識字電的教案8篇

教師需要定期評估教案的適切性，以確保它們仍然滿足學生的需求，教師可以在教案會考慮到不同學生的學習需求，以個性化教學，本站小編今天就為您帶來了識字電的教案8篇，相信一定會對你有所幫助。

識字電的教案篇1

設計意圖

這是一堂典型的集中識字課。新課程注重激發學生主動學習的興趣，倡導自主、合作、探究的學習方式，因此，本節課的設計貫徹一個重要的教學觀：創設情境、激發興趣、自主探究、合作學習，使原本學生“厭學”的枯燥乏味的集中識字課變成人人“樂學”的趣味識字課。

教學目標

1．認識“蜻、蜓”等11個帶蟲字旁的生字和“網”字。引發學生識字的興趣，使學生有主動識字的願望。

2．會正確、整齊、規範書寫“螞、蟻”兩個生字。

3．正確、流利地朗讀兒歌。

4．瞭解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產生觀察、瞭解小動物的興趣。

教學準備

課件、生字卡片。

教學過程

一、激趣引入

現在正是夏天，你們喜歡夏天嗎？能説説你為什麼喜歡夏天嗎？（指名説）是呀，夏天這麼美麗和快樂，就讓我們走進夏天吧！（出示夏天的圖畫。）

還有一些小精靈也非常喜歡夏天，給夏天增添了許多歡樂，可是他們都藏起來了，想和你們捉迷藏呢，我們一起把他們找出來吧！

（一）教師點擊“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”6種動物的情景圖。

師：多可愛的夏天呀，（點擊）咦，小動物呢，怎麼都不見了？哦，原來他們都飛到兒歌裏面去了。

（二）點擊出示相關兒歌。

（點評：利用學生的好奇心，激起學生讀兒歌的興趣。）

（三）教師有感情地範讀兒歌。

二、學習字詞

（一）師：請你仔細讀讀兒歌，把藏起來的小動物的名字找出來，劃上橫線，並大聲多讀幾遍，把兒歌讀正確、讀通順。

（二）課件點擊兒歌，六種動物名稱從兒歌裏跑出來。請學生認字。

1．藉助拼音認讀詞語。

2．去掉拼音認讀詞語。

3．（點擊）調換詞語位置認讀。

（點評：在學生躍躍欲試的心態下進行識字情況的檢驗，用從扶到放，從易到難，分層學習的方法幫助每個學生掌握生字。）

（三）觀察生字特點，找認字規律。

1．這些字都有一個蟲字旁。

2．這些字都是表示動物的。

3．“螞”、“蜻”只要讀半邊的字就行了。

師：漢字中有許多這樣的字，一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音，我們可以用這種辦法認識很多字呢！想不想用這種辦法來認識其他的字？讓我們走進“識字加油站”吧！

4．出示：蚊 鯉 夥伴 蝦（先讓學生猜字的`讀音，然後逐個點擊出現拼音，讓學生感受成功。）

（點評：學生自主發現本課生字的規律，利用學生自己發現的識字方法，進行課外識字，激活了原有的體驗，激發求知的興趣。）

（四）檢查識字效果。

（五）指導書寫。

找規律，説寫法，教師示範，學生書寫。（播放古箏樂曲）

（點評：配樂寫字成了一種享受。）

三、學習兒歌，感受快樂

師：看你們寫得這麼認真，小動物多開心呀，在美麗的夏天裏，這些小動物們在忙碌些什麼呢？

（一）讀讀兒歌，看誰能把兒歌讀得又正確又好聽。（自由讀、指名讀、齊讀）（讀中糾正字音）

（二）學生質疑。（隨機解決）

1．出示：蚯蚓土裏造宮殿。

師：宮殿就是皇宮，蚯蚓整天在土裏鑽來鑽去，多像一個勤勞的建築工人呀！瞧，句子寫得多有趣，我們一起來讀一讀。

2．出示：蜘蛛房前結網忙。（出示：蜘蛛忙着織網活動圖片。）

師：蜘蛛忙着織網，要幹什麼呀？

生：捕捉飛來的小蟲。

3．學習“網”字。

師：誰能從句子中找出“網”這個字？（學生上台找字）你是怎麼知道的？（點擊：“網”字放大飛到蜘蛛網的圖片旁）你還知道哪些“網”？（上網、網吧、漁網、球網、電網……）

