人教四上語文教案5篇

教案通常包括課程大綱，課程目標，學習目標和評估標準，以便教師能夠量化學生的學習成果，教案的適切性包括課堂資源和教具的選擇，以滿足學生的需求，以下是本站小編精心為您推薦的人教四上語文教案5篇，供大家參考。

人教四上語文教案篇1

教學目標

①通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹採訪心得、開展辯論等活動，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養成多讀好書的良好習慣。

②根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。

教學重點

根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。

教學難點

根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。

教學準備

教師活動預設

執教者個性化調整

教學環節

一、鋪墊孕伏．

二、探求新知

三、實踐應用

四、全課總結

五、拓展練習

六、作業

第一課時 口語交際

激發興趣，明確目標

同學們，一本好書，藴含着豐富的知識和美好的情感。閲讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多麼美妙的事情呀！在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收穫吧？

今天，我們就來交流一下。

組內討論，人人蔘與

①你們小組開展了哪些活動，有什麼收穫呢？請同學們在組內交流。

②學生在組內交流。教師巡視檢查、督促，要求人人發言。對個別表達、交流有困難的學生，可採用個別輔導或同學互助的方法，讓其發言。

③互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。

④推薦代表參加全班交流。為了使代表的發言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發言的內容更全面、更精彩。

全班互動，交流評價

①提示互動內容：

?竊讀記》中的小女孩，在書店裏品味了“竊讀”的快樂，在你的讀書經歷中，有什麼樣的故事和大家一起分享呢？

?小苗與大樹的對話》中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示。如果你採訪了身邊愛讀書的人，你可以和同學交流採訪的經過，談談採訪的心得體會。

②全班互動。

以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。

你對誰説的話有同感？學生自由交流評價，感受閲讀的快樂。

開展辯論，啟迪思維

①人們常説：“開卷有益。”但也有人説：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。”你對這個問題怎麼看？請同學們擺事實、説道理，咱們可以展開一次辯論。

②學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥。

③師總結：好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗户一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什麼理由不和好書交朋友呢？讓我們養成愛好閲讀的習慣，一生都與好書相伴吧！

第二、三課時 習作

談話導入，激發興趣

在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹採訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣。大家的發言都各有見地。把你們交流的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內容寫下來吧！

閲讀提示，明確要求

①學生默讀提示，劃出習作內容。

②出示習作內容：讀書故事；採訪記錄；記一次辯論活動。

試寫初稿，反覆修改

①學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

②好文章是改出來的！請同學們完成初稿後，自己認真進行修改。

③組內互讀互改，提出修改建議。

④按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。

朗讀佳作，共同賞評

每小組推薦一至二名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段。教師引導學生進行賞析。

謄寫作文，製作小報

①再次修改自己的習作，直到滿意後抄寫在作文本上。

②整理習作和資料，小組合作辦一期“讀書樂”為主題的手抄報。

人教四上語文教案篇2

學習目標

①認識扉、癮等生字。並通過互相提醒認清字形，讀準字音。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，重點感悟作者從讀書和中受益的語句。

↘談話導入

①同學們都聽説過長生果嗎？（板書：長生果）吃了長生果會怎麼樣？板書課題，並指名讀課題。

②讀了課題以後，你想知道什麼？這是一閲讀課文，要求同學們運用平時的學習方法自己讀懂課文。

↘初讀課文，整體感知

①自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，並標好自然段的序號。

②提醒注意的字音：心扉的扉讀第一聲，水滸的滸不讀許，過癮的癮是前鼻音，饋贈的饋聲母是k，酵母的酵不讀xiào。

③默讀思考：我的‘長生果’是什麼？作者寫了童年讀書、的哪幾件事，從中悟到了哪些道理？找到有關的句子劃下來。

↘細讀課文，感悟體會

①我的‘長生果’是什麼？（書是我的長生果。）

②作者寫了童年讀書、的哪幾件事？（作者寫了童年讀香煙人小畫片，讀連環畫，到小鎮的文化站讀圖書、文藝書籍。常常居全班之冠，《秋天來了》得了甲優，《一件不愉快的往事》老師誇我嵌字用得傳神。）

a．作者是怎樣讀這些書的？板書：津津有味、如醉如痴、牽腸掛肚。

從作者這樣讀書中，你體會到了什麼？（作者非常喜歡書）

指導朗讀相關的句子。

b．作者從中悟到了什麼道理？讀11．14自然段。

理解：別出心裁、嘔心瀝??

