本文將為大家介紹國小數學教案的制定與實施。國小數學教案是教學的基礎，是教師進行教學活動的指南和依據。本文將為大家解析國小數學教案的重要性、制定的流程、常用的教學方法以及在實施中需要注意的問題，為廣大教師提供指導和幫助。
第1篇
2、能運用所學的兩位數乘兩位數的計算方法，解決一些簡單的實際問題。
教學重點：1、掌握兩位數乘兩位數(不進位)的乘法的算理。2、2、豎式計算兩位數乘兩位數。
教學難點：兩位數乘兩位數的乘法豎式的計算。
1、師：上一節課我們學習了兩位數乘以兩位數一般乘法，都學習了哪些計算方法?生認真思考，互相交流。
5、師總結：在豎式計算時，一定要注意數位對齊;個位與個位對齊，十位與十位對齊，大家還有其他的寫法嗎?
生：用個位2去乘14，得數的末尾與乘數個位數對齊，再用12的十位上的1去乘14得140。
第2篇
1、探索長度單位間的換算方法，能正確地進行換算；
教學準備：直尺、米尺、課後延伸的表格、7釐米或20釐米長的紙條。
讓學生充分發表意見，重點講解方法之一：因為1釐米=10毫米，7釐米有7個10毫米，也就是70毫米，所以7釐米=70毫米。（將兩個紙條比較，驗證。）
學生討論，並小結：因為10釐米=1分米，20釐米有2個1分米，也就是2分米，所以20釐米=2分米。（將兩個紙條比較，驗證。）
引導學生討論，2分米=20釐米，7釐米小於20釐米，所以7釐米小於2分米。（將兩個紙條比較，驗證。）
並小結：兩個數量的單位不同，不能直接比時，通常把他們統一成相同的單位再進行比較。
問題出示後，學生直接彙報答案，並説説是怎樣想的。
學生按要求先用釐米作單位測量圖形中各條邊的長度，並用毫米作單位，説出圖形中各邊的長度。彙報時，引導學生説説長方形和正方形邊的特點。
學生彙報時，要讓學生説説是怎樣想的。並小結：當單位不同時，我們通常怎樣比較兩個數量的.大小？（單位不同時，通常可以把它們化成一致的單位，再進行比較。）
再讓學生合作測量自己的手掌寬度以及步長，彙報時鼓勵學生用不同的單位進行描述。
教師小結：手掌的寬度、步長都是我們的身體尺，瞭解了自己的身體尺，有利於我們進行估計和測量。
教師出示一隻乒乓球：請同學們觀察一下，你估計你們這組的盒子能裝得下老師手中的乒乓球嗎？小組討論，將目測的結果填寫在表格中。
教師給出數據：這隻乒乓球的直徑是37毫米。讓學生合作通過測量進行判斷。
每組發一個乒乓球，實際裝一裝，對前兩次的判斷進行驗證。
出示一個發了芽的蒜瓣：將一瓣蒜頭放在盛有少量水的盤子裏，不久，它就會發芽，就像老師手中的這個蒜瓣一樣。聽説，植物也像人一樣，需要得到別人的關心和愛，如果你每天都去和它問好，説一些祝福的話給它聽，它就會長得更快，更好。老師也不知道是不是真的，你想做一個這樣的實驗嗎？
從同一個蒜頭中，選兩個差不多大的蒜瓣，分別放在兩個盤子裏，放同樣多的水，放在不同個兩個地方，你認定一盤，每天都去關心它，而另一盤則不去管它。每天記錄它們發芽的情況：
第3篇
人教版國小數學教材五年級上冊第95頁主題圖、96頁例3、第96頁做一做，
通過觀察、猜想、操作等數學活動，推導出梯形的面積計算公式。發展空間觀念和推理能力滲透轉化的數學思想方法。並能進一步體會利用轉化的方法解決問題
能正確地應用公式計算梯形的面積，並能解決生活中一些簡單的實際問題。
讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發求知慾，陶冶情操。培養學生探索精神和合作精神，獲得數學學習的樂趣。
