四上科教案參考7篇

要想讓課堂活躍起來，我們需要提前制定好相關的教案，在制定一份教案的同時，教師的教學能力一定都有所加強，以下是本站小編精心為您推薦的四上科教案參考7篇，供大家參考。

四上科教案篇1

教學目標

1、掌握重要的文言實詞虛詞。

2、能正確翻譯文言語句。

3、學習本文託物寓意的寫法。

4、正確把握本文的主旨。

重點難點

1、重點 1、掌握重要的文言實詞虛詞。

2、能正確翻譯文言語句。

3、學習本文託物寓意的寫法。

2、難點：正確把握本文的主旨。

教學方法：和諧教學法

教學時間：2課時

教學用具：小黑板、錄音機

教學過程

第一課時

一、課前準備、身心放鬆

欣賞歌曲《駿馬奔馳保邊疆》。

二、導入新課、明確目標

1、導入新課：

請同學們説説有關馬的成語，（一馬當先、-躍馬揚鞭、天馬行空、千軍萬馬、馬到成功、馬不停蹄、老馬識途、車水馬龍------）從這些成語中，我們不難看出，從古至今，人們都喜歡馬，對馬的印象非常好。唐代文學家韓愈就寫過一篇有關馬的文章，今天我們就一起來學習這篇文章。

2、展示學習目標

1、能正確把握文中詞語的讀音。

2、掌握重要的文言實詞虛詞。

3、能正確翻譯文言語句。

三、自主學習，合作探究

1、檢查預習情況。

2、介紹作者情況及時代背景

3、閲讀課文．整體感知

1）、要求學生藉助書下注釋、工具書和已有的文言知識理解文中實詞虛詞的意思，嘗試着翻譯文言語句。

2）、將自學中碰到的問題在小組中討論解決。

3）、將小組中不能解決的問題羅列，留待集體解決：

四、精講點拔，釋疑解難

結合學生自學和討論結果，稍作點拔：

1、 給下列加點字注音

世有伯樂（lè）

駢（pián）死於槽櫪(cáolì)之間

一食(shí)或盡粟一石 這裏的“食”是“吃”的意思，所以讀(shí)。

食(sì)馬者不知其能千里而食(sì)也 這裏的“食”同“飼”，餵養的意思，所以讀(sì)

食(shí)不飽，力不足，才美不外見(xiàn) 這裏的“食”是“吃”的意思，所以讀(shí)；這裏的“見”同“現”，顯現的意思， 所以讀(xiàn)。

2、 解釋下列加點的詞語

只辱於奴隸人之手 （馬伕）

一食或盡粟一石 （有時） （本指小米，這裏泛指糧食）

是馬也，雖有千里之能 （這，這樣的）

且欲與常馬等不可得 （猶，尚且） （等同，一樣）

安求其能千里也 （怎麼，哪裏）

策之不以其道 （方法）

執策而臨之 （握，拿） （面對着）

3、 辨析下列各句中加點詞的意思

一食或盡粟一石 （吃）

食馬者不知其能千里而食也 （餵養）

食不飽 （吃）

食之不能盡其材 （餵養）

不以千里稱也 （用，拿）

策之不以其道 （按）

雖有千里之能 （的）

執策而臨之 （代千里馬）

鳴之而不能通其意 （音節助詞，無義）

馬之千里者 （定語後置的標誌）

安求其能千里也 （代千里馬）

其真無馬耶 （難道）

其真不知馬也 （恐怕）

策之不以其道 （驅使）

執策而臨之 （鞭子）

策勛十二轉 （記載）

雖有千里之能 （雖然）

故雖有名馬 （即使）

一食或盡粟一石 （吃完）

食之不能盡其材 （使----盡）

千里馬常有，而伯樂不常有 （轉折連詞，卻）

食馬者不知其能千里而食也 （順承連詞，來）

4、 翻譯句子

①世有伯樂，然後有千里馬。

②千里馬常有，而伯樂不常有。

③故雖有名馬，只辱於奴隸人之手，駢死於槽櫪之間，不以千里稱也。

④馬之千里者，一食或盡粟一石。

⑤食馬者不知其能千里而食也。

⑥且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？

⑦策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意

⑧其真無馬耶？其真不知馬也。

五、課堂小結，推薦作業

1、課堂小結：

你的收穫是什麼？

2、推薦作業：

第一題。

第二課時

一、課前準備、身心放鬆

欣賞歌曲《》。

二、導入新課、明確目標

1、導入新課：

複習導入

2、展示學習目標

1）、學習本文託物寓意的寫法。

2）、正確把握本文的主旨。

三、自主學習，合作探究

1、檢查預習情況。

2、介紹作者情況及時代背景

3、閲讀課文．整體感知

4、在理解課文的基礎上，分小組討論“導學提綱”中的問題，然後回答。

導學提綱：

1、文章一開頭，作者是如何闡述“伯樂”和“千里馬” 之間的關係的？

2、作者認為“世有伯樂，然後有千里馬”，你們認為到底是先有千里馬，還是先有伯樂呢，為什麼？

3、沒有遇見伯樂，千里馬的命運會如何？

4、作為千里馬與普通馬有什麼不同？

5、食馬者能注意這一點並區別對待嗎？

6、千里馬的才能為何被埋沒？其根本原因是什麼？

7、本段中那些語句刻畫了食馬者的淺薄愚妄？

8、本段中哪句話點明瞭全文的中心？

9、本文通篇寫千里馬，難道韓愈僅僅為馬的不幸而鳴不平嗎？

10、本文通過描寫千里馬的遭遇，表達韓愈怎樣的思想？

11、本文中“伯樂”“千里馬”“食馬者”各比喻了什麼樣的人？

四、精講點拔，釋疑解難

結合學生自學和討論結果，稍作點拔：

1、世有伯樂，然後有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。

2、先有馬，再有對馬的認識，就一般馬而言應該是這樣的。然而對千里馬來説，情形便有所不同。如果不能把他從普通的馬羣中識別出來，只是一般對待，發揮不出它的特長來，那就等於它不是千里馬，識別就成為前提了。

3、只辱於奴隸人之手，駢死於槽櫪之間，不以千里稱也。

4、馬之千里者，一食或盡粟一石

5、食馬者不知其能千里而食也

6、“食馬者不知其能千里而食也” “ 食不飽，力不足，才美不外見” 食馬者不知其能千里而食也。

7、策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：“天下無馬！”

8、“其真不知馬也”這個結句，點明瞭中心，諷刺揭露了昏庸無能，不能選賢任能而報怨世無人才的統治者。

9、借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，對埋沒人才的現狀作了揭露。

10、表達作者懷才不遇，有志難酬的憤慨心情。

11、伯樂比喻善於識別人才的統治者；千里馬比喻人才；食馬者比喻不能識別人才的統治者

五、拓展延伸

天生我才必有用，只可惜韓愈懷才不遇，英雄無用武之地,所以他只能無可奈何的發出了“千里馬常有，而伯樂不常有”的感慨。

1、那麼假如你就是一匹千里馬,卻暫時不被重用,你會怎麼做呢?

韓愈認為“伯樂”決定了“千里馬”的命運,這固然有一定的道理，但未免絕對。我們要主動地去爭取，像毛遂一樣的自薦，方可把握住自己的命運。

2、那麼作為千里馬，你們又想對伯樂説些什麼呢？

我相信所有的伯樂一定會尊重教育，尊重人才。讓千里馬能夠物盡其用,人盡其才。願伯樂們能夠擁有一雙慧眼。.因為世界上不是缺少千里馬,而是缺少發現千里馬的眼

五、課堂小結，推薦作業

1、課堂小結：

韓愈以良馬喻人才，寫自己知遇之難,是因為它生不逢時,我們有幸生長於新時代,能夠人盡其才,那麼我希望大家能夠發出好風憑藉力,送我上青雲的豪言,天馬行空任我行的壯語。同學們,莫愁前路無知己,我相信只要大家努力,若干年以後,你們一定會站在我面前自豪地説:天下誰人不識我!

2、 推薦作業：

背誦默寫本文。

附板書：

教學反思：

四上科教案篇2

課題生成：

在進行有關“馬”的主題活動時，為了進一步促進幼兒加深對馬的認識，我結合了二胡獨奏曲《賽馬》進行音樂欣賞活動，它是我國著名的民樂樂曲，不失為幼兒音樂欣賞的好教材。

我將一首結構比較複雜的器樂曲詮釋成特定的情景表演，讓幼兒去了解它、接納它、表現它，運用多通道參與理論的方式，讓幼兒通過欣賞、律動、打擊樂演奏活動讓幼兒自發的投入到聽、説、想、做、演的活動中來，進行探索性、創造性的學習，從而生成本課題。

課題名稱：

駿馬奔馳保邊疆（大班音樂活動）

教育目標：

1、通過觀看木偶表演，欣賞樂曲《賽馬》，根據音樂形象和情緒，用筷子隨節拍較投入地進行表演。

2、幼兒根據已有經驗和提供的材料，積極探索嘗試用筷子不同的敲擊方式，並探討其他樂器如何進行合理的匹配。創造性的表現自身對音樂的感知。

3、培養幼兒對欣賞樂曲的興趣及對民族音樂的喜愛。

4、熟悉歌曲旋律，為歌曲創編動作。

5、感受樂曲歡快富有律動感的情緒。

活動準備：

四種顏色（紅、黃、白、黑）的木偶馬飾，二胡曲《賽馬》，共四組幼兒人手兩把筷子，串鈴，圓舞板，小鈴，實物二胡。

活動過程：

一、情景導入

老師：在一片美麗的大草原上奔跑着四匹駿馬，一匹紅馬、一匹黃馬、一匹白馬、還有一匹黑馬（相繼出現馬飾），看----它們來啦！（兩位老師手持馬飾，隨樂進行木偶操作）幼兒邊聽樂曲，邊欣賞木偶表演。

二、分析音樂，將音樂情境化。

師幼討論：剛才的音樂聽了有什麼感覺？你們看到它們在幹什麼？幼兒回憶剛才的情景表演，討論音樂情節。在此基礎上教師小結：對，剛才小朋友看得很仔細，聽得很認真。這首音樂聽上去很歡快、奔放，表現了一望無際的大草原上羣馬飛奔，你追我該的動人場面。教師小結：樂曲開始，四匹馬一同快速奔跑→慢跑→紅馬首次領先→黃馬又次領先→白馬又跑到黃馬的前面→黑馬又超過了白馬→紅馬、白馬兩兩領先→黃馬、黑馬又共同領先→一起奔跑衝刺→反覆一次→到達終點，拉住韁繩“籲——”

（全曲結束）

三、幼兒根據音樂情節大膽表現音樂。

教師示範隨樂用筷子敲奏。①教師：你應該表演什麼顏色的馬？為什麼？幼兒：我坐的是紅色的椅子，就扮演紅色的馬。

②教師:

你怎樣表演馬在奔跑？

幼兒1：我可以象騎馬的叔叔那樣揮鞭；

幼兒2：我可以喊“駕

活動反思：

在欣賞課《賽馬》的教學過程中，我採用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，培養聆聽音樂的興趣和習慣，感受頗深，有值得保留的教學經驗，同時也有一些需要推敲的地方。

一、成功之處：

學生處於活潑好動的年齡階段，一般情況下很難要求他們非常靜心的投入地來完整欣賞一首音樂，那麼，就需要教師來引導他們一步一步地被音樂吸引。因此在教學中，我採用多種教學手段來引導學生積極參與音樂體驗，從而發展他們的感受力、表現力和創造力。但如何保證學生的學習對象始終是音樂，就需要教師把握一個度，因為任何教學手段都是為音樂服務的。

在整個教學過程中，我緊緊抓住以音樂審美為核心，讓學生充分地感受音樂情境。教學伊始，一段那達慕大會的視頻將學生帶進遼闊的大草原，帶進緊張激烈的比賽現場，為學生感受音樂情緒、聯想情境做鋪墊，生動形象地引導學生打開視野。在完整初聽音樂中模仿賽馬激發學生的學習熱情和興趣，調動了學生學習的積極性。我結合樂曲三樂段不同的音樂特點在分段細聽時，我根據a樂段的旋律緊湊密集音樂情緒緊張的特點設計了蒙古舞揚馬鞭的動作，將學生帶進緊張激烈的賽馬場。學生們有的小拳頭握得緊緊的，有的興奮地揮動着馬鞭，進入到音樂的意境中。在細聽b樂段時我以主題的三次變奏用了二胡連弓、頓弓、撥絃三種演奏方法為切入點，讓學生視唱音樂主題，聆聽主題出現幾次，每次音樂情緒的變化。最後我揭示答案：演奏方法的不同。學生在音樂中興高采烈的模仿二胡三種不同的演奏方法，對音樂知識，音樂情緒理解更為深刻。在細聽a1樂段設計了學生模仿賽馬衝刺，體驗音樂。