（三）合作學習，多種形式讀兒歌。

1．指名説方法：有感情地朗讀、同桌分句讀、表演讀讀……

2．學生合作學習。

3．學生彙報合作成果。師：聽了你們的朗讀，看了你們的表演，老師彷彿看到了一羣快樂的小動物。老師也想和大家一起來讀一讀，好嗎？誰能建議一下，我們怎麼配合比較好？

4．師生合作讀。

5．配上《閃閃的星星》伴奏帶。

（點評：教師放手給學生提供讀的空間，引導學生用不同形式讀出兒歌的趣味，感受讀兒歌的快樂，培養合作意識。）

四、小結

師：在我們的自然界裏，還有很多小動物快樂地生活着，快走到大自然中去找找吧！

五、作業

到公園裏、小河邊、田野上去觀察小動物的生活。找找自己喜歡的動物圖片或資料，明天帶來一起交流。

總評：

本課設計氣氛輕鬆、活躍，“趣”和“樂”貫穿整個學習活動的始終。讓學生在自主學習和探究中發現識字規律，用生動、活潑的識字遊戲讓學生體驗識字的樂趣。通過質疑問難、合作學習、以不同形式讀兒歌，讓學生感悟語言，這樣的教學符合新課程理念，教學效果顯而易見。

識字電的教案篇2

聽讀遊戲識字

活動名稱：聽讀遊戲識字

活動內容：《金孔雀輕輕跳》

活動目標：

1、通過觀察圖畫和欣賞課文內容，瞭解傣族的生活環境和習俗;

2、重點欣賞第11課課文，鞏固欣賞常規。

3、認讀11課相應字詞：羽、竹樓、虹、展、拍、繞。

活動準備：

1、《幼兒用書》人手一冊，錄音機、磁帶。

2、第11課大範例，《金孔雀輕輕跳》歌曲磁帶，欣賞常規字條。

3、相應字詞卡，筆(人手一份)。

4、操作材料：

活動過程：

一、開始部分：

1、帶領幼兒邊唱歌曲《猜一猜》，邊做動作進入活動室，唱完畢，並請大家猜一猜答案。

2、穩定幼兒情緒。

二、基本部分：

1、引起興趣

(1)引導語：“今天波波豚帶來了一份禮物，要送給小朋友們，你們來猜一猜測，到底是什麼禮物?”

(2)播放歌曲《金孔雀輕輕跳》，請幼兒欣賞，並提問：小朋友喜歡這首歌嗎?想不想學唱這首歌曲?(想)。那老師今天就來教小朋友先把這首歌的歌詞學會。

@_@我是分割線@_@2、圖畫欣賞

幼兒傳書，並指導幼兒用正確的翻書方法把書翻到第11課，請幼兒自由地欣賞第11課的插圖。教師向幼兒介紹圖畫上的人民是傣族人民，它是我們中國的其中一個少數民族，並提問：

(1)傣族生活在什麼環境中?那裏的氣候特點怎樣?

(2)傣族娃娃的穿戴和我們一樣嗎?哪裏不一樣?(引導幼兒從頭飾、服裝説出傣族的服飾特點。)

