本篇文章為廣大教師和教學工作者推薦一份珍貴的資源：科學教案合集。這份合集收錄了數十種常用科目的教案，涵蓋了國小、國中和高中的不同年級和知識點。教案體系完整，教學思路清晰易懂，希望大家能夠積極利用，提高教學質量。
第1篇
1、感知和探索現代生活中常見的通訊工具，感受科學技術給人們生活帶來的方便。
2、學習在常見的幾種電話機上給親人或同伴那撥打電話。瞭解110、119、120等緊急求助電話的號碼和使用要求。
4、充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發現、探索和交流的興趣。
讓幼兒回家問問家長最近是否受到過信，是誰寄來的，看看信是什麼樣的。
老師最近也收到幾封信，咱們一起看看能寄到我們手上的信封上都有什麼？
提問：能寄到我們手上的信封上有什麼？—（如寫好收信人的郵政編碼、地址、姓名，貼有郵票、蓋有郵戳，還要寫上寄信人的地址，郵政編碼等）討論：
為什麼信封上除了要寫收信人的郵政編碼、地址、姓名，還要寫上寄信人的地址、郵政編碼等？
最近小朋友們做了許多好看的卡片，你們想把卡片寄給誰？如果要寄給他們，我們需要做什麼？
?信的旅行》是《品德與社會》四年級下冊第五單元課題2的內容，主要教學目標是：1、瞭解一封信從寄到收的幾個主要環節，體會郵政人員在其中付出的辛苦，從而萌發出要尊重他們及其勞動的情感。2、學會正確地書寫信封，瞭解關於寄信的一般常識。3、瞭解通信中的一些規則，養成自覺遵守通信規則的意識和行為。
為了把課上好，我做了大量的準備工作，主要是蒐集有關的資料。我所做的工作都是圍繞着教學目標進行的。要讓學生更清晰地瞭解信從寄到收的幾個主要環節，體會郵政人員在其中付出的'辛苦，單靠老師講，學生的印象沒那麼深刻，因此，我就上網查閲了有關視頻，課上播放給學生看。實踐證明，採用這樣的教學手段可以讓課堂效率更高。因為教學目標要求學生要了解關於寄信的一般常識，我準備了相應的課件，讓學生一目瞭然，在輕鬆愉快的環境中掌握常識。並且學會如何寫信，在實際的生活中懂得運用。通信中的一些規則大部分學生都是不清楚的，所以我就利用一些反面教材，事先吩咐班上的學生幫忙拍一段視頻，讓全班學生展開討論，引導他們如何才能做到遵守通信規則。
我所設計的各個教學環節層次清晰，學生容易接受。先是介紹信件的種類，接着教會學生如何填寫信封，然後利用媒體介紹寄信的環節，最後讓學生了解通信規則。我能創造性地處理和運用教材，充分開發和利用身邊的課程資源，充分體現課程資源的綜合性，課堂能調動學生積極參與，思想道德價值導向正確，所以能達到本課程開設的目的，達到預期的教育效果。
我們要跟上時代的步伐，現代教育日新月異，正確的觀念能引領我們前進。現代教育理論為我們提出了新的理念：“教學過程是師生互動的過程。”要學生能與老師互動起來， 課堂上我關注每一個學生的學習活動，注意發展學生豐富的內心世界和主體人格，使被動學習轉化為主動學習，積極主動參與學習的整個過程，養成學生善於思考和探索的良好習慣。如寫信封的方法，讓學生通過看書自學，小組交流使學生掌握。在學生動手寫的過程中，基本上能正確書寫。整個課堂學生比較活躍，學習興趣濃厚，教學效果好，深受聽課評課人的好評。
我認為：如果有條件讓學生對郵局分揀員的工作進行實地調查，學生對他們工作的辛苦體會更深，這是不足之處之一；還有在寫信封前，老師沒有強調信封上的字的大小，因而使學生在信封上的字寫得太小，不夠規範；另外，如果最後能以遊戲的方式結束，加上編出一首兒歌：“小信封，大嘴巴，滿滿信紙裏面裝，貼郵票，去旅行，世界各地跑得快，郵筒裏，停一停。郵局裏面蓋個章，郵遞員按門鈴，叮咚叮咚送到家。”課堂效果會更加好。以後課前要充分考慮課堂上學生易於發生的問題，考慮要細緻，讓課堂教學到達最佳效果。
小百科：旅行，指遠行；去外地辦事或遊覽。去外地行走。不同於旅遊。旅行和旅遊的區別就在於：旅行是在觀察身邊的景色和事物，行萬里路，讀萬卷書，相對於是指個人，是行走。
第2篇
1.教師一次介紹樂器的名稱並演奏，幼兒根據不同樂器發出的聲音指認“__(樂器名)在哪裏”。
2.請幼兒閉上眼睛聽樂器發出的聲音，辨別是什麼樂器在唱歌。
3.請個別幼兒蒙上眼睛，聽聽什麼樂器在哪個位置唱歌。
1.出示格子底板，將鈴鼓、三角鐵、圓舞板、雙向筒、鼓的圖片貼在相應的.格子裏。
2.請幼兒閉上眼睛，教師(或幼兒)一次演奏五種樂器。幼兒睜開眼睛，根據聽覺辯論“十字格”中相應的樂器。
2.請幼兒先用手指做連線動作，確定之後再把樂器和十字格中相應位置的“▲“連上線。