當學生臉上洋溢出緊張的神情時，我知道學生已與音樂融為了一體。在模仿馬嘶鳴的動作時，學生更表現出極大的興趣和熱情，現在想到那一匹匹小駿馬可愛的模樣，我的心就會隨着興奮起來，這説明我的教學是成功的。他們已在律動與模仿中感受到了《賽馬》所表現的意境和情趣。

二、有待提高之處：

針對學生音樂視野窄，對民族音樂的體驗感受不足的弱點。如果教師能現場用二胡演奏一曲賽馬，會讓學生更為深刻的感受到二胡這種民族樂器的極大藝術魅力。

四上科教案篇3

一、活動目標：

1．學習用粘貼的方法把杯子裝飾成獅子。

2．體驗自己動手操作裝飾的快樂。

3．提高幼兒的動手操作能力和設計能力、審美能力。

二、活動準備；紙漿等

三、活動流程：

（一）導入

師：我們把紙漿杯子，變成了漂亮的紙漿娃娃，那小朋友們，開動你們的小腦筋想一想，我們還可以把紙漿杯子變成什麼呢？幼：娃娃、水杯，小花籃。

師：那你們想不想知道，老師能把紙漿杯子變成什麼？幼：想。

師：看，這是誰啊？幼：是獅子，真漂亮。

師：其實啊，杯子可以變成很多的小動物的，今天啊。老師就教小朋友製作大獅子。

（二）演示

我們先用黑色的即時貼剪兩隻眼睛貼上去，然後再用金黃色的即時貼剪兩個三角形作獅子的眼珠子。用紅色的長圓形作獅子的大鼻子。用即時貼剪成彎彎的紅色的嘴巴，嘴巴上面的鬍鬚用歡色的。最後，做獅子的頭髮，我們用桔黃色的剪成一絲一絲的，粘滿他的頭，粘得多一點，我們看，一頭大獅子製作好了。

（三）操作

師：你們也來嘗試着做一隻可愛的大獅子吧！

幼兒操作，老師巡迴指導，給與幫助。

（四）欣賞

師：小朋友都製作好了嗎？我發現好多小朋友真的很厲害啊。做的大獅子可真漂亮啊，我們一起來看一看，看看誰製作的最好呢，下次老師教小朋友製作另一個小動物。

四上科教案篇4

教材分析：

?花鐘》是人教版國小語文第五冊第四組緊扣細心觀察這個專題的一篇文章，課文按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，説明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察後的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。並形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來説明這個發現；接着分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與温度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最後擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

教學目標：

1．會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇鬥豔、芬芳迷人、豔麗、甦醒、濕度、密切、關係、嬌嫩、適宜、適應、昆蟲、傳播、植物學家、修建、陸續、大致”等詞語。

重點指導“嫩、適、醒、致”的書寫。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，

重點指導學生讀好第一自然段描寫各種花的開放，感受作者的寫法，

背誦自己喜歡的部分。

▲3．讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

▲4．學習運用多樣的句式表達，培養學生語言表達能力的有效方法。

學情分析：

學生基礎較好，進入三年級，有了比較強的學習能力和比較豐富的語言積累，對大自然充滿了好奇。可對於三年級的學生而言，“為什麼不同的花開放的時間不同”是難以理解的其主要學科是語文，還涉及到歷史、地理、美術、環保、社會、自然等方面的學科知識。在教學中採用多種形式反覆朗讀，讀中理解，讀中品味，讀中學習作者的表達方式，讓學生在開放的課堂中快快樂樂地獲取新知，從而品嚐到成功的樂趣。

教學方法措施：

主要採用不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美；讀中感悟、讀中發現、讀中理解，利用多媒體課件，讓學生欣賞千姿百態的花，發現鮮花的奧祕，體會大自然的神奇美妙，組織學生小組討論，合作探究，動手實踐，解決教學重難點。

教學準備：

1．蒐集有關各種花開放的資料、課文提到的花的照片，及“花鐘”鐘面演示圖。

2．課件。

課時安排

2課時

第一課時：學習課文生字詞，檢查讀書情況。

第二課時：學會課文內容。

第一課時課時數1

教學過程

一、談話質疑，激趣導入

1、（簡筆畫：鍾）這是什麼？你知道鍾可以幹什麼嗎？是的，鍾可以掌握時間。世界上有一種奇妙的鐘，想看看嗎？

（多媒體演示：各種各樣的花鐘）

2、這些鍾美嗎？你們發現它們是用什麼作的嗎？（花）

3、是呀，這就是花鐘。（板書課題：13花鐘）

4、花怎麼能作成鍾呢？它是根據什麼來做的呢？請大家翻開書讓我們去書中尋找答案吧。（生快速讀課文）

?設計意圖】如此激情導入新課，學生的聽覺，視覺，思維，想象，多頻道運作，情緒一下子被調動起來了。教學也因為學生的入情，而進入積極的狀態。

二、初讀課文，整體感知

1．速讀課文，從課文找一句話説説什麼叫花鐘。

只要看看什麼花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。你們瞧！（出示日內瓦大花鐘）這就是世界上最早發明、最著名的日內瓦大花鐘，它座落於瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱鐘錶之鄉，瑞士的能工巧匠別出心裁地創造出了“花鐘”。

2．欣賞各種各樣的花，伴着音樂解説：那“花鐘”裏都種了哪些花呢，接下來老師想帶大家一起走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇！

?設計意圖：】將學生很快帶入情境中，拉近了學生與文本的距離，使學生的學習興趣被調動起來，情感得到激發，課堂氣氛立刻活躍起來。在教學中，教師藉助多媒體課件的示範作用。在課堂中適時播放多媒體課件，調動學生的情感，激發學生的學習興趣，喚起他們學習新知識的慾望，薰陶感染，潛移默化，為分析、理解課文內容打下堅實的基礎。

3．説説感受：欣賞完這些花，你們有什麼感受想説説嗎？老師也想用一句話表達一下自己的感受：鮮花朵朵，爭奇鬥豔，芬芳迷人。（課件出示）

4．指導朗讀：願意讀讀這句話嗎？（用欣賞的語氣讀）

5．自由讀課文，選擇自己最喜歡的讀書方式，可以搖頭晃腦地讀，也可以小組、同桌一起讀，同學互讀，愛怎麼讀就怎麼讀。帶上老師的要求：（課件出示）

（1）讀通課文，課文中難讀的、你認為精彩的地方多讀幾遍；

（2）邊讀邊用“△”畫出課文中的生字新詞，把它們讀準確；

（3）你認為課文哪部分讓你很感興趣？多讀幾遍，想一想該怎麼讀才好？

三、生字過關，感悟文意

1．這些生字寶寶你認識嗎？（説説哪個生字識記起來有困難，大家討論討論）指名讀。

nùmùzàoyǎkūnbōwěnzhì

怒暮燥雅昆播吻致

2．這些生字寶寶脱了帽子你認識嗎？（去掉拼音）小組開火車讀。

3．這些生字寶寶回家了，你還能認出它嗎？分組開火車讀。（課件演示，結合課文組詞）

凌晨薔薇綻開欣然怒放暮色曇花乾燥灼傷淡雅花蕾昆蟲傳播吻合花圃大致

4．小組互動，“我説你找”，小組中一個同學説出課文中含生字的詞語，其他成員迅速在文中找出來。

5．噹噹小老師：你發現這些生字中哪些生字最容易出錯，請你做回小老師提醒提醒大家。

四、入境入情，自悟自得

1．同桌合作，你讀我找：美麗的“花鐘”上到底有哪些花呢，課文是怎麼介紹的呢？

2．出示並欣賞照片，説出花的名字。

3．同桌二人合作：這麼多花是什麼時候開放的呢？請找出相關的句子來説一説。

4．體會不同的表達方式。

（1）讀讀描寫花開放的句子。（第1自然段）

（2）課件出示下列句子，與教材第1自然段相應的句子進比較：凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放……

讀、討論後指名談自己對這兩組句子的感受。引導學生感受運用多樣的句式表達相同的內容的好處。

（3）帶着獨特的體驗有個性地朗讀自己喜歡的句子。

（4）仿寫創作：你們還能用與課文不同的方式描寫這些花的開放嗎？學生動筆創作。

學生仿照課文的寫法進行小練筆。

?設計意圖：】課文只是一個例子，讓學生進行仿寫創作，一方面可以讓學生深入理解文本，另一方面可以依託文本拓寬學生的思維，讓學生在思維中充分地融進自己的感性積累、獨特感受。

（5）小結：它們各有各的長相，各有各的姿態，各有各的性情，就像你們一樣可愛，看來花的開放不止一種説法。用不同的説法，表達同一個意思，這篇課文給了我們一個很好的例子

5．省略號告訴我們什麼？你們還蒐集了哪些花開放的時間？

（黎明3：00左右蛇牀花開放；上午6：00左右斑貓兒菊開放；上午8：00左右山柳菊開放；上午9：00左右卷耳苦苣菜閉合；上午10：00左右歐洲稻槎菜閉合；上午11：00左右鳥乳花開放；下午1：00左右石竹閉合；下午2：00左右深紅海綠閉合；下午4：00左右小旋花閉合；下午5：00左右白睡蓮閉合。）

五、總結延伸

1、這節有什麼收穫？其實大自然中還有很多的奧祕，只要我們善於觀察，勤于思考，一定會有更多的發現。

2、繼續觀察蒐集各種花不同時間開放的資料。然後把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學小報、做資料卡、寫觀察日記等）

?設計意圖】這部分設計為學生提供語言學習實踐應用的機會，採用選擇性教學，鼓勵他們主動學習，勇於創造。

課堂檢測：

我會讀拼音，寫詞語。

sūxǐnɡjiāonènchuánbōshìyìnɡ

()()()()

dàzhìyànlìkūnchónɡzuòmènɡ

()()()()

我能寫出下列詞語的近義詞。

豔麗（）留心（）有意（）吻合（）

觀察（）大致（）適宜（）展示（）

第二課時課時數2

教學過程

一、學寫生字

1．出示生字：豔、內、夢、醒、蘇、嫩、致

2．學生留心觀察並書寫。

3．師範寫“嫩、致”字，學生練寫這兩個字，寫完後互相評價。

二、回憶引導生疑

1．複習第1自然段，引導生疑：出示各種花開放的時間，引導學生回憶背誦課文第1自然段。學習了這段課文，同學們又會自然地生髮出哪些問題呢？（提煉主要問題：“為什麼這些植物開花的時間會不同？”）

?設計意圖：】在學生質疑的基礎上，提出有思考價值的問題，然後指導閲讀。這樣，學生有被尊重的感覺，學習的主動性自然被調動起來了。

2．順勢深入，探究解惑。

（1）默讀課文第2自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。

（2）交流並朗讀“植物開花的時間，與……有着密切的關係”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，……”等句子。

（3）用自己的話説説曇花和牽牛花的開花時間和温度、濕度、光照等有什麼關係。

3．據理推測，合理想象

（1）四人小組內交流。除課文提到的花以外，自己熟悉的花什麼時候開放，推測一下是什麼原因。

（2）全班交流。除了書上提到的原因，你還知道其他原因嗎？

三、引導分析文章，動手做花鐘

1．學習第3自然段：通過學習，我們瞭解了這些花不僅開花的樣子不同，而且時間也不同，也知道了他們不同時間開放的原因。植物學家據此製作了一個大花鐘。朗讀課文第3自然段。

2．現在，同學們就帶着他的創意，兩個人合作，共同修建一座花鐘吧。請兩名同學來黑板前修建一座花鐘。

3．小結：鍾裏同學們種的這些花，一天之內就要陸續地開放，你只要看看什麼花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。用花的開放，就可以表示時間，這才是真正的──（指課題）

