一上語文園地八教案反思6篇

教師在教案的撰寫過程需要對教學效果進行科學的評估和改進，一個成功的教案需要經過不斷的實踐和反思，以下是本站小編精心為您推薦的一上語文園地八教案反思6篇，供大家參考。

一上語文園地八教案反思篇1

教材分析

這首古詩是一則五言絕句，也是一首謎語詩，謎面描述了山，水，花，鳥等景物，通過遠、近、來、去等方位或動作的變化，凸顯“畫”的形象特徵。這首謎語詩詩句對仗工整，讀起來朗朗上口。配合謎語詩，有一幅經過裝裱的山水墨畫，山水相襯，鳥語花香，意境典雅，給予學生傳統文化的薰陶感染。謎語詩中描繪的景物均可在畫中一一找到，也是對謎底的暗示。圖文對應，妙趣橫生。

教學目標

1.通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，認識“遠、色”等10個生字和“走之底”“斜刀頭”兩個偏旁。會寫“水、去”等4個字。

2.正確朗讀古詩，背誦古詩。圖文結合，感受詩中描繪的景象。

教學重難點

教學重點：識字、寫字和朗讀古詩。

教學難點：瞭解詩句和畫的關係，感受詩中描繪的景象。

課前準備

1.教師準備生字卡片、筆畫卡片、掛圖、相關的課件。

2.學生預習課文和生字。

教學過程

一、激趣導入

1.（出示圖片）同學們，你們看，今天老師給你們帶來了什麼？

2.畫上都有什麼？（按一定順序進行觀察，把話説完整“我看到畫的上面有……，下面有……”）

3.今天我們就來學習一首謎語詩《畫》。（板書課題）

4.齊讀課題。

?設計意圖】用畫導入，旨在讓學生了解觀察順序，同時為本課學習謎語詩做鋪墊。也可以用謎語兒歌來導入，調動學生猜謎的積極性。因為本課的內容是學生喜歡的題材，所以導入部分的設計很容易激發學生的興趣。

二、朗讀古詩，學習生字

1.初讀故事，提出學習要求：邊讀邊圈出生字。

2.指名讀課文。

3.縮小語境識字。

選看近聽有色無聲春去人來

(1)拼讀詞語，讀不好的字多讀幾遍。

(2)小老師帶讀。(正音：“色”是平舌音，“聲”是翹舌音，“近”是前鼻音，“聲，聽”是後鼻音。)

(3)説説記字方法。

4.（出示課文）填空。

遠看（山）有色，近聽（水）無聲。春去（花還在），（人來）鳥不驚。

5.學習反義詞。

(1)遠--近有--無來--去

(2)演一演“遠”和“近”。

(3)舉例説明“有”和“無”。

(4)演一演“來”和“去”。

(5)你還知道哪些反義詞？

6.指導書寫。

（1）出示生字卡片“水、去、來、不”。

（2）認讀，觀察字形。

（3）教師範寫。

水：第一筆豎鈎在豎中線上，第二筆橫撇不要寫成兩筆。第三筆和第四筆不能一筆寫成。

去：第三筆為長橫，在橫中線上；第四筆撇折，在田字格中間起筆。

不：第一筆橫要長，第三筆豎從撇上起筆，不要在橫與撇的交叉點上起筆。

來：左右對稱，書寫要在豎中線上。兩橫之間距離要適中，不要過遠或過近。

?設計意圖】本課是古詩，但語言親切生動，很容易明白字面的意思。識字上，理解“反義詞”是個重點。找出文中的反義詞，再分享自己知道的其他反義詞，引導學生在課上課下注重語言的積累，用找反義詞的方法識字既鞏固了熟字又掌握了新字，達到了舉一反三的效果。

三、細讀古詩，體會感情

1.自由讀詩，喜歡的詩句多讀幾遍。

2.説説自己喜歡的原因（教師引導學生説出詩句大意）。

3.詩裏的景色美嗎？誰能讀出這種美來？

4.注意學習詩歌的停頓（斷句）和語氣。

遠看/山/有色，近聽/水/無聲。春去/花/還在，人來/鳥/不驚。

5.為什麼“近聽水無聲”呢？

6.春天過去了，花兒卻沒凋落。鳥兒在枝頭看到有人過來也不飛走。誰能説説這是怎麼回事？

7.原來這都是畫上的景物啊！所以這首詩就叫做《畫》，既是題目，也是謎底。

8.比一比，誰能把詩當場背下來。

9.拓展延伸。

（1）頭戴小紅帽，身穿大白袍。走路搖搖擺。（鵝）

（2）千條線，萬條線，落在水裏看不見。（雨）

?設計意圖】既然是“謎語詩”，就需要找到詩句中透露的信息，猜出謎底。在理解佈局的過程中，引導學生學習作者的觀察順序“由遠及近”。聯繫生活實際，這首詩奇怪的地方在哪兒呢？“近聽水無聲”“春去花還在”“人來鳥不驚”。為什麼會這樣呢？這裏的水、花和鳥與生活中的有何不同？學生一步步去探究便能找到“畫”的原因，理解“畫”的意思，從中得到探索的樂趣！

