小班美術青團教案通用5篇

教案能夠幫助教師提前預設教學目標，提高教學的針對性和效果，在寫教案中，教師能夠預先準備好學生可能提出的問題和疑惑，確保教學順利進行，下面是本站小編為您分享的小班美術青團教案通用5篇，感謝您的參閲。

小班美術青團教案篇1

材料：

米飯、番茄醬、蟹柳、紫菜

輔助材料和工具：

保鮮膜、尖頭小剪刀、鑷子

製作過程：

一.臉部

1.盛適量米飯到碗裏，用番茄醬攪拌均勻，給飯糰上色。

2.把飯糰分成兩部分，用保鮮膜包住飯糰，分別捏出面部和鼻子，面部是一個圓餅，鼻子是個小點的圓球。

二.鬍鬚

取適量的白米飯，用保鮮膜把白米飯捏成半月形。

三.帽子

1.用保鮮膜把白米飯鋪成梯形。

2.取一根蟹柳，剝下紅色的皮，然後把紅色的皮剪成一段一段，鋪在梯形米飯上，紅色的帽子就做好了，剩下的白肉用來做眉毛。

3.製作帽檐和帽子上的小球:用白米飯捏出帽檐和小球，把帽檐放在帽子的下方，小球放在帽子的頂部。

四.組裝聖誕老人

1.圓餅狀的臉部在最下層，然後放上鬍鬚，鼻子放在臉部的中間，帽子放在臉的.上面。兩條白色的蟹肉貼在帽檐下面，當聖誕老人的眉毛。

2.用紫菜剪出聖誕老人的眼睛和嘴巴，用尖頭鑷子夾着貼上，一個可愛的聖誕老人就完成了。

小班美術青團教案篇2

活動目標：

1、能運用短線從上往下，一下、一下地畫出雨點佈置畫面。

2、鼓勵幼兒大膽地使用報紙在宣紙上印畫。

3、在活動中體驗創造的樂趣。

4、大膽嘗試繪畫，並用對稱的方法進行裝飾。

5、培養幼兒的欣賞能力。

活動準備：

1、幼兒觀察過下雨的情景。

2、材料準備：卡紙上附宣紙人手一份，紅、黃、綠顏料、勾線筆。

3、輕音樂。

活動過程：

一、談話導入，激發興趣。

"聽，是什麼聲音？""雨點是怎樣從天空中落下來的呢？"（帶領幼兒用身體和手部的動作及嘴巴的發音，感知一下一下的節奏。）

二、基本部分

（1）教師示範"小雨點在哪裏呢?我們一起把小雨點叫出來吧！"教師邊畫邊講解。（滴、答、滴、答、從上往下，一下一下的）"請小朋友的手指寶寶來幫幫小雨點吧！"（滴、答、滴、答、從上往下，一下一下的）

（2）幼兒操作，教師指導。

"雨下得好大啊，小朋友也趕快來畫畫雨點吧！"幼兒操作，教師巡迴指導。

"雨停了，天空中出現了美麗的彩虹。美麗的彩虹在哪兒呢？老師為你們準備了各種漂亮的顏料寶寶，它們是誰？"（紅、黃、綠顏料）"還有報紙寶寶呢！我們讓報紙寶寶和漂亮的顏料寶寶輕輕地親一親，再到紙寶寶上親一下，親啊親啊，美麗的`彩虹就出來了。"教師示範講解。

"你們的彩虹在哪兒呢？讓你的報紙寶寶也親親顏料寶寶和紙寶寶，我們趕快行動吧！記住了報紙寶寶要親各種顏料寶寶，這樣的彩虹才漂亮呢！千萬不能只親一種顏料哦！"放輕音樂，教師巡迴指導。

三、作品展示"小朋友的畫真漂亮！""帶着你的畫到花園裏來玩一玩吧！讓我們一起跳個舞吧！"（帶幼兒拿着作品，貼到牆上，然後聽着音樂一起跳舞。）

活動反思：

此次活動中，幼兒們感知了彩虹的七種顏色，以及顏色的排列的順序。同時，幼兒們嘗試以彩虹為線索進行大膽想象、創作。幼兒大膽交流自己的作品，個別能力較弱的幼兒不會畫彩虹和雨，需要老師指導和幫助。科學學習要以探究為核心。在整個的探究活動，幼兒經歷了猜想－設計－探究－驗證這個完整的探究式學習過程，教師注意自始至終都以一種啟發者、引導者、幫助者、欣賞者的身份參與到幼兒的探究活動中。注意培養學生選擇自己的方式進行表達與交流，幼兒語言不完整，注意對回答適時補充，並善於及時捕捉幼兒隨時閃現的智慧火花，給他們表揚與激勵。