(3)你能從中發現這個民族的愛好嗎?(引導幼兒觀察這個民族喜歡孔雀，喜歡唱歌、跳舞)。

3、欣賞兒歌

(1)請幼兒自由閲讀，並請個別幼兒到大範例中指出會讀的字詞，給予鼓勵。老師出示相應字詞卡，請幼兒找出不會的字詞用筆圈出。

(2)放錄音欣賞兒歌，鞏固欣賞常規，並提醒幼兒仔細、認真地聽被圈出的`字詞的發音。

(3)出示大範例，請幼兒欣賞，教師示範劃指，並引導幼兒發現範例中的紅色字寶寶，請個別幼兒把字寶寶揭下放在範例兩旁，並結合課文內容，認讀相應的字詞。

4、幼兒操作

(1)出示操作材料，引導語：今天波波豚還帶來了一份禮物要送給最棒、最乖的小朋友，老師要看看哪個小朋友做得最好的，就把它送給他。

(2)請幼兒為“孔雀”塗上自己喜歡的顏色。

三、結束部分：

把畫好的孔雀帶到課室，裝飾課室。

識字電的教案篇3

教學目的：

1、學會剩餘5個生字，其中3個只識不寫。

2、理解第二則短文的意思，知道團結起來力量大的道理。

3、有感情地誦讀短文。

教具準備：

課件、生字卡片

教學過程：

一、複習

1、抽讀生字卡片。

2、指名背誦第一則短文。

二、繼續看圖，學習生字詞。

1、學生自學。

2、討論交流，適當點撥。

3、根據學生回答點撥，並相機出示生字詞，指導讀準生字字音。

三、看圖學習短文

1、自由讀短文。

要求：看清音節，讀準字音。

2、檢查兒歌朗讀情況。

3、討論交流：

這則兒歌你讀懂了哪句？説一説。

4、有感情讀背短文。

四、教學生字。

1、認識本節課所學的生字詞。

2、用“單、絲、線、獨”口頭組詞。

3、在書上描紅“單、絲”。

4、在習字冊上書寫“單、絲”。

五、誦讀全文，檢測效果

1、多種形式誦讀課文。

2、多聽寫本課生字詞。

六、小結

七、教學後記：

1.學會本課了本課生字，掌握了一個偏旁：羊（羊字旁）。

2．初步瞭解會意字的特點,學生主動識字的興趣較濃。

3．能夠有感情朗讀兒歌，理解兩首兒歌的意思，懂得團結起來力量大的道理，並能與實際生活相聯繫。

4．在小組學習中，學生能夠合作探究、大膽交流。

識字電的教案篇4

教學目標

1、學會課後田字格中的8個生字，會認雙橫線中的8個生字，讀準多音字“累”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、瞭解課文內容，感受快樂，學會欣賞自己的優點。

教學重點

1、識記生字，讀準前鼻音“辛”和後鼻音“勞”，寫好“至”;

2、朗讀課文，讀懂文章內容，讓學生知道要學會欣賞自己的道理。

教學難點

理解課文內容，知道小老鼠快樂的原因，學會欣賞自己。

教學時數

2課時

教學過程

第一課時

學習內容：

1、初讀課文，瞭解課文的大體內容。

2、認讀生字、新詞，學寫田字格中的生字。

3、學習課文第1——第11自然段。

一、板書課題。

1、“變成什麼好”看這個題目，你覺得這是一個什麼句子?

2、猜猜文章會寫些什麼?

二、初讀課文，瞭解文章的大體內容。

1、學生自讀課文。

2、集體正音。

認讀生詞：法師、借東西、回答、烏龜、長久、辛苦、勞碌、至於

難度的詞：神奇、魔瓶、發 愣、噁心、舒服、蹦蹦跳跳

3、指名分節讀課文。

第一部分(1-11)第二部分(12—20)第三部分(21—23)

4、默讀課文，説説文章的主要內容。

三、學習課文的第一部分。

1、自由的讀第一部分，説説從這個部分，你知道了什麼?

提示：這個部分主要寫小老鼠很想變成別的動物，所以找到了魔法師。從文章中小老鼠把門“敲得咚咚響”、“一天也不能等了”等地方可以看出小老鼠急切的心情。

2、想一想，小老鼠為什麼想變成別的東西?