四、板書設計

6.畫

遠看

近聽

由遠→近的順序

編輯推薦：國小1-6年級各個版本語文教案彙總

部編版一年級上冊《語文園地三（第二課時）》語文教案

部編版一年級上冊《語文園地三（第二課時）》語文教案

第二課時

一、創設情境，激發興趣

同學們，今天這節語文課老師要帶領大家到“拼音王國”去遊玩，你們高興嗎？讓我們乘上小火車出發吧！(播放音樂《火車開了》)

設計意圖：再次把學生帶入童話情境，用學生感興趣的方式展開學習活動，這樣符合低年級學生的興趣與需求。

二、複習聲母

1.現在，我們已經來到了“拼音王國”的門口，聽，門衞好像有話要對我們説！

(課件顯示情境，給門衞配音：對不起，尊貴的客人，要進我們國家必須先過“聲母”關！)

2.孩子們，怎麼辦？你們能順利過關嗎？

3.點擊課件，出示聲母表。

學生自由讀、組長檢查讀，然後由組長彙報哪些聲母組員在認讀的時候有困難，教師相機指導。

4.指名讀。(多給學生機會)

5.開火車讀、齊讀。

強調：聲母共23個，我們最好把它背下來，並能按順序默寫下來。

設計意圖：美國著名教育心理學家布魯納説過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”以過關的形式複習聲母表，能激發學生複習的內驅力，達到事半功倍的效果。

三、複習韻母與整體認讀音節

過渡：孩子們，你們太棒了！輕鬆通過了關卡，現在我們可以在拼音王國盡情地遊玩了！(課件顯示：大門打開，遊戲項目出現。)

1.遊戲：“打氣球”。

紅色的氣球上都是單韻母，黃色的氣球上是普通的複韻母。讀對一個，氣球就爆一個。(爆炸後可重複出現)

(1)學生自由讀，想讀哪種顏色的氣球就讀哪種顏色的氣球。

(2)觀察不同顏色的氣球上的字母各是什麼韻母？分類記憶與認讀。

(3)冠軍爭奪賽：一次性把氣球“打”完，看誰讀得又對又快。強調共24個韻母。

2.遊戲：“挖地雷”。

共16把小鍬，每個小鍬上有一個整體認讀音節，讀對一個，就安全挖出一個地雷；如果讀錯，地雷就會爆炸。

①學生先在小組內練讀。

②指名讀--“挖地雷”，教師於易錯處加強指導。

③整體識記這16個整體認讀音節。

④冠軍爭奪賽：一個人挖出16個地雷，看誰挖得又對又快。

⑤按順序背誦整體認讀音節表。(小組內背，個人彙報背。)

設計意圖：《語文課程標準》強調，漢語拼音教學儘可能有趣味性，宜以遊戲和活動為主，創設豐富多彩的教學情境，讓學生在玩中學。

四、複習拼讀

遊戲：碰碰車

紅色的車上有聲母卡片，綠色的車上有帶調韻母的卡片，兩車一碰，迅速拼出音節。

1.指名玩，個人拼讀或直呼。

2.集體遊戲，齊讀，直呼。

設計意圖：練習正確拼讀或直呼，為接下來的“與家長一起讀兒歌”鋪設腳手架。

五、複習生字“車”

1.看，什麼開來了？(課件出示一輛車)

2.出示“車”字，齊讀、指名讀。

3.車和哪些字是好夥伴呢？(擴詞)

4.出示詞語，齊讀、領讀、指名讀。

5.你能用其中一個詞語説一句話嗎？

設計意圖：出示一輛車，激發學生們的興趣。擴展詞語，豐富詞彙量，為今後的學習做鋪墊。

六、複習寫字

指導孩子正確書寫生字“口、日、目、田”。先觀察字形特點，再書寫。注意寫字執筆的姿勢。寫後自我評價、同桌互評、全班評價。

七、讀兒歌

1.課件顯示“拼音國王”，配音：孩子們，歡迎你們到我的國家來玩兒！你們的拼音學得很棒，鑑於大家的優秀表現，我要獎勵大家一首兒歌(課件出示《小鳥唸書》)。你可以和大人一起讀，也可以自己一個人完成朗讀。孩子們，再見，下次來的時候不要忘記給我讀這首兒歌喲！

2.指名試着拼讀。

3.教師提示：要一句一句拼讀，遇到標點符號要停頓一下，最好直呼。

4.提出要求：在看圖的基礎上熟讀，要讀出感情。

設計意圖：以獎勵的形式佈置讀兒歌任務，學生樂於接受，符合低年級學生的心理特點。

八、課堂小結、佈置作業

1.小結：孩子們，這節語文課你玩得開心嗎？拼音王國還有許多好玩的遊戲，只要你拼音學得好，老師就常帶你去玩，好嗎？

2.佈置作業：回家和大人一起讀《小鳥唸書》，最好能流利、有感情地朗讀並背誦下來。

教學反思

?語文園地》應是學生快樂學習語文的百花園；應是學生進行多種動態言語實踐，提高語言能力的操練場；應是學生自主、自悟、合作、交流、探究的大平台。鑑於此，在“語文園地三”中我把漢語拼音的複習滲透到每個環節，生動演繹了教學內容，讓學生始終處在一個童話般的世界裏，進入有趣的天地，在玩中學，學中樂，極大地激發了學生主動參與的興趣，使課堂成為學生自主發展的世界。

