第1篇
1.探索並掌握兩、三位數乘一位數(進位)的計算方法，並能正確地進行計算。
2.結合具體情境逐步培養學生提出問題、解決問題的能力。
探索並掌握兩、三位數(進位)的'計算方法，並能正確地進行計算。
在具體情境中，能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。
同學們，你們喜歡去遊樂園嗎?都喜歡玩什麼?今天老師就和你們一起去公園玩，好嗎?
探索並掌握兩、三位數乘一位數(進位)的計算方法，並能正確地進行計算。
2.請學生獨立看圖，先自己説説圖意，再給同桌講一講;
3.提出數學問題，説給你的同桌聽一聽，互相解決提出的問題!
4.引導學生討論算法，彙報算法。 (小組交流、組際解疑)
第2篇
教學內容： 北師大版教材四年級下冊第七單元《認識方程》之《天平遊戲(一)》
教材簡析： 本節課內容主要是利用天平遊戲，幫助學生理解等式性質。有所不同的是，原來的教材主要是通過運用四則運算之間的關係解方程，而本教材主要是用等式性質引入解方程的方法的，二者皆有。利用天平這一直觀教具，讓學生觀察天平兩側都加上或減去相同的質量，天平仍平衡，引導學生髮現等式性質，從而讓學生利用等式性質解簡單的方程。
1、通過天平遊戲，發現等式兩邊都加上(或減去)同一個數，等式仍然成立。
教學重點： 通過天平遊戲活動，理解等式兩邊都加上(或減去)同一個數，等式仍然成立。教學難點： 使學生能夠利用等式的性質，解簡單的方程。
一、創設情境，直觀揭示(出示實物天平) 師：同學們，還記得上節課我們學習的是什麼知識嗎?(方程) 師：今天，老師就和大家一起利用天平來進行遊戲活動。通過遊戲活動，看看同學們能發現什麼規律?讓我們共同進入“天平遊戲(一)”探索遊戲中的奧祕。
二、探索交流、獲取新知(教師演示引導，學生觀察探索)
(1)在天平左側和右側分別放20克的砝碼，這時天平的指針在正中間，説明什麼?
(2)分別在天平兩邊放上10克的砝碼，又發現什麼?用算式表示你的.發現。
(3)天平右側是100克的砝碼，左側砝碼的質量用x克表示時，此時天平的指針指向正中間，説明什麼?接着在天平兩側分別放入50克的砝碼，還能發現什麼?算式怎麼表示?
(1)通過上面的遊戲，讓學生同桌討論總結自己的發現。
(1)那如果天平兩側都減去相同的質量，天平還平衡嗎?學生繼續利用天平來研究。
(3)歸納發現的規律。 等式兩邊都減去同一個數，等式仍然成立。
(4)讓學生通過上面兩組遊戲，歸納總結説説發現了什麼數學規律?
(2)讓學生彙報交流結果，説一説是怎樣想的，結果是多少?
2、解方程 (1)利用等式性質來解方程的書寫格式又是怎樣的呢?
首先在第二行寫一個“解”字，根據等式兩邊都減去同一個數等式仍然成立，
所以y+8-8=10-8，等號要對齊。為了等號對齊，一般把解寫到前面一點，最後y=2。
(2)怎樣檢驗解是否正確? 要想檢驗是否正確，可以把未知數的值代入原方程中，看等式是否成立。
1、完成“試一試”求未知數x 2、判斷。(對的在括號裏畫“√”，錯的畫“×” )
五、師生共同總結。這節課你有什麼收穫?對同學們的表現有什麼評價?
第3篇
1、根據統計結果回答問題、發現問題，進行簡單的預測和較為合理的判斷。
2、讓學生進行一些社會調查，體驗實踐性和現實性，激發學生的學習興趣，培養學生的應用意識。
讓學生選擇記錄方法作記錄，並體會哪種記錄方法既清楚又方便。
教師談話：同學們，新的學期已經開始了幾天，我們的`學習生活正逐漸步入正軌，今天，老師要請你們幫忙，為老師評選一名數學學習委員。
師：你想推薦誰當數學科代表？（學生自由發言並説出理由。）
教師根據學生的回答，篩選出兩位學生的名字寫在黑板上，如
教師：剛才我們通過篩選選出了兩位合適的同學，那麼，這兩位同學哪個更合適呢？我們要從這兩位同學中選一位，你有沒有合適的方法？引入課題。
2、根據統計結果回答問題、發現問題，進行簡單的預測和較為合理的判斷。
1、用我們上節課學習的舉手統計的方法可行嗎？為什麼？
師小結：舉手投票，存在很多人情因素，有時會出現其他同學不公平、不服氣的情況，影響同學之間的和睦相處，那有沒有更公平、公正的方法呢？出示小精靈的話：可以用投票的方式來決定誰能擔數學學習委員。
教師講解投票的方法，拿出準備好的小紙張，從黑板上選一個你心目中的科代表的名字。
師：現在老師要從這些紙張裏拿出一張，報出名字，同學們要想辦法把它記在紙張上，老師報一個，你記一個，一直到把這些紙張記完。請小組討論一下，你們準備用什麼方法來統計數？（提示學生：紙張很多，報得又很快，必須抓緊時間統計，最好能分工合作。）
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