四、課後探究，佈置拓展作業

1．引導學生繼續蒐集有關資料：只可惜，這花鐘上還有幾個時刻，沒有花來表示，（在空白處貼上問號）這就需要你們到書中、到大自然中去尋找了！

2．通過這節課的學習，你還有什麼問題嗎？有什麼奇思妙想嗎？請你把它記錄下來，和同學交流交流。

板書設計：

13花鐘

午時花

（日鍾）牽牛花曇花萬壽菊（夜鍾）

睡蓮薔薇夜來香

課堂檢測：

一、我會填花兒開放的時間。

牽牛花——()點牆薇——()點

睡蓮——()點午時花——()點

萬壽菊——()點煙草花——()點

月光花——()點夜來香——()點

曇花——()點

二、我會填一填。

1.鮮花()()爭奇()()

芬芳()()()()怒放

含笑()()陸續()()

2.牽牛花吹起了___________牆薇綻開了___________

睡蓮從夢中______________萬壽菊_______________

煙草花在暮色中__________月光花在七點左右_____

三、我會照樣子，用帶點的詞寫句子。

1.你只要看看什麼花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。

只要……就……

____________________________________________________

2.夜來香在晚上八點開花，曇花卻在九點左右含笑一現。

……卻……

____________________________________________________

?花鐘》教學實錄

師：（環視教室）同學們就像剛剛綻開的花兒一樣美麗、有精神！[學生聽了，一個個坐得更端正了。]

師：同學們，你們喜歡花嗎？

生：喜歡！

師：為什麼？

生：因為花兒很美！

生：因為花兒很香！

師：是呀，花兒又香又美！説説你們喜歡什麼花呀？、

生：牽牛花。

師：嗯；能用我喜歡這樣的句式來説嗎？

生：我喜歡美麗的牽牛花。

生：我喜歡金黃色的菊花。

生：

師：老師也喜歡花，今天我把收藏的花的圖片帶來了，跟同學們一起分享一下，好嗎？

生：（很興奮地）好！

[屏幕播放各種美麗花兒的圖片，學生不停地發出哇！、哇！的驚歎聲]

生師：你們能用自己的話讚美一下剛才看到的花兒嗎？

生：我剛才看到了睡蓮，真美呀！

生：我看到了很好看的菊花。

生：好美的花兒呀！

師：是的，好美的花兒呀！美麗的花兒裝扮着我們的生活，豐富着我們的世界，它們還藴藏着很多祕密呢！今天，我們就一起學習課文《花鐘》[師板書課題，讓學生齊讀一次]

師：就讓我們走進《花鐘》，跟着作者一起，瞭解花的祕密吧！

師：請同學們打開課本，自由讀課文，藉助拼音讀通、讀順課文，難讀的地方多讀幾次。

[學生放聲自由讀整篇課文，教師巡視指導。學生讀完後，就停下來了。]

師：課後的生字會認了嗎？

生：會了。

師：這樣好了，請翻到課後認字表，同桌互想檢測一下，如果同桌讀不來或讀得不對，你就幫助他。[學生同桌兩個互相檢測課後生字。]

師：老師把課後生字組成了詞，你們會讀嗎？[在屏幕上出示詞語：欣然怒放暮色乾燥淡雅昆蟲豔麗傳播吻合大致；學生先自由讀，然後教師指名讀，相機糾正字音，最後齊讀]

師：[屏幕出示句子：傍晚六點，煙草花在暮色中甦醒]暮色是什麼意思，你們能根據這個句子想想嗎？

生：很暗的樣子。

師：你怎麼想出來的？

生：我看到句子前面有傍晚六點這些字。

師：真好！暮色就是指傍晚時昏暗的天色；聯繫句子理解詞語是我們讀懂詞語常用的方法之一，平時可以多試試，

師：[屏幕出示：（）的花]這些詞語中，哪幾個詞可以用來描寫花？[學生回答完後，屏幕又出示兩種花的圖片，讓學生辨析：顏色素淨雅緻的花可用淡雅來形容，顏色濃豔的可用豔麗來形容。]

師：詞語會讀了，課文會讀嗎？

[學生紛紛舉手；教師指名三位學生分段讀課文，相機糾正字音，其它學生一邊聽一邊思考：課文告訴我們什麼？第三段的第一句較長，學生讀得不是很順，教師指導學生注意句中停頓，並領讀了一次。]

師：誰來説説讀了課文你知道了什麼？

生：我知道了凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，豔麗的薔薇綻開了笑臉。

生：讀了課文，我知道曇花在九點左右含笑一現，

師：你們説的這些在課文哪一段寫到了？

生：第一段；

師：課文其它兩段告訴我們什麼？

生：告訴我們植物開花的時間與温度、温度、光照有着密切的關係。

生：我還知道，一位植物學曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的時鐘。

生：

師：剛才同學們都用課文中的話説了課文主要寫什麼；以後大家要學着用自己的話來説，那就更好了。

師：不同時間內分別有什麼花開放呢？請同學們默讀第一段，用自己喜歡的符號標出第一段中寫到了哪些花。

[學生一邊默讀，一邊做記號]

師：誰來説一説，第一段寫了哪些花？

生：牽牛花、薔薇花、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花。

師：讀得真認真！想看看這些花嗎？

生：（齊説）想！

[屏幕播放課文第一段中寫到的九種花，讓學生認識，並指導學生再次用淡雅的（）花、豔麗的（）花進行説話訓練。]

師：有個國小生，也看到了這些美麗的花兒開放，他寫了一段話，老師讀給大家聽一下，

師：[用字幕出示這段話]凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了這段話與課文第一段相比，你覺得哪段話寫得美？

生：我覺得這段話都是開了開了，很羅索，沒有把花開放的樣子寫具體。

生：這段話聽起來有些煩，寫得不美。

生：課文裏把每種花開放寫得很生動、很具體。

師：同一個詞用得多了，就沒有了簡潔美，而是簡單的重複了。那麼，寫花開，不能都用開了、開了，該怎麼寫呢，我們好好向作者學習學習。

[屏幕出示牽牛花圖片及句子：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。]

師：小喇叭是小孩子玩的，牽牛花怎麼有小喇叭呢？

生：牽牛花的外形像小喇叭。

師：哦，是這樣啊。誰來讀讀這句話。

生：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

師：喲，這朵小喇叭吹得可真歡快！誰再來吹吹？[很多學生舉起了手，老師又指了兩三位同學朗讀這個句子，並及時點評]

師：牽牛花了，作者卻不説開了，而是説吹起了紫色的小喇叭，這樣寫，把牽牛花寫得像個調皮的孩子，有趣多了。

師：[屏幕出示薔薇花的圖片]我知道了，要寫得生動，不能説薔薇花開了，那我這樣説行不行：五點左右，薔薇吹起了紅色的小喇叭。[學生聽了，哈哈大笑]

生：不能這樣説，因為薔薇花根本不像小喇叭。

師：哦，我明白了，寫花開，要寫得生動，但不能亂寫，要根據花的特點來寫。[學生們表示贊同]

師：誰來讀讀這句話？

生：五點左右，豔麗的薔薇綻開了笑臉。

師：笑臉是怎樣的？笑給老師看一下。[學生哈哈地笑起來]

師：你們的笑臉老師看到了，可薔薇的笑臉在哪啊？

生：那紅紅的花瓣就是它的笑臉。

師：哦，多美的笑臉啊！作者把薔薇當作人來寫啦！誰再來讀讀這句話？

生：（認真地）五點左右，豔麗的薔薇綻開了笑臉。

師：一朵迷人的薔薇開放了！

生：（有聲有色地讀）五點左右，豔麗的薔薇綻開了。

師：又一朵美麗薔薇開放放了！[很多學生舉起了手，都想讀這句話]

師：舉手的的同學一起讀。[生讀]我們的教室成花園啦！[學生又哈哈笑起來]

師：課文第一段還有很多像這樣描寫花的句子，你們再去讀讀，然後選一句自己最喜歡的，美美地讀一讀。[學生美美地讀起來]

師：誰來讀讀你喜歡的句子？[指名學生讀自己喜歡的句子，相機進行朗讀指導]

師：這麼美的句子，我們把它連起來讀讀。

[屏幕整段出示文中第一段話，學生齊讀。]

師：對了，這段話後面為什麼不用句號而用省略號？

生：還有很多花沒寫。

生：其它時間開什麼花，還有很多沒有寫出來。

師：為什麼不寫出來？

生：寫出來都很多很多了，寫不下了。

師：作者也想讓我們做個生活的有心人，去觀察生活、留意花開呢！這段話寫得這麼美，老師也想加入你們的行列來讀讀，好嗎？

生：好！[教師引讀這段話；引讀完後，再讓學生選自己最喜歡的一句話摘抄下來；學生摘抄時，教師巡視指導，並相機指導甦醒這兩個生字的書寫。]

師：你們有沒有發現，第一段中，有兩種花作者寫得也很簡單？

生：我發現了，寫午時花和夜來香時，作者寫得很簡單，就説開了。

師：你們能不用開了這個詞，把這兩種花開花的樣子説得生動一些嗎？

[屏幕出示午時花和夜來香的圖片，指導學生進得説話練習。]

生：中午十二點，美麗的午時花綻開了笑臉。

師：説得很不錯呀！

生：中午十二點，豔麗的午時花綻開了迷人的笑臉，好像在跟我們打招呼。

師：多會想像呀，還把學過的詞用起來了，真棒！

生：夜來香在晚上八點睜開了眼睛，散發出一陣陣清香。

師：説得真好，老師好像聞到花香啦！

師：不同的植物為什麼開花的時間不同呢，我們下節課再來學習。

?花鐘》教學札記

本課教學設計力圖體現以下這幾個方面的思想：

一是合理運用和整合語文課程資源。我們知道，語文課程資源相當豐富，它包括課堂教學資源和課外學習資源。在教學《花鐘》時，學生除了從教材上獲取信息之外，我有意為學生在教學過程中提供了有關花鐘和有關各種花的信息資料，有助於學生理解、體驗、感悟教學內容，尤其是課前，我要學生去查找有關不同的花在不同時間開放的資料在課中交流，使課內外相結合，使語文學習走向生活，另外，我在教學過程中，根據學生的閲讀期待，從最有趣的段落學起，打破了順序式的教學模式，並對文中的內容進行了取捨，突出了重點段第一自然段的教學。

二是突出國小語文閲讀教學的重點。《課標》指出：閲讀教學是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，重點是培養學生具有感受、理解、積累和初步運用的能力，因此，我在進行《花鐘》第一自然段的教學時，通過各種形式的朗讀，讓學生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，更是培養和發展了學生的語言能力，尤其讓學生學習運用形象、生動、具體的描寫方法，讓讀與寫有機結合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學生獨特感受，教師只是在閲讀實踐中，讓學生自我建構，學會閲讀。

從學生的角度去看教師的教學效果，有以下幾個特點：

1、學生表現出強烈的求知慾。在本節課的40分鐘，學生對學習始終表現出濃厚的興趣，極大的熱情，這正是新課標所提倡的建立自主、合作、探究的學習方式的前提。在課堂教學中，我始終引導學生去感受，去發現。欣賞了花鐘畫面，讓學生感受到了花鐘的美，科學家做法的奇妙，並通過兩個句子的比較，讓學生通過讀、辨，感受到了平常説的口頭語，是那樣單調、枯燥，更為重要的是激起了學生去尋求，去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言激起美的願望。

2、學生經歷了可貴的情感體驗。如果説以往的教學注重的是語文知識、語文技能，那麼，新課標要求我們在教學的過程中注意學生的情感體驗。本節課的學習過程，展示了學生心靈成長的過程，是一次情感經歷的過程。課上，我用飽滿的、真摯的情感喚起學生的熱情、激情，從而更加產生了對花鐘、對各種花的喜愛，對語言文字的熱愛之情。

3、讓學生充分的語言實踐。國家新課標指出語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力。而課堂教學應是學生語言實踐活動的主戰場，因此，在閲讀教學中，不僅要重視基礎知識教學，注重語言的積累運用，注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養，還要注重提高學生的想象力、創造力，以及合作交流、處理信息的能力。在本課教學中，學生各種不同形式的讀，對各種花開放的樣子的想象，省略號的揣摩以及師生共同合作的讀寫結合，都體現了新課標的精神。