一上語文園地八教案反思篇2

學習目標

1、通過多種形式的交流，瞭解童話故事的特點。

2、積累詩中優美語句，為創作童話提供參考。

3、交流閲讀本單元課文和開展綜合性學習的收穫，提升對童話的認識。

4、在寫童話、講童話、演童話過程中，激發創作童話的興趣，訓練想像力和語言表達能力。

課前準備

蒐集有關童話故事的插圖與資料。

教學時數

2課時。

教學過程

第一課時

我的發現日積月累

一、播畫面，猜名稱

1、猜一猜：

投影童話故事插圖，讓學生看插圖，説出童話故事名稱，如

編寫童話請記住，

主人公呀不簡單，

要有言行和思想，

結合生活想情節，

（擬人、誇張）

故事當中藴道理

無拘無束去創作。

5、只要我們善於想像，大自然中的許多事物就會美妙無比。學習“日積月累”中的詩歌《雨中的樹林》：

自由讀──齊讀──師生合作讀。

6、結語：

同學們，希望你們以後能以想像為船，誇張為漿，擬人為帆，駛進迷人的童話海洋吧。

第二課時

口語交際與習作

一、談話激趣

以前我們在別人編寫的童話故事裏感受到了快樂，這節課，讓我們來嘗試自己去編寫童話故事，相信我們能用我們的手我們的口，營造一個美麗的童話王國。

二、想一想，編一編

1、齊練《童話故事編寫歌》，再次明確編寫要求。

2、自己創編一個故事：

內容提示：

⑴可選擇幾種動物。

⑵可選擇幾件物品。

⑶也可續編小木偶的故事。

三、講一講，評一評

1、把你的故事講給好朋友聽。

2、把你的故事講給全班同學聽：

講故事者要求：大膽、大方、大聲；抓住故事主要內容。

聽眾要求：認真聽，給評價。

3、總結經驗，聽取建議，再次準備。

四、演一演，練一練

1、自由組合小組，從本組同學所編的童話故事中選大家最喜歡的一個故事，自導自演。

2、在班上表演，評出最佳劇組和最佳演員。

五、寫一寫

1、教師動員：

同學們大膽的創編，動聽的`講述，出色的表演，讓我們在童話王國裏快樂的漫遊。下面，讓我們拿起筆，把這些有趣的童話故事寫下來，我們把它組稿為《童話天地》，讓更多的人一起來分享我們的快樂吧。

2、學生動筆作文。

一上語文園地八教案反思篇3

［教學目標］

1、學習正確使用字典，學會用音序查字法查找生字，學習獨立認字。養成在學習中勤查字典的習慣。

2、能借助拼音正確朗讀古詩《贈汪倫》並背誦，能理解詩歌的主要內容和詩人所表達的情感。

3、培養良好的閲讀習慣，知道要幫助大人做力所能及的事。

［教學重難點］

重點：學會用音序查字法查字典。

難點：熟練朗讀古詩和短文，理解其內容。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程

一、談話導入

同學們，在生活中我們不認識的字有很多，那麼碰到不認識的字怎樣才能最快、最準確地知道它怎麼拼讀呢？對了，我們可以藉助工具書——字典來幫助自己，今天我們就一起來學習一下如何查字典。

二、認識字典

1、課前佈置作業，這節課每位同學準備一本字典。拿出字典，我們一起來認識它。字典裏有目錄、頁碼、音節表……

2、瞭解查字典的幾種方法。（音序查字法、部首查字法、筆畫查字法）

三、教學音序查字法

1、出示“廚”。當我們知道一個字的讀音但不會寫這個字，不知道這個字的意思的時候，我們可以用音序查字法。

2、以“廚”為例，學習“音序查字法”的步驟。

第一步：從“漢語拼音音節索引”裏面找到大寫字母“c”；

第二步：在大寫字母“c”下面找到音節“chu”，在正文第××頁；

第三步：翻到正文的頁數，找到“chu”，在二聲那部分找到“廚”。（指導學生快速翻閲字典正文頁碼的方法。比如，先根據頁碼數字的大小來進行大致判斷，然後用合適的方法來翻頁，如一頁一頁地翻，一疊一疊地翻。）

3、實戰操作。請同學們按照我們剛剛學習的步驟查找漢字“廚”，不會的可以舉手尋求幫助。

4、口訣練習。

音序查字法口??