③讀書和有什麼聯繫嗎？從文中找到有關的句子，並談談理解。

莎士比亞説書籍是全世界的營養品。像我這樣對閲讀如飢似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閲讀使我得到了報償。（我讀了許多的書，使我的寫得很好，書就像是我的營養品一樣。）

練習，開始離不開借鑑和模仿。（作者就是因為讀了巴金的《家》這本書，並且裏面的句子作者很喜歡，念念不忘，自己中不僅用了，而且用得非常恰當，得到了老師的表揚。）

④作者為什麼説書是我的長生果？（書像長生果一樣，對我有好處。）

為什麼又把書稱為人類文明的長生果的呢？（書是可以流傳下來的，我們通過看書可以知道過去發生的事情，書就像長生果一樣不老。）

↘感受全文，積累語言

①認真讀自己感受較深的句子或段落，與同學交流體會。

②課外積累和讀書有關的格言警句。

人教四上語文教案篇3

學習目標

1：體會醜小鴨離家之後的不幸的遭遇以及他樂觀的態度。

2：體會醜小鴨長成白天鵝之後的快樂的心情。

3：學生能從這篇文章中得到一些理解。

教學過程

一：複習引入

同學們，這節課我們繼續來認識醜小鴨，在上一節課我們瞭解了醜小鴨的模樣以及在家遭受的不幸，那位同學願意來説説!

是啊我們都為醜小鴨難過，都為醜小鴨不平!醜小鴨也是離家出走了，可是他有沒有想過離家之後的情形呢?

二：初讀

1：讀課文.小節，自由讀!

2：讀了之後，你想對醜小鴨説些什麼?

(估計學生會説自己的不幸和長大後的快樂，適時板書)

不幸

幸福

三：學習3.4小節

1：指名讀3.4小節

2：自由讀，

3：讀了這兩節你有什麼話?有什麼要對要對醜小鴨説的?(估計學生會説醜小鴨你真可憐)

4：你從什麼地方看出來，你會把他讀好嗎?指導朗讀!是啊天氣越來越冷，可是醜小鴨有沒有想到回家去?家裏多好，即使媽媽不疼它，哥哥姐姐欺侮它，可是還是有個遮風避雨的地方啊，醜小鴨回去了嗎?它怎麼想的呢?你覺得這是一隻怎樣的醜小鴨?

5：.提問：醜小鴨離家出走後，受欺侮的情況改變了嗎?他應不應該出走!是不是離開家就會變成白天鵝了呢?那麼又是在什麼時候什麼情況下，醜小鴨發現自己變成白天鵝了呢?

四：學習5.6小節

1：請同學們自由讀5.6小節，

2：讀了這兩節你讀懂什麼?

3：你再來讀讀，你從哪些句子中體會到醜小鴨的美麗!那些句子體會到醜小鴨的快樂!那麼你會讀好這些句子嗎?

4：指導朗讀

a：“啊，多美的鳥!我要是像他們一樣美麗，別人就不會瞧不起我了。讓我仔細看看他們吧!”

b：醜小鴨低頭往水裏一看，看到一個美麗的倒影，雪白油亮的羽毛，又長又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，漂亮極了!

你會相信這就是曾經的那隻怪木怪樣的醜小鴨嗎?醜小鴨自己相信嗎?從什麼地方看出來你會讀嗎?

如此美麗的白天鵝，我們真為醜小鴨感到高興，醜小鴨也是高興的不得了，他揚起翅膀，伸長脖子，從心底裏發出快樂的呼喊

(生)：“我做夢也沒想到會有這麼幸福的一天!”

