國小數學1～6教案模板6篇

我們要靈活運用教案，以適應不同的教學環境，教師應該不斷反思和改進教案，以適應不斷變化的教育環境，下面是本站小編為您分享的國小數學1～6教案模板6篇，感謝您的參閲。

國小數學1～6教案篇1

教學目標：

1、經歷比較、歸納的過程，知道平年、閏年及季度；記住平年、閏年的天數；掌握判斷平年與閏年的方法。

2、在解決問題的過程中，體驗日常生活與數學知識是密切相關的，培養數學應用的`意識和能力。

教學重點：掌握判斷某一年份是平年還是閏年的方法。

教學難點：用自己喜歡的方法，快速而準確地判定某一年份是平年還是閏年。

教學對策：讓學生在不同的情境中討論，總結出自己的方法。

教學準備：年曆片，補充資料。

教學過程：

一、設疑激趣

1、提問：通過上一節課的學習，你已經知道了關於年、月、日的哪些知識?(一年有12個月，有3l天的月份是大月，有30天的月份是小月……)

2、談話：前不久，小明碰到了這樣一個問題，同學們想知道嗎?

小明説：我有一個非常可愛的弟弟，他是20xx年出生的，再過幾天就滿一週歲了。全家人都在為弟弟準備過生日呢，我也為弟弟買了一份生日禮物，準備在弟弟生日那天送給他。可20xx年的年曆上怎麼沒有弟弟的生日呢?同學們，你們知道這是怎麼回事嗎?

提問：你對這個問題是怎樣理解的?

二、主動建構

1、探究活動一。

談話：請同學們拿出自己的20xx年和20xx年的年曆卡，對比着找一找,小明的弟弟應該是20xx年的哪一天出生的?

反饋：找到了小明弟弟的生日了嗎?為什麼會出現這種情況?

小結：20xx年2月的天數和20xx年2月是不同的。小明的弟弟應該是20xx年2月29日出生的。可20xx年的2月只有28天．沒有29日，所以小明在20xx年的年曆上找不到2月29日。2月只有28天的這一年是平年，有29天的這一年是閏年。(揭示課題：認識平年、閏年)

誰來説一説20xx年和20xx年，哪一年是平年?哪一年是閏年?

活動：這樣一來．平年和閏年的天數也是不一樣的，你能很快算出像20xx午這樣的閏年全年有多少天?

交流：你是怎樣算的，(肯定"365一l＝366天”的算法)

2、探究活動二。

拿出年曆表觀察1997—20xx年2月的天數，完成下面的問題。

(1)先和同組同學説一説哪些年份是平年，哪些年份是閏年。(2)你還有什麼發現?將你的發現和小組內的同學交流

交流：

學生按要求活動。教師參與學生的活動。

反饋：誰來彙報一下，從1997—20xx年2月的天數中，你發現了什麼?

歸納：通常每4年裏有3個平年，1個閏年。提問：那麼公曆中哪些年是平年，哪些年是閏年呢?各小組在1997-20xx年這12個年份中找幾個平年和幾個閏年，分工計算這些年份除以4，看看會有什麼發現?

各小組彙報計算結果和本組的發現。

歸納：除以4沒有餘數的數是4的倍數，公曆年份是4的倍數的一般是閏年。

3、知識鏈接：你知道嗎?

錄音配音樂解説：地球自轉一圈為一天，地球繞太陽轉動一週為一年。地球繞太陽轉動一週的時間是365天5小時48分46秒，這樣每年就大約比365天多6小時，4年累計下來大約就多了24小時，將多出的這一天放在2月．2月就有29天。所以，通常每4年中就有一年的2月是29天，人們把這一年稱為閏年。

三、應用拓展

1、完成“想想做做”第l題。

提問：他們説的年份是平年還是閏年。

（1）談話：你還能像他們這樣説一説一些值得紀念的事件是在哪一年發生的嗎?這一年是平年還是閏年?先在小組裏互相説一説。指名在全班交流。(學生有可能説到整百年)