掌握梯形面積的計算公式，並會用公式解決實際問題。
理解梯形面積公式推導方法的多樣化，體會轉化的思想。
?新課標》指出：學生有效的教學活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。要做到把生活經驗數學化，數學問題生活化。變課堂教學為課堂生活，就必須把握教學規律、用活教材。故而，教師應向學生提供充分從事教學活動的機會，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握數學知識與技能、數學思想和方法，並獲得數學活動經驗。根據這一教學理念，本課採用主導-主 體 相 結 合為 特 徵 的 探 究 性 教 學 模 式 ，讓 學生 在 觀 察 、猜 想 、驗 證 、歸 納 、交 流 中 獲得新知並提高能力。
本節課是（人教版）義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第六單元的內容，是在學生掌握認識梯形特徵，學會平行四邊形、三角形面積的計算，並形成一定空間觀念的基礎上進行教學的。同時又是 對 前 面 所學 的長方 形 、正方 形 、平 行 四 邊 形 和 三角 形 面 積 知 識 的 發 展 、鞏固和應用，梯形的面積是國小階段的幾何知識的重要內容，為後面的組合圖形的求積知識以及進一步學習立體幾何知識做好鋪墊。學習梯形的面積能夠較好地培養學生運用知識解決實際問題的本領，培養學生的思能力和空間觀念，提高學生的數學素質。
通過前面的學習，學生已經在動手剪拼中掌握了平行四邊形和三角形面積公式的推導過程，並初步掌握了研究問題的基本思路，體會到了轉化的思想，尤其是在學習過三角形的面積之後，學生對用兩個完全一樣的圖形拼成一個新的已學過的圖形的計算方法已初步掌握，這為本課學習求梯形面積的思想方法打下了基礎，所以教學時一定要放手指導學生根據舊知識自己發現規律，在掌握運用規律的同時發展學生的'思維。
五年級的學生已對圖形有力基本的認識，具備了一定的學習能力，能夠初步利用生活中的經驗及已有的知識基礎，但是學生的抽象能力與歸納理解能力都是在實物的表象層次上，所以講授時要結合生活實際，讓學生理解本章節知識與生活的聯繫。
一、提出問題（課件出示教材第95頁的主題圖）。
教師：車窗玻璃的形狀是梯形。怎樣求出它的面積呢？
教師：同學們還記得平行四邊形和三角形的面積怎麼求嗎？
指名能説出平行四邊形面積公式及三角形面積公式。並能簡要説出面積公式推導過程。
課件出示平行四邊形面積、及三角形面積公式推導的過程，教師揭示轉化方法：拼合法、割補法
教師：前面我們學習了平行四邊形的面積，又學習了三角形的面積，請同學們想一想，我們能用學過的方法推導出梯形的面積計算公式嗎？
師：根據前面的學習，我們把要研究的圖形轉化成已學過的平面圖形，就能找到求圖形面積的計算方法，今天我們要研究的梯形面積，可以怎樣轉化呢？下面我們就來實踐操作一下吧。
第4篇
1、通過複習，使學生結合具體情境，感知有餘數的除法的意義。並夠熟練地口算和筆算有餘數的除法。
2、通過對有餘數的除法的複習，使所學的知識條理化、系統化，提高用有餘數的除法解決生活中的簡單問題的能力。
1、餘數和除數之間的關係：進行有餘數的除法計算時，結果中的餘數一定要比除數小。
2、有餘數的除法應用題中：①商和餘數都有單位。②商和餘數的單位名稱有可能不一樣。
3、公式。被除數=除數×商＋餘數除數=被除數÷商－餘數
1、有餘數除法的含義：通過平均分一些物體，有時有剩餘，就出現了餘數。
