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第1篇
3、重點詞句，體會詩歌中“山”與“海“的象徵意義。
4、生活實際，體會作者在文中表達的生活信息和哲理。
2、同學們讀過這首詩嗎？（板書課題）沒讀過的同學你們來猜測一下，山的那邊是什麼？為什麼？（學生各抒已見）
3、讀過的同學談談，你希望山的那邊是什麼？為什麼？（讓學生説出自己的嚮往）
4、如果讓我們來寫《在山的那邊》，有很多不同的寫法。原因是——經歷不同，思想不同，希望、理想也不同。
5、現在讓我們一起走進課文，看看在作者筆下，山的那邊是什麼，作者筆下的海，山是不是自然界中的景觀。
1、自由朗讀全詩。請同學們找出你喜歡的並認為含義深刻的詩句細細品味，把不理解詞語或句子畫下來和同學討論。
2、交流反饋。（邊讀邊議邊品味，揣摩詩語言的魅力）給合學生的交流，相機引導：“山的那邊是山啊，鐵青着臉”（這是寫山的什麼顏色呢？）“我爬上那一座座誘惑着我的山頂”（山頂“的誘惑力在哪裏？）
3、大家還有沒有其他的發現？（學生共同探究學生提出的問題）
4、老師還有一個問題想和大家探討：山的那邊是海，海的那邊會是什麼呢？（學生談談自己的觀點）
第2篇
人教版義務教育課程標準實驗教科書>七年級上冊。
2、教材分析
這首新詩用象徵手法説明通往理想之路要翻越無數座山，要不畏艱苦跋涉。詩人用大海比喻理想，用羣山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮鬥，意象壯美，意藴豐富，在詩意的美中融入深刻的人生哲理，給人啟迪，催人奮進。
通過“導入，學習新課，談人生經歷”這三大板塊教學，使學生掌握本文的有關知識（字詞積累，朗讀技巧，思想內容，寫作特點等），並能在反覆朗讀與交流的過程中體悟人生道理，樹立正確對待困難的態度。
知識與技能：積累字詞，如“痴想、隱祕、誘惑、喧騰”等；學會正確朗讀。
過程與方法：在朗讀與探討中領會詩中“山”與“海”的藝術形象藴含的意味。
情感、態度與價值觀：由“山”與“海”體味通往理想之路就要不畏艱苦跋涉的道理，由此正確對待困難。
品味重點語句的深層含義；體味詩中藴含的深刻哲理。
①誦讀法。詩人取象於羣山和大海，表達一種信念，一個哲理，意象壯闊，詩意跌宕。通過反覆誦讀，體味詩歌的思想感情及凝鍊形象的語言。
②聯想想像法。用於對詩中意象含義的把握。關於“山”與“海”，特別是“無數座山”的象徵意義的理解，要調動生活經驗，激活思維，以求深層探究。
教師：錄音機；磁帶（鋼琴曲《大海》。課文錄音）；投影儀；幻燈片；cai課件。
童年之所以美好，是因為我們擁有夢想。夢想讓我們無憂無慮，夢想使我們不畏艱難險阻，夢想公平地賦予每個孩子以權利。當城裏的孩子在喧囂的都市裏做夢時，山裏的孩子們都在想什麼呢？他們的想法又給我們什麼啟示呢？（導入的同時伴隨多媒體展示：一個孩子伏在窗口向遠方眺遠，遠處是起伏的羣山，東方有一輪紅冉冉升起。字幕、山的那邊是什麼呢？）教師板書課題。
師：文中的“山”與“海”有什麼象徵意義嗎？如果有，那它們象徵什麼呢？
生1：“山”指現實的東西，“海”指詩人渴望見到的東西。
生2：“山”應該指困難，“海”指克服困難後的喜悦。
師：這兩位同學都能大膽發表自己的觀點，這很好，特別是第二位同學已基本揭示了“山”的象徵意義，值得表揚。關於“海”的象徵意義，還有同學願意發表自己的看法嗎？
師：很好。其實“海”就是象徵一種理想，一種克服困難後所達到的光明境界。
1．師：“我常伏在窗口痴想”一句中，“痴想有何作用？
師：我們在分析“山”與“海”的象徵意義時，幾位同學都表現得不錯，希望大家向他們學習，大膽發言。即使錯了也沒有關係，也許你的錯誤還能引出別人的正確答案呢！
師：沒關係，請坐下來繼續思考。大家看看，這個是不是在描寫人物？
師：人物描寫方法有很多種，這裏運用了什麼描寫方法？
師：大家回答得非常好。對“痴想”這個詞的分析讓我覺得，你們每個人都很了不起。
2、師：“我”經過努力，最終爬上了那個自以為可以看到海的山頂，“我”的願望實現了嗎？
師：你能發表自己的看法我很高興。我們還能不能更深入地挖掘它的含義呢？我們説文中的山已經不再是自然中的山，因為詩人已經賦予它象徵意義了，它是困難的象徵。人是面對困難時一般會出現什麼心理呢？
師：通過分析這句話，大家可能都會有這樣的體會，詩歌的語言的確很凝鍊。簡簡單單一個詞，如果我們深入挖掘，就會發現它其實藴含着非常豐富的意味。
師：對，這粒種子實際上就是一種力量，一種信念。其實詩中有句話已經透露了這粒“種子”的含義，大家能找出來嗎？
生1：因為只有具有堅定的信念，才能越過高山，看到大海。
師：既然“山”已不再是山，“海”也不再是海，它們都有了另外的意思，你能否在原來的基礎上進一步體現出山海的象徵意義？
生1：只有具有堅定的信念，頑強的毅力，才能克服困難，實現理想。
