要為成功找自信和勇氣，不找失敗的藉口，面帶微笑，團隊的榮譽大於個人的榮譽。那麼關於相關的教學反思該怎麼寫呢，下面是本站小編為大家整理的《生命生命》教學反思範文三篇，供大家參考。
《生命生命》教學反思1
《生命生命》這篇文章編排在人教版語文教材四年級下冊第五單元。這一單元熱愛生命為主題，課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章。這篇課文寫的都是尋常小事：小飛蛾在險境中掙扎，香瓜子在牆角磚縫中長出小苗，“我”靜聽心臟的跳動感受自己的生命，表達了作者在逆境中的頑強樂觀、積極向上的人生態度，可以引導學生通過讀課文，聯繫自己的生活體驗想想人生的大問題，樹立正確的人生觀，追求美好的人生。
教學中我通過學生自主識字、指名讀、齊讀的方式，讓學生認識“擾、欲、屈、茁、診、撼、踏、限”八個字；又通過讓學生説一説這些字在書寫時需要注意的地方讓學生能正確書寫這八個字。然後通過自由朗讀、默讀、範讀的形式讓學生讀懂課文內容，體會含義深刻的句子。在學習三個事例時設置了想象説話，讓學生學會運用語言。
可能是因為有老師聽課，課堂上學生紀律好，很多同學不敢積極發言，只有幾個同學踴躍舉手發言，其他同學認真聽講。由於本節課設置容量較大，所以最後結合三毛和作者杏林子最後不同的命運表現方式給孩子們帶來的深刻對比沒有時間講出來，同學們雖能感受作者對生命的熱愛之情，但沒有得到昇華，讚歎之情和珍惜之情、樹立積極的人生態度等方面理解認識還不夠深刻。
《生命生命》教學反思2
教學目標
1、 認識“擾、診”等5個生字，會寫“擾、欲”等8個生字。正確書寫“鼓動、躍動、慾望”等詞語。
2、 正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，積累好詞佳句。
3、 理解含義深刻的句子，揣摩其中藴涵的深刻意思。
4、 感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。
教學過程:
第一課時
一、 激發情感導入
1、 小時候，在小院的牆角丟下幾顆葵花子，不料過了一些日子，竟然長出兩棵葵花秧苗，我不禁驚歎起向日葵那頑強的生命力，相信同學們的身邊也有許多這樣的例子，能列舉一些嗎？生交流，師引導學生説一説從這些生命現象中感悟到了什麼？
2、 簡介作者：台灣著名女作家杏林子在12歲時，因患“類風濕性關節炎”，全身關節大部分遭遇損壞，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉。但是殘而不廢的她，憑着頑強的毅力堅持學習，成為了一名非常出色的作家。我們今天要學習的.這篇就是杏林子對生命的感悟。
二、 初步感知，整體把握
1、 輕聲讀文，注意把生字讀準確，句子讀通順。
2、 搶讀生字，讀的好的學生介紹自己識記生字的方法。
3、 自主學習，選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文圍繞“生命”寫了哪幾個事例?
4、 合作交流，全班交流,用簡潔的語言對三個事例概括,並進行板書,共同進行評點.。
三、 細讀課文，突出重點
1、 自瀆自悟，選擇自己感觸最深的事例，反覆品讀，把自己的感悟寫在旁邊。
2、 小組交流，暢談自己的體會，師巡視指導。
3、 全班交流，指名讀學生自己選擇的段落，聯繫實際談感受。
第二課時
一、精讀課文，感悟語言。
1、 默讀課文，畫出認為寫得精彩的語句或語段，反覆誦讀。
2、 2、 小組交流：小組同學每人讀一個自己最喜歡的語句或語段，説説自己喜歡的原因。
3、 集體賞評：學生自由交流彙報，教師指導學生把自己的感悟通過朗讀表達出來。
二、通讀課文，暢談收穫
1、 回讀全文，在我總結學習收穫。
2、 全班交流，教師引導學生暢談自己學習課文的感受以及生命的感悟，還要引導學生從領悟作者的表達方法和語言等方面談自己的學習收穫。
三、 讀背説寫，積累運用
1、 舉行朗讀比賽：選讀自己喜歡的段落，比一比誰讀得好。教師引導學生對朗讀的同學進行評議，並請讀得好的同學介紹自己的成功祕訣。
2、 練習背誦：這篇課文短小精悍、意藴深厚，稱得上是一篇抒寫人生感悟的精彩篇章。想不想永遠把它裝在記憶的寶庫中？下面請同學們練習背誦課文。
3、 積累名言：
a. 投影出示：不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發芽，生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦是相輔相成的。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢？這段話是著名作家冰心的感悟。同學們，能不能把你喜歡的關於人生的格言、名言告訴給大家？
b. 在投影儀上展示學生摘錄的名言，引導學生進行賞評。
4、佈置作業：把學習這篇課文的感受寫下來，也可以仿照課文寫一寫自己對生命的感悟。
《生命生命》教學反思3
《生命生命》是四年級下冊第五組課文的第三篇，本單元的主題是關注生命。本文針對“生命是什麼”而發出質疑，從飛蛾生命的脆弱、從小瓜苗生命的頑強，從自己的心律跳動，作者感悟到生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。在課上，我並沒有以一個旁觀者的態度從客觀上去解什麼是生命;也沒有以一個演講者的身份慷慨激昂地給學生講説着人生的哲理，而是引領學生在和文本的對話中，通過讀去理解，入情入境地使學生懂得了關愛生命、珍惜生命。在本課教學中我在如下方面收穫較大。
一.注重朗讀，在共鳴中積累。
“書讀萬遍，其義自見。”在進行本課的教學設計時，我注重的是結合孩子們的生活實際，不斷地創設情境，讓孩子們反覆品讀重點的語句，讓他們實實在在地體會如何珍惜生命， 例如：在“飛蛾求生”這個段落中，當學生提出：為什麼飛蛾求生的慾望使作者震驚?教師引導學生抓住“掙扎”、“極力鼓動雙翅”等重點詞，在讀中品，在品中悟，悟到了作者對弱小的生命這種頑強生命力的敬意。在學生品讀如何向珍惜生命而做出成績的人學習，學習他們堅強不屈的品質，從而昇華文本的主題思想。
二.教學中結合學生自己對大自然中的生命及身邊的人事的感悟進行深入學習。
在教學中，倡導自主合作探究的學習方式，通過在生生交流、師生交流的過程，學生各自交流自己身邊的人和事的理解，逐步引導學生感悟生命的意義。使學生真正成為課堂的主人，教師成為課堂的引導者。
三.適當運用資料，加以拓展。
由於學生在課前搜索並整理了資料，讓他們通過名人故事(如文中的杏林子，外國的保爾、海倫凱勒，還有國內的張海迪，亞殘會中的人物等)感受珍惜生命就會活出光彩;讓他們通過自己整理並背誦的名人名言(如關於時間、理想的、讀書的等名言)進一步感受生命的真諦。
語文學科是個語言積累的學科，在教學中注重學生表達語言的表達、引用，培養了學生對身邊事物的觀察，學生的寫作也就會收到好的效果，從他們對課後小練筆情況看，也較以前有了較大的提高。
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