五：延伸課文

你學了這篇文章一定有話説吧，那老師給你一個機會!?

對小鴨子説————

對鴨媽媽説————

對獵狗和小鳥説——

對同學説——

對老師説——————

人教四上語文教案篇4

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第三自然段。

2、能找出表達廣玉蘭特點的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力，理解作者喜愛、讚美廣玉蘭的原因。

3、能通過對文中描寫廣玉蘭的優美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞，體會文章的語言美和作者描寫廣玉蘭的方法。

教學重點：

1、 有感情地朗讀課文。

2、 抓住重點詞句的賞讀，體會廣玉蘭旺盛的生命力。

教學難點：

讓學生弄清作者是從哪些方面讚美廣玉蘭的，體會文章的語言美和作者描寫廣玉蘭的方法。

一、 直接導入

1、春暖花開的季節，百花盛開，看我為大家帶來了什麼。(出示圖片)欣賞完這些圖片你有什麼要説的嗎?

它就是我們課前瞭解的那種氣味幽香、花朵潔淨高雅、葉子四季常青的樹-----廣玉蘭[板書] 真美啊!再讀一遍。

二、整體感知

1、陳荒煤先生在文中用許多優美的詞語細膩描繪了廣玉蘭，請大家自由讀課文，用書中詞語説説廣玉蘭給你留下的印象?如：{ }的廣玉蘭。

2、多美的廣玉蘭啊!作者也很喜愛這幽香、純潔、具有無比旺盛的生命力的廣玉蘭。文中有一句話直接表達了作者的喜愛之情。(最後一自然段。)

三、精讀課文，感悟特點，體會寫法

1、哪幾自然段寫了廣玉蘭的幽香、純潔?(1、2)哪幾自然段寫了它無比旺盛的生命力?(3)

重點寫了哪一部分? (無比旺盛的生命力)這就是(板書：詳略得當)。

2、文中作者是怎樣描寫廣玉蘭的幽香、純潔的?

(1)最初，是什麼吸引了讀者?作者又是怎樣描寫廣玉蘭的幽香?

(2)作者又是怎樣描寫廣玉蘭的純潔(潔淨、高雅的特點)的?

在文中劃出有關句子,讀讀想想。

a、這段文字總寫它的潔淨、高雅的特點。

b、(分寫)從哪些方面來寫玉蘭花的?(色彩,質感) 哪些詞語寫出了它的色彩?(純白,淡淡的青綠色)哪些詞語寫出了它的質感呢?(玉琢冰雕,柔韌而有彈性) 這些詞語確實體現出了廣玉蘭花的潔淨,高雅!

c、作者連用兩個"我無法用文字準確形容……説它吧……又……" 的句式,這是什麼樣的手法?(排比)從中我們能感受到作者對廣玉蘭的讚美,喜愛之情,你們喜愛它嗎?帶上你的喜愛之情去讀一讀。(指讀,齊讀)

d、(總寫)引讀:純白中,帶有點淡淡的青綠色,玉琢冰雕,又是那樣柔韌而有彈性, 這就是作者眼中的廣玉蘭, 因此, 作者覺得 (生讀) "只憑幾個…… 全部內涵的." 讓我們一起有感情地朗讀課文第二自然段.

過渡:廣玉蘭如此純潔,幽香,在五六月份開花的季節裏,讓我們走近它,好好地欣賞一番.

3、幽香、潔淨、高雅的廣玉蘭怎能不讓人喜愛呢?(我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。)作者又是怎樣描寫廣玉蘭無比旺盛的生命力的?(抓住花的形態;葉的光澤、顏色)

a、 花的形態

學生默讀課文第3自然段,想一想,這一節寫了同一棵樹上廣玉蘭花的哪幾種形態?