師：剛才這位同學所説的，就是學習這首詩後我們應該明白的一個道理：在我們的學習和生活中不可能一帆風順，我們一定要做好與困難作鬥爭的準備。我們應該堅信，翻過無數座“山”，一定能看到“海”。
1、生：詩的結尾“在一瞬間照亮你的眼睛”是什麼意思？
師：克服困難的過程也就是在黑暗中摸索並走出黑暗的過程。黑暗的盡頭是什麼？
師：對，是光明。一個在黑暗中摸索了許久的人，當光明突然出現在眼前時，是一種什麼樣的心情？
師：同學們説得都很對。將同學們剛剛分析的歸納起來，就是詩的結尾所藴含的意味和感情。
（五）以小組為單位進行朗讀比賽，以鋼琴曲〈〈大海〉〉配樂。
請學生講述自己為實現某一目標而克服困難的經歷，以此加深對課文的理解，鼓勵學生樹立正確對待困難與挫折的人生態度。
2．每人準備一張紙，寫上自己的姓名、理想及自己最喜歡的一句名言。全班彙集成冊，複印後人手一本，作為永久的紀念及鞭策自己不斷前進的動力。
1、凸顯學生的主體地位，激發學生的參與熱情。
作為第七冊的第一篇課文，《在山的那邊》從某種意義上説具有奠定基調的作用。為了適應新課標的要求，讓學生在第一節課上更加清醒地意識到自己的主體地位，教師在教學中刻意放大了學生討論、發問、自由交流等環節所佔的比重，以此喚起他們的參與熱情，使他們真正成為學習的主人，併為今後的自主學習打下基礎。
“讀書百遍，其義自見。”詩歌的意味如水中鹽、花中蜜，老師既翻譯不出，也講解不出，而只能靠學生反覆朗讀去體味。在學習這首詩時，教師充分注意和發揮了朗讀的作用，靈活地運用範讀、指名讀、齊讀、快速讀、激情誦讀等多種形式，指導學生有感情地朗讀課文，在讀中體悟哲理，品味意藴，培養朗讀能力。
在教學過程中，對學生的提問和回答教師始終給予積極性的評價。即使學生的答案不夠準確甚至完全錯誤，教師也會面帶微笑地鼓勵他們，諸如“沒關係，失敗乃成功之母”、“你們比我想像的還棒”、“相信你下次會做得更好”、“雖然你的不夠完美，但你的思維很開闊”等等。這些激勵性的評價，培養了學生的學習興趣。
新課標的教學理念提倡在課堂上引入競爭機制，培養學生的競爭意識，以適應社會發展的需要。這節課中教師專門安排了朗讀比賽，意義就在於此。
總之，《在山的那邊》作為第七冊的開篇之作，從某種意義上説，我是在通過它向學生闡釋一種全新的教學理念，知識的傳授反倒稍顯次要了。
第3篇
1、領會詩歌中闡述的人生哲理，體會作者為實現理想不畏艱險、努力奮鬥的精神。
2、學會設計自己的人生，並樹立為人生目標不畏艱險、努力奮鬥的精神。
2、嘗試合作性、探究性的學習方式，品味詩中重點字詞及語句的深層含義，體會文中所闡述的人生哲理，並能聯繫生活實際加深理解。
1、同學們，你們已經從國小進入了中學，這個時候就是你們人生道路上的一個新的起點在這個起點上，相信每個人對自己以後的人生都會有過朦朧的“夢”，這個夢就是我們的理想，你們的夢是什麼呢？能給大家説説嗎？（請4、5位同學起來發表自己的看法）
大家的理想都很不錯，我們又該怎樣為着理想而努力奮鬥呢？（學生各抒己見）
不錯，理想的實現需要我們堅持不懈的努力，要有毅力和恆心今天我們學習的《在山的那邊》，就是一篇關於理想實現的詩歌看看我們從中能得到什麼啟發
王家新，出生在湖北省的武當山下，在他童年的五六年裏，一直沒有走出那山的世界一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無數座環抱着的羣山，便構成了他幼小的心靈世界而作為一個充滿着強烈好奇心的少年，決不會滿足於這片小小的天地於是他產生了一種想法，在山的那邊是什麼，併為着這一個理想進行艱苦地探尋，甚至影響了作者的一生後來，他把在探尋和奮鬥過程中的所有感受和體驗寫成了一首詩，於是就有了這篇課文《在山的那邊》
痴想（chī）隱祕（mì）苦澀（sè）凝成（níng）誘惑（yòu）
喧騰（xuān）耽於（dān）一瞬間（shùn）喧騰（xuān）枯乾（kū）
痴想：不能實現的痴心想法一瞬間（shn）：一眨眼之間
誘惑：①使用手段，使人認識模糊而做壞事②吸引、招引文中的意思是指山在吸引着我喧騰：喧鬧沸騰文中指大海的洶湧澎湃隱祕：隱蔽，不外露
鐵青：形容人恐懼、盛怒或患病時發青的臉色枯乾（kū）：失去水分，沒有水
從時間上説，第一詩節寫我童年的時候；第二詩節寫我長大以後
從內容上説，第一詩節寫我想望和困惑；第二詩節寫我長大以後的拼搏和奮鬥
2、詩歌中的山還僅僅是山，海還僅僅是海嗎？探究一下，“山”與“海”藴含着什麼意思？
從象徵意義上説，第一詩節寫的“山”和“海”就是現實中“山”和“海”，第二詩節中的“山”象徵了困難，“海”象徵理想的境界
要到達理想境界，是要歷盡千辛萬苦的，只有不怕困難，才能實現人生理想。
這首詩表達了一種信念，藴含了一個哲理詩人以羣山和大海為意象，用大海比喻理想，用羣山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮鬥，從而告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮鬥，理想境界終將實現不要企望一蹴而就，不要因為多次奮鬥不能達到目的就灰心喪氣。
