，誰有不平事。）

3、總結：賈島作詩愛推敲的精神值得我們學習，讓我一起來背一背《尋隱者不遇》。

尋隱者不遇教案篇2

一、概述

?尋隱者不遇》是長春版國小語文三年級上冊第七板塊的第二課，這首詩寫的是賈島去訪問隱士沒有見到的情景。詩句淺顯精練，第一句從問開頭，後兩句省略問只寫了答，可見作者用詞巧妙。

二、教學目標分析

知識與技能目標：

認識兩個生字，能正確流利有感情地朗讀古詩並背誦，理解重點字詞，進而理解詩意。培養學生想象能力，把詩的語言轉化成生動形象畫面，會用自己語言講述。

過程與方法目標：

隨文識字，鼓勵用多種方法識記生字，引導學生通過合作交流解決問題，鼓勵學生朗讀、感悟、想象，進而使學生在頭腦中再現畫面。

情感態度價值觀目標：

理解詩意，體會詩人感情變化。

三、學習者特徵分析

教學對象是三年級的學生，他們雖然初步掌握了理解古詩的方法，但這首詩每句都有省略，這對學生理解詩句造成一定困難，教師要通過提示幫助學生理解。本班學生好奇心強，為此要創設一定的故事情境來協助教學。

四、教學策略選擇與設計

本首古詩詩句自然質樸，通俗明快，為此在教學中努力渲染詩境，在教師生動的故事情境描述中、在古典的樂曲演奏中，學生隨同教師一起走進文本、一起探索感悟文本。由於三年級學生自主學習能力差，為此在理解古詩時我採用合作探究的方式，不僅可培養學生合作意識，更能達到預期目標。為更深一步感悟古詩內容、意境、情感，我鼓勵學生大膽想象、大膽填説，再現畫面、大膽吟誦，再悟情感，進而昇華情感，給學生一種身臨其境之感。

五、教學資源與工具設計

1、教學環境：多媒體環境。

2、資源準備：自制教學課件。

六、教學過程

（一）、談話導入

1、同學們，長大後想做一個什麼樣的人？(教師針對不同的價值觀進行評價)老師今天向大家介紹一種人----隱者（板書 隱者）

2、體會隱者含義

請學生自由談對隱者的理解。可以結合註釋，教師適時引導。(隱者一般隱居在風景優美、環境幽雅的深山中。一般是有學問有品德的人。

3、引出詩人

有一位大詩人要尋找一位隱者（板書 尋 ）。大家知道他是誰嗎?板書 賈島。（指生介紹詩人）教師：賈島是一個讀書刻苦的人，但經過幾年都沒考中，他心想一定是自己在某一方面做的不好，於是要請教高人。有一天他打聽到大山深處住着一位以採藥為生的高隱士這位隱士很有學問，正是賈島要找的人，於是他打聽好住址準備好乾糧，上了路。