國小數學1～6教案篇2

教學目標：

1、通過估一估、量一量，進一步培養學生的空間觀念，學會測量一些物體的長度，培養估測意識和動手操作能力。

2、通過練習、討論，使學生會使用一定的長度單位表示物體的長度，在頭腦中建立較為準確的長度概念。

3、為學生營造一個探究學習的環境，使學生在合作、探究中受到鍛鍊，增強合作意識和探究意識。

4、在各種遊戲中使學生體會到成功的喜悦，進一步激發他們學習的興趣。

教學重難點：

通過練習、討論，使學生會使用一定的長度單位表示物體的長度，在頭腦中建立較為準確的長度概念。

教學準備：

尺

教學過程：

（一）活動一：創設情境，實際測量教室的物品

師：今天，我們到學校新建的這個多媒體教室來上課，你感覺怎麼樣??

師：這裏的課桌、黑板、講台的長、寬、高都和我們教室裏的不一樣，那麼，它們到底有多長、多寬、多高呢誰願意來估計一下

師：那我們就來量一量吧！我們以小組為單位，你們可以測量這個教室裏的任何一樣東西。先在小組內討論決定你們組要測量什麼，再估計一下有多長，然後説説準備怎麼測量，最後把測量的結果記錄下來。

（學生分頭測量。）

師：現在，到了交流彙報的時間了，哪個小組的代表先説

師：有沒有哪個組測量的也是黑板和他們組測量的結果一樣嗎

師：能告訴我，這個一米三應該怎麼寫嗎能讓我看看你們是怎麼記錄的嗎

（投影儀展示學生練習本上記錄的結果：1m3cm，1m30cm，1、3m）

師：還有沒有哪個組測量的也是課桌的長

師：來，把你們組記錄的結果也展示出來好嗎

（用投影儀展示與上組不同的記錄方法：130cm，1米3）

師：有這麼多種記錄的方法，誰能簡單評價一下嗎

師：其實，在這幾種表示方法中，除了1m3cm是不正確的，其他的幾種表示方法都是可以的，在使用的時候你可以根據自己已經掌握的知識進行選擇。

師：那我們一起再來測量一次，看這扇門究竟是多高！誰能出個主意，怎樣才能看清多出來的是多少釐米我們應該怎麼測量

（師生一起測量。）

師：看來，你們估計得還比較準確，這扇門的高度是2m10cm。那我站在門的旁邊，請你們估計一下我有多高呢

師：你真善於觀察，連我剛才測量的動作你都沒有放過。

師：比較是估測時常用的一種方法，你以媽媽的身高為標準來判斷老師的身高，也是一種好辦法。

師：剛才，我們在測量的時候，大家使用了米尺、軟尺、小尺子等測量工具，它們能幫助我們迅速知道一個物體的長度。

（二）活動二：尋找並使用自身的測量工具

師：當你需要測量一個物體的長度的時候，你的身邊沒有現成的測量工具，你準備怎麼辦呢你知不知道在你的身上也藏有許多這樣的工具呢它們雖然沒有尺子測量得準確，但是在很多時候也能幫我們的忙呢！

師：你身上還有別的尺子嗎剛才那個同學把媽媽的身高作為標準來判斷老師的身高，就是一個很好的方法。其實，你自己的身高也是一個很好的尺子呀！下面，我們就來找一找我們自己身上的尺子好嗎

