口語課教案推薦5篇

教案可以提供教學過程中所需的指導和支持，我們需要根據學生的反饋來優化教案，下面是本站小編為您分享的口語課教案推薦5篇，感謝您的參閲。

口語課教案篇1

(一)揭示話題

看圖説説：小兔把大南瓜從什麼地方運到什麼地方?第一幅圖小兔在做什麼?第三幅圖呢?

(二)思考問題

讓每個同學獨立思考：“小兔會用什麼辦法運南瓜?”然後，把想出的辦法與同桌的同學交流。

(三)全班交流

教師要鼓勵學生大膽説出想到的辦法，並根據學生的回答肯定其思考的角度，以打開學生的思路，多角度地想出辦法。如，學生説出小兔看到路邊熊貓騎車經過，上前去請他幫忙運一運；小兔見南瓜太大，就請來自己的好朋友──一羣猴子幫着抬回家。教師可點出這是用請別人幫忙的辦法來運的。這實際上是在點撥學生可以再從不請人幫忙的方面去想，或繼續補充請人幫忙的辦法。如果學生説小兔找來繩子拴住南瓜拉，找來木棒撬着移，教師可點出小兔在自己克服困難，不過挺費力氣的，這實際在啟發學生想想有沒有更巧妙的辦法。一些辦法可能開始沒想到，在交流之中互相啟發後會想出。如，把南瓜側着立起來像車輪似的推着滾回家；向朋友借來小車，把南瓜移到車上拉回家。如果有的學生開始就説出了把南瓜滾回家，教師也應啟發學生想想還有沒有別的辦法，絕不可侷限於一種，否則達不到啟發想象的目的。在交流中始終要重視語言表達，指導學生把話説清楚。

(四)討論評議

討論：哪種運南瓜的辦法好?為什麼?

什麼是好辦法要根據不同的情況來判定。如果有人順路帶回，請人幫助這個辦法好；如果路平好走，自己推着滾回家這個辦法好；如果路上有障礙，説不定用小車推也好。在討論中，教師要鼓勵學生有自己的主張，只要能説清楚理由都應予以肯定，以培養學生喜歡討論、多角度地思考問題的習慣。

(五)課後延伸

在小兔運南瓜的辦法中選一種，畫一幅畫。

口語課教案篇2

教學目標：

1、培養學生講普通話的習慣，激發學生的交際慾望。

2、繼續培養學生認真傾聽的習慣，鍛鍊學生口語表達能力。

3、通過同學之間密切的合作與交流，能感受到自己在分工與合作的角色中的快樂和自豪。

教學重點：

鍛鍊學生口語表達能力。

教學難點：

鍛鍊學生口語表達能力。

教具準備：

紙盒、紙板、膠水等

板書設計：

做小房子

教學過程：

一、 積累生活材料

每個人都有自己的家，和家人在自己喜歡的房子裏面生活，老師知道同學們家的房子都很漂亮，你願意介紹一下你自己家的樣子嗎？

（如有條件：可用課件展示各種不同的小房子。）

二、 設計規劃

今天我們就來當一名小小的設計師，來建造一所自己喜歡的小房子吧！

1、小組內互相商量，打算建造一所怎樣的房子？

2、説一説小組的設計。其餘的小組給提些建議。

三、合作施工

1、 和小組商量一下，怎樣分工合作。

2、 小組內成員各負其責，開始建築。在建築過程中交流自己的想法。

遇到建築困難共同克服，可以請別組幫忙，可以與老師溝通。

四、房屋推銷會。

1、 給自己組建築的房子起一個響亮的名字。

2、 向大家推銷自己組的房子，可以説説小房子的設計風格，房屋的佈置，各個房舍的用途等。

3、 品評欣賞其餘小組的房子。

五、評選優秀建築師和最佳建築組。

小組內互相商量並設計，着實讓孩子真真切切當了一次小小的設計師，學生在心靈的自由天地中盡情地扮演着生活中的角色，同時是孩子在這樣的氣氛下得到良好的鍛鍊。

口語課教案篇3

學習目標：

運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示,想一想生活中給你以啟示的小事,給你啟發最大的名言警句,選擇一個角度進行表達練習。

課前準備：

1、 留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫。

2、 蒐集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子。

教學過程：

第一課時：口語交際

一、引入新課，明確要求

同學們，在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，讓我們獲得啟示.今天我們就來交流一下吧!