（1）“痴想”原意是發呆地想，這裏的意思是，總是神往於大山外面的世界，達到了痴迷的程度表達了“我”從小就不願困居於狹小的天地，而要追求新的天地的理想。
（2）“鐵青着臉”，這是擬人手法“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，好像山在那裏責備“我”痴心妄想，臉色鐵青。
（3）因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望並沒有告訴他人，所以説“隱祕”。
（2）因為我聽到海依然在遠方為我喧騰。（“喧騰”的是海嗎？）
（3）是一個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛。（“照亮”意味着什麼？在這“一瞬間”中，將有怎樣的情感體驗？）
（4）“零分”指什麼？為什麼説“給我的幻想打了一個零分”？
“零分”指幻想的破滅“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，現實給我的幻想打了個零分，比喻我的幻想全部落空。
（5）“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中紮下了深根”這顆“種子”是什麼？為什麼説是“飄來的”？為什麼“紮下了深根”？
“種子”是媽媽説的山那邊是海的信念理想媽媽是由我的痴想、疑問而説起這話的，這話也並非確指理想，所以説是飄來的“紮下了深根”表示“我”對着信念的渴望。
（6）“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑着我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個數量詞用得特別好，大家體會一下有什麼樣的妙處？
（7）“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯乾的心靈……”這幾句是寫實際的景物還是虛寫？它有什麼含義？
虛寫，詩人確信遠方有海——理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激盪，鼓舞着“我”不懈地奮鬥，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰“枯乾的心靈”，比喻對理想的渴望海潮“漫濕了我枯乾的心靈”，就是説，理想滋潤着心靈，使心靈不再枯乾，變得充實而有活力。
在生活中，做任何事情都想一舉成功，一旦失敗怎麼辦？從中得到什麼啟示？
學生回答：不能達不到目的就灰心喪氣，因奔向理想的人生的征途是漫長的，跌倒後要能爬起來，只要堅持就能成功。
要想翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮鬥在今後的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的”海”。
讓我們再一次飽含激情齊誦！讓好詩伴你健康地成長！
第4篇
1．要求學生藉助工具書和註釋，初步感知詩歌內容；通過反覆誦讀，達到熟讀成誦；
2．體會作者“為理想而奮鬥”的思想情懷；理解作者所創設的詩歌意境，把握本詩主旨；
3．深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌藴含的人生哲理。
引導學生結合自己的生活經驗談出自己對於詩歌內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握詩歌的思想內涵。
培養學生學習詩歌的正確方法，激發學生為實現自己的理想而不懈追求奮鬥的情懷。
學習方法：朗讀、背誦；自主、合作、探究
?在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的嚮往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮鬥，要一次次地戰勝失望，不停地翻過無數座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味歌富有表現力的語言。
組織學生認真預習《在山的那邊》詩歌內容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和註釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準備上課時在班裏交流。