（二）、展開想象 創設詩境

教師一邊播放優美民樂及山水圖片，一邊敍述引導學生進入情境。

（三）、初讀古詩 明詩意

過渡：我們隨同賈島跋山涉水終於來到隱者的家，賈島能不能找到他呢？

1、教師範讀古詩 （學生邊聽邊思考問題——詩人遇到隱者了嗎）

2、指生回答問題 引出不遇（板書 不遇）

3、引導學生質疑 （詩人為什麼沒有遇到隱者，他的心情會怎樣呢？）

（四）、再讀古詩 研詞析句

1、學生自由讀詩

2、動手標畫不理解字詞

（1）小組交流解決疑難問題

（2）各小組彙報結果

過渡：同學們通過各種辦法理解了字詞的意思，是否想嘗試一下把古人的話變成我們現在通俗易懂的話呢？

3、學生用自己的話講述詩意 （屏幕出示配圖古詩文）

（五）、研讀詩文特點 感悟作者心境

過渡：這首詩寫的是作者和童子的對話，在理解和解釋詩意時，我們會發現詩句中少了些什麼呢？

1、感悟寓問於答之妙

課件出示：

鬆 下 問 童 子 ：（ ）

（ ）：言 師 採 藥 去。

（ ）：只 在 此 山 中，

（ ）：雲 深 不 知 處。

（1）學生在組內大膽暢想暢説

（2）各組代表彙報

（3）明確什麼是寓問於答，感悟詩文的精妙。

（4）再次師生吟誦古詩

2、感悟作者心境 領悟古詩意境

過渡：詩人千里迢迢、跋山涉水，歷盡千辛萬苦，好不容易才找到這裏，卻沒遇到隱者，心情又會怎樣呢？

課件出示填空

詩人來到山中尋訪隱者，見松下站着隱者的徒弟，於是（ ）地問：請問你師傅在嗎？童子答 ：師父採藥去了。詩人有些（ ），又問：去哪裏採藥了？童子答：就在山裏。詩人一聽，覺得還有（ ）找到隱者，於是又問：在山裏什麼地方呀？童子答：山上雲霧瀰漫，我也不知道在哪。唉！詩人歎口氣徹底（ ）。

（1）小組交流合作完成填空（培養合作意識及感悟能力）

（2）小組彙報

（希望——失望——一線希望——絕望）

（3）教師評價

3、師生共同吟誦古詩

過渡：作者由希望 失望 一線希望 絕望，這是一種多麼復而多變的心理狀態呀！這真是有些讓人難以承受，那就讓我們帶着這種複雜的情感，再一次吟誦這首詩。

4、再創情境 以感促讀 深化詩境

教師配樂創情境：當賈島尋隱者而不遇，只好無奈地拖着疲憊的雙腿往回走，邊走邊不時地回頭望望山谷，直到看不見了，他低頭吟誦道：

課件逐句有節奏地出示古詩

尋隱者不遇

鬆 下 問 童 子，

言 師 採 藥 去。

只 在 此 山 中，

雲 深 不 知 處。

（六）、教師總結

這一堂課大家表現特別好，可見大家對古詩文很感興趣，我們中國歷史悠久，文化源遠流長，詩詞歌賦異彩紛呈，請同學們課下再蒐集幾首有關尋人的詩文，讓我們進一步感受古詩文的意境與魅力。