音序查字要記牢，先把首個字母找。

字母下面找音節，看看它在第幾頁。

熟讀熟記音序查字法口訣，做到人人會背。

5、比一比。用音序查字法查找“池”“首”“漂”“機”，看誰又對又快。

四、課堂小結

1、指名朗誦口訣。

2、教師總結音序查字法的步驟。

第二課時

教學過程

一、學習日積月累

1、導入：今天我們要和一位熟悉的老朋友見面了，他就是大詩人李白。李白留下了大量的詩歌作品，今天我們來學習其中的一首送別詩《贈汪倫》。

2、初讀古詩。請同學們藉助拼音，把字音讀準確，詩句讀流暢。強調讀準“贈”“汪”“乘”“行”“聲”“情”等後鼻音的字。

3、教師範讀，學生練讀自己讀不準的字，並讀出節奏，讀出韻律。

4、學生自由讀讀這首詩，思考這首詩寫了哪些人和事物。

（李白、舟、歌聲、桃花潭水、汪倫）

5、教師解釋詞語，讓學生把詞語意思串聯起來，理解整句詩句。

（譯文：李白剛想要坐船離開，突然聽見岸邊傳來踏歌之聲。潭水上漂着片片桃花，潭水有幾千尺那麼深啊，可是也都比不上我的好友汪倫來送別我的情意深啊。）

6、揭示古詩所表達的思想情感。

（表達了李白和朋友之間深深的情意以及離別時的不捨）

7、齊聲誦讀，把體會到的這種依依惜別的感情讀出來。

8、全班一起齊讀古詩。會背的同學踴躍舉手，展示自己。

二、和大人一起讀

1、教師領讀短文，學生跟讀。

2、學生自由朗讀短文，理解短文內容。思考：蘭蘭畫了那麼多的畫，為什麼爸爸只貼這一張畫了蘭蘭胖乎乎的小手的畫呢？

（從原文中找到答案即可：因為這雙胖乎乎的小手幫爸爸拿過拖鞋，幫媽媽洗過手絹，幫姥姥撓過癢癢。）

3、蘭蘭明白了一個什麼道理？

（大家都喜歡我這雙能做事又勤勞的手，我以後還會幫助家人做更多的事。）

4、分小組合作讀短文。

5、學生齊讀短文。

6、大家為什麼喜歡蘭蘭的小手？

三、小結

1、全班一起背誦古詩《贈汪倫》。

2、佈置作業。請同學們回家後，把短文讀給家長聽，並用你們自己的小手，幫助家人做一件事。

［教學板書］

語文園地三

查字典音序查字法

?贈汪倫》李白

手——勞動

［教學反思］

在這一節課的學習中，我們學習了一個全新的內容就是查字典，我簡單地介紹了字典的結構和查字典的三種方法，並重點地講解了音序查字法。通過帶領着大家一起查字典，讓學生熟悉查字典的流程和方法，並進行課堂練習，學生在實踐中能更加熟練地掌握查字典的方法。本課通過學習《贈汪倫》這首詩，加深了我們對李白的瞭解。我讓學生自由討論古詩的意象，讓學生充分理解友人分別時的場景，體會朋友之間即將分別的依依不捨之情。熟讀並背誦古詩，也是我們這一節課的目標，也落實在了課堂上。

一上語文園地八教案反思篇4

【教材分析】

1.交流平台

在教學“交流平台”的內容時，教師可以呈現例文，讓學生找出例文中的總起句，瞭解一段話是怎樣圍繞一個意思寫清楚的。在教學過程中，教師引導學生由淺到深，由課內到課外，遷移運用；由説到寫，層層深入，將寫作方法的訓練落到實處。

2.識字加油站

指導學生認識“税、檔、咖”等7個生字，重點關注“税、檔、閲”的讀音。引導學生交流，説説如何能又快又好地記住這些生字。同時讓學生了解課本上這些場所的名稱，讓學生説説這些場所是做什麼的。教師可以根據學生對場所的瞭解情況，用簡明的語言對學生不熟悉的場所做一些介紹；也可以讓學生在課後通過查找資料、詢問家人等途徑做進一步瞭解，培養學生主動獲取知識的習慣。

3.詞句段運用

“詞句段運用”指向實踐運用：第一題教會我們如何按照事情發展的順序書寫手工活動過程；第二題在表達上運用了排比的句式，詳細地寫清楚了一個主體。教學時，可以先呈現示範語段，引導學生髮現其規律，然後引導學生回憶值得思考的生活現象，並提出問題。運用範例中習得的寫作方法，進行練筆。

4.日積月累

引導學生藉助拼音將四字詞語讀正確，並思考這些詞語的意思，瞭解中華優秀傳統文化。

【教學目標】

1.引導學生回憶《趙州橋》和《一幅名揚中外的畫》兩篇課文重點部分的學習過程，瞭解一段話是怎麼圍繞一個意思寫清楚的，進一步提升學生對單元語文要素的認識。

2.學會觀察，在日常生活中多識字，掌握生字新詞，提升語文素養。

3.仿照課文內的句子或段落寫句子，瞭解認識先總説後分説的段式，並在口語交流中提升語言表達的能力，通過讀、寫、練的方式，讓學生在學中積累，在積累中鍛鍊。

4.瞭解和背誦“日積月累”中的知識，積累文化常識，增強審美情趣，激發學生對傳統文化的興趣。

【教學重難點】

1.瞭解一段話是怎麼圍繞一個意思寫清楚的。

2.仿照本組課文內的句子或段落寫句子，瞭解認識先總説後分説的段式，並在口語交流中提升語言表達的能力。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學課時】

2課時

第1課時

【課時目標】

1.瞭解一段話是怎麼圍繞一個意思寫清楚的。

2.學會觀察，在日常生活中多識字，掌握生字新詞，提升語文素養。

【教學過程】

板塊??