師：現在我來佈置任務，請你量出自己的身高、步長和雙手平伸時兩指尖的距離，可以自己量，也可以找同學合作。

（學生自己量或互相合作，並將量的結果填在書上。）

師：測量好了嗎下面我們就來試驗一下看你們的尺子管不管用。我請我們班的2位同學到前面來，請你估計他們的身高。

（2名學生同時上台。）

師：再估計一下這2位同學的腰圍、頭圍是多少。知道什麼是腰圍、頭圍嗎

師：你能以自己身上的尺子為標準進行比較，説得挺有道理的，我感覺你估計得應該是比較準確的。現在我想知道你們的腰圍和頭圍的準確長度，要怎麼測量呢誰有比較好的方法

（學生測量。）

師：你們測量的結果和你們剛才估計的結果比較一下，你能發現什麼

師：看來，我們身上的這些尺子還真管用。我們再來試一次。你知道了自己的步長，請你以這條線為起點，估計一下10米大約到哪裏，自己做一個記號。

師：再來走一走，看這10米你大約需要多少步看着這麼長的距離，請你估計一下，需要多少個同學手拉手才夠10米誰想來試一試

師：通過這些活動，使你想到了什麼你會對物體的長度進行正確的估計嗎

師：你們説得真是太好了，知識和能力就是這樣在日常生活中通過練習積累起來的。希望你們在日常生活中自覺地多做練習，做一個生活中的有心人。

（三）活動三：練習

師：下面我們就一起來做一個有關這方面的小練習。請同學們打開書第19頁，看第3題，你能看懂嗎誰能説説看

師：那就自己完成吧！

（學生獨立完成。）

（四）活動四：總結

師：這節課，你們有什麼收穫

國小數學1～6教案篇3

教學目標：

1.初步經歷運用點子圖表示物體個數的過程，初步建立數感和一一對應的思想。

2.初步學會用數學的眼光觀察現實事物，滲透應用意識。

教學重點：

初步掌握用點子圖表示數的方法。

教學難點：

初步體驗按順序數數的方法。

教學過程：

一、創設情境，激發興趣。

談話：小朋友們都愛玩,你們最想到哪兒去玩呢？

(學生交流）

這節課老師要帶我們班的小朋友到兒童樂園去。

（課件出示兒童樂園情境圖）

二、自主探索，維持興趣。

1初步感知。

提問：在兒童樂園裏，你們看見了什麼？分小組交流後集體交流。

學生描述：在燦爛的陽光下，綠樹成蔭，鮮花怒放。鳥兒歡快地歌唱，蝴蝶快樂地飛舞，小朋友們玩得多開心呀！他們有的在騎木馬，有的在盪鞦韆，有的在坐小飛機，有的在滑滑梯。

2、數數交流。

提問：兒童樂園裏有好多東西，你們能數出它們各有多少個嗎？

學生先自己數一數，再數給同桌聽。

選幾名學生做小老師，帶領其餘小朋友按順序數數。

總結方法。

展開討論：怎樣數數才能又對又快？

生分小組討論後集體交流。

師小結並強調一個一個按順序數。

（往右，從上往下等）

4、搶答練習。

①提問：1個

國小數學1～6教案篇4

教學目標

1.使學生理解小數點位置移動引起小數大小的變化.

2.掌握小數點位置移動引起小數大小變化的規律.

3.培養學生觀察、比較、抽象概括及邏輯推理的能力.

教學重點

發現和掌握小數點位置移動引起小數大小的變化規律.

教學難點

移動小數點時位數不夠的問題.

教學步驟

一、鋪墊孕伏.

1.回答：

0.4米=( )分米 0.06米=( )毫米

4分米=( )釐米=( )毫米

0.6米=( )釐米=( )毫米

2.比較下面各組中兩個數的大小.

0.84和0.8402.54和25.4

二、探究新知.

1.導入新課.

教師：小數點告訴我們小數的大小會發生變化，那麼它們是怎樣變化的呢?小數大小的變化有什麼規律嗎?今天這節課我們就來共同探討這個問題.(板書課題：小數點位置移動引起小數大小的變化)

2.教學例1.

出示例1：把0.004米的小數點向右移動一位，兩位，三位，小數的大小有什麼變化?

(1)引導學生讀題，理解題意.(板書：0.004米)

教師提問：0.004米的小數點向右移動一位，變成了多少米?(板書0.04米)

同桌討論：把0.004米的小數點轉化為0.04米，小數點是如何變化的?小數的大小有什麼變化呢?

教師讓學生把0.004米和0.04米化成以毫米為單位的數.

(教師板書：0.004米=4毫米

0.04米=40毫米)

教師引導學生觀察：從4毫米和到40毫米大小有什麼變化?.

使學生認識到：小數點向右移動一位，原來的數擴大10倍.

教師提問：把0.004米的小數點向右移動兩位、三位，得到什麼樣的小數?