不足之處：剛剛接任的班級，對學生的語文素養、語言表達等方面的培養還不夠到位，學生的語文基礎比較薄弱，對字詞的教學所用的時間較多，出現了前緊後鬆的現象。

?花鐘》片斷賞析

老師上的《花鐘》一課，教學設計獨具匠心，給人以耳目一新的感覺。從解釋花鐘、設計花鐘、認花鐘到最後一個環節填滿花鐘，整個教學過程給人的感覺就是：美，一種不知不覺的美，一種不露聲色的美，一種潤物細無聲的美，這是一種享受，是一種欣賞。這種不露痕跡的教學，既是一種教學的技巧，更是一種教育的境界。

一、出奇的課堂導入

師：剛才快上課時有位老師問我花鐘是什麼東西？我説上課了我們班的學生會告訴你的。現在讓我們來告訴在座的老師吧！

生1：用花做成的鐘就叫花鐘。

生2：把不同時間開放的花種在一起，把花圃做成像鍾一樣的就叫花鐘。

師：老師們理解了嗎？

（老師們個個豁然開朗）

盧老師開創性地利用和重組了來自聽課老師的資源。這一出奇制勝的開頭，不僅馬上把聽課老師的注意力集中起來，更激起了學生解決實際問題的探究慾望。能夠幫助在座的老師解難這可是學生最樂意做的事，也是學生感興趣的事，更是學生引以為自豪的事。根據學生的心理需求，盧老師將教學活動置於現實的生活背景當中，從而激發學生作為生活主體參與活動的強烈願望。

二、機智的教師引導

（片斷一）

師：我看到什麼花開了，就知道幾點鐘了，這句話對嗎？

生：錯，應該是我看到什麼花開了，就大致知道幾點鐘了，是不確定的。

師：你很會發現，這句話裏還有什麼問題嗎？

生：沒有。

師：去讀讀課文。

（學生自由讀課文）

師：我看到什麼花開了，就大致知道幾點了，現在對了嗎？

（生還是説對）

師：（範讀第3自然段）發現了嗎？

生（豁然開朗）：錯，應該是你只要看到花剛剛開放，就大致知道幾點鐘了。

師：是啊，作者用詞是非常確切的。

在以往的教學中，如果要體會某個詞在句子中的確切性或重要性，老師往往拿出兩個句子進行比較，讓學生讀一讀、比一比兩個句子有什麼不同？而盧老師讓學生認真傾聽，仔細辨別，並讓學生自行發現句子中的錯誤、知識點的不科學。

（片斷二）

師：剛才同學們説得真棒，那你們有沒有注意盧老師説些什麼啦？

生：你只説牽牛花開了，睡蓮開了

師：真會傾聽，我們把剛才説的連起來就是，（出示：凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，豔麗的薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；七點左右，月光花開了；晚上八點夜來香開了；九點左右，曇花開了。）自己讀一讀，你覺得怎樣？

生1：開了一詞用得太多了。

生2：開了，開了，太單調了，有點煩。

生3：什麼花開了，什麼花開了，太枯燥乏味，一點兒也不美。

師：課文是不是跟老師這樣寫的？（生答不是）同樣寫花開了，文中是怎樣寫的？讀一讀，畫一畫。

學生通過聽、讀、辨，自己發現問題，發現了我們平常説的口頭語是那樣單調、枯燥乏味，激起了學生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的慾望，體現了新課標自主探究的精神。同樣是寫花開了，課文裏卻用了豐富多彩的語言表達方式，讓學生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。盧老師就是通過這樣的語言活動，培養、發展了學生的語言能力。

三、巧妙的學科融合

師：接下去老師要考考大家數學學得怎麼樣？究竟會不會認鍾？

師：喲，萬壽菊開了。

生：現在大致是下午三時。

師：哇，薔薇開了。

生：現在大致是早上五點。

師：大致是什麼意思？你們還能換個詞來説嗎？

師：你看，夜來香開了。

生：大概是晚上八點。

師：煙草花開了。

生：大約是傍晚六點。

師：月光花開了。

生：現在是晚上七點左右。

師：午時花開了。

生：也許到十二點了。

就在這幾句簡單的對話中，數學、常識、語文三門學科的知識都有了巧妙的融合、重組：讓學生學會看鐘，是早上幾點，下午幾點，還是晚上幾點，這是數學方面的知識技能；而讓學生知道不同的花開放的時間是不同的，瞭解什麼花大致是幾點開，這又是常識知識；萬壽菊開了，大致是下午三時。薔薇開了，大致是凌晨五點。這又是用大致進行了説話訓練，接着又用了也許、左右、大概、大約等詞來回答，不僅加深了對大致的理解，更是一種詞語的活用，詞語的內化。真可謂是一舉多得，而且組合得是那樣不露聲色，渾然一體。

四、愉悦的情感流淌

師：同樣寫花開了，文中是怎樣寫的？讀一讀，畫一畫。請挑其中一句，反覆朗讀，想象一下這花的樣子？

生：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。牽牛花還真像個調皮可愛的小男孩兒。

師：（滿臉笑容）你也來吹吹看。

（生邊做吹喇叭的動作，邊讀這句話。）

師：（燦爛地笑）唉呀！吹得還真響呢。

生：豔麗的薔薇綻開了笑臉。就是這樣（他用雙手捂着臉，再打開，露出一張可愛的笑臉）。

師：（大笑）哇，還真像個迷人的花仙子。

生：萬壽菊欣然怒放。（邊做動作邊説）就像過年時放煙花一樣，嘭──啪，很快地向四面八方綻放，五彩繽紛。

師：（會心地笑）真是一位豪爽的花大姐。

（生邊做心花怒放的動作，邊讀這句話）

師：我們欣賞了這麼多美麗的花，我覺得這些花就好像是我們班的學生，他們各有各的性情，各有各的姿態。真是五彩斑斕，生機勃勃。

通過教師、學生和文本的對話，在知識環境中尋求人的適意安居。課堂中隨處可見濃厚的生活氣息和人文氛圍，如同輕輕拂面的和風，如同似有若無的天籟，給人一種情感流淌的愜意，一種來自生命深處的生機。課堂上的盧老師淡化了教學行為，淡化了僵硬的學習，而學生卻學得那樣輕鬆自然，愉快充實。這種不露痕跡的藝術追求不正是她常説的生活化教學理念的體現，不為而為之境界的最好詮釋嗎？

?花鐘》教學反思

?花鐘》是人教版語文三年級上冊第四單元的第一篇課文，這篇課文按照“歸納總結——揭示原因——實際運用”的書，説明一天之內不同的花開放的時間不同以及其原因，最後講植物學家根據這一原理修建了“花鐘”。本課突出了本單元“細心觀察”這個主題，激發學生善於觀察勤于思考的意識。本課設計時我從花入手，引入課題，重點放在了課文的第一自然段，通過朗讀分析體會細心觀察的奧妙以及語言文字表達帶給人的美妙的感覺，主要設計思路如下。

一、圖片導入，吸引學生興趣。

本課主要通過講花來突出細心觀察這個主題，所以上課伊始，我將課文中所出現的各種花依次展示出來，配以背景音樂，讓學生在音樂的薰陶中欣賞花的美麗和迷人；然後讓學生交流感受，鼓勵學生平時要注意積累好詞好句，幫助學好語文；接着藉助課文的最後一個自然段，引入課題，讓學生對“花鐘”有個初步的認識。

二、初讀課文，學習字詞。

揭示課題之後，讓學生帶着興趣自由讀課文，要求學生讀準字音，讀通句子。然後檢查學生對本課重點字詞的認識，並藉助圖片、聯繫生活實際理解詞語“豔麗、淡雅、欣然怒放、嬌嫩”，在理解詞語的基礎上指導書寫“嬌嫩”。

三、再讀課文，整體感悟。

認讀、理解詞語之後，學生就帶着問題再次讀課文，在這個環節中，我引導學生進行小組合作，在小組內交流自己找到的課文中描寫的各種花，並且選出自己認為描寫比較好的一種花進行班內展示。在這裏，我重點預設了“牽牛花、薔薇、睡蓮、萬壽菊、月光花、煙草花、曇花”，在交流這幾種花時讓學生感受語言文字的表達帶給我們的美妙的感覺。在分析的過程中讓學生了解同樣是描寫花開，可以用不同的説法進行表達。此外，還讓學生模仿課文中的句子進行語言文字的訓練，以鼓勵學生在以後要學會同一事物不同説法的表達方式。對於第二自然段關於不同植物開花時間不同的原因還是鼓勵學生自己去尋找，然後同桌交流看看是否找全面，在這裏再次讓學生感悟細心觀察的重要性，鼓勵學生善於觀察，勤于思考。

四、拓展練習，加強鞏固。

為了能讓學生更好地深入本單元的主題，在最後，我設計了兩個小的拓展作業供學生選做。一個是讓學生觀察周圍各種花開放的時間，設計自己的花鐘，另一個就是觀察其他事物，寫一篇觀察日記。

本課設計思路清晰，但是通過實施過程，發現自己在教學過程中還存在一些問題。

首先，課堂氛圍有點冷清。課堂中大部分時間都是我在説，而學生説的很少，明顯地讓我感覺到，我的設計缺少學生的參與，對於老師的提問學生不知所云，導致小組合作環節討論出的結果沒有達到預想的交流效果。所以在交流的過程中本課的重難點並不突出，這是本節課最不成功的地方。

其次，教材沒有吃透，對學生了解還不夠。

雖然設計上看似流暢，但對於本課重難點的講解沒有做到透徹易懂，在備課的時候，我只是按照自己的思路在設計，忽略了教學的主體是學生。雖然進行了預設，但是沒有考慮到小組合作中有可能出現重疊、遺漏現象，事後瞭解到，很多小組選擇交流的花都是同一種，所以當一個小組首先交流後，其它小組就無話可説了，導致一些重點知識都由老師説出來。對於這一點，我完全可以在小組合作的過程中瞭解各種的交流情況，然後根據他們的交流做適當調整。另外，對於小組合作，平時的時候只是流於形式，沒有進行專門的強化訓練，所以學生還不太明白小組合作的意義，只是在消磨時間而已。對於這一點，還是我在平時的教學中缺乏指導和訓練。這也告訴我，備課不但要好好備教材，還要好好備學生，因為他們才是我們教學的主體。

三、教學評價語言過於單調。雖然平時看過不少理論書籍，知道不少評價語言，也聽過一些老師的課，但是對於學生的不同回答，我總是找不到合適的評價語給予迴應，這點也讓自己的課堂失去了生機和活力。

總之，通過這樣一堂不成功的課，我發現自己在組織學生，講課技巧等方面還存在很多的不足。我也知道這些不足之處也不可能一下子全部改好，但是一點點積累，一點點改進，課堂效果也是會逐步提高的。默默為自己加油！

?花鐘》教學設計

教學目標

1．會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫爭奇鬥豔、芬芳迷人、豔麗、甦醒、濕度、密切、關係、嬌嫩、適宜、適應、昆蟲、傳播、植物學家、修建、陸續、大致等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

4．學習運用多樣的句式表達。

教學重點、難點

理解課文內容和運用多樣的句式表達。

教學準備

1．蒐集有關各種花開放的資料、課文提到的花的照片，及花鐘鐘面演示圖。

2．課件。

課時安排

2課時

第一課時

課時目標

1．會認怒、暮、燥、雅等8個生字。

2．正確、流利，有感情地朗讀課文，結合語境理解詞語，並用欣賞的心情朗讀自己喜歡的部分。

3．讀懂課文內容，體會課文用不同的説法表現鮮花開放的特點。學習運用多樣的句式表達，培養學生語言表達能力的有效方法。

教學流程

一、談話質疑，激趣導入

板書鍾，説説鍾是幹什麼用的呢？（有什麼辦法記住這個字嗎？）再板書花。你喜歡用什麼樣的心情讀一讀花鐘呢？（自由讀一讀）讀到花鐘這個課題，你最想知道什麼？你有什麼想問的呢？

二、初讀課文，整體感知

1．速讀課文，從課文找一句話説説什麼叫花鐘。

只要看看什麼花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。你們瞧！（出示日內瓦大花鐘）這就是世界上最早發明、最著名的日內瓦大花鐘，它座落於瑞士這個花園之國。瑞士又稱鐘錶之鄉，瑞士的能工巧匠別出心裁地創造出了花鐘。