同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和嚮往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩裏，他述説了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈嚮往，長大後依然不停地追尋它。二十多年後的今天，詩人雖然已無數次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“海”依然遙不可及。那麼，他心目中的“海”是什麼呢?讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案）
?在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達他反覆體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“海”與“山”的象徵意義，領會它們所藴含的意味。學生先自由朗讀，再聽老師朗讀，在進行讀詩的指導。
教師配樂朗讀，學生帶着問題聽讀，然後討論回答、相互評論、補充(可由教師鼓勵學生探究問題，答案不必求統一，讓學生在聽讀討論後對詩歌有初步的瞭解)。在學生(過渡)對詩歌有了大概瞭解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點睛處，認真進行品讀。
a．自由朗讀詩歌第二節，思考作者是怎樣看到全新的世界，實現人生理想的?
b．找出你認為最形象、精練的語句，反覆品讀，體會詩人的思想感情。
學生自由朗讀後，可四人小組討論，共同探究以上問題。
教師講授朗讀知識：重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。
教師指導朗讀，把朗讀和品味結合起來，通過反覆品讀，更好地領悟詩歌所藴含的意味，更好地體會詩人的感情。 學生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。
朗讀全文，感悟詩中的思想感情。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“海”與“山”藴含着什麼意思？作者“爬山”有何象徵意義？
（“海”指的是理想的境界；“羣山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮鬥。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮鬥，理想境界終將會實現。）
3．“給我的幻想打了一個零分”這一句是什麼意思？
4．“一顆從小飄來的種子”比喻什麼？為什麼説是“飄來的”？
5．“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯乾的心靈……”這些詩句是什麼意思？
6．“在一瞬間照亮你的眼睛”藴含着怎樣的意味和感情？
課後記：作者以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰勝困難，堅持奮鬥，理想終將實現。這首詩意象壯闊，意藴豐富。一座山，也可以指無數座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰勝困難。但是，怎樣翻無數座山，卻是不容易的事情。那麼，怎樣翻過無數座山，到達理想的境界，是教師和學生本節課需要共同探究的問題。朗讀技巧的指導是本課教學的重點。
第5篇
討論，討論的方法與過程都是作為第一節課的重點難點。
夢想是什麼?夢想就是隔着山的景象。那麼，在山的那邊是什麼呢?今天，我們就一同走近王家新的《在山的那邊》這首詩，去感悟夢想與追夢。
默讀課文，給“讀一讀，寫一寫”注音，並選一個詞造句。
(抽生念讀，集體訂正並齊讀，抽生2—3人念讀造的句。)
每讀一篇文章，每學一篇課文，我們都應該瞭解這篇文章的作者以及寫作背景，這既是學習的需要，也是對作者的尊重。那我們來了解一下 王家新，1957年生於湖北均縣。1978年入武漢大學中文系讀書。1982年畢業，分配到湖北鄖陽師專任教。1985年借調到北京《詩刊》社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學院中文系從事教學工作。出版的詩集有《紀念》(1985年)、《遊動懸崖》(1997)等。
(不要求學生識記，只作宣讀了解，而且讓學生明確，只要知道王家新是一位當代作家即可，不必強行去記簡歷，今後的類似亦是如此。)
作者又是怎樣看他的這一首詩的呢?請同學們翻到書第5頁，我們一齊讀一讀。
4、研討問題(小組討論，並根據情況各小組分攤小題，提高效率，不必面面俱到)
④“一顆從小飄來的種子”比喻什麼?為什麼説是“飄來的”?
⑤“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯乾的心靈……”這些詩句是什麼意思呢?