（七）、板書設計

7-2 尋 隱 者 不 遇

（唐 ）賈島

鬆 下 問 童 子， （希 望）

言 師 採 藥 去。 （失 望）

只 在 此 山 中， （一線希望）

雲 深 不 知 處。 （絕 望）

（寓問於答）

尋隱者不遇教案篇3

教學要求：

1．學會6個生字。認識5個字。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學重點、難點：

學會生字。朗讀、背誦課文。

課前準備：

本課生字卡片，朗讀課文錄音帶

教學時間：

2課時。

教學過程：

第一課時

一、提示課題

1．認生字。課題上有4個字，讀一讀：

尋隱者遇

2．釋題。這首詩的作者是唐代詩人賈島。

尋：尋找，尋訪。隱者：獨居大山林裏的人。遇：碰見，遇上。

這首詩説的是詩人去訪問隱者卻沒有遇見。

3．質疑：讀了這個題目，你想知道什麼？（引導學生圍繞尋思考。如，詩人為什麼沒遇上？有沒有問問其他人？為什麼不在那等一會兒？）

二、自學課文

1．藉助漢語拼音讀課文。

2．畫出本課要求學會和認識的生字，讀一讀。

3．看插圖想想：圖上畫的是什麼人，他們在幹什麼？

三、讀詩句，認生字

1．檢查課文朗讀情況。注意讀準平、翹舌音的字：鬆、採；師、深。只是多音字，文中讀zhi。

2．提問：

（1）圖上畫的是什麼人在什麼地方做什麼？(完整通順地回答問題，相機識字：鬆、童。）

（2）圖上誰是詩人，誰是童子？詩人要找的隱者是童子的什麼人？識字：師

（3）詩人找到了童子，怎麼沒遇上他師父呢？

相機識字：言採藥深

（4）朗讀課文。

四、指導朗讀

引導學生椵想自己是詩人在松下遇上童子，體會向童子詢問時的心情，把這種心情讀出來。教師先放錄音，同學再練習朗讀。

松下／問／童子，（滿懷期望）

言師／採藥／去。（感到失望）

只在／此／山中，（又有了希望）

雲深／不知／處。（無可奈何）

五、識字、寫字指導

鬆：用學過的木字旁和熟字公記字形。組詞：松樹、放鬆。

童：上下結構。上面是立，下面是裏。這個字橫畫多，但長短不一。首橫最短，次橫最長，最後一橫又比它上面一橫長些。組詞訓練：童話、兒童、童年。

言：發言、説話的意思。首橫最長，中間兩短橫。

師：左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個巾。組詞：師父、老師。

採：上面是爪字頭，表示手，下面木表示樹，手伸到樹上表示採摘的動作。第一筆為平撇，下面的三筆間隔要勻。

深：左右結構。右邊上面不要寫成穴寶蓋兒。組詞鞏固：深山、深海、深淺。

六、抄寫生字（完成課後練習2）

第二課時

一、複習生字

1．開火車讀卡片（包括認識的字並用要求會的字口頭組詞。

2．讀拼音填空（先獨立完成再當堂訂正）

二、朗讀、背誦課文

1．個別、集體等多形式朗讀。

2．練習背誦。指導：詩從問了童子後，童子先後告訴他師父採藥，接着告訴詩人，師父就在這座山裏，不過山高雲深，我不知他在何處。

3．指名背誦。集體背誦。

三、鞏固練習

1．口頭選詞填空。

師父童子詩人

（）松下問童子，

（）言師採藥去。

（）只在此山中，

（）雲深不知處。

2．完成課後練習3。

3．填空，再讀一讀。

採藥去。只在此山中。

尋隱者不遇教案篇4

教學目標：

1、有表情的背誦古詩。

2、理解古詩的含義，學會鬆童藥深4個生字。

教學重點：有表情的背誦古詩

教學難點：理解古詩的含義

教學課時：一課時

教學過程：

一、讀題、研題

1、尋？隱？遇？

2、想想題目的意思

3、引導質疑

二、研讀課文

1、反覆讀

讀準音，讀通句。

2、哪些詞不懂？

3、議：什麼意思？

回到句中讀讀。

4、背背

三、探究問句

1、出示答句

2、想問句

3、分組彙報

4、對話

5、體會古詩用詞的精煉：言、此、雲深、處

四、書寫指導

重點指導藥、深

五、填詩，練字。

（）下問童子，

言師採（）去。

六、課外作業

給古詩題畫

板書：

尋隱者不遇

松下問童子，

言師採藥去。

只在此山中，

雲深不知處。

尋隱者不遇教案篇5

教學目標：

（1）理解了詩意，能有感情地背誦這首詩。

（2）瞭解到賈島是唐朝著名的“苦吟”詩人。

（3）能通過詩句體會作者的心情。

（4）領會到了這首詩“寓問於答”的特色。

（5）能根據詩意，發揮想像，編出一個有趣的故事。

教學重點：

有感情地朗讀、背誦這首詩，體會作者的心情，能根據詩意，發揮想像，編出一個有趣的故事。

教學難點：

體會作者的心情，領會“寓問於答”寫作的特色。

課前：

投影出示課文插圖，配以古琴音樂，渲染氣氛。

課中：

一、提示課題。

從剛才的畫面中，同學們一定已經知道了今天我們這節課的學習內容是一首古詩，詩題是——尋隱者不遇。詩題中的“尋”是什麼意思呢？“隱者”是指古代那些有才華、有志向的人，由於某些原因而隱居起來，不問世事的人。你們知道歷史上有哪些人是“隱者”呢？“不遇”是什麼意思？現在誰能説説題目的意思？

二、瞭解作者。

這首詩的作者是唐代非常有名的詩人賈島，誰是他的“粉絲”呢？學生交流自己對他的瞭解你。

引用作者自己的詩評價。賈島有一首詩這樣寫自己：兩句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸卧故山秋。

三、理解詩意。

1、出示詩句。請大家自由讀一讀這首詩，結合插圖想一想詩句的意思。同座的同學可以小聲地討論。

2、 指名説説自己對詩意的理解，其他同學可隨時補充。

3、 這首詩寫的是作者和童子在松樹下的對話。在理解和解説詩意的時時候，我們會發現詩句中缺少了些什麼。究竟缺少了什麼呢？

4、 思考：你認為作者為什麼不把問句寫出來？

所謂“寓問於答”，它並不是“不問”，而只是不把問話內容寫入詩中。關鍵在於把問話內容寓於答話之中，使讀者可從答話裏體味和推導出所問的內容。如果把問和答都寫進詩中，不僅沒有必要，還很羅嗦。“寓問於答”，可以使詩句變得簡練而耐人尋味。這正是作者的巧妙高明之處。讓我們再來讀一讀這首詩，體會這種“寓問於答”的妙處。