2．欣賞各種各樣的花，伴着音樂解説：那花鐘裏都種了哪些花呢，接下來老師想帶大家一起走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇！

3．説説感受：欣賞完這些花，你們有什麼感受想説説嗎？老師也想用一句話表達一下自己的感受：鮮花朵朵，爭奇鬥豔，芬芳迷人。（課件出示）

4．指導朗讀：願意讀讀這句話嗎？（用欣賞的語氣讀）

5．自由讀課文，選擇自己最喜歡的讀書方式，可以搖頭晃腦地讀，也可以小組、同桌一起讀，同學互讀，愛怎麼讀就怎麼讀。帶上老師的要求：（課件出示）

（1）讀通課文，課文中難讀的、你認為精彩的地方多讀幾遍；

（2）邊讀邊用△畫出課文中的生字新詞，把它們讀準確；

（3）你認為課文哪部分讓你很感興趣？多讀幾遍，想一想該怎麼讀才好？

三、生字過關，感悟文意

1．這些生字寶寶你認識嗎？（説説哪個生字識記起來有困難，大家討論討論）指名讀。

nmzoyǎkūnbōwěnzh

怒暮燥雅昆播吻致

2．這些生字寶寶脱了帽子你認識嗎？（去掉拼音）小組開火車讀。

3．這些生字寶寶回家了，你還能認出它嗎？分組開火車讀。（課件演示，結合課文組詞）

凌晨薔薇綻開欣然怒放暮色曇花乾燥灼傷淡雅花蕾昆蟲傳播吻合花圃大致

4．小組互動，我説你找，小組中一個同學説出課文中含生字的詞語，其他成員迅速在文中找出來。

5．噹噹小老師：你發現這些生字中哪些生字最容易出錯，請你做回小老師提醒提醒大家。

四、入境入情，自悟自得

1．同桌合作，你讀我找：美麗的花鐘上到底有哪些花呢，課文是怎麼介紹的呢？

2．出示並欣賞照片，説出花的名字。

3．同桌二人合作：這麼多花是什麼時候開放的呢？請找出相關的句子來説一説。

4．體會不同的表達方式。

（1）讀讀描寫花開放的句子。（第1自然段）

（2）課件出示下列句子，與教材第1自然段相應的句子進比較：凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放

讀、討論後指名談自己對這兩組句子的感受。引導學生感受運用多樣的句式表達相同的內容的好處。

（3）帶着獨特的體驗有個性地朗讀自己喜歡的句子。

（4）仿寫創作：你們還能用與課文不同的方式描寫這些花的開放嗎？學生動筆創作。

?課文只是一個例子，讓學生進行仿寫創作，一方面可以讓學生深入理解文本，另一方面可以依託文本拓寬學生的思維，讓學生在思維中充分地融進自己的感性積累、獨特感受。】

（5）小結：它們各有各的長相，各有各的姿態，各有各的性情，就像你們一樣可愛，看來花的開放不止一種説法。用不同的説法，表達同一個意思，這篇課文給了我們一個很好的例子

5．省略號告訴我們什麼？你們還蒐集了哪些花開放的時間？

（黎明3：00左右蛇牀花開放；上午6：00左右斑貓兒菊開放；上午8：00左右山柳菊開放；上午9：00左右卷耳苦苣菜閉合；上午10：00左右歐洲稻槎菜閉合；上午11：00左右鳥乳花開放；下午1：00左右石竹閉合；下午2：00左右深紅海綠閉合；下午4：00左右小旋花閉合；下午5：00左右白睡蓮閉合。）

五、總結延伸

六、拓展作業

留心觀察學校裏的花、家裏的花，看看有什麼新的發現，把它寫下來。

第二課時

課時目標

1．會寫豔、內、夢等14個生字。

2．能用欣賞的語氣朗讀和背誦自己喜歡的課文。

3．激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

教學流程

一、學寫生字

1．出示生字：豔、內、夢、醒、蘇。

2．學生留心觀察並書寫。

3．師範寫醒字。

4．學生練寫醒。

二、回憶引導生疑

1．複習第1自然段，引導生疑：出示各種花開放的時間，引導學生回憶背誦課文第1自然段。學習了這段課文，同學們又會自然地生髮出哪些問題呢？（提煉主要問題：為什麼這些植物開花的時間會不同？）

?在學生質疑的基礎上，提出有思考價值的問題，然後指導閲讀。這樣，學生有被尊重的感覺，學習的主動性自然被調動起來了。】

2．順勢深入，探究解惑。

（1）默讀課文第2自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。

（2）交流並朗讀植物開花的時間，與有着密切的關係和還有的花，需要昆蟲傳播花粉，等句子。

（3）用自己的話説説曇花和牽牛花的開花時間和温度、濕度、光照等有什麼關係。

3．據理推測，合理想象

（1）四人小組內交流。除課文提到的花以外，自己熟悉的花什麼時候開放，推測一下是什麼原因。

（2）全班交流。除了書上提到的原因，你還知道其他原因嗎？

三、引導分析文章，動手做花鐘

1．學習第3自然段：通過學習，我們瞭解了這些花不僅開花的樣子不同，而且時間也不同，也知道了他們不同時間開放的原因。植物學家據此製作了一個大花鐘。朗讀課文第3自然段。

2．現在，同學們就帶着他的創意，兩個人合作，共同修建一座花鐘吧。請兩名同學來黑板前修建一座花鐘。

3．小結：鍾裏同學們種的這些花，一天之內就要陸續地開放，你只要看看什麼花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。用花的開放，就可以表示時間，這才是真正的──（指課題）

四、課後探究，佈置拓展作業

1．引導學生繼續蒐集有關資料：只可惜，這花鐘上還有幾個時刻，沒有花來表示，（在空白處貼上問號）這就需要你們到書中、到大自然中去尋找了！

2．通過這節課的學習，你還有什麼問題嗎？有什麼奇思妙想嗎？請你把它記錄下來，和同學交流交流。

?花鐘》案例反思

這篇課文按照歸納現象揭示原因實際運用的思路，説明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察後的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。並形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來説明這個發現；接着分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與温度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最後擴展開去，談到植物學家修建花鐘，其做法很奇妙。

開課之前，我先佈置下預習任務，繼續嘗試在課堂上引入生本理念。

一、課前的預習任務

1、自學生字詞。

2、學生查找課文提及的花卉資料、圖片，你還知道哪些花在什麼時間開？你能模仿書上的句子説一句話嗎？

3、你能根據你收集的資料説説植物開花不同的原因嗎？

4、根據你的資料自己製作一個你的花鐘，課上展示。

二、上課片段

片段??

提出要求：

1、各小組用你喜歡的方式合作學習生字詞。

2、初讀課文，簡要説説課文的主要內容。

3、交流你喜歡的句子，説出你的想法。

學生分小組討論，後請一小組上台展示。展示分成兩組，第一組展示生字：

組長：現在由我們小組來給大家展示讀生字，請聽我們讀。

生一起讀。

組長：現在請同學們給我們提意見。

生二：你們小組總的來説讀得還不錯，就是鄭欽龍、盧萱桐的聲音有點小了，要是他們再大聲一點就好了。

鄭、盧：謝謝你的意見，我下次會注意的。

（全體同學掌聲鼓勵）

反思：學生是學習的主體，學習就是他們自己的事，把學習的過程交給學生，努力營造一個良好的教學生態，並在其中培養學生良好的發言習慣，尊重他人的習慣。

片段二

1、交流你喜歡的句子，説出你的想法。

組長肖偉濤：現在由我們小組彙報我們喜歡的句子，請聽：

曾鈺雯：我喜歡第一自然段的第一句，請同學們看着書聽我讀，（讀略），我喜歡這一句因為我一讀到這裏就好像看到鮮花盛開的美麗景象。

肖偉濤：我喜歡第一自然段的第三句，請同學們看着書聽我讀，（讀略），我喜歡這一句是因為這裏把花寫得很美，用上了很多好詞。

莊彬：我喜歡第二自然段的第二句，請同學們看着書聽我讀，（讀略），我喜歡這一句是因為它告訴我植物開花與温度、濕度、光照有關係。

王志鍇：我喜歡第三自然段的第一句，請同學們看着書聽我讀，（讀略），我覺得植物學家修建了一座花鐘，很有趣。

組長：我們小組彙報完畢，請同學們給我們提意見。

意見略。

反思：小組討論的框架已經建立，學生説的似乎有模有樣，但我總覺得有點浮，只有表面理解，理、據不足，再要深入探討，勢必耗掉大量時間，就會產生巨時低效的局面，一個句子反覆炒。分析認為學生的課下功夫做得不夠足，他們還不太會就一個句子説出它包含的意思以及給自己的啟示。這就需要我們老師做足指導預習工作，把生本展示的框架搭得更牢固些。

片段三

師：同學們説得真好。我們就一起去看看大家都喜歡的第一自然段，如果把第一自然段的句子全換成午時花開花了，夜來香在晚上八點開花這樣的方式，效果會怎樣？

生：太平常了。

生：體會不到花的美。

師：同樣是寫花開了，課文裏卻用了豐富多彩的語言表達方式：吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢中醒來，欣然怒放，在暮色中甦醒，舒展開自己的花瓣等，充分地展現了花的特點與美麗，我們來讀一讀吧。

練讀、個別讀、生評、師引讀。

師：把你找的其他花也用這樣的句子來説説。

生一：每天凌晨六點左右，荷花悄悄地展開粉紅的裙子，隨風起舞！

生二：中午12點左右，太陽花舒展自己的花瓣迎接太陽。

反思：這一部分學生學得興致盎然，特別在同學讀，同學評時，他們的表達慾望很強烈，通過兩個句子的比較，讓學生通過讀、辨，感受到了平常説的口頭語，是那樣單調、枯燥，更為重要的是激起了學生去尋求，去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言激起美的願望。在隨後的説句的過程中，同學們結合自己找的資料説了不少優美的句子，但值得關注的是，並不是所有孩子都會準備，有些孩子是很羨慕別人的發言，可他自己就是沒有資料，預習的工作真是任重而道遠呀。長此以往，會不會造成班級孩子的兩級分化呢？這是個問題。

片段四

展示課前準備的資料。

1、你能根據你收集的資料説説植物開花不同的原因嗎？

2、根據你的資料自己製作一個你的花鐘，課上展示。

反思：在生回答第一個問題時，我滿以為他們會很有話説，可問題出來後，沒有人舉手，面露怯色，見狀，我只有帶領他們再讀讀課文的曇花示例，再請他們説，這下總算有人説了。這説明對於資料的蒐集分析，學生們還面臨很多困難，一旦遷移就不知道怎麼辦了，我想我們老師要做的工作真是有很多，在哪裏能擠到一點時間呢？第二個環節花鐘展示，我們班約15人按要求完成了，拿着自己畫的花鐘興沖沖地上台展示，有些的確很漂亮，但是發現一個問題，有些孩子甚至不知道自己寫出的花名怎麼讀，有些字不會認，完整的展示過程被分割成一截一截的，他們可能沉浸在歡愉的氣氛中，可作為老師的我不免思考，在回家蒐集資料的環節還需要哪些進一步的思考，才能讓我們的課堂不光是形式上的動起來，還要有思想的真正碰撞。

花鐘教學反思

?花鐘》，終於上完了，心裏的大石頭終於可以放下了，終於可以忙其他的事情了，手上的事情很多、很多，再加上心情煩躁，因此前陣子根本沒有什麼心思認真備課。剛聽到要上花鐘，我的心頭一蹬，因為我不大喜歡上説明文，可也沒有辦法，校要求上同課異構，其實我早就該克服自己的心理，上什麼課文都要有信心上好，不能去挑課文。看了教材覺得課文的第二、三很難把握，所以決定上第一課時，因此選擇了第一段，選擇這一段進行教學，第一段作者介紹了9種不同的花開花的時間，這段文字作者寫得形象、生動，運用了擬人的寫法寫出了各種花開放的樣子，而這部分的教學內容既是課文的重點，也是我們教學的重點，而這個教學點如果老師教好了，就能很好地指導學生寫好不同的花開放的樣子的語句。