四、活動延伸：，可以將樂器投放到區域角進一步加以鞏固，使幼兒知道樂器的名字。
第3篇
"搭橋"這一小班集體活動取材簡單，只需若干把大小一樣的小椅子，既便於準備，也使活動充滿趣味、貼近生活。
活動開始，教師可出示小椅子並引出話題。接着，引導幼兒用小椅子搭出小橋。在活動的主體部分，可讓幼兒在觀察與比較中找出最長和最短的"橋"，並嘗試進行排序。在最後環節，可將一座"橋"的外形稍作改變，引導幼兒比較長短。
在活動中，教師可根據小班幼兒的年齡特點，引導幼兒使用直接比較、兩兩比較的方法，併為幼兒梳理比較的方法。另外，還可融合點數的內容，用椅子數量的多與少來幫助幼兒判定比較的結果。
在活動中，教師可抓住"量的比較"的核心經驗，儘可能為幼兒提供比較的機會。例如，在第一環節中比比幼兒的椅子和教師的椅子，在第二環節中比比靠近的兩座"橋"，在第三環節中比比彎曲的"橋"和筆直的"橋"，讓幼兒在遊戲情境中始終用比較的方法解決問題。另外，教師還可關注幼兒在表達長短時的動作和語言，支持並引導他們運用多種感官進行表達，比如用手比劃等。
為了便於幼兒觀察和比較，也為了體現活動的科學陛，在幼兒首次搭橋後，教師需利用遊戲情境引導幼兒將小椅子靠在一起，為之後的活動環節做好準備。考慮到幼兒的點數能力，椅子的總量宜控制在20把左右(不超過30把)。
2．經驗準備：理解"長"與"短"的含義，能表述對應的現象。
提問：這是什麼?(椅子。)活動室裏還有這樣的椅子嗎?你能用手指一指嗎?
提問：除了你們坐的小椅子，活動室裏還有什麼樣的椅子呢?和你們的小椅子相比，老師的椅子個兒怎麼樣?
小結：活動室裏有很多椅子。這些是小朋友的椅子，個兒小，這把是老師的椅子，個兒大。
提問：你們見過橋嗎?是什麼樣的?椅子能搭橋嗎?怎麼搭呢?
教師請個別幼兒嘗試用小椅子搭座橋，請其他幼兒看看搭的這座橋是否牢固。(可請個別幼兒上"橋"走走。)
提問：誰願意來"橋"上走一走?這座"橋"牢固嗎?怎樣把它變得更牢固?
小結：每一把椅子就像一塊木板，靠得越近，小"橋"就搭得越牢。
教師請幼兒用活動室裏的小椅子在空的地方搭一座橋，椅子用完為止。讓幼兒注意把小橋造得牢固些。
在幼兒搭"橋"的過程中，教師可以協助幼兒將椅子靠近。在幼兒搭好"橋"後，教師可以鼓勵幼兒上"橋"走走，感覺一下是否牢固。
教師引導幼兒觀察，説説小"橋"的長短。(教師可根據幼兒搭橋的結果選擇最明顯的一種情形進行提問。)
小結：我們的眼睛本領很大，能一下子看出這座"橋"最長，那座"橋"最短。
提問：還有哪座"橋"也是長長的?這兩座"橋"中到底哪座更長?能比一比嗎?有什麼好方法?為什麼要數椅子?如果椅子多，表示"橋"怎麼樣?
小結：用大小一樣的椅子搭橋，椅子用得越多，"橋"就越長。
提問：我們一共搭了幾座"橋"?如果請你給這些"橋"排排隊，你覺得哪座"橋"最長，哪座"橋"可以排在第二呢?(教師請個別幼兒點數椅子，讓其他幼兒進行唱數。教師用數字卡片表示椅子的數量，並貼在第一張椅子上。)
小結：將兩座"橋"靠近，橋頭對齊，就能看出誰更長、誰更短。
教師指着短的兩座"橋"，提問：這兩座"橋"和別的比，都是短短的，有什麼辦法可以把它們變長呢?(將兩座短"橋"合併。)
在幼兒搬椅子合併的過程中，教師可以引導幼兒觀察椅子數量的變化，提問：搭這座橋的椅子和剛才比，是多了還是少了?那長短有什麼變化呢?
小結：把原來長的拿掉一點，就會變短。給原來短的再添上一些，就會變長。
提問：還想不想再搭一次"橋"?想搭更長的"橋"還是更短的"橋"?你覺得可以用什麼辦法把"橋"變得彳艮長?
(幼兒開始操作，教師可以引導幼兒將椅子全部連接起來，成為一座"橋"。)
請幼兒觀察新"橋"，提問：你覺得這座"橋"看起來怎麼樣?它是最長的"橋"嗎?這座"橋"用了幾把椅子呢?(教師用數字卡片表示椅子的數量，並貼在第一把椅子上。)
小結：我們把所有小椅子都連了起來，搭了一座最長的"橋"。
提問：我們的這座"橋"是什麼樣子的(是直直的，還是彎彎的)?
提問：如果我把這座"橋"變個樣子，它會怎麼樣呢?是變長了、變短了還是一樣長呢?(教師可視當時情況改變"橋"的形狀，如直的改成彎的，彎的改成直的。)
提問：你覺得這座"橋"現在怎麼樣了?和剛才的"橋"一樣長嗎?為什麼?
想不想走走這座長長的新"橋"?讓我們從這裏出發，一個接着一個過"橋"吧!
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