小班美術青團教案篇3

【活動目標】

1、學習運用搓長、由內向外盤的技能用橡皮泥製作蝸牛。

2、初步學會將蝸牛的平面形象用立體形象表現出來。

3、培養幼兒的技巧和藝術氣質。

4、讓幼兒體驗自主、獨立、創造的能力。

?活動準備】

橡皮泥、泥工板;蝸牛圖片、範作、牙籤。

?教學重點與難點】

搓適當長度進行盤圓，用輔助工具表現頭與身體的花紋。

?教學方法與手段】

示範講解法;實物輔助教學。

一、激發幼兒對蝸牛的興趣。

1、出示蝸牛圖片，引導幼兒觀察。

2、提問：“這是什麼?它長的什麼樣子?”

二、引導幼兒學習用橡皮泥製作“蝸牛”。

1、幫助幼兒感知製作方法。

教師出示事先做好的蝸牛，“小朋友，你們看這是什麼?你們知道我是怎麼做的嗎?”

2、討論製作方法。

教師與幼兒一同討論並嘗試製作蝸牛。

製作方法：先把橡皮泥挫長;再盤圓;在一側插上短棒成頭;最後在蝸牛身上用牙籤刻上花紋。

3、指導幼兒進行操作。

在幼兒操作的過程中，教師重點指導個別能力較弱的幼兒，(快思 )幫助他們完成蝸牛的製作。

三、結束評講活動。

1、請幼兒相互欣賞作品。

2、引導幼兒邊欣賞邊數一數同伴做了幾隻蝸牛。

3、講評幼兒作品。

活動反思：

本次活動的成功在於老師相信孩子，讓孩子們充分發揮自己的想象，體現了幼兒的主體性。由於孩子在畫自己的所想，所以作畫時顯得特別愉悦，也就是在這樣的氣氛中產生了那麼多的創意，我也受益匪淺，有的孩子的蝸牛形態我都沒有想到。

小班美術青團教案篇4

活動目標：

1、欣賞《好餓的毛毛蟲》繪本內容，體驗閲讀帶來的樂趣。

2、瞭解進餐要合理適量。

3、簡單瞭解毛毛蟲變蝴蝶的過程。

活動準備：

ppt課件、《好餓的毛毛蟲》繪本若干。

活動過程：

一、手指遊戲引入。

師：一根手指頭呀變呀變呀變呀，變成什麼？（毛毛蟲），毛毛蟲上爬爬、下爬爬、左爬爬、右爬爬……咦？毛毛蟲不見了，毛毛蟲爬到哪裏了？小朋友我們一起找一找。

二、看一看，猜一猜。

1、 ppt圖1-2引入。

師：原來毛毛蟲爬到了大屏幕上了。為什麼它到這上面來了呢？因為呀毛毛蟲想邀請小朋友看它的故事叫《好餓的毛毛蟲》，我們一起來看看。

師：小朋友從第一張圖上看到什麼？（月亮，葉子，樹，白色的蛋）

師：月光下，一顆小小的蛋，躺在葉子上。那這會是什麼蛋呢？小朋友們猜一猜？（雞蛋，毛毛蟲的蛋）

師：我們一起來看一看下一張圖片，從圖上看到什麼？（太陽，毛毛蟲）那剛才我們看到的蛋是什麼蛋呀？（毛毛蟲的蛋）

師：星期天早上，暖和的太陽升起來了，“啪”一聲，一條又小又餓的毛毛蟲，從蛋裏爬了出來。毛毛蟲爬呀爬呀爬，它要爬去哪裏呢？

三、集體觀看ppt圖片3-10，大膽的表達畫面的內容。

1、圖片3

師：現在我們一起來看一看毛毛蟲之後到底發生什麼事情。

師：咕嚕嚕咕嚕嚕，原來毛毛蟲肚子餓了，他要找一些東西來吃呢？他吃了什麼呢？小朋友看一看。

2、圖片4

師：星期一，毛毛蟲吃了什麼呢？(蘋果)