準備這節課給我最大的感受是，1）無論是上第幾課時，教師要有發現教材、捕捉教材的慧眼，在熟讀文本的基礎上，找準教學點的基本點，挖掘教材該講的內容，捨棄不該講的內容，（包含很多學生已懂的和不重要的內容）並根據學生的學情設計教學內容，教學的環節不要過多，一節課不要面面俱到，什麼都想抓，但是卻什麼都抓不好，不要奢望學生什麼都掌握。相反，如果你設計的內容少了，省下的時間把文本挖深了、學深了，學生那才是真正的讀懂課文。最好的課堂設計是環節簡單，但內容充滿，課要符合文本，挖掘文本的內涵，只有在課堂上充滿濃濃的語文味，才能一步步地提高學生的語文素養。

2）由於新接班，第一次上公開課，我對學生的上課的情況根本沒底，今天的課堂當學生無法回答正確的答案時，我反覆地引導孩子從而導致了自己的語言的繁瑣、囉嗦，而這點我卻沒注意，看來修煉課堂語言是當務之急。

3)往後的課堂要繼續反思，努力做到每上完一節課都要讓自己有一課一得，一課一思的思考。

課文《花鐘》教學反思

教和學是一個學生感知、感受、感悟的過程。小編整理了課文《花鐘》教學反思，歡迎欣賞與借鑑。

課文《花鐘》教學反思一：

?花鐘》第一段的描寫尤其美。所以，在教學中，我着重於學生體會到各種花的美，並讀出這種美。通過兩種句式的表達，學生體會到同一意思的不同表達方式給人的感覺是不一樣的。這樣就激發了學生朗讀的興趣。另外，我提出要求“一邊讀一邊想象花朵開放的樣子”，朗讀自己喜歡的花的句子，鼓勵學生帶着自己的想象和動作讀。我利用圖片展示，讓孩子們感受花的爭奇鬥豔，芬芳迷人；利用自制花鐘，讓孩子感受花鐘的樣子。

但由於課程時間緊湊，我忽視了很多，以至於這節課出現了很多瑕疵。一、朗讀不到位。這是我這節課最主要的缺憾。文章第一自然段語言運用想當出彩，但是我卻沒有讓孩子充分讀出，感受不同表達方式的韻味美。所以這是我以後要注意重點。二、生字詞語教學時間過短。由於自己對課標沒有深入挖掘，所以誤認為三年級學生生字詞語不是教學重點，忽視詞語掌握的重要性，一次課讓我認識到要研讀《課程標準》，加強生字教學。不過我覺得此環節我的朗讀方式多樣化，這是我以後要繼續發揚的。三、我對“學生是學習的主體”這一教學原則意識不強的弱點。在今後的教學中一定要注意這一問題。不能以教師的意知為轉移，要充分發揮學生的主觀能動性。

總之，這節課讓我深知《課標》的重要性，也許我有很多的創新點，但是我忽視了教學的任務，所以接下來我要利用充裕的時間研討《課標》，從基礎做起，真正做到充分利用每一堂課。

課文《花鐘》教學反思二：

?花鐘》是義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第13課的課文。該課文按照“歸納現象---揭示原因---實際運用”的思路，説明不同的花會在不同時間開放及其原因。作者先講觀察後的發現：一天之內，不同的花開放的時間是不同的。並形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來説明這個發現；接着分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與温度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最後擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很巧妙。課文意圖是讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。教學重點是，在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種説法。

一、教學設計的構建

基於對教材的理解與挖掘，我從課文的最後一部分學習入手，通過觀看花鐘的圖片，激發學生學習興趣。由於第一段是本課教學的重點段，這樣安排也可改變按原有的段落順序教學失重的現象。學生興趣被調動起來，學生很快就會想這些製成花鐘的花是什麼呢？我順勢問“組成花鐘的花有哪些呢？你知道嗎？”學生踴躍舉手，接下來順理成章的就來學習課文的第一自然段。在第一自然段的學習中，以感情朗讀為主，學習運用多樣的句式表達。同時引導學生仿照句式表達，發展學生的創新精神。最後學習第二自然段，瞭解花開時間不同的原因，並擴展想象其他花開的原因。教學結束以欣賞12個月的花的圖片結束，以激起學生留心觀察的慾望。本節課無論是板書，還是課件圖片的運用，還是朗讀，都讓學生置身於花的海洋中，置身在一個美的旋律下。

二、利用資源優勢，發揮網絡效應

（1）這篇文章屬於科普短文，內容涉及到許多的花，而其中許多的花我們又都沒見過，如果能讓學生看到這些花的圖片，將會利於對課文的理解，以及對句子的學習。課前我查找了大量的文字信息和相關的圖片資料，又通過範垂超老師的幫助製成了虛擬的網絡環境。學生看到這麼多花的圖片以及有趣的花鐘，都驚呆了。“哇，太美了”學生徜徉於花的世界當中，欣賞着，有感情地朗讀着。學生的情操得到了陶冶，更使教學順利突破難點，學生結合花的圖片朗讀感悟着每一個花兒開放的句子，感受到句子的美。認知心理告訴我們，人們對知識和事物的認識往往是以直觀感覺開始的，年齡越小的兒童越是明顯。他們對生動、具體、形象、色彩鮮豔的事物越容易感興趣。因為多媒體計算機具有提供文本、圖片、

靜止圖像、動畫、聲音、視頻等教學信息的能力，為此，利用計算機的教學就可大大激發學生的興趣。

（2）運用多媒體網絡開拓信息通道，充分利用課件調動學生多種感官參與學習活動。讓每一個學生在沒有任何羈絆的情況下自主學習，發現問題，自由操作，充分利用課件裏貯備的課文文字，花的圖片等，讓學生在網上瀏覽查閲，自由徜徉，主動學習，學生通過點擊自己喜歡的花的圖片欣賞朗讀，充分體現了學生的主體地位。

三、注重朗讀，學生在讀中感悟，讀中積累，讀中昇華

這是一節網絡環境下的語文課，但也是一節實實在在的語文閲讀教學課。課上充分利用網絡效應，通過直觀、形象、鮮豔明麗的花的圖片激起學生學習的興趣，學生在充分的朗讀之中理解了句子，又積累了詞語。課上，一生彙報：“我喜歡月光花，我想把這個句子讀給大家聽。”學生繪聲繪色的朗讀。另一生説：“我也喜歡這個句子，你看月光花多美呀，我想把她美美的讀出來。”有一生説：“我知道‘舒展’就是開放的意思。”接着學生彙報其他的句子，趙佳卓説：“我知道牽牛花是在凌晨四點開放”，顏俊飛説：“牽牛花的樣子像紫色的小喇叭，所以作者説牽牛花吹起了紫色的小喇叭，這是個比喻句。”高華陽説：“因為牽牛花像喇叭，所以我認為在朗讀時應讀得聲音清脆響亮。”在學習睡蓮這個句子時，唐羽佳説：“睡蓮像個小女孩剛從夢中醒來，她一定不喜歡別人吵她，所以讀時要小點聲，温柔些，我讀給大家聽聽。”……就這樣學生在朗朗的讀書聲中，掌握了不同句式描寫的不同。接着，我又通過出示對比句子使學生對書中描寫的句子有了獨特的體驗。使學生在朗讀中感悟句子的意思，體會句子的不同表達方式，更使他們積累了好詞佳句。

四、注重培養學生的創新思維和實踐能力

語文課程總目標中這樣寫到“在發展語言能力的同時發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”教學之中，我利用語文教育的優勢，激發學生身上藴藏的想象力和創造潛能，讓學生釋放他生命中的能量。學習課文第三自然段，在讀完課文之後，我問：“誰願意猜猜這個花鐘是什麼樣的呢？”學生眾説紛紜，設想着花鐘的樣子。學習課文第一段，當學生理解了花開時不同形態的描寫後，我設計讓學生查看其他花的圖片資料，在欣賞之後，讓學生用書中那樣的句式描寫自己看到的花開的樣子。一生：“銀鈴花搖起了它的小鈴鐺，丁零，丁零，真好聽。”一生：“玫瑰花露出了它的笑臉。”生：“暗香舒展自己的花瓣。”……

學習第二段時，我設計讓學生猜想其他各種花開放的原因。王璐猜想：“牽牛花的開花時間與光照有關，因為太陽升起時，它正好開放。”魏繼鑫馬上補充：“我認為牽花開花還與温度有關，你想啊，晚上氣温低所以它就閉合了。”

教學中形成了寬鬆的氛圍，學生得到了全面、個性的發展，學生的創新思維和實踐能力都得到大大提高。

五、遺憾之處：

1、教師的評價性語言不夠豐富，教師應該用更高層次的評價語來表揚激勵學生。這種評價語言正應與課文的內容相符合。這需要我自己的不斷揣摩和不斷的打造。

2、在學習第二段課文時，如果能再加上關於花開不同時間的原因及更具體的知識有一個相關鏈接就會更好。

3、教師的計算機操作還不夠熟練，使課堂某時出現等待狀態，如果再熟練些會更好。

課文《花鐘》教學反思三：

一是利用多種手段激發學生的學習興趣。上課伊始，我先讓學生欣賞美麗的鮮花，感受鮮花的美麗。再讓學生進行猜謎，激發學生的學習興致，初步瞭解“花鐘”不同於一般的時鐘。另外，我設計了鐘面，讓學生根據花開放的不同時間把這些花填入鐘面並根據學生的閲讀期待，從最有趣的鮮花學起，打破了順序式的教學模式。

二是突出國小語文閲讀教學的重點。因此，我在進行《花鐘》第一自然段的教學時，通過各種形式的朗讀，讓學生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，更是培養和發展了學生的語言能力，尤其讓學生學習運用形象、生動、具體的描寫方法，讓讀與寫有機結合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學生獨特感受，教師只是在閲讀實踐中，讓學生自我建構，學會閲讀。

不足之處：

一、在學習中，對學生的語文素養、語言表達等方面的培養還不夠到位。在以後的教學中會注重這方面的問題，讓學生具有更大的學習空間，讓學生真正學會學習!

二、由於急着趕進度，所以對學生的朗讀指導還不夠到位，本班學生的朗讀水平較低，以後要多加強本方面的指導。

三、由於本課容量較大，導致教學內容不能完成，學生的小練筆來不及，所以沒有做到讀寫結合。

課文《花鐘》教學反思四：

?花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點製作了有趣的花鐘。對於三年級上期這個特定的年齡段，根據課文在整個教材中的位置，我確定了這篇課文在發展學生語文素養方面應發揮的具體作用。根據文本的特點，結合課後的生字和練習，我對本課第一課時教學目標有了這樣的“定位”——學會本課的生字，正確理解“欣然怒放、芬芳迷人”等詞語的意思。初讀課文，能正確、流利、有感情地背誦第一自然段。學生自主讀書，瞭解“為什麼不同的花開放的時間不同”。感悟作者準確、生動的語言，初步掌握作者抓住景物特點觀察周圍景物的方法。仿照課文表達方法，運用多樣的句式表達。陶冶美的情趣，激發熱愛大自然的思想感情，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。其中，難點是“在理解課文內容的基礎上，學習用不同的説法表達同樣的意思”。

回顧整個教學過程，以下意圖基本得到體現：

一、讀中悟

?花鐘》第一段的描寫尤其美。所以，在教學中，着重於學生體會到各種花的美，並讀出這種美。通過兩種句式的表達，學生體會到同一意思的不同表達方式給人的感覺是不一樣的。這樣就激發了學生朗讀的興趣。既而提出要求“一邊讀一邊想象花朵開放的樣子”，朗讀自己喜歡的花的句子，鼓勵學生帶着自己的想象和動作讀。

二、適當的運用多媒體

語文課姓“語”，有着自己的學科特點，“信息技術手段”的運用必須為學生的學習服務。的確，恰如其分的情境佈置、生動的多媒體課件、豐富的網絡信息知識……構成了一個美侖美奐的語文課堂，而這一切都應從課堂需要出發，從學生的心理需要出發，要讓“信息技術手段”直接指向語文學習。本節課上幾處運用多媒體手段，如：導入中激發學生的情感——見識一下現實生活中的花鐘；認識各種花；這樣的教學設計，使課堂流露出一種自然的美。