四、體悟作者的心情。

1、 詩人千里迢迢，跋山涉水，歷經千辛萬苦，好不容易才找到這裏。心情怎樣呢？出示填空題：

讀詩句，感受詩人的心情，填空：

詩人來到山中尋訪隱者，見松下站着隱者的徒弟，於是滿懷地問：“請問你師父在嗎？”

童子答：______“師父採藥去了。”詩人有些______ ，又問：“去哪裏採藥？”童子答：“就在這山裏。”詩人一聽，覺得還有 找到隱者，於是又問：“在山裏的什麼地方呀？”童子答：“雲霧瀰漫，不知道在哪裏。” “唉！” 詩人歎了口氣，徹底______了。

2 讓我們再來讀一讀這首詩。

五、兩首詩對比，感悟詩人用詞精準！

出示：尋隱者不遇

花間問童子，言師挖菜去。只在南山中，馬上就回來。

學生交流討論，從中感悟詩人用詞的精準。

六、作業

寫《評價手冊》上的相關題目。

教學反思：這首詩平白如話，學生通過自學完全可以輕鬆的理解詩題、詩意，同時也能猜想出詩人與童子對話完整的過程。學生通過扮演賈島和童子的問答，體會到你賈島把三次問答濃縮在20個字中的魅力。在表演中也輕鬆感受到當時詩人一波三折的心情。在教學設計是我原來想這幾個環節過後，應該讓學生想象詩的意境。可在看了幹國祥老師對於文本的解讀後，我改變了策略，用他的方法進行了教學。即：出示另一首改寫的詩，讓學生談談你讀了新改編的詩有什麼感受？學生感觸很深。有的説：我覺得用“挖菜”很粗俗，感覺像是一個農夫在田裏幹活。有的説：我覺得“只在此山中”感覺很有詩韻，可“馬上就回來”顯得太俗，太直白，沒有詩的感覺。有的説：“花間”用的不太恰當。當然學生不清楚為什麼不恰當？我進行相應的點撥：“歷來在詩人眼中，松樹代表什麼呢？想想我們曾經學過的陳毅《青松》，可以看出松樹在詩人眼中代表了高潔的人，而在古代隱者絕大多數是品質高潔，不與世俗同流合污，因此在詩中寫鬆是來襯托隱者的。可見詩人用詞是很講究的。”通過這樣的比較，學生對於這首詩的理解可能就更深入了！