板書：“大家都不喜歡我”

3、説一説，你對老鼠的認識。

看來當老鼠真的好糟糕，小老鼠想變成什麼，最後的結果怎樣呢?我們下節課學習。

四、學習生字。

1、認讀生字。

2、同座互相學習，識記生字。

3、學生練習寫字。

4、展示作品。

第二課時

學習內容：

學習課文第12——23自然段。理解課文內容，知道小老鼠快樂的原因，學會欣賞自己。

教學過程：

一、複習導入，整體感知。

師：這節課我們繼續學習第六課，小老鼠覺得做老鼠一點也不快活，就向魔法師借了魔瓶。它想變成什麼呢?

二、讀一讀，演一演，理解感悟。

1、默讀課文，找出小老鼠想變成什麼?想變和沒有變的原因。

2、填一填：

小老鼠——()——()——()——()——()——()

3、看着板書説一説，小老鼠的想法。

4、演一演，小老鼠當時的樣子。

提示：抓住描寫動作和神態的詞，表演小老鼠的思考過程。

5、小組合作表演讀第13——18自然段。

6、想一想，説一説：小老鼠還會想變成什麼?

7、默讀課文最後3個自然段。

(1)讀魔法師的話，讀出問的語氣。出示小老鼠的話，板書“變得快活”，聯繫前文對比，體會小老鼠覺得“變成別的東西，説不定更糟”，還是做自己比較好，所以它“變得快活了”。

板書：做自己是最幸福的

(2)指導讀好魔法師和小老鼠的對話，分角色讀出體會。

8、小老鼠找回了快樂。生活中，你有過向小老鼠這樣的想法嗎?現在你也來説一説。

教師總結：生活中很多時候，我們都會有小老鼠這樣的感受，但是即便是所有的人都不喜歡你，你也要愛自己、欣賞自己，在自信中，快樂的生活!

三、小練習。

1、區別組詞。

師()借()辛()至()答()

獅()惜()幸()到()勞()

2、仿寫。想想小老鼠還想變成什麼?結果呢?

3、小組排演課本劇。

識字電的教案篇5

教學目的：

1．學會7個左右結構的生字和8個詞語。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．認識這些電器，並懂得它們各有什麼用處。

4．培養學生自學生字的能力，觀察能力，提高學生的朗讀水平。

教學重難點：

1．學會生字新詞。

2．能用自己的話説説家用電器的用途。

教具準備：

貼圖、生字卡片、詞語卡片、多媒體課件

教學過程：

一．談話導入

今天，老師帶來了一個小朋友，他的名字叫張小弟。他要邀請孩子們到他家去看看呢。

二．學習詞、字

1．出示貼圖，認識所畫內容

2．出示詞語卡片，認讀

（抽生將詞卡貼到相應圖旁）

3．瞭解家用電器的用途

4．認讀生字

（1）齊讀

（2）找出易錯字，領讀、自己讀、齊讀

三．學習短文

1．初讀課文，學生默讀

2．指導朗讀課文，體會感情，抽讀，齊讀

重點理解“新居”，“跑前跑後”

3．有感情朗讀全文

4．加動作讀

5．你還知道有什麼家用電器，簡單介紹一下。

四．學習生字

1．出示字卡，齊讀，留下左右結構的字

2．找出你覺得最難的

3．難在那裏？

4．你有什麼辦法記住它們？

5．書空

6．找關鍵筆畫、指導書寫。

7．分小組學習其餘的生字

識字電的教案篇6

教學設想

?識字1》是《國標本(蘇)語文》一年級下冊的教學內容，它以詞串識字的形式出現，圍繞春天這個主題勾畫出了一幅春光旖旎、鳥語花香的春景圖。全文共12個詞語，分為四組，每一橫行又從氣象、草木、動物、花朵不同的方面揭示了春天的特徵。所以教學時我們不能為了識字而識字，要通過朗讀、想像去體會、感悟，要讓學生由詞語想到具體的事物，由詞串想到特寫的畫面，由整篇課文想到春天特有的場景，要讓學生在腦海中留下一組關於春天詞語的記憶板塊，為今後的閲讀和寫作做必要的儲備。所以，識字和記憶詞串應該是本課的教學重點和難點。