三、給學生提供“自由的學習空間”。

本課的學習中，學生能夠“讀一讀講一講説一説”，可以根據興趣愛好自由選擇“喜歡哪句就説哪句”；可以在想象的召喚下，轉換角色變成小喇叭；可以身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿；還可以通過朗讀的表現力來抒發自己的情感……老師在課堂中是引導者、傾聽者、合作者。學生們在合作學習，研究探討中，體驗了學的過程，實現了教材的開放，課堂的開放，獲得了自由的學習空間。

安排了學生課後觀察蒐集花的知識是有意培養學生觀察周圍事物的習慣能及蒐集資料的能力。

四、注重學法的指導

本課中寫到的花很多，那我們學生當然要認識這些花，但這不是重點，因為不是常識課，那如何既能讓學生對花有所瞭解，又不失語文課的本色？這在課設計之初就是我一直苦苦思索的問題。我以語言文字的理解與體悟為抓手，通過①學生自讀課文説説你知道了些什麼②讀本課的生字新詞③讓學生説説這些詞語中哪一些可以用來描寫花，你知道它寫出了花的什麼？（其中有一些同學可能找不準，就可以讓他們到課文裏找一找，這個詞語在哪句話中，讀一讀看，這個詞是在説什麼？適時的提醒同學，當我沒法知道一個詞的意思時，可以把它放進句子裏去讀一讀，很多時候我們就會知道這個詞的意思了。）④通過同一個意思可以通過不同的表達方式來表達的比較，進而讓學生進一步嘗試幫午時花與夜來香也來變變美這樣一個由讀到説到嘗試運用的過程，雖然不是很新穎，但我覺得比較適合學生理解這篇課文，也可以讓學生知道如何理解一個詞語，如何去讀一篇文章。

?花鐘》相關知識

1．牽牛花，又稱喇叭花，茄科多年生草木，常作一年生栽培，原產南美洲，現在我國各地均有栽培。每年4月至10月開花不斷，花單生葉腋或枝端，花冠漏斗狀，花型多花色豐富，有紫紅、鮮紅帶白條紋、桃紅、純白等。

2．薔薇；被稱為薔薇三姐妹的是玫瑰、月季、薔薇是人們普遍喜愛的花卉。它們同是薔薇科薔薇屬的植物四季開花，花色多樣，有紅、黃、白等顏色。

3．睡蓮：花開花謝三四天，白日張開夜入眠，葉浮水面花挺出，放出異彩飾湖面。因為她猶如人們白天精神飽滿，夜間入睡的生活習性，故得來睡蓮之名，睡蓮為多年生宿根草本水生植物。它一般在中午十二至二時花盛開，日落後即行閉合，次日又開，可連續開放三四天，花朵顏色多樣有白、粉、紅、紫等多種顏色。

4．萬壽菊：也叫臭芙蓉菊科。一年生草本。夏秋開花。

5．煙草（花）：茄科，一年生草本。莖直立，稜形。可制煙葉。

6．午時花：也叫夜落金錢。梧桐科。一年生草本，秋季開花，午時開放，翌晨閉合，花常整個脱落。

7．晨花：仙人掌科。肉質植物，葉狀。花生於葉狀枝的邊、美麗、芳香、夜開，翌晨即萎，僅數小時，故有晨花一現之説。

?花鐘》優質教學設計

教學目標：

1、會認“怒”等8個生字，會寫“鬥”“豔”等14個生字，正確讀寫“爭奇鬥豔”等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，結合語境理解詞語，並用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分。

3、讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

4、學習運用多樣的句式表達。

教學重點：

正確、流利地朗讀課文，結合語境理解、品味詞語。

教學難點：

在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式。

課前準備：

1、生字卡片。

2、教師、學生蒐集各種鮮花開放的資料。

3、教師準備多媒體課件。

課時安排：

兩課時。

教學過程：

第一課時

一、謎語導入，激發興趣

1、師出示謎語：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累。馬蹄噠噠提醒你，時間一定要珍惜。

2、揭謎底：鍾(板書)

3、給“鍾”字組詞。(生回答)

“花鐘”(課件出示或師板書)

4、讀詞質疑：讀了這個詞語，你最想知道什麼?你想説點什麼?(生回答)

5、這些問題的答案也許都在課文中藏着呢。今天我們就一起走進《花鐘》這篇課文，一起去揭示其中的奧祕吧!

二、學習生字、詞語

1、師引出生字的學習。

2、出示生字卡片，以全班讀、開小火車讀兩種形式檢查學生預習生字的情況。

3、(課件出示詞語)全班齊讀。

4、師重點強調：

①容易讀錯的字：嫩、致、燥

②容易寫錯的字：醒、播、吻

三、初讀感知

1、師提出讀書要求：學生以自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀的時候要注意讀準字音，讀通句子，難讀的或自己喜歡的句子多讀幾遍。邊讀邊思考：這篇課文的各個自然段主要講了什麼內容?

2、生自由讀課文，師巡視。

3、交流總結：這篇課文的各個自然段主要講了什麼內容?(師根據生的回答歸納板書)：

①不同的花開放的時間是不同的。

②不同植物開花時間不同的原因。

③植物學家修建“花鐘”，做法很奇妙。

四、再讀探究

過渡：“不同的花開放的時間是不同的。”這句話出現在課文的哪一自然段?

1、生齊讀第一自然段。

2、生齊讀第一、二句話(鮮花朵朵，爭奇鬥豔，芬芳迷人。要是我們留心觀察，就會發現，一天之內，不同的花開放的時間是不同的。)

3、詞語理解：

(1)爭奇鬥豔：奇、豔是形容詞。奇，奇異;豔，色彩鮮豔;爭、鬥是動詞。形容百花竟放，十分豔麗。

(2)芬芳迷人：形容花的香味非常濃烈。

(3)換詞理解：留心(注意、仔細、細心)

4、生再次齊讀第一、二句話。

過渡：不同的花開放的時間是不同的，怎麼不同呢?課文的哪些地方説了?找出來讀一讀。(生齊讀：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭……含笑一現……)

5、這一自然段向我們介紹了哪些花呢?它們分別是什麼時候開放的?在文中用筆畫出花的名稱和花開放的時間的詞語。(課件出示表格)

花的名稱

開放時間

師生共同完成表格。

6、一天之內，僅僅只有這幾種花開放嗎?(不是)你是從哪裏看出來的?(省略號)

教師補充不同的花開放時間不同的資料：如凌晨五點左右，蒲公英開花;上午十點左右，半支蓮開花;下午五點左右，紫茉莉開花……

大自然還有許多奧祕等待着我們去發現，只要你留心觀察就會有很多的收穫。生課後可查找相關花開放時間的資料。

五、細讀品味

(一)、(課件出示九種花的圖片)這麼多花竟相開放，真是美不勝收。你喜歡哪一種花呢?選擇自己最喜歡的一種花所在的句子讀一讀。(指名讀)

(二)、師指導生品讀重點句子。

1、(課件出示)凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

(一生讀句子，師可相機點撥。)

(1)誰能把小喇叭吹得更響亮?(該生再讀或另一生讀)

(2)師範讀。同學們都讀得很不錯，老師也想來試一試。

聽了老師的朗讀，你是否彷彿聽到了小喇叭響亮地吹起來了?來，全班的小喇叭一起吹起來。(全班齊讀句子)

2、(課件出示)五點左右，豔麗的薔薇綻開了笑臉。

(1)抓住“綻開了笑臉”來體會薔薇的美。

(2)喜歡這個句子的同學一起站起來讀一讀。

3、(課件出示)下午三點，萬壽菊欣然怒放。

(1)抓住“欣然怒放”來體會萬壽菊開得多、旺。

(2)你知道萬壽菊欣然怒放的樣子是怎樣的嗎?(像禮花綻放，愉快的，迫不及待的)

(3)同學們看見過煙花嗎?萬壽菊開放的樣子就像我們過節時放的煙花一樣，突然向外爆開來，五彩繽紛，非常美麗。當你看到綻放的煙花時，你的心情是怎樣的?帶着這樣的感受來讀讀這句話。(指名讀)

(4)看，一朵萬壽菊開了，兩朵萬壽菊開了，三朵萬壽菊開了，百朵，千朵萬壽菊開了。多美呀。我們大家一起來再讀一讀。(齊讀)

4、(課件出示)曇花卻在九點左右含笑一現……

(1)抓住“含笑一現”來體味“曇花一現”的美。讀出不同的感受。

(2)誰來讀讀這個句子。(指名讀)

你來説説，你為什麼要這樣讀這個句子?(因為曇花開花的時間很短，沒多久就凋謝了，所以我讀的速度就快些，我想快些把曇花的美留在腦海裏)

(3)誰還有不同的感受?(生讀)

你為什麼要這樣讀呢?(因為因為曇花開花的時間很短，沒多久就凋謝了，所以我讀的速度就慢些，我想把曇花的美留下來，不要它凋謝那麼快)

六、對比品讀

1、(課件出示)①凌晨四點，牽牛花開了;五點左右，薔薇開了;七點，睡蓮開了;中午十二點左右，午時花開了;下午三點，萬壽菊開了;傍晚六點，煙草花開了;月光花在七點左右開了;夜來香在晚上八點開了;曇花在九點左右開了……(全班齊讀)

②凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭;五點左右，豔麗的薔薇綻開了笑臉;七點，睡蓮從夢中醒來;中午十二點左右，午時花開花了;下午三點，萬壽菊欣然怒放;傍晚六點，煙草花在暮色中甦醒;月光花在七點左右舒展開自己的花瓣;夜來香在晚上八點開花;曇花卻在九點左右含笑一現……(全班齊讀)

2、對比發現：讀完後，同學們有什麼發現?(全部是用“開了”寫出來)

同學們説説哪一句寫得好?(第二句)那第一句為什麼不好?(句子不美，單調、重複、乏味)

第二個句子美在哪裏呢?我們大家一起再來讀讀。(生齊讀)

3、師引導生賞析重點句子。

(1)(黑板出示)凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

①這個句子從哪些方面描寫了牽牛花開花的樣子?(動作、顏色、形狀)

②多麼可愛的小喇叭呀，簡簡單單幾個詞就把牽牛花描寫得那麼生動、形象。我們再來把這句話讀讀。(分男、女生朗讀，小組讀)

(2)(課件出示)五點左右，豔麗的薔薇綻開了笑臉。

這句話從哪些方面描寫了薔薇的開放?(顏色、動作)

(生齊讀)

(3)(課件出示)七點，睡蓮從夢中醒來。

他把睡蓮開放的樣子跟人從夢中醒來的樣子有機聯繫起來，非常生動形象。

(4)(課件出示)曇花卻在九點左右含笑一現……

從這句話中我們可以瞭解到曇花開花的特點(晚上開。開花的時間很短，沒多久就凋謝了，所以有一個成語叫做-----曇花一現(板書)

4、課文中像這樣美的句子還有很多，你還認為哪些句子寫得美，找出來我們大家一起來分享。(生自由交流朗讀)

5、師小結：

(1)剛才我們看了作者筆下的這些花，它們各有各的長相，各有各的姿態，各有各的性情。看來，寫花的開放不止一種説法，用不同的説法表達同一個意思，這篇課文就給同學們做了一個很好的示範。同學們以後在寫作文的時候就可以學習課文中的這種寫法。要想把文章寫得美，積累很重要。同學們可以將這些好詞妙句抄到積累本上，相信同學們一定會有很大收穫的。

(2)作者把這些花描寫得那麼美，説明作者對這些花充滿了——(喜愛之情)他非常熱愛大自然，留心觀察身邊的事物。讓我們一起帶着喜愛、讚賞之情再來讀讀第一自然段。(師生引讀)

(3)拓展練習：我們也來讚美大自然中的花。(課件出示)

金秋十月，菊花在秋風里昂首怒放。

------------，------花---------------------------。

------------花------------------------------------。

七、總結作業

1、通過這節課的學習，我們知道了不同的花開放的時間是不同的，這種現象是如何產生的呢?我們下節課再一起來探討。

2、作業：抄寫生字、詞語。

第二課時

一、複習導入

1、上節課我們學習了什麼內容?通過學習你有什麼收穫?