教師讓學生把這兩個小數轉化成為毫米為單位的數.

(板書0.4米=400毫米

4米=4000毫米)

小組討論：小數點向右移動兩位、三位，小數有什麼變化規律?

使學生明確：小數點向右移動兩位、三位，原來的數就擴大100倍，1000倍.

(2)讓學生從上往下觀察這四個式子，並把二、三、四個式子同第一個式子比較，引導學生找出小數點位置移動引起小數大小變化的規律：小數點向右移動一位、兩位、三位，原來的數就擴大10倍、100倍、1000倍.

(3)完善結論.

教師提問：在例題中的省略號是什麼意思?

教師總結概括：小數點向右移動一位、二位、三位原來的數就擴大10倍、100倍、1000倍

(4)練習.

下面的數同0.372比較，各擴大多少倍?

3.7237237.2

3.引導學生觀察、分析小數點向左移動，引起小數大小的變化規律.

(l)教師提問：例1中的四個式子，如果從下往上看，4米變化為0.4米，0.04米，0.004米，小數點是怎樣移動的`?原來的數是怎樣變化的?

(2)學生分組討論，互相交流.

(3)引導學生概括小數點向左移動的規律：

小數點向左移動一位、兩位、三位原來的數就縮小10倍、100倍、1000倍

(4)做一做.

下面的數，同506比較，各縮小多少倍?

5.06 0.50650.6 0.0506

4.教學例2.

(1)出示例2.

(2)引導學生分組合作學習，討論、交流，並填書.

5.教學例3.

(1)出示例3.

(2)引導學生分組合作學習，討論、交流，並填書.

三、鞏固發展.

1.下面的數，如果去掉小數點，小數的大小有什麼變化?

0.5062.4

2.下面的數，如果小數點都有移到最高位數字的左邊，小數的大小有什麼變化?

36.8 5.41 7.295 128.6

3.填空題.

(1)6.03的小數點向右移動( )位是60.3，擴大( )倍.

(2)84小數點向左移動一位是( )，縮小( )倍.

(3)去掉1.04的小數點，原來的數就( )( )倍.

(4)將128.6的小數點移到最高位數字的右下角，原來的數就( )( ).

四、全課小結.

今天我們學習了小數點位置移動引起小數大小的變化，它的變化規律是：

小數點向右移動一位、兩位、三位原來的數就擴大10倍、100倍、1000倍小數點向左移動一位、二位、三位原來的數就縮小10倍、100倍、1000倍

五、佈置作業.

把3.54改寫成下面各數，它的大小各有什麼變化?

0.354 35.40.03543540

國小數學1～6教案篇5

一、情景導入：

1、請看，這是什麼呢?

2、可別小看這硬幣哦，它能告訴我們有趣的數學知識呢!首先我們來認識一下硬幣，一元的硬幣現在有兩種版本的。一種是新版的：正面是一大朵菊花反面有一個大大的1元字樣;另一種是老版的：正面有朵小牡丹花和一個小1元的字樣而反面是國徽。淘氣和笑笑送來的就是老版的一元的硬幣。硬幣要和我們做個遊戲呢。你們喜歡做遊戲嗎?

3、好!請小組長來領硬幣，每兩人一組。每組拋五次，聽口令開始。一個同學拋，另一同學猜測並作好記錄。注意拋的時候用力不要太大，以免落在地上不好找。準備好了嗎?請開始!

4、請各小組彙報情況。(小組彙報)

5、從剛才同學們拋硬幣的結果來看，硬幣落地時一定是正面朝上嗎?

6、這就是我們今天要探討的數學問題―――可能性。(板書課題：可能性)

二、活動探究：

1、請5個男同學代表淘氣，5個女同學代表笑笑。比賽內容是：摸球大賽。這兒有兩個淘寶盒，裏面裝有乒乓球。比賽規則是摸到一個黃球加二十分，白球不加分，底分一百分。有請淘氣組和笑笑組。

2、當盒子裏全部是黃球時，則一定能摸出黃球。板書(一定)沒有黃球時，則不可能摸出黃球。板書。(不可能)

3、請翻到課本93頁，請你動手連一連。你會做嗎?