尋隱者不遇教案篇6

教學目標：

雙基目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，並能背誦課文。

2、學會本課的3個生字，理解“不知處”和“意欲”的意思及詩句的含義。

3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會詩中意境，感受人物鮮活形象。

思維發展目標：

以《尋隱者不遇》為例，學習並運用讀懂古詩的一種方法——把“話”變成“畫”，再將“畫”變成“文”。

教材分析：

主要內容：《古詩二首》第一首是《尋隱者不遇》，作者是唐代詩人賈島。詩中敍述了他去訪問隱士沒有見到的事情。《所見》。

文章主題：《尋隱者不遇》通過一問三答的形式，將把尋訪不遇的焦急心情，描摹得淋漓盡致。《所見》刻畫了一個機靈活潑，天真可愛的牧童形象。

寫作特點：《尋隱者不遇》採用問答體，通過尋訪者與童子的問答形式寫出，詩句自然質樸、通俗明快。《所見》用對比的手法，描寫了牧童歌唱和捕蟬時不同的樣子。

本文知識點梳理：

1、字詞：“隱、振、蟬”注意是前鼻音。聯繫上下文體會“不知處”“意欲”的含義。

2、理解並背誦兩首詩。

3、學習將古詩改寫成文。

教學設計：

教學時間：兩課時；

課時安排：

第一課時：教學《尋隱者不遇》。

第二課時：教學《所見》。

教學重難點：

理解詩句含義，體會詩中意境是重點。

將古詩改寫成現代文是難點。

教學準備：幻燈，課件

教學時間：2課時

第一課時

課時目標：

理解詩句含義，想象詩句意境，背誦《尋隱者不遇》。

教學過程：

一、開門見山，揭示課題：

古詩是我國傳統文化的精粹，它短小精悍、節奏分明、意境優美，千百年來傳誦不衰。今天我們一起來學習一首古詩，齊讀課題。

二、交流資料，檢查預習：

1、課前同學們都對課文進行過預習了，找到了哪些相關資料呢？

（指名交流，重點放在詩人賈島的介紹上，板書“推敲”）

2、檢查詩文朗讀情況，相機正音。

3、題目是文章的眼睛，讀這首詩的題目，你能否知道這首詩講了一件什麼事情？（尋找隱者沒有遇到）

4、詩人為什麼沒有遇到隱者呢？讓我們一起去看看。

三、朗讀詩文，理解詩句：

1、自讀詩文，想想詩人為什麼沒有遇到隱者？

2、集體交流。（引導學生説出全詩大意，對於重點詞語的理解可稍做點撥。）

3、從剛才同學們的介紹中，我們可以知道，詩人是在“童子”的介紹中得知有關信息的。那麼，這四句詩那些是詩人説得，那些是童子説的呢？

( )松下問童子，

( )言師採藥去。

( )只在此山中，

( )雲深不知處。

4、“松下問童子”，可全詩並沒有出現詩人的問題？你能將他的問題補充完整嗎？

( )松下問童子，

( )言師採藥去。

( )只在此山中，

( )雲深不知處。

5、 連起來説説詩人尋訪的過程。

四、品讀詩文，想象意境：

1、 引導想象：

l 古時候交通不便，詩人千里迢迢前來拜訪，當得知童子的師傅採藥去了，他能否遇到了？此時他會怎麼想？

l 隱者在山中採藥，如果進山尋找，有沒有可能遇到？此時他會怎麼想？

l 可是山中雲霧濃厚，山林高大幽深，想找隱者容易嗎？此時他會怎麼想？

2、簡短的三行詩，寫出了不遇、可遇、難遇這三層意思，三次轉折，既富於變化，又句句出新，耐人尋味。而詩人將這一系列的問答和心情的變化，濃縮成短短20個字，其間必定經歷了許多的思考。這反覆的思考、揣摩，就是“推敲”。

五、誦讀詩文，化詩為畫：

1、朗讀詩文。

2、背誦詩文，腦中想象畫面。

3、拓展：隱者是個什麼樣的人，你能根據詩句做出一些推測嗎？

4、課堂練習：將詩文改寫成現代文。

△附板書

尋隱者不遇

松下問童子， 問

言師採藥去。 不遇 推敲

只在此山中， 能遇

雲深不知處。 難遇

尋隱者不遇教案篇7

教學目標：

1、能朗讀，能背誦並能正確默寫，培養對古詩的興趣。

2、藉助工具書理解詞語和詩句的意思。

3、體會詩中描繪的情景和作者所表達的思想感情，感受詩歌的內藴美。

設計理念：

通過指導學生朗讀、背誦古詩，瞭解作者和詩的大意，讓學生體會詩歌描繪的情景和作者要表達的思想感情，培養學生詩歌方面的審美能力。

教學重點：

有感情地朗讀背誦古詩

教學難點：

想象詩歌描繪的景象，體會作者所表達的思想感情。

教學時間：一課時

媒體運用：投影儀

教學過程：

一、故事激趣導入

默讀第九課課文《推敲》，瞭解賈島“推敲”的故事及其生平。 板書：唐〃賈島

小結：唐代詩人賈島的創作態度極為嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。他的詩自然質樸，歷來為人們所傳誦，今天我們一起來學習他的一首五言絕句《尋隱者不遇》。

二、讀題、釋題

1、板書課題，齊讀課題。

2、討論：尋？隱者？遇？

3、想想題目的意思。

4、引導質疑。

三、精讀課文

1、教師範讀。

2、學生反覆朗讀，讀準音，讀通句。邊讀邊畫出生字新詞。

3、藉助工具書理解重點詞語：

松下？童子？只？深？不知處？

4、藉助工具書理解古詩大意。提問，看誰對詩句的理解更正確。

5、背一背。

四、觀看投影，練習對話，體會感情

1、出示答句：言師採藥去，只在此山中，雲深不知處。

2、想問句，同桌練習。

3、觀看投影圖片，練習對話。

4、體會作者感情變化。

滿懷希望-失望-一線希望-徹底失望

五、總結全詩，背誦感悟

1、總結：這首詩採用問答體，一問一答，寓問於答。是通過尋訪者（賈島）向童子打聽師傅的去向，童子作了相應的回答寫的，這三次問答，逐層深入，表達感情有起有伏，語言樸實自然，讀來卻令人尋味。