詞串識字都有押韻合轍的特點，讀起來朗朗上口，由此，以讀為本，讀中感悟成為本課教學的重要手段之一。通過多種形式的朗讀幫助學生理解、感悟語言，從單個詞兒的認讀，到每行詞串的連讀，最後詞串成文的誦讀，由易到難，循序漸進，在反覆誦讀中，讀出詞語間的停頓和整個詞串的誦讀節奏，掌握誦讀的技巧，為今後誦讀詩歌奠定了基礎。

另外，運用多媒體課件創設情境，把生活帶進了課堂，使學生已有的感性認識與生活經驗和抽象的詞兒融合在一起，一邊誦讀，一邊產生與詞語相對應的圖像，既有利於學生理解詞義，又訓練了語言。學生們雖然對獨立的詞兒理解增多了，但像沒組裝的機器零件，只有把它們組合起來，才能發揮真正作用，所以，在教學中，我充分挖掘詞與詞之間的間歇、空白，引導學生憑藉已有的知識和經驗，通過想像進行補充和擴展。在學生們的相互討論中，原本貌似獨立，實際具有相似關係的詞語整合成一個春天的模塊，在進行反覆誦讀、積極記憶後，一幅鮮活的春天畫面就以模塊形式建構、存儲於學生腦海中，為學生日後激活、選擇、匹配、重組相似模塊提供了資源。

?語文課程標準》指出：要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望。而本課集中學寫帶木的字串，意在讓國小生感悟一點漢字文化，培養學習漢字的濃厚興趣，激發學生熱愛祖國漢字文化的熱情，為今後學習漢字打下堅實的基礎。

教學過程

一、課件導入，激趣學文

送走了冬爺爺，我們迎未了美麗的春姑娘(課件出示春意融融、鳥語花香的春景圖)。你看，春姑娘真像一位神奇的魔術師，她把大自然打扮得多美呀!看，一羣小朋友到田野找春天來啦!

二、聯繫畫面，整體感知

1．結合課件畫面，播放歌曲《找春天》。

2．學生交流，從哪些地方找到了春天?

隨機出示：課文四組詞串。

3．藉助拼音，學生自由練讀。

4．指名練讀，正音。(逐個詞兒讀，詞串連起來讀。)

[藉助畫畫幫助學生建構完整的詞串模塊，使抽象的詞兒和形象的事物整合在一起。]

三、逐行認讀，深入感悟

1．讓學生思考。

(1)春天的風吹在身上是怎樣的感覺?

(2)你知道春天的雨是怎樣的嗎?點擊春雨處，讓學生們體會春雨細細的，像牛毛一樣。

(3)出示春天春風春雨

誰來讀好這一行詞?

你是怎麼想的?你好像看見了什麼?(春天到了，我好像感覺到了春風暖暖地吹在身上，舒服極了，又好像看到細細的春雨正在綿綿地下着，萬物都在迅速地生長。)

[讓學生一邊讀，一邊去想與這個詞語相對應的事物圖像，可以把表面上孤立的圖像整合為一體，在他們的頭腦中建構、存儲起日後解決問題時能迅速激活、選擇、匹配、重組的模塊。]

指名讀，師點撥，注意停頓和整個詞串的誦讀節奏。

2．師：春天的柳樹、小草、嫩芽是；怎樣的呢?小朋友昨天已經跟他們交上了朋友，有的小朋友用手輕輕地摸了他們，有的小朋友在草地上打了個滾，有的小朋友還和他們説説話呢!

(1)誰願意向大家介紹一下你的朋友呢?在學生介紹時伺機逐個點擊柳樹、小蘋、嫩芽，多媒體展現春天柳葉吐翠，小草茵茵，嫩芽破上而出的鏡頭。

(2)小朋友這麼喜歡自己的朋友?那你能讀好它們的名字嗎?