回顧知識，導入新課

1.談話導入。

（1）同學們，這個單元我們一共學習了哪幾篇課文？

（2）回顧要素。本單元的語文要素是什麼？（瞭解課文是怎麼圍繞一個意思把一段話寫清楚的）

2.交流平台。

（1）課文中哪些段落是圍繞一個意思把一段話寫清楚的？

（2）自讀課文，尋找案例。

（3）反饋交流。

預設1：《趙州橋》第3自然段寫了趙州橋的美觀。第一句話既總結了前一個自然段的內容是寫趙州橋的堅固，又提示大家這個自然段要講的是趙州橋的美觀。

課件出示《趙州橋》的第3自然段。

課件出示：

這座橋不但堅固，而且美觀。橋面兩側有石欄，欄板上雕刻着精美的圖案：有的刻着兩條相互纏繞的龍，嘴裏吐出美麗的水花；有的刻着兩條飛龍，前爪相互抵着，各自回首遙望；還有的刻着雙龍戲珠。所有的龍似乎都在遊動，真像活了一樣。

師：趙州橋的美觀體現在哪些地方？

預設2：為了寫清楚趙州橋的美觀，作者詳細介紹了橋面石欄上精美的圖案，把各種姿態的龍寫得活靈活現。

預設3：《一幅名揚中外的畫》第3自然段描寫人物的詞語“形態各異”,用得特別好,具體寫了這幾種人：有的騎着馬,有的挑着擔,有的趕着毛驢,有的推着獨輪車,有的悠閒地在街上溜達。畫面上的這些人,有的不到一寸,有的甚至只有黃豆那麼大。

課件出示《一幅名揚中外的畫》的第3自然段。

課件出示：

畫上的街市可熱鬧了。街上有掛着各種招牌的店鋪。走在街上的，是來來往往、形態各異的人：有的騎着馬，有的挑着擔，有的趕着毛驢，有的推着獨輪車，有的悠閒地在街上溜達。畫面上的這些人，有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那麼大。別看畫上的人小，每個人在幹什麼，都能看得清清楚楚。

①寫了各種各樣的店鋪，還寫了來來往往、形態各異的人，清楚地寫出了“畫上的街市可熱鬧了”。

②抓住一個瞬間的精彩把它寫具體，那麼文章就如畫一樣，活起來了。

（4）同步練習：學習課文中的兩種表達方法，活學活用，讀寫結合。

預設：春天來了，公園裏百花齊放、爭奇鬥豔。迎春花黃色的蓓蕾在綠葉中若隱若現；桃花粉紅的臉蛋惹人喜愛；梨花雪白的花瓣隨風起舞……

（5）學習小結：今後我們可以把“圍繞一個意思把一段話寫清楚”的方法運用到我們的習作中。

學習例文相關段落，瞭解一段話是怎麼圍繞一個意思寫清楚的。學會抓住事物的具體特徵，描述一個瞬間的精彩，這樣可以活靈活現地展示所要描寫的事物，文章也就生動活潑了許多。

板塊二

聯繫生活，自主識字

1.我們走在大街上，可以隨處見到各種各樣的標牌，今天我們來看看課本上的幾個標牌。

（1）課件出示語文園地中的標牌。

（2）指名説一説這些都是什麼場所的標牌。

2.認讀標牌。

課件出示：

税務??

檔案館

咖啡館

閲覽室

廢品收購站

農貿市場

（1）學生練讀標牌，相互正音。

税（shuì）務??

檔（dànɡ）案館

咖（kā）啡（fēi）館

閲（yuè）覽室

廢（fèi）品收購站

農貿（mào）市場

（2）課件出示生字。

課件出示：

shuì

dànɡ

kā

fēi

yuè

fèi

mào

税

檔

咖

啡

閲

廢

貿

點撥：“税”是翹舌音；“檔”是後鼻音；“咖”讀“kā”，不能讀成“jiā”；“廢品”不能寫成“費品”。

（3）認讀漢字。

（4）交流識記方法。

“税”：古時候老百姓莊稼收穫後，官府回來徵收。“禾”代表莊稼。“兑”讀“duì”。

3.説説標牌。生活中你還知道哪些標牌？

課件出示：

書店

商店

大飯店

公園

醫院

電影院

社區

超市

幼兒園

公司

銀行

公交站

4.結合語境練習。

課件出示：

今天，奶奶提着籃子去菜市場買了雞、鯽魚、豆腐、青菜。

每天晚飯後，爸爸、媽媽都要去公園鍛鍊身體。

星期天，我們幾個小夥伴經常去圖書館看書。

?設計意圖】識字寫字是閲讀和寫作的基礎，所以注重教授學生識字方法，力求識用結合。“識字加油站”聯繫生活，激發學生對識字的興趣，引導學生從生活中識字。學貴有疑，在充分自讀後引導學生質疑問難，教師可以更好地瞭解學生的學習情況，使引導和講解做到有的放矢，還能調動學生求知的積極性和主動性，培養了創新精神。