⑥“在一瞬間照亮你的眼睛”藴含着怎樣的意味和感情?
①小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望並沒有告訴他人，所以説“隱祕”。
②這是擬人手法。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青着臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青着臉在那裏怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。
③“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂“零分”就是説幻想全然落空。
④比喻一個信念，媽媽給我的信念，──山那邊是海。媽媽是由我的痴想、疑問而説起這話的，這話也並非確指理想，所以説是飄來的。
⑤詩人確信遠方有海──理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激盪，鼓舞着“我”不懈地奮鬥，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰。“枯乾的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯乾的心靈”，就是説，理想滋潤着心靈，使心靈不再枯乾，變得充實而有活力。
⑥先要想為什麼“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前後的心情，能體會到那一種驚喜，理想境界的實現使人興奮、驚喜。
1、同學們，通過剛才的閲讀和討論，現在我想大家都知道“山”不只是那座山了，“海”也不只是那片海了吧!那麼，詩中的“海”與“山”，藴含着什麼意思?
明確：海，是理想境界;山，是重重艱難險阻。全詩表達了這樣的思想感情：要達到理想境界，是要歷盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。(由老師引申完成的中心思想)
2、作業本作業，練習習題二。(答案見《教師教學用書》)
3、拔高作業，以《我終於見到了大海》為題寫一段話。100字左右。
同學們，相信你們心目中也有一片海，但卻也隔着一座座山，只要我們鼓起勇氣，翻過那一座座山，一定會見到那一片海的。相信自己，勇往直前！
第6篇
1、品味重點詞語的深層含義，領會詩人所闡述的人生哲理。
3、樹立理想，並培養為實現理想而不懈奮鬥的精神。
1、對於“痴想”、“隱祕”“飄”“枯乾的心靈”重點詞或短語的理解。
同學們，通過上節課的學習，我們初步瞭解到詩人為實現理想而不懈奮鬥的思想感情。那麼，詩人的這種感情是怎樣表達的呢？這節課我們細細品味詩人非常凝練而又有豐富內涵的語言，來進一步感受是人的情懷。
2、請學生找出喜歡的並認為含義深刻的詩句細細品味，不理解的詞語或句子也畫下來和小組的同學一起討論。
這句詩表現了孩子怎樣的情態啊？把“痴想”換個詞試試？
“山那邊的山啊，鐵青着臉，給我的幻想打了一個零分！”
“鐵青”是寫山的顏色嗎？如果不是，那又是表現什麼？
詩的語言特點：用形象的語言來表達詩人主觀的感受。正如杜甫的詩句“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”你能讀出這種感情麼？
“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中紮下了深根”飄來的東西是很輕的，怎麼會下深根？
（理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他紮下深根。 ）
“一次又一次”，強調了“我”失望次數多；“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心；“一座座”，説明“我”遇到的困難非常多。
“你終會攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”
開始同學們朗讀，自己覺得不夠理想，現在我們已經深入理解了詩的內涵，再把全詩朗讀一遍，相信大家一定大有進步！
1、根據“山”與“海”在文中的含義，結合自己的生活經歷，以“我終於見到了大海”為題寫一段話（也可以寫自然的海）。
和小組的同學交換意見，如有自己不懂的詩句，也可以和同學討論。
“痴想”意思是發呆得想。這裏的意思是，總是神往大山外面的世界，達到痴迷的程度，説明“我”從小就不願困居於狹小的天地，追求新的天地。
這句詩非常形象，“我”本希望看見大海，結果好不容易爬上了山頂，望見的依然是山，“我”真是大失所望，沮喪極了。
寫大山好像人生氣時那樣“鐵青着臉”，詩人將大山擬人化，表面是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。