並且完成填空:(出示)廣玉蘭開花有早有遲,在同一棵樹上,能看到花開的各種形態,有的_________,有的_________,有的 ________,有的___________。

(1)交流填空題。

(2)你最喜歡的是哪種形態的花?找出有關句子,好好地讀一讀。

(3)分別讓四名同學朗讀語句,並且理解句子,進行指導朗讀。

a"有的含羞待放……,鮮嫩可愛。" 引導學生抓住"含羞待放""碧綠""鮮嫩可愛"等詞語體花苞的美麗可愛及作者的喜愛之情。

b"有的剛剛開放……約有一寸長。" "迫不及待"是什麼意思?連小蜜蜂都急切地來採蜜了,可以足見廣玉蘭花實在是十分地幽香，讓我們用急切,喜悦的心情來讀。(過程同上)

c"盛開着的玉蘭花……甜美,純潔,惹人喜愛。" 這裏用什麼手法來寫的?(比喻)為什麼把廣玉蘭比作嬰兒的笑臉? 它們之間有什麼相似之處? 嬰兒的臉,你撫摸過嗎?什麼感覺?(潔白,柔嫩) 嬰兒的笑臉看過嗎?什麼感受?(甜美,純潔,惹人喜愛) 那盛開的廣玉蘭花給人的感受也是如此。請你好好讀一讀。

d"先前熱熱鬧鬧……,新生命的種子。"(看圖欣賞玉蘭花的花蕊,種子) 廣玉蘭花雖然凋謝了,但她並沒有就此衰敗,你可以體會到什麼? (廣玉蘭旺盛的生命力)讓我們用充滿快樂,充滿希望的心情朗讀好這段文字。

(4)引讀"遠遠看上去,一株廣玉蘭就像一個數世同堂,生生不息的大家族。" 理解"數世同堂""生生不息"在文中的意思,感受廣玉蘭花無比旺盛的生命力。(板書:生生不息)

(總分總)

(5)用填空的形式來展示本段的背誦。

b、葉的特點 光澤、顏色

過渡:好花還需綠葉扶,那廣玉蘭的葉子又有什麼特點呢?

自由讀課文 4,5 自然段,找一找葉子特點的句子.

(1) 指名説, (密集油亮的綠葉…透着活潑. 從中體會到什麼? ) (生: 充滿活力)(板書:終年不敗)

(2)還有哪些句子體現了廣玉蘭充滿活力?(第 5 自然段)從中你還體會到了什麼?(把它當作人來寫)

(3)那課文有沒有把它葉片的形狀描寫清楚呢?(齊讀有關語句)

(4)寫廣玉蘭就寫廣玉蘭,為什麼還要寫葉子呢?(指名説)

(5)學生齊讀:"有了它的襯托,玉蘭花便顯得格外皎潔,格外清麗了."

是呀,紅花還要綠葉襯.

4、迴歸整體,創作志情

(1)廣玉蘭的確很美,那淡淡的幽香,純潔高雅的花瓣,生生不息的花朵,終年不敗的綠葉,都顯示出它無比旺盛的生命力。

難怪作者在文章最後也情不自禁地抒發了自己的情懷:(引讀)"我愛廣玉蘭的幽香與純潔,更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力." (再讀)

四、小結寫作方法

本文字裏行間都洋溢着作者對廣玉蘭的愛,你覺得作者為什麼能寫得這麼美嗎?