請三位同學閲讀一下書上的要求。

明確要求：

説一説生活中讓你受到啟發的事情，要求把事情的經過講清楚，把得到的啟示説明白。

交流給你啟發最大的名言警句，要先説説是什麼，再説是怎樣理解的，還可以聯繫生活，通過事例來説一説對自己的啟發和幫助。

介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據畫意編一個故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的含義。

二、自主選擇，分組交流

自主選擇交流的內容從下面的建議中選擇一個角度進行交流：生活中給你帶來啟發的事情；給你帶來啟發最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫。

自己根據要求先想一想怎麼説，再練一練。

在小組內和同學進行交流，別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題。

三、全班交流.師生評議

小組推薦代表在全班交流。

師生評議：不僅要評同學説得怎麼好，還要説説自己聽後受到的啟發。

教師根據學生髮言的不同角度給予不同的提示。

四、教師總結.提示積累

看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考.在今後的生活中，我們一定要注意積累和思考。

第二課時 習作

一、結合口語交際，引入寫作

在進行口語交際時，同學們有的選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫.今天我們就來寫一寫。

1、自主彙報，.確定習作內容。

學生彙報本次習作想寫的是什麼。

2、自主習作，教師巡迴指導。

3、相互修改.完善習作初稿。

如果課堂上有時間，可以當堂點評一、兩篇習作，還可以把巡視中發現的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。

第三課時：習作講評

一、 鼓勵優點，培養興趣：

1、教師發下習作本，學生閲讀批語和自己的習作。

2、請學生説一説自己在本次習作中的優點：表達準確的詞語，語言優美的句段，巧妙的構思，從而培養學生的習作興趣，為下一步學生自己修改作文，拓展思路。

二、 教師點評，好文欣賞：

1、教師從優點和不足等方面小結本次習作的情況。

2、提出學生的共同問題，在全班進行集體評議、修改。

3、宣讀比較優秀的習作，讓學生欣賞。

三、 小組合作，自己修改：

自己朗讀自己的習作，再讀給小組的同學聽一聽，請他們幫着評改，自己進行修改。

口語課教案篇4

一、教材分析：

書中以連環畫的形式安排了三幅圖，講小明每天幫王爺爺取牛奶，王爺爺想給他點酬勞，小明不肯要又無法拒絕，不知道該怎麼辦，該怎麼辦。讓學生幫小明出個好主意。

二、教學目標：

1、能借助圖畫讀懂故事，説出故事的內容。

2、積極動腦幫小明想辦法，並能把想到的辦法説清楚。能對別人的辦法進行評價。

三、教學過程：

●創設情境導入

1、同學們，今天咱們班來了一位“小記者”。（“小記者”走上講台）他要採訪大家幾個問題，大家大大方方地接受他的“來訪”吧！

2、小記者。先做自我介紹，接着進行“採訪”:小朋友在家幫着家長做事嗎？如果家長不讓做，你怎麼辦？（採訪2一3名學生）

3、“小記者”揭示課題:我有一個好朋友叫小明，他很愛幫助人，可今天遇到了個大難題怎麼辦呢？請同學們聽了他的故事後，幫他想辦法。（“小記者”歸位）

●看圖瞭解圖意

1、出示圖片，提出要求:先仔細看每一幅圖，弄懂每幅圖的意思，再把三幅圖連起來，説説講了一件什麼事。

2、自己看圖，理解圖意。

3、在四人小組內練説。

4、指名説，請其他學生評價，並評出“優秀評委”。

●想辦法

1、同桌討論:如果你是小明，你會怎麼辦？

2、“小記者”再次採訪，教師列出學生想的辦法。

3、“小記者”邀請大家評一評誰的辦法好。為什麼。（評出“智慧之星”和“口才之星”）

4、編故事。把贊成同一種方法的學生集中在一起，合作編故事。

5、展開故事擂台賽，評出“故事大王”。

●課外延伸

把這個故事講給別人聽。

它山之石可以攻玉，以上就是一祕為大家帶來的8篇《口語交際教案》，能夠給予您一定的參考與啟發，是一祕的價值所在。

口語課教案篇5

教學目標：

1、通過口語交際增長學生的見識，提高認識事物的能力。

2、培養學生的口頭表達能力，增進學生間的互相瞭解。

重點、難點：

1、通過講述故事，點評故事，表達自己的看法相結合，討論交流“怎樣看待對手”。

2、引導從歷史故事中得到啟發，合作探究，感悟交流。

教學準備

蒐集歷史故事。

課時安排

1課時。

主教案

教學過程

一課時

一、讀“口語交際”提示，明確要求。

1、學生自讀“口語交際”提示，明確要求。

2、集體交流，明確交際要求。

（1）講述對手競爭的故事。

（2）説説你欣賞的競爭對手是誰，並説明理由。

（3）你怎樣看待對手，與之怎樣競爭？

二、教師指導。

1、教師示範講一個對手的故事。

2、學生討論：説説自己對故事中競爭對手的認識。

3、教師點撥。

三、討論交流。

1、分組交流。

2、推選出各組代表準備在全班交流。

3、班內交流。

四、課堂。

通過口語交際，我們對競爭對手有了更深的認識，對手既是“敵人”，又是我們的朋友。我們在與對手的競爭中不斷地成熟進步，可以讓我們善待對手，以寬闊的胸懷接納對手。

通過這次口語交際，你還有什麼收穫？