“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，所以説是飄來的。後來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中紮下深根。
説明要實現理想必須經歷失敗，“我”對理想的非常渴望。只有理想能滋潤“我”的心靈，使“我”的心靈不再枯乾，而變得充實而有活力。
在深入理解了詩的內涵的基礎上，全班有感情的朗讀課文。
訓練學生獨立思考問題的能力，與同學合作解決問題的能力。
第7篇
1. 加強朗讀訓練，提高朗讀能力，通過反覆誦讀，達到熟讀成誦。
3. 深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌藴含的人生哲理。
體會作者“為理想而奮鬥”的思想情懷；激發學生為實現自己的理想而不懈追求奮鬥的情懷。
初步領悟作品的精妙之處，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
組織學生認真預習《在山的那邊》詩歌內容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和註釋中的問題，有感情地朗讀課文。
一、導入新課 同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和嚮往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。這是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩裏，他述説了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈嚮往，長大後依然不停地追尋它。每個人在童年時代，對生活，都有着美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐想。那麼，作為生活在大山深處的孩子，我們的同學們你們又在想些什麼呢？你心目中的“海”是什麼呢?讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案。
作者簡介王家新，1957年生於湖北均縣(現在丹江口市)。1978年入武漢大學中文系讀書。1982年畢業，分配到湖北鄖陽師專任教。1985年借調到北京《詩刊》社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學院中文系從事教學工作。出版的詩集有《紀念》(1985年)、《遊動懸崖》(1997)等。
詩歌文體介紹：詩歌，文學的一類，與小説、散文、戲劇並列的一種文學樣式。它高度集中地反映社會生活，飽含着作者強烈的思想感情，富於想象，語言凝練而形象，具有節奏韻律，一般分行排列。可以歌詠、朗誦。
凝成（níng）:由氣體變成液體或由液體變成固體。凝，凝結或注意力集中，本詞中作前者解。
誘惑（huò）:文中作吸引、招引。另一義為使用手段，使人認識模糊而做壞事。
一瞬間（shùn）:一眨眼之間。瞬，眼珠兒一動。例：瞬息萬變，轉瞬即逝等。
隱祕（mì）:隱蔽，不外露。另一義做名詞解，祕密的事，例：刺探隱祕。
喧騰（xuān）:形容聲音雜亂，象開了鍋似的。喧，聲音大。
三、整體感知（指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義）
3．教師講授朗讀知識：重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。
a.山的那邊到底是什麼?"山"和"海"的只有表面意思嗎?他們深層的意思是什麼？
b.全詩為什麼分為二節，各表達什麼意思?從內容、時間、象徵意義上説！
1.“我常伏在窗口痴想”，“痴想”的原意是什麼?在這裏有什麼含義?
討論並歸納；“痴想”原意是發呆地想，這裏的意思是，總是神往於大山
面的世界，達到了痴迷的程度。説明“我”從小就不願困居於狹小的天地，追求新的世界。
討論並歸納：因為“我”小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，而這個想望並沒有告訴他人，所以説是“隱祕”的。
討論並歸納：“鐵青”不僅寫出遠山的顏色，也是“我”心情沮喪時的主觀感覺。“我”爬上山頂，本以為能看見大海，結果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那裏責備我痴心妄想，臉色鐵青。運用的是擬人手法。
討論並歸納：“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想。所謂“零分”就是説幻想全然落空。
5．“一顆從小飄來的種子”比喻什麼?為什麼説是“飄來的”?