第2課時

?課時目標】

1.仿照課文內的句子或段落寫句子，品析排比修辭手法的妙處，並在口語交流中提升語言表達的能力，通過讀、寫、練的方式，讓學生在學中積累，在積累中鍛鍊。

2.瞭解和背誦“日積月累”中的知識，積累文化常識，增強審美情趣，激發學生對傳統文化的興趣。

?教學過程】

板塊??

自主探究，學習寫法

1.讀語段，説步驟。

（1）説説蔡倫造紙分為哪幾步。

課件出示：

有個叫蔡倫的人，吸收了人們長期積累的造紙經驗，改進了造紙術。他把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水裏搗爛成漿；再把漿撈出來曬乾，就成了一種既輕便又好用的紙。

（2）學生交流後教師總結。

課件出示：

剪碎或切斷→浸→搗→撈→曬

（3）利用動詞説説蔡倫是怎樣造紙的。

2.品味動詞之妙。

（1）這一連串動詞的使用，你覺得有什麼好處呢？

（2）學生交流。

（3）教師小結：連貫的動詞再現了蔡倫造紙的整個過程，讓讀者彷彿身臨其境。

3.以剪紙為例，介紹製作過程。

（1）播放一段剪紙的視頻。

首先，教師把準備的剪刀、彩色紙拿出來，做了剪紙的示範。教師先把粉紅色的紙剪成正方形，把紙對着角折三次；再用剪刀順着紙頂端邊上剪成鋸齒形或半圓形；然後，在摺疊的邊上剪成波浪形、花草或鳥獸；最後展開來就是一個栩栩如生的剪紙圖案。

（2）仔細觀察，用圖示的方法呈現剪紙的過程。課件先出示空白流程圖，點擊後再出現答案。

課件出示：

剪

→

折

→

剪

→

展??