師：星期一，毛毛蟲吃了一個蘋果，可是肚子還是好餓。怎麼辦？（再找吃的.）

3、接着觀察圖片5-8，説出星期二至星期六毛毛蟲分別吃了什麼？（同上）

4、觀察圖8-9，比較星期六星期天毛毛蟲的表情，瞭解進餐時應該合理適量。

師：星期六，毛毛蟲都吃了什麼食物呀？（有香腸、有冰淇林等許多的食物）

師：吃這麼多毛毛蟲怎麼樣了？（毛毛蟲肚子疼）看看，它的表情是怎麼樣的？一起學一學。它為什麼肚子疼？（因為吃太多的零食。）

師：恩，那小朋友能不能像這隻毛毛蟲一樣，一下子吃這麼多的零食呀？（不能）

師：你們看，第二天，又是星期天了，毛毛蟲吃了一片又嫩又綠的葉子，覺得舒服多了。毛毛蟲為什麼覺得舒服多了呀？因為葉子對毛毛蟲來説是很好的食物，這個才是毛毛蟲應該多吃的食物。

5．觀察圖10

師：毛毛蟲呀，自從肚子疼的那天起，他再也不亂吃東西了，看現在的毛毛蟲怎麼樣呀？（長大了）

師：小小的毛毛蟲長大了，現在的毛毛蟲不再是一條小毛毛蟲了，它是一條又肥又大的毛毛蟲。

6、觀察圖11

師：吃了一週，毛毛蟲終於吃飽了，毛毛蟲吃飽後變成什麼樣子的？（又大又胖）後來它造了座房子叫什麼？（重點讓幼兒認識“繭”）

小朋友請你猜一猜，從“繭”裏面出來的會是什麼動物呢？（適時制懸念，引發幼兒展開豐富的想像）

7、這時屏幕上又出現了美麗的花蝴蝶，問小朋友，是不是已經明白了它就是毛毛蟲變的？

三、幼兒自主閲讀圖畫書，結束活動

接下來，老師請小朋友自己來看一看《好餓的毛毛蟲》這本書。請小朋友邊看邊互相講一件這個有趣的故事，好嗎？

四、活動延伸“

回家和爸爸媽媽一起蒐集資料，瞭解一些小時和長大完全不同的動物、昆蟲，知道它們的幾個變化過程。（蠶、知了、青蛙等）。

小班美術青團教案篇5

活動目標

1.嘗試用印章在布上或紙上印畫，增強動手能力。

2.對印章畫感興趣，培養初步的集體合作意識。

3.培養幼兒的觀察、操作、表達能力，提高幼兒的審美情趣及創新意識。

4.引導孩子們在活動結束後把自己的繪畫材料分類擺放，養成良好習慣。

活動準備

1.幾塊用印章印好的花牀單。

2.和小組數量相等的白布(或宣紙)，紅黃藍水粉顏料。

3.印章若干。

活動過程

1.引導幼兒欣賞各種花布。

“花布上有什麼?”

“它們是什麼顏色的?”

“猜一猜是怎麼印出來的?”

2.講解示範印畫的步驟。

選一個印章，輕輕放在顏料盤裏蘸一蘸，然後拿起印章放在白布上按壓後取下，另找一空白處再按壓。還可以更換印章和顏色，在空白處繼續壓印，直到全部印滿圖案。

3.幼兒自由印畫，教師在旁邊指導。

(1)鼓勵幼兒嘗試用不同顏色和形狀的印章印畫。

(2)提示幼兒將牀單印滿圖案。

(3)對個別能力較弱的幼兒給予適當的鼓勵和幫助。

4.展示幼兒作品。

提問：“你最喜歡哪一個?為什麼?你們的作品有什麼不一樣?”

反思：顏料不能太稀，要是太稀的話印出來的顏色會很淡。幼兒印畫以前，教師一定要做好示範講解，提醒幼兒注意衞生。

教學反思：

這從一個側面反映出小班幼兒的手部精細動作發展還不成熟，教師在今後設計的活動中，可以從平面開始逐步過渡到立體，隨着孩子手部動作的不斷協調發展來增加操作材料的難度。