(3)擊出柳樹小草嫩芽一行詞語。

指名讀，師評：聽了你的朗讀，我彷彿看到了柳條垂在河面上，風兒一吹，河水漾起了層層波紋你們呢?

3．(1)點擊布穀鳥，展現布穀鳥在田間邊飛邊鳴的鏡頭，同時講述布穀鳥的傳説。再逐個點擊燕子飛行、蜜蜂採蜜的畫面。

師畫外音：燕子、布穀給我們帶來了春的喜訊，連小蜜蜂也嗡嗡地趕來，在花叢中忙着採蜜呢!一派熱鬧的景象。

(2)誰來招呼這些可愛的小傢伙。

(3)春天還會有哪些動物呢?

[學生憑藉已有的知識和經驗，對動物這一模塊進行補充和擴展。從而加深對春天的感性認識。]

4．(1)小蜜蜂為什麼這麼高興?(點擊蜜蜂在花叢中飛行採蜜的特寫近鏡頭)

(2)讓我們做個深呼吸，扇動翅膀，跟着蜜蜂，一起到花的海洋裏去邀遊吧!(錄像展示花的世界，其中有梨花、杏花、桃花。)

[伴隨着生動活潑的畫面，孩子們揮動着雙手學着蜜蜂在教室內自由跑動，既帶來一種身臨其境之感，同時又達到了做課間操的效果，起到很好的調節作用。]

(3)在花的海洋中，你最喜歡什麼花?為什麼?

(學生小組交流後集體彙報，教師隨機點擊梨花、杏花、桃花的多媒體畫面。)

(4)點擊出梨花杏花桃花

指名讀，學生評價。

四、熟讀成誦，記憶積累

師：春天在哪裏?春姑娘悄悄告訴小朋友：春天在校園裏，在小河邊，在枝頭上，在田野中，春天就在小朋友的眼睛裏。課文中的這些詞兒連起來讀就像一首小詩、趕快讀讀，把春天的美讀出來吧。

1．練習朗讀

(1)自己練讀。

(2)把春天的美讀給小組裏其他同學聽。

(3)交流：怎樣讀得美?教給方法(邊讀邊在腦中放電影)。

2．學習背誦

春天不光留在小朋友的眼睛裏，它還應該深深地印在小朋友的腦海裏，我們來比一比，誰最有本事把這些詞兒都記下來。

(1)小組交流，討論最佳記憶方法。

(2)大組彙報交流。(a、詞串記憶法，如春花；b、歸類記憶法；c、畫面記憶法等)

[記憶法是學生的智力因素之一，而死記硬背是培養不出記憶能力的，國小時期是學生記憶的黃金階段，只有讓他們領悟、掌握靈活多樣的記憶方法，才是行之有效的。]

五、認識偏旁，學習生字

1．認識木字旁

今天我們一起來認識一個新偏旁，想不想和他交朋友?

板書木，知道他的名字嗎?

2．文中有哪些字是帶木的?(樹、杏、梨)

它們為什麼都有個木?以前學過帶木的字嗎?

[把相同偏旁的字組成字串學習，以便學生理解和記憶，同時也讓學生從中領悟形聲字構字的巧妙，感受漢字的結構美，培養識字興趣，提高識字能力。]

學寫樹、杏、梨

(1)比較三個帶木的字有何異同?(位置不同，形體也發生變化。)

(2)同桌説説這三個字中你會寫了哪個?有什麼好方法記住它。

(3)全班交流。

(4)指導書寫。

(5)學生練寫，教師巡視指導，糾正寫字姿勢

識字電的教案篇7

一、自由讀課文，發現對子的一般特點。

師：請小朋友仔細讀課文，一邊讀一邊想，這篇課文有什麼特點？

學生讀了幾遍後，反饋：

“詞語中間都用對字連起來。”

“對字前面是一個字的，後面也是一個字，前面是兩個字的，後面也是兩個字。”

“都是幾個對幾個的。”

“前後數字一樣的”