討論並歸納：“種子”比喻一個信念，媽媽給我的信念。山那邊是海。這是媽媽由我的痴想、疑問而説起這話的，這話也並非指實在的東西，所以説是飄來的。
討論並歸納：因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
7．“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰／——那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我枯乾的心靈……這些詩句是什麼意思呢?
討論並歸納：詩人確信遠方有海——理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激盪，鼓舞着“我”不懈地奮鬥，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰。“枯乾的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯乾的心靈”，就是説，理想滋潤着心靈，使心靈不再枯乾，變得充實而有活力。
8．“在一瞬間照亮你的眼睛……”藴含着怎樣的意味和感情?
討論並歸納：因為“全新的世界”是光輝燦爛的，理想境界的實現使人驚喜使人興奮。
詩人為自己的理想而奮鬥，那同學們在你的生活學習中也一定有很多座高山等你去征服，那麼結合自己的生活閲歷談談這首詩給你的啟示！
在我們的一生中只有不斷的探索，才會精彩，才有意義！對大家來説還會有很多的困難等着你，只要堅持不懈就一定能成功！
對七年級新生來講，任務重，容量大，雖然是自讀課文但還是應該分成二課時更合適些。在品讀賞析這一部分，對基礎好的班級可以由學生來提問，在一般班級可以通過課後練習結合老師提問質疑，然後一起探討歸納總結出來。
第8篇
1、瞭解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。熟讀成誦。
品味重點詞語的深層含義，理解詩文中的象徵意義及其藴含的哲理。
2、理解重點語句的深層含義，領會全詩藴含的人生哲理。
1、課文感知：《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的嚮往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮鬥，要一次次地戰勝失望，不停地翻過無數座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味詩歌富有表現力的語言。
同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和嚮往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩裏，他述説了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈嚮往，長大後依然不停地追尋它。二十多年後的今天，詩人雖然已無數次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“海”依然遙不可及。那麼，他心目中的“海”是什麼呢?讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案！（出示學習目標並板書課題）
3、朗讀課文：《在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達他反覆體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“海”與“山’’的象徵意義，領會它們所藴含的意味。學生先自由朗讀，再聽老師朗讀，再進行讀詩的指導。
朗讀全文，感悟詩中的思想感情。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“海”與“山”藴含着什麼意思？作者“爬山”有何象徵意義？
（“海”指的是理想的境界；“羣山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮鬥。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮鬥，理想境界終將會實現。）
3、 “給我的幻想打了一個零分”這一句是什麼意思？
4、 “一顆從小飄來的種子”比喻什麼？為什麼説是“飄來的”？
5、 “因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯乾的心靈……”這些詩句是什麼意思？
6、 “在一瞬間照亮你的眼睛”藴含着怎樣的意味和感情？
教師配樂朗讀，學生帶着問題聽讀，然後討論回答、相互評論、補充(可由教師鼓勵學生探究問題，答案不必求統一，讓學生在聽讀討論後對詩歌有初步的瞭解)。在學生詩
歌有了大概瞭解之後，還要品讀詩歌形象而精練的語句，認真進行品讀。
a．自由朗讀詩歌第二節，思考作者是怎樣看到全新的世界，實現人生理想的?
b．找出你認為最形象、精練的語句，反覆品讀，體會詩人的思想感情。
學生自由朗讀後，可四人小組討論，共同探究以上問題。
教師講授朗讀知識：重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。
教師指導朗讀，把朗讀和品味結合起來，通過反覆品讀，更好地領悟詩歌所藴含的意味，更好地體會詩人的感情。學生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。
八、佈置作業： ①背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。
課後記：朗讀技巧的指導是本課教學的重點，以讀代講是本課最大的成功之處。
小時候――――爬山、看海――――失望（不懂媽媽的話）
長大後――――生活、信念――――自信（悟出媽媽話之含義）
現在――――生活、哲理――――勇敢面對困難，追求新的生活。
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