4、那還等什麼呢?快快動筆吧。(學生獨自做後，集體交流)

三、實踐應用

1、播放課件：(食物、水、游泳圈、羽絨服、雨傘、洗浴用品)，這些東西中哪些一定要帶，哪些可能要用，哪些不可能用呢?

2、在同學們的幫助下，老師可以放心地出發了。剛才你們設想的事情中有些可能發生有些不可能發生，也有的一定會發生，我們生活中還有許多這樣的

3、這是自然規律，誰也無法改變。同學們説得都對，這是你們積極思考得出的結果。

4、今天同學們和老師共同探討了可能性的問題，能説説你都知道了些什麼?這堂課什麼地方最讓你難忘?

5、生活中像這樣確定的或不確定的事情有很多，及時地瞭解，認真地思考，可以幫助我們在面對這些事件時做出正確的選擇和判斷。

四、全課總結

這節課你有那些收穫?

國小數學1～6教案篇6

教案設計

設計説明

本節課的教學注重數學與實際生活的聯繫，激發學生解決問題的熱情，營造了寬鬆愉快的氛圍，讓學生積極參與，在解決問題的過程中獲得成就感，樹立學習數學的自信心。整節課的設計主要體現在以下幾個方面：

1．創設情境，激發興趣。

整節課的教學都創設了生動的情境，讓學生在情境中產生問題，並能結合情境解決問題，增加了學生的直接經驗，把每個學生潛在的熱情調動起來，激發了學生的學習興趣。

2.巧用遷移，積極探究。

學生已經認識了加法，通過加法來遷移，增進對減法含義的理解。在探究新知時充分發揮學生的主動性，動口、動手、動腦，利用舊知獲取新知。通過學生獨立思考，在解決問題的過程中體驗成功的.喜悦。

3．注重培養學生的實踐能力。

動手實踐是學生獲得數學知識的最直接方式，學生通過動手操作，親身經歷了減法的形成過程。同時，通過動手擺一擺，也促進了學生對抽象數學知識的理解，更好地理解了減法的含義以及在具體情境中的意義。

課前準備

教師準備 ppt課件

教學過程

複習導入

1．數一數5以內的數。

(1)從1數到5。

(2)從5數到1。

2．引入：有幾支彩筆？(5支)送給小朋友2支，還剩幾支？你們會算嗎？這節課我們就一起來探索5以內的減法。

設計意圖：利用“送彩筆”這一生活情境，使學生初步感知減法的含義。

探究新知

(一)故事導入，揭示內容。

1．智慧爺爺看見大家很會計算，想請大家幫幫忙，他現在一共有幾個智慧果？(教師戴上智慧爺爺的頭飾，左手拿2個智慧果，右手拿1個智慧果)

師：説説你是怎麼想的。

師：你真是一個愛動腦筋的好孩子，智慧爺爺謝謝你！(把右手拿的1個智慧果送給回答問題的孩子)

師：智慧爺爺送給小朋友1個智慧果，他還剩下幾個？你是怎麼想的呢？先對你的同桌説説，也可以用學具擺擺看。

2．引導學生用學具擺一擺。

學生彙報：原來有3個智慧果，拿走1個，還剩2個。

3．認識減法算式。

師：像這樣的過程我們可以用減法算式來表示。(板書：3－1＝2)中間這個運算符號“－”叫減號。(板書)這道算式是一道減法算式，讀作：3減1等於2。(板書)

(1)帶領全班學生讀兩遍算式。

師：減號前面的3表示什麼？減號後面的1表示什麼？等號後面的2表示什麼？

(2)同桌之間交流、彙報。

(3)小結：減號前面的3表示原來有3個，減號後面的1表示拿走1個，等號後面的2表示還剩2個。以後我們遇到這種“去掉”或“減少”的情況都可以用減法來計算。

設計意圖：通過“智慧爺爺送智慧果”的情境，使學生初步感知減法的含義，認識減號及減法算式的讀寫法。