“都是意思相反的詞連在一起的”

師：“小朋友真會讀書，發現了很多，你能把書上的反義詞都找出來嗎？”

學生邊讀邊劃，反饋，教師板書：

是 非

長 短

虛心 驕傲

熱情 冷淡

誠實 虛偽

贊（美） 嫌（棄）

小結：象這課一樣的句子，我們叫它對子。也叫對聯。

二、啟發思維，改編對子。

1、讀對子：

誠實贏得千家贊，

虛偽招來萬户嫌。

2、你能把這個長長的句子改編成一個字、兩字、三個字的對子嗎？

先小組討論，後反饋，對子如下：

誠對虛 實對偽 千對萬 家對户 贊對嫌

誠實對虛偽 贏得對招來 千家對萬户

贏得千家贊對招來萬户嫌。

反思：

通過讀讀，想想，發現對子的一般特點，學生興趣很濃，充分給予學生自主學習的機會，發揮學生學習的自主能動性。同時，學生一邊讀一邊想，在找反義詞的過程中理解了較難的詞：冷淡、虛偽、嫌。

把長對子改成短對子，學生進一步明白了對子的一般特點，為第二課時的自編對子打下鋪墊。

識字電的教案篇8

教學目標：

1、學會6個字，會認5個字。

2、學習默讀課文。

3、通過讀文，並聯系生活實際使學生體會到森林之所以有生命是因為有各種各樣的動物和植物，如果缺少其中的任何一部分。森林最終將會枯死。

4、初步感知生態平衡的深遠意義，增強學生的環保意識。

教學重難點：

1、識記生字，掌握生字的音、形、義。

2、理解課文，通過畫家一次一次的修改讓學生感悟到森林之所以有生命是因為有各種各樣的動、植物。

第一課時

教學目標：初讀課文，學習生字，指導書寫“枯、楊、抖”。整體感知，精讀第1—第3自然段。

教學過程：

一、啟發思考，以疑促學

1、示課文中的三幅插圖，讓學生仔細觀察，你發現了什麼?

2、讓學生自由談。學生可能會説：這些畫都畫得很好，非常漂亮;森林裏的景色很美(有……有……還有……);第二幅圖上的葉子為什麼都沒有呢?我發現第三幅圖看……

3、過渡：大家的小眼睛真會觀察，你們知道嗎?這三幅圖畫是出自同一位畫家的手，為什麼他畫的森林有變化呢?今天我們來學習《畫森林》。

二、初讀課文，讀準字音，讀通句子

1、帶着問題初讀課文，要求讀準字音，難讀準的字多讀幾遍。教師巡視輔導。

2、組內自主識字。教師要注意發現會學習的小組，教學生小組合作的方法。

3、檢查初讀效果。採用抽讀生字卡片、“開火車”認讀、挑讀等形式，大面積檢查學生初讀情況。

4、遊戲鞏固：找朋友。

5、送生字寶寶回家，自由讀課文，説説你知道了什麼?

6、相機學習課文的1—3自然段，體會畫家畫畫技術的高超。

三、學習生字

1、出示生字卡，指名學生認讀，再齊讀。

2、問學生：説説你有什麼發現?相機指導學生學寫“楊、抖、枯”三個字。

3、這三個字都是左右結構，而且是左窄右寬，教師範寫“楊”。

4、學生描紅，教師巡視，並評議。

第二課時

教學目標：

1、學寫另外三個生字。

2、學習默讀課文。

3、通過讀文，並聯系生活實際使學生體會到森林之所以有生命是因為有各種各樣的動物和植物，如果缺少其中的任何一部分。森林最終將會枯死。

4、步感知生態平衡的深遠意義，增強學生的環保意識。

教學過程：

一、回顧導入

通過上節課學習我們知道了畫家把樹“畫得像極了，看上去好像只要刮過一陣風，白楊樹的葉子就會抖動，松樹和雲杉的枝條就會搖晃起來似的”。結果怎樣呢?