2、生交流彙報。

二、細讀探究

過度：大自然是一位奇妙的造物主，不同的花能夠按時開放，這樣的現象是如何產生的呢?這節課我們就來探索其中的祕密吧。

1、講讀第二自然段

(1)生默讀第二自然段，畫出表示不同植物開花時間不同的原因的詞語或句子。(生默讀，師巡視)

(2)不同的植物開花時間不同的原因是什麼?(師根據生的回答歸納板書：温度、濕度、光照、昆蟲活動的時間)

(3)曇花開花時間和温度、濕度、光照有什麼關係?同桌之間互相説説。

(4)課文中還有哪些詞你不理解?

適宜：合適、相宜。

吻合：完全符合。

2、講讀第三自然段

(1)前面同學們提出了一些問題：什麼叫花鐘?花鐘真的能夠報時嗎?這些問題的答案同學們都找到了嗎?下面我們就來學習第三自然段，答案也許就在裏邊。

(2)生齊讀第三自然段。

(3)什麼叫“花鐘”?(指名回答)

同學們見過花鐘嗎?老師這兒收集了幾張花鐘的圖片，大家一起來欣賞一下。(課件出示花鐘圖片)

(4)“這些花在二十四小時之內陸續開放。”“陸續”什麼意思?(表示前後連續不斷)

你能用“陸續”説一句話嗎?

(4)比一比：①你只要看到什麼花開放就知道是幾點鐘。

②你只要看看什麼花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。(生齊讀)

這兩句話有什麼不同?(生回答)

是的，“剛剛”和“大致”這兩個詞是不能去掉的，去掉後意思就不準確了。

(6)全班齊讀第三自然段

三、總結作業

1、通過這兩節課的學習，我們知道了不同的花開放的時間是不同的，不同的植物開花時間與温度、濕度、光照、昆蟲活動的時間密切相關。正是因為善於留心觀察身邊的事物，認真思考，植物學家才突發奇想地修建了“花鐘”，這真的是很有趣。

在日常生活中，只要你留心觀察身邊的事物，認真思考，做生活的有心人，你也會有許多發現。

2、作業：觀察你最感興趣、最想寫的一樣事物，把它寫到日記裏。

?花鐘》課文內容

鮮花朵朵，爭奇鬥豔，芬芳迷人。要是我們留心觀察，就會發現，一天之內，不同的花開放的時間是不同的。凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，豔麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中甦醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現

不同的植物為什麼開花的時間不同呢？原來，植物開花的時間，與温度、濕度、光照有着密切的關係。比如，曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，氣温高，空氣乾燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險。深夜氣温過低，開花也不適宜。長期以來，它適應了晚上九點左右的温度和濕度，到了那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。

一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的時鐘。這些花在二十四小時內陸續開放。你只要看看什麼花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣？

四上科教案篇5

社會活動：我愛老師 （自我成長）

活動目標：

1、初步瞭解老師的工作。

2、感受教師像媽媽一樣對自己的關心和愛護。

活動準備：

一些教師關心孩子的情景錄像。(如：安慰孩子，帶孩子活動)；班上老師的照片各一張，各種手工製作材料；歌曲《我的幼兒園》

活動過程：

(一)看錄像，説一説是哪位教師。

1、教師：你們看到誰？(×老師)她們是哪個班的老師？有幾位老師？

2、老師在幹什麼？

3、你們喜歡不喜歡這些老師？為什麼？

(二)瞭解老師的工作。

1、引導幼兒講述自己在班上看到老師所做的事情。

教師：你們知道老師每天都會做些什麼事情嗎？

2、老師還幫小朋友做了哪些事？

3、小結：老師每天帶小朋友做活動、玩遊戲。小朋友睡覺時老師要給小朋友蓋好被子，小朋友起牀時要幫助不會穿衣服的小朋友穿整齊；小朋友吃點心、吃飯時要分餐、添飯菜。老師每天要做很多事情。如果你不高興的時候可以告訴老師，老師會幫助你的。

（三）師幼互相表達彼此的情感。

1、引導幼兒給每一位老師説一句悄悄話。

2、教師給每個幼兒一個温暖的擁抱。

3、教師和幼兒在歡樂的音樂中結束活動。

活動延伸：

操作活動："送給老師的禮物"在音樂伴奏下請幼兒為自己喜愛的老師做禮物。

四上科教案篇6

一、預習達標

(一)正確地讀課文2—3遍，完成下列各題。

1、多音字組詞。

mó( ) qiáng( ) dé ( ) zuō( )

模 強 qiǎng( )得 作

mú( ) jiàng( ) děi( ) zuò( )

2、比一比，再組詞。

怨( )梧( )黴( )慮( )擱( )

祭( )悟( )毒( )虛( )閣( )

3、從課文中找出與下列詞語意思相近的詞。

保護( )看望( )高大( )舒服( )

埋怨( )仍然( )擔心( )七上八下( )

(二)多讀幾遍課文，説説課文主要講了一件什麼事?課文中的窮人給你留下怎樣的印象?

(三)挑戰自我

再讀幾遍課文，按照“等待丈夫——抱回孤兒——丈夫歸來”的順序把課文分為三個部分。

等待丈夫：( )——( )自然段。

抱回孤兒：( )——( )自然段。

丈夫歸來：( )——( )自然段。

(四)自學後我有幾點疑問想與同學交流

疑問一：

疑問二：

二、合作探究

著名的美國作家海明威曾説過這樣一句話，“貧窮的人往往富於仁慈。”多讀幾遍課文，從課文中找出描寫環境和人物對話、心理活動的語句，有感情地讀一讀，説一説從這些描寫中，可以看出桑娜和漁夫是怎樣的人?

學法提示：自主合作學習，分類劃出相關語句，邊讀邊思考，把自己的理解和感悟簡單標註在課文的空白處。並嘗試有感情地讀一讀，完成下列任務。

1、 課文中的環境描寫既有天氣描寫，也有桑娜與西蒙兩家情景描寫，畫出相關語句，認真讀一讀，説一説課文中的環境描寫對刻畫桑娜與漁夫的形象有什麼作用?

2、課文中的心理描寫很多，請你找出來讀一讀，體會桑娜抱孤兒回家後複雜的心理活動，説説桑娜在繼續等待丈夫的時候想到了哪些?為什麼會想到這些?在文中空白處做批註。並嘗試有感情地朗讀，表達人物複雜的心理活動。

3、認真讀一讀課文中桑娜和漁夫的對話，從他們的對話中你感悟到了什麼?在對話中，桑娜為什麼出現了兩次沉默?

4、有感情地朗讀課文，説一説，為了表現“窮人”的高尚品質，作者是如何表達的?這樣寫有什麼好處?

三、大膽想象，學習表達。

展開想象續寫《窮人》，要求把握主線，人物性格、品質不變，寫後和同學交流。

四、達標訓練

1、聽寫目標中的詞語。

2、在括號裏填上恰當的詞語。

( )的漁夫 ( )的天氣 ( )的屋子

( )的桑娜 ( )的神情 ( )的餐具

( )的漁網 ( )的海風 ( )的孩子

3、體會下面句子中省略號的用法，在括號裏填上相應的序號。

(1)表明心理活動的時斷時續;(2)表示省略遞增的次數;

(3)表示説話斷斷續續;(4)表示語意的跳躍。

l 古老的鐘發啞地敲了十下，十一下……始終不見丈夫回來。 ( )

l 她忐忑不安地想：“他會説什麼呢?這是鬧着玩的嗎?自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什麼把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受……” ( )

l “謝謝上帝，總算活着回來啦。……我不在，你在家裏做些什麼呢?” ( )

l “我?”桑娜臉色發白，説，“我嘛……縫縫補補……” ( )

五、拓展延伸。

1、一塊小麪包

從前，有個地方鬧饑荒。一位富有的麪包師把城裏最窮的二十個小孩召來，對他們説：“這個籃子裏的麪包你們一人一塊。在上帝帶來好光景以前，你們每天都可以來拿一塊麪包。”

這些飢餓的孩子蜂擁而上，圍住藍子你推我嚷，因為他們每個人都想拿到最大的麪包。最後，等他們拿到了麪包，也沒有向這位好心的麪包師説聲謝謝，就走了。

但是格林琴，這位衣着貧寒的小姑娘，既沒有同大家一起吵鬧，也沒有與其他人爭搶。她只是謙讓地站在一步之外，等那些孩子離去以後，才拿起剩在籃子裏最小的一塊麪包。她親吻了麪包師的手以表示感謝，然後才回家。

第二天，那些孩子同先前一樣，搶在前面。而羞怯、可憐的小格林琴只得到一塊比頭一天還小一半的麪包。當她回家以後，媽媽切開面包，許多嶄新、發亮的銀幣掉了出來。

媽媽驚奇地叫道：“立即把錢送回去，一定是揉麪的時候不小心揉進去的，趕快去，格林琴，趕快去!”當小姑娘把媽媽的話告訴麪包師的時候，他説：“不，不，我的孩子，這沒有錯，是我把銀幣放進小麪包裏的，我要獎勵你。願你永遠保持現在這樣一顆平安、感恩的心。回家吧，告訴你媽媽這些錢是你的了。”

2、何為貧窮

一天，富有的父親帶着小兒子去鄉下旅行，想讓他見識一下窮人是怎麼生活的。在農場最窮的人家裏他們度過了一天一夜。旅行結束後，父親問兒子，“旅行怎麼樣?”“好極了!”“這回你知道窮人是怎麼過日子的了?”

兒子回答：“我發現咱家裏只有一條狗，可是他們家裏卻有四條狗;咱家僅有一個水池通向花壇的中央，可他們竟有一條望不到頭的小河;我們的花園裏只有幾盞燈，可他們卻有滿天的星星;還有，我們的院子只有那麼一點兒，可他們的院子卻有整個農場那麼大!”兒子説完，父親啞口無言。接着兒子又説：“感謝父親讓我明白了我們有多麼貧窮!”

認真讀讀上面兩個故事，結合課文《窮人》，把你對貧窮的理解寫下來。

四上科教案篇7

一、教學目標

1.知識目標

(1)理解向心加速度的概念;知道勻速圓周運動中產生向心加速度的原因;

(2)知道在變速圓周運動中，可用公式求質點在圓周上某一點的向心加速度。

2.能力目標

(1)理解向心加速度公式的確切含義，並能用來進行計算;

(2)懂得物理學中常用的研究方法，培養學生的學習能力和研究能力。

3.德育目標

通過a與r及、v 之間的關係，使學生明確任何一個結論都有其成立的條件。

二、教學重點、難點分析

1.重點：向心加速度的概念。知道加速度的大小a=r2=r，並能用來進行計算。

2.難點：勻速圓周運動的向心加速度都是大小不變，方向在時刻改變。

三、教學策略

講授法、歸納法、推理法。

四、教學建議

1 教材處理

1)重點

理解向心加速度的觀念，明確它的意義、作用、公式及其變形.

2)難點

運用向心加速度知識解釋有關現象，解釋有關問題.

3)疑點

l 向心加速度起什麼作用?

l 怎樣進行多因素影響的分析?(控制變量法，可以略講)

4)解決辦法

l 充分利用實驗説明問題

l 充分利用推理説明問題

5)欄目處理意見

l 48頁的思考與討論可作為本章的引入，

l 50頁的思考與討論是本節的難點，不作為重點，引導用極限思想進行處理。

l 51頁做一做是一個沒有實驗的探究活動，它給出了提示，讓學生自己嘗試去做。 2 學生學習指導

(1)向心加速度概念的建立首先要領會它的方向指向圓心，可以用動力學的觀點進行理解，但要建立科學的思維方法。

(2)引導學生去網站查閲向心加速度的幾種推導方法或老師給向心加速度推導方法的資料,指導他們學習和領會.

3 學習資源

l 人民教育出版社教材《必修2》 l 向心力演示器影視 四、教學過程設計 1 引言 圓周運動是變速運動，所以一定受力的作用，因此會產生加速度，本節我們探討勻速圓周運動的加速度。 分組討論思考與討論的問題 2 速度變化量 首先介紹勻速直線運動的速度改變，在介紹勻速圓周運動的速度改變。 3 向心加速度 方向：利用動畫《圓周運動的加速度》動態演示加速度的方向，體會極限的思想 推導：結合《做一做》分組推導

由於三角形aob與 矢量三角形相似，所以可以由此推導出加速度的

根據 的關係，向心加速度有如下的計算公式：

當線速度v一定時，向心加速度與半徑成反比，當角速度w一定時，向心加速度與半徑成正比。