交流：觀察仔細,抓住特點，詳略得當、總分總的方式，帶着自己對廣玉蘭的喜愛之情去寫。

五、遷移練習,嘗試表達

仔細觀察你喜歡的一種花,先抓住特點説説花的樣子，再用一段話寫出它的特點。

板書：

廣玉蘭

幽香 花 氣味

純潔

總

花 色彩 質感 分

總

旺盛的生命力 葉 顏色

光澤

人教四上語文教案篇5

教學目的

1、學習作者用真正的北京口語（京白）介紹迴盪在京城衚衕小巷中的叫賣聲。

2、結合課文介紹的北京吆喝聲，引導學生感受京城特色的民風民俗。

教學重點、難點

1、生動幽默的語言。

2、結構安排獨特。

教學時數：二課時。

教學過程

第一課時

一、預習

1、給下列加點字注音。

招徠（1ai2）鐵鉉（xuan4）囿於（you4）

隔閡（he2）餑餑（bo1）秫秸（shu2jie1）

商販（fan4）吹噓（xu1）吆喝（yao1·he）

小鈸（bo1）荸薺（bi2qi2）

2、解釋下列詞語。

招徠：招攬。

餑餑：饅頭或其他麪食，也指用雜糧面製成的塊狀食物。

秫秸：去掉穗的高粱稈。

隨機應變：跟着情況的變化，掌握時機，靈活應付。

合轍押韻：這裏指押韻。

油嘴滑舌：形容説話油滑。

囿於：侷限於；拘泥於。

隔閡：彼此情意不通，思想有距離。

吹噓：誇大地或無中生有地説自己或別人的優點；誇張地宣揚。

吆喝：大聲喊叫（多指叫賣東西、趕牲口、呼喚等）。

二、導人

如果時光倒流幾十年，在舊北京城的大街小巷，人們經常可以聽到商販叫賣的各種吆喝聲。如今，這些清脆的叫賣聲大多已經淹沒在都市的喧囂中，但聽一聽蕭乾的，依舊能引發我們無盡的遐思。

教師藉助錄音、錄像等媒體播放一些街頭叫賣的吆喝聲，增加學生的聽覺、視覺方面對“吆喝”的瞭解。

作者簡介：

蕭乾（1910～1999）原名蕭丙乾，蒙古族。北京人。作家、記者、翻譯家。早年畢業於燕京大學。曾任《大公報》編輯、記者，倫敦大學講師，《大公報》駐英特派員。1946年回國後，歷任復旦大學教授、《人民中國》（英文）副總編輯，《文藝報》副總編輯、中央文史館館長。

三、閲讀課文、整體感知

（一）學生默讀課文，思考：作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什麼？他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情？

學生討論、交流。

明確：

在作者看來，北京小販貨郎的叫賣聲簡直就是一種“戲劇性”的藝術。作者介紹了從白天的叫賣聲到夜晚的叫賣聲，從賣吃食的、放留聲機的，到乞討的，還有富有四季特色的叫賣聲等等，從中流露出作者對北京的吆喝聲懷有一種特殊的感情，那就是愉悦和懷想。

（二）理清文章思路。

明確：

全文共14自然段。可分三大部分。

第一部分（第1至3段），總寫舊北京城街頭商販為招徠顧客而發出的種種音響。

第二部分（第4至10段），具體從兩個方面入手寫“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。

第三部分（第11至14段），介紹了各種吆喝的主要內容，聲調變化、音韻節奏。

四、學習課文

（一）學習第一部分。

學生朗讀課文第1至3段。

提問：文章開頭在寫法上有什麼特點？重點寫什麼內容？

學生討論、交流。

明確：

文章開頭在寫法上可以説是採用“花開兩朵，各表一枝”的方法。作品先將舊北京走街串巷的小販為招徠顧客而做出的種種音響分作兩種：“器樂”和“聲樂”，然後重點寫“聲樂”——各種小販那醉人的叫賣。

寫北京街頭各種商販的叫賣，突出了叫賣者的本事：他們氣力足，嗓子脆，口齒伶俐，咬字清楚，還要會現編詞兒，腦子快，能隨機應變。正因為叫賣者的這些種種特點，很自然地引出下文介紹的各種吆喝聲。

（二）學習第二部分。

學生默讀課文，這裏從兩個方面入手寫“吆喝”，想想這兩個層次如何劃分？作者又是按怎樣的順序寫的？

學生討論、交流。

明確：

第一層次（4～9），寫從早到晚的吆喝聲。

第二層次（10），寫一年四季的吆喝聲。

文章這裏從兩個方面寫“吆喝”，作者按時間順序展開，一天中按從早到晚，一年中按春夏秋冬，條理層次清晰。

提問：

作者寫從早到晚的吆喝聲，具體寫了哪些叫賣聲？重點又寫了什麼？‘

學生閲讀課文，找出相關的語句。

明確：

作者從早寫到晚。寫早晨吆喝賣早點的：大米粥、油炸果的；和新鮮蔬菜的：賣青菜和賣花兒的。寫白天賣日用百貨和修理各種傢俱的，這就更熱鬧了。

然而重點是寫晚上。北京胡同的晚上好不熱鬧：賣夜宵的，唱話匣子的，用淒厲動人的叫喊討飯的，真是應有盡有。這一層作者重在寫出北京胡同裏小販的叫賣聲持續時間之長，種類之多。