（3）通過圖示，同桌之間説一説剪紙過程。

（4）指名交流，學生聽後評價。課件出示評價要點。

課件出示：

剪紙的活動步驟是否説清楚了。

所用的動詞是否準確。

介紹時的語言是否連貫。

4.運用方法，遷移練習。照樣子口頭介紹一次手工活動的過程，如剪紙、捏泥人、拼裝玩具、編花繩。

?設計意圖】引導學生從例文中提煉要點，梳理圖示，再根據圖示，做好能力跨越的支架，為學生最後運用方法介紹手工活動的過程打下基礎。

板塊二

比較發現，仿寫練習

1.讀一讀，找共同點。

（1）指名讀，想一想下面的句子有什麼共同特點。

課件出示：

走在街上的，是來來往往、形態各異的`人：有的騎着馬，有的挑着擔，有的趕着毛驢，有的推着獨輪車，有的悠閒地在街上溜達。

橋面兩側有石欄，欄板上雕刻着精美的圖案：有的刻着兩條相互纏繞的龍，嘴裏吐出美麗的水花；有的刻着兩條飛龍，前爪相互抵着，各自回首遙望；還有的刻着雙龍戲珠。

2.交流：這兩個句子有什麼共同特點？

（1）學生反饋，教師點撥。

（2）歸納小結。

①這兩段話都是先概括寫出事物的特點，再具體描述，都是總—分結構。

②這兩段話都運用了“有的……有的……有的……”的排比句式。

3.遷移寫法，仿寫練習。

（1）課件出示話題。

春天來了，公園的景色可真美呀……

天空的雲真是千姿百態……

公園裏的猴子真有趣……

（2）課件出示要求。

課件出示：

選擇你感興趣的話題，運用“有的……有的……有的……”句式寫一段話。

（3）學生練寫，教師巡視。

（4）組織評價。

要點提示：評價時關注這段話的中心句是什麼，後面的內容是否圍繞中心句展開具體描述。

?設計意圖】此環節，教師搭建學習的平台，先引導學生自主發現兩段話的相同點是先總説後分説的段式；再遷移寫法，讓學生進行仿寫練習，將語文能力的提升真正落到實處。

板塊三

積累知識，品味文化

1.課件出示“日積月累”的內容。

課件出示：

文房四寶：筆墨紙硯

雅人四好：琴棋書畫

花中君子：梅蘭竹菊

中醫四診：望聞問切

2.學生自讀四組短語。正音:雅人四好(hào)。

3.組織交流理解。

（1）文房四寶：筆墨紙硯。

①課件出示文房四寶即筆墨紙硯的圖片。

②説説觀看完圖片有了什麼想法。

（2）雅人四好：琴棋書畫。

①讀準字音。

②交流理解。在古代，彈琴（多指彈奏古琴）、弈棋（多指中國象棋和圍棋）、書法和繪畫都是文人修身所必須掌握的技能。

（3）花中君子：梅蘭竹菊。

①對號入座。

②拓展理解。梅花、蘭花、竹子、菊花，被人稱為“四君子”。

（4）中醫四診：望聞問切。

①望，指觀氣色；聞，指聽聲息；問，指詢問症狀；切，指摸脈象。

②與中醫有關的四字詞語：妙手回春、懸壺濟世、藥到病除。

4.拓展類似的詞語。（課件出示詞語）

課件出示：

人生五味：酸甜苦辣鹹

生活四事：衣食住行

開門七件事：柴米油鹽醬醋茶

5.熟讀成誦。

（1）指名朗讀。

（2）同桌互讀。

（3）相互抽背。

6.課堂小結。

同學們在課後可以根據我們本單元學習的內容，收集更多有關傳統節日的知識，補充、閲讀更多古詩詞，積累更多字詞，並在以後的習作中多運用修辭手法，不斷提升自己的語言表達能力。

【設計意圖】“日積月累”意在引導學生收集更多有關傳統文化的知識，補充、閲讀更多古詩詞，積累更多字詞，瞭解文化常識，培養審美情趣，激發學生對傳統文化的興趣。

【教學反思】

1.以學生興趣為抓手。

在“識字加油站”板塊，引導學生交流自己日常生活中的識字方法，增強學生識字的興趣。在“日積月累”板塊，讓學生通過查閲資料、交流探討等多種形式進行理解，引導學生了解傳統文化知識，感受中華傳統文化的魅力，拉近學生與傳統文化之間的距離，增強學生對祖國的熱愛之情。

2.以合作探究為形式。

在教學“交流平台、詞句段運用”時，充分尊重學生的主體地位，讓學生在合作探究中學習，在交流、碰撞中感悟學習方法，在生生互動、師生互動的合作交流中，充分發揮學生的主體作用。教師則做個好舵手，圍繞目標指導學生開展有效的學習，讓學生真正在語文實踐中提高語文水平。

3.以落實目標為宗旨。

在教學時緊緊圍繞本課的教學目標，“交流平台、詞句段運用”中採用交流、評價的方式進行教學，“授人以魚，不如授人以漁”，傳授方法，適時引導，讓學生在交流和練習中充分調動主觀能動性，自主學習，自主感悟，既鍛鍊學生寫作的能力，又加深了對板塊內容的理解。“識字加油站”中的識字寫字是閲讀和寫作的基礎，所以注重教給學生識字方法，力求識用結合。“日積月累”中引導學生了解、積累文化常識，培養審美情趣，激發學生對傳統文化的興趣。

一上語文園地八教案反思篇5

設計理念

充分利用兒童的生活經驗，激發學生主動識字的興趣，注重教給學生識字的方法，通過師生、生生互動，激發學生自主、合作、探究問題的願望。

教具準備

課題及欄目等圖片、課件（春姑娘動畫）

教學教程及設計意圖

一、提示課題

1、創設情境，激趣導入：

課件出示：春姑娘花枝招展，拖着輕盈的身子來到了人間，用好奇的眼睛環顧着大地，並用清脆的嗓音説着：孩子們，讓我帶領你們去遊覽春天的芳草園──盛開着鮮花的語文園地吧；盡情地去採集知識的芬芳，嘗一嘗知識的甘甜吧！

2、出示課題：

語文園地二及綠草鮮花（綠草鮮花叢中隱藏“我發現”“日積月累”等標題）。

3、師：孩子們，準備好了吧！師生並作準備出發的動作。

［設計意圖：將春姑娘的信息比作語園地的學習，既充滿了兒童情趣，又激發了學生主動學習的願望和興趣）］

二、教學“我的發現”

1、演示春姑娘輕盈的來到了第一片芳草園，翻轉鮮花綠草呈現“我的發現”之花。口號：“我的發現，睜開智慧的雙眼！”

2、出示三組合體字，讓學生藉助拼音讀一讀字音，並出示小夥伴的話：“我發現了每組字的特點，你知道是什麼嗎？”

3、把你的發現在小組內説一説。

4、彙報交流。

5、擴展：你還知道有哪些這樣的字（從、鑫、磊、淼、犇）。

［設計意圖：尊重主體體驗，通過主動探究、合作體驗，讓學生充分發現漢字的結構特點，感悟漢字的形體之美。］

6、師：又學到了一種新的識字方法，百草園中的花香嗎？（學生做聞花香的表情）

［設計意圖：言語的賞識，動作的充分展露，讓學生體驗了成功的樂趣。］

三、教學“日積月累”

春姑娘飛到第二片芳草園，翻開鮮花綠草，呈現“日積月累”之花，口號：“日積月累，越積越多！”