2、有感情的背誦《尋隱者不遇》，感受詩歌的內藴美。

六、補充閲讀

賈島《題詩後》

七、作業

1、填詩，練字

尋（ ）者不遇

（ ）下問童子，

言師採（ ）去。

只在此山中，

雲（ ）不知處。

2、想想詩歌描繪的情景，並畫下來。

八、板書設計

尋隱者不遇

唐〃賈島

松下問童子，滿懷希望

言師採藥去。失望

只在此山中，一線希望

雲深不知處。徹底失望

尋隱者不遇教案篇8

教學要求

1.認識10個生字，會寫6個字。

2.正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3.讀中感知古詩所表達的意思，激發學生學習古詩、背誦古詩的深厚興趣。

重點難點

1.識字，寫字。

2.背誦古詩。

課時劃分

2課時

第一課時

教學目標

1.認識10個生字。

2.正確、流利地朗讀古詩。

3.讀中感知古詩所表達的意思。

教具準備

掛圖，生字詞卡。

教學過程

一、揭示課題

1.小朋友，咱們今天要來學習一首新的古詩。（板書課題）

2.指導讀題目，認讀生字“尋”、“隱”、“者”。

3.全班小朋友跟教師讀課題。

4.教師簡單地解釋題目的意思。

5.教師導入：詩人沒有遇到要訪的人，卻遇到了一個小男孩。

二、觀察圖，感知內容

1.出示掛圖，引導學生觀察。

2.學生反饋，教師引導：松樹下。

3.引導想像：想一想，詩人會部男孩什麼呢？

4.教師導入：男孩是怎麼回答的呢？請同學們把古詩讀一讀。

三、初讀感知，學習生字

1.學生自由讀古詩。

2.全班小朋友聽錄音範讀，然後跟錄音讀。

3.學生齊讀。

4.指名讀，檢查學生自讀的情況。

5.全班齊讀。

6.學習生字。

(1)用生字卡，檢查生字的認讀情況。

(2)指名認讀並組詞。

(3)小朋友自由識記，可以和其它小朋友音商量怎麼記住這些生字。

(4)反饋識記生字的辦法。

(5)小組開火車去拼音檢查認讀的情況。

四、讀懂詩意，理解內容

1.指名反饋：童子是怎麼回答的呢？

2.大家一起讀一讀。

3.你能用自己的話説一説，童子對詩人説了什麼嗎？

4.角色表演當時的情境，在表演中理解古詩所表達的內容。

五、朗讀古詩

1.自由讀，讀給同桌聽，互相督促。

2.教師指導學生讀。

3.全班齊讀。

六、佈置作業

1.認讀生字詞語。

2.朗讀背誦古詩。

教後感

第二課時

教學目標

1.會寫6個字。

2.正確、流利地朗讀古詩、背誦古詩。

3.總結全文，激發學生學習古詩、背誦古詩的濃厚興趣。

教具準備

生字詞卡片。

教學過程

一、鞏固複習

1.指名讀古詩，其他評議。

2.集體讀古詩。

3.以小組為單位比賽讀，看哪個小組讀得最棒。

4.抽查生字的認讀。

5.開火車讀生字詞，鞏固生字。

二、背誦古詩，鼓勵積累

1.學生自由讀古詩。

2.指名計，集體評議。

3.學生跟老師有感情讀。

4.指導學生背誦古詩。

5.學生自由背誦，看看誰背誦得又快又好。

6.鼓勵學生這時候課餘時間多收集、背誦古詩。

三、指導寫字

1.出示本課要學寫的生字。

2.學生再次認讀生字，並組詞。

3.觀察各字在田字格中的位置。

4.學生説一説第個字書寫的注意點。

5.學生書寫，教師巡視指導。

6.互相交流、評價。

四、佈置作業

1.背誦古詩。

2.書寫本課生字。