五、小結

主要理解北京胡同裏小販們在夜晚發出的各種吆喝，感受京城民俗風情。

六、佈置作業

1、研討與練習二。

2、選用課時作業優化設計。

第二課時

一、複習舊課

聽寫詞語：招徠、隔閡、吆喝、吹噓、隨機應變、油嘴滑舌。

二、繼續學習課文

（一）閲讀文章第十自然段。思考：這一段結構有何特點？找出本段的中心句。

學生討論、交流。

明確：

本段的中心句“四季叫賣的貨色自然都不同”，本段的結構可以説是總分式。這一段寫吆喝聲按從春到冬的順序展開。春天一到，萬物復萌，小販們走街串巷賣春鮮兒。夏天賣西瓜和雪花糕，秋天賣“喝了蜜的大柿子”。到了冬天，熱乎乎的烤白薯和一串串糖葫蘆，經小販們一叫賣，也頗為誘人。

（二）閲讀課文第三部分。

提問：這一部分所寫內容與前文有何不同？試具體説説。

學生討論、交流。

明確：

文章第三部分從叫賣作為一種口頭廣告的角度來寫。這裏寫叫賣的文化內涵歸納為以下幾個方面：其一，有的叫賣説明商品製作的工藝過程。如：“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來，西葫蘆的餡兒啊。蒸而又炸。”其二，有的叫賣具有強烈的戲劇性。如賣山楂的喊：“就剩兩掛啦。”其實他身上掛滿了那用繩串起來的紫紅色的果子。其三，叫賣的語言十分豐富，極富表現力。有的善用比喻，如“栗子味兒的白薯”、“蘿蔔賽過梨”等；有的合轍押韻，頗為動聽，如“又不糠來又不辣，兩捆蘿蔔一個大。”

文章介紹了各種吆喝的主要內容、聲調變化、音韻節奏，使讀者對吆喝有了較為全面深入的理解。

三、品味語言、

提問：本文是用地道的京白（北京口語）來寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色。試找出幾例，仔細讀一讀，體會其中的意味。

學生討論、交流。

明確：

介紹夜晚的吆喝，如“餛飩喂——開鍋！”“剃頭的挑子，一頭熱”“硬麪——餑餑”。

介紹夜裏乞丐的叫聲，如“行妤的——老爺——太（哎）太”“有那剩飯——剩菜——賞我點兒吃吧！”

介紹吆喝作為一種口頭廣告，舉例如“滷煮喂，炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”，“冰棍兒——三分嘞”等等。

這些對吆喝的描寫，極富特色，從這些“戲劇性”的藝術中，讀者聆

聽到那些奇妙無比、特色鮮明的“聲樂藝術”，欣賞到富有京城特色的民俗風情。

四、探究活動

1、讓有特長的學生模仿課文中的叫賣聲，學生從中體驗吆喝的民俗內涵。

2、吆喝其實是一種廣告，隨着時代的發展，這類廣告在逐漸消失。但作為一種文化遺產，自有其獨特的魅力，應該注意搶救。你不妨把家鄉的吆喝，或者類似吆喝的口頭文化遺產記錄下來，為搶救工作做點貢獻。

學生討論，交流自己所熟悉的吆喝，談自己的體會。教師引導學生更多地關注民俗，瞭解民生和民間文化。

五、小結

本文以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調中流露出的是愉悦和懷想，讓人不由自主地品味到生活中藴涵的濃郁的情趣。此外，文章在結構的安排上也頗有獨到之處。

六、佈置作業

1、研討與練習三。、

2、選用課時作業優化設計。