1、讀讀議議：

⑴自由讀，藉助拼音讀準生字的`字音。

⑵小組説説：你有什麼發現？

⑶彙報交流（熟字減偏旁）

⑷全班齊讀。

［設計意圖：小組活動，變枯燥為生動有趣的識字，提高了識字的興趣］

⑸擴展：鼓勵學生用字説詞説句練習。

［設計意圖：在具體語言環境中識字，在生活中用字、用詞，加強了學生口語的積累。］

2、讀讀記記：

⑴自由讀詞，説説詞語的意思。

⑵做連線練習。

雷聲燦爛隨風撲鼻

傾盆大作芬芳相向

陽光大雨黑白舞動

⑶填空練習：

泉水（）琴聲（）

枝葉（）空氣（）

3、讀讀背背：

⑴自由讀，邊讀邊想：幫助別人有什麼好處？

⑵指名讀，教師給予指導。

⑶在小組內背誦，組長帶領。

⑷進行背誦競賽：

老師説出某個句子的大意，看誰能最先背出相關諺語。

⑸評選優勝者。

［設計意圖：詞語搭配練習、比賽背諺語等學習方式，具體到語句中感悟，生動的情境中學習，符合兒童認知心理，保持旺盛的注意力和主動參與的積極性。］

四、總結，課堂延伸

師：踏着春姑娘的足跡，你們覺得春天的百花園香嗎？春天的芳草地美嗎？

演示春姑娘繼續在語文園中游覽（後有“展示台”等欄目），“我們是輕盈的小天使，知識的鮮花在這裏盛開，知識的香味在這裏散發──啊！春天真美！”

歌唱：

［設計意圖：語文園地是學生自我學習和自我展示的特色平台，不斷參與發現、探究、積累，讓知識充滿情趣，充滿濃郁的生活氣息，是新課改的核心。］

一上語文園地八教案反思篇6

學習目標

1、認字，寫字，積累詞句；以秋天為主題開展語文實踐活動。

2、在自主、合作、探究中掌握知識，培養能力。

3、學習自主策劃秋遊活動。

4、樂於學習，樂於展示。

課前準備

1、引導學生收集一些風景區的圖片、資料。

2、秋遊計劃表。

教學過程

第一課時

一、我的發現

1、發現識字方法，激趣識字：

學生反覆自讀每組詞語，説一説從這幾組字中你發現了什麼？

指名説一説，小組互相辨別一下每組的兩個字有什麼不同，然後小組採用不同形式進行熟讀這些字詞的練習。

2、出示生字學生認讀。

3、識字遊戲“漢字媽媽找娃娃”六個學生手執“郊”等六個字，當漢字媽媽，六個學生手執“交”等六個字，當漢字娃娃，“媽媽”舉字先説：“我是郊字的媽媽，我的娃娃在哪裏？”“娃娃”舉字説：“我是‘交’字娃娃，我找朋友立交橋去了”

4、發現漢字特別是帶有相同偏旁的字：

有四個漢字家庭請我們去做客，大家請看是哪四家，看完後你能根據每組漢字的特點給這四家分別起個名字嗎？

出示字，學生認讀討論，按偏旁規類。

屋字太大，娃娃太少，你們能給他們家再添幾個娃娃嗎？看哪一組添得多。學生互教互學書寫，彙報。

第二課時

一、日積月累

1、讀詞語，自已先讀幾遍，讀給小夥伴聽，互相正音，指名當小老師帶讀。

2、朗讀背誦兒歌。

⑴創設情境導入，現在已是秋天了，秋天是豐收和季節，讓我們隨着優美的音樂走進秋天的田野果園。

⑵引導學生看圖想象秋天的果園和菜園，讓學生説説感受。

⑶請帶着美好的感覺讀一讀這首兒歌吧！

⑷小組比賽讀，單個表演讀，比賽背誦讀。

二、口語交際

1、談話導入，創設情境：

同學們，這一段時間我們每天都與秋天在一起做朋友，我們積累了秋天優美的詞語，朗讀了秋天優美的詩文，還找了秋天，畫了秋天，大家想不想有一次秋天的.旅行呢？今天我們就成立幾家旅行社，為我們的秋遊各做一個計劃，一個小組就是一個旅行社，哪家做的計劃好，我們就採用哪家的，評一評哪家是最佳旅行社，先給自已的旅行社起個名字吧！

2、挑選景區：

⑴分組商議：第一步應決定到哪去，幹什麼？

各組把自已的資料拿出來，先分別説説自已的建議，然後大家再討論大家到什麼地方去，可以開展哪些活動，最後選一個代表發言，教師深入小組指導，關注學生的語言表達及談話態度。

⑵全班交流，各組代表上台説本組設想：商討出遊注意事項。

3、從秋遊的活動安排、地點、線路來看，各旅行社真是八仙過海、各顯神通，不過秋遊出發前，你們還應提醒旅客們做好哪些準備？下面再比一比哪個旅行社替遊客想的最周到，會寫的可以寫出來。

學生討論秋遊準備，教師深入各組討論並提示要點。

採用遊客提問，導遊回答的方式，從衣、食、住、行、知等五個方面談談秋遊準備。

4、總結：

各旅行社通過研究討論，為我們秋遊活動出謀劃策，拿出了很好的方案，下一步，我們將選定一個方案，快快樂樂地去秋遊。其它的方案我們決定送給一年級的小朋友，供他們安排秋遊參考。