為什麼畫家畫得這麼好，樹木還會枯死呢?

二、自主學習，合作交流

1、默讀課文第4、第5自然段，想想為什麼畫家畫得這麼好。樹木還會枯死呢?讓學生一邊默讀，一邊勾畫出相關句子。

2、在小組裏用自己的話説一説。學生相互交流發現。

是啊，這麼明顯的青草、小花，畫家都沒有注意到，多疏忽呀，所以他很樂意地重新畫了一幅，還加上了青草和小花。這時，畫家的心情是怎樣的?誰來讀一讀?

3、怎樣用讀來體現畫家的得意?抓住“得意”一詞來體現。

誰能演一演?(你覺得怎樣得意就怎樣演)

評評演得怎樣?(可以從表情、動作、朗讀的語氣等方面去評演)

互相學着演一演，比一比誰是個最得意的畫家。

三、精讀課文，品味語??

1、可是，過了不久，樹木又開始乾枯，這是怎麼回事呢?我們一起來讀讀第6自然段。

邊讀邊思考，畫家為什麼忘了畫蘑菇?小精靈是怎麼説的?(幫助學生認識“找不到，並不等於沒有”)

是啊，森林裏還有一些我們不是經常看到的事物，但是它們卻確確實實地存在着。小精靈提醒得多好啊!我們去讀他們的對話?

指導朗讀：抓住“可不是、怎麼、不過、不是、都能”等詞語讀出畫家自責同時又想申辯的樣子。抓住“找不到、不等於沒有、一定”等詞語體現小精靈的態度。

分角色朗讀。(可戴上小精靈的頭飾)

2、畫了蘑菇以後，為什麼樹木繼續枯死了呢?讀讀第7自然段。

畫上了蟲子以後畫家的心情是怎樣的，誰來讀讀?

品讀：畫家真的是很滿意了。讀時，強調“真的，很滿意……”

3、不久，怪事發生了。發生了什麼事?朗讀第8自然段。看到這種情景，畫家的心情又是怎樣的?(苦惱，悲傷)

誰能把這種心情表現出來呢?演一演，演的時候自己還可以加上一些動作。

引導學生抓住：語言“都怪你、整個、都吃光了”;表情“驚呆了、滿臉悲傷”。

4、誰願意幫幫這可憐的畫家呢?學生暢所欲言。

(可圍繞着第9自然段的內容説，也可以説説自己的想法。)

謝謝你們的幫助，畫家接受了你們的意見後，立刻修改了他的畫。他剛一畫完，森林裏的青蛙就……小鳥發出了……

(讓學生自己自學第10自然段)

四、課外拓展，主動發展

1.老師意味深長地説：小精靈滿意了，消失在畫家畫的森林裏了。

同學們，你們滿意了嗎?

(預設：如果沒有學生説不滿意。教師可以説：老師還有點不滿意，我看見過的森林還有……)

激發學生去説森林裏還有什麼?

啊，你們真是一個個聰明的小精靈。這樣的森林更美麗了……森林之所以看起來生機盎然是因為有各種各樣的植物和動物。

2、學習了這篇課文，你有什麼想法?學生暢所欲言。

是啊，森林之所以看起來生機盎然是因為有各種各樣的植物和動物，不管是高大的還是微小的，不管是人們喜歡的還是不喜歡的……如果缺少其中的任何一部分，森林最終將會枯死。

3、如果讓你畫森林，你能畫出一座美麗的森林嗎?

4、那你們也學一學畫家畫一座森林吧!也可以用其他自己喜愛的方式表達內心的感受。

五、指導書寫

1、出示生字：筆、死、顯。

2、學完了課文，這幾個字你們還記得嗎?誰來讀一讀?

3、説一説你們有什麼好辦法記住這幾個字呢?(識記字形)

4、誰來提醒大家書寫這幾個字要注意什麼呢?

5、教師一邊指導一邊範寫。

6、學生上台書寫自己最喜愛的字，大家評寫。

7、集體書寫，教師巡迴指導。