如：一共有23盆花，每組擺5盆，最多可以擺幾組，還多幾盆？
其中，被除數23表示（）；除數5表示（）；商4表示（）；餘數3表示（）。
在有餘數的除法中，每一次除得的.餘數必須比除數小。（餘數﹤除數）
問題1、有32人跳繩，6人一組，可以分成幾組？還多幾人？
6、有32盆花，5盆擺一組，可以擺（）組，還剩（）盆。
筆算時要注意什麼？哪些地方是最容易錯的，你想提醒同學們注意哪些地方？
通過練習，使學生結合具體情境，感知有餘數的除法的意義。並夠熟練地口算和筆算有餘數的除法。
教學重難點：提高用有餘數的除法解決生活中的簡單問題的能力。
1、下面的數中，除以6沒有餘數的是（）a、34b、24c、44
2、有34個李子，每盤只能裝5個，至少要（）個盤子才能全部裝完。
3、☆☆⊙⊙⊙※☆☆⊙⊙⊙※……像這樣依次重複下去，第40個是（）。
1、有43人跳繩，5人一組，可以分成幾組，還多幾人？
2、一根繩子長24米，剪7米做一個根長跳繩，剩下的每2米做一根短跳繩。可以做多少根短跳繩？還剩幾米？
3、四年級一班有44人玩激流勇進的遊戲，每船可以坐5人，我們都玩激流勇進，最少該租幾條船？
4、兒童讀物每本5元，小紅帶了36元錢，最多可以買幾本？
5、劉老師給每8位小朋友發蘋果，每位小朋友分3個，最後還剩下2個，老師原來有多少個蘋果？
6、李老師有60張郵票，最少要加上多少張，才可以平均分給9位小朋友？
7、馬小虎在計算一道除法算式時，將除數9錯看成6，得到的商是5，餘數是2。正確的商和餘數各是多少？
8、幼兒園搞活動，發給每個小朋友4個小麪包、2瓶飲料和3個蘋果。現有39個小麪包、17瓶飲料和26個蘋果，能發給幾個小朋友？
9、用5枝康乃馨，3枝玫瑰，3枝水仙可以紮成一束花。31枝康乃馨，17枝玫瑰，8只水仙最多可以紮成幾束這樣的花束？
10、○○○○●●○○○○●●○○○○●●……那麼第21顆棋子是什麼色的？第43顆棋子是什麼色？
第5篇
同學們，你知道世界上有哪些著名的建築物嗎？老師這裏也收集了一些著名建築物的照片，咱們來欣賞一下，好嗎？（播放照片）
這些建築物之所以看起來這樣賞心悦目，是因為它們都具有一種對稱美。
除了有些建築具有對稱的特點，生活中還有很多物體也是對稱的。你能來説一説嗎？
是啊，對稱的物體的確很多。大家看，邊解説：許多動物的外形是對稱的。有些藝術品是對稱的。飛機的外形也是對稱的，如果飛機不對稱的話，會怎麼樣？看來對稱不僅能給我們帶來美的感受，有時也是必須的。
現在把這些對稱的物體畫下來，可以得到一些平面圖形，（出示圖形）這些圖形有什麼特點呢，讓我們一起來研究一下。咱們來比比看，哪個小組的同學最會研究！現在就請輕輕打開1號信封取出圖形，開始！（學生活動）
指名4個學生回答一下，學生回答的時候教師指導他舉起圖形展示，同時將他研究的圖形貼到黑板上。
是啊，我們發現這些圖形都能對摺，（板書：對摺）（課件演示）
對摺後摺痕兩邊的部分大小一樣、形狀一樣，（課件演示）能夠完全重合。（板書；完全重合）
中間的摺痕呢，就像一條軸，這種對摺後兩邊能完全重合的圖形就是軸對稱圖形。（完成板書）
下面我們來看一看2號信封裏的這些圖形（出示信封）哪些是軸對稱圖形？
在我們研究的這六個圖形中，哪些是軸對稱圖形呢？你是怎麼發現的，你能很快地向大家展示一下你的方法嗎？
（三角形：這種三角形是軸對稱圖形。梯形：這種梯形是軸對稱圖形。
長方形除了豎着折兩邊能完全重合，橫着折也可以。（教師演示）
那有沒有不是軸對稱圖形的呢？你怎麼會認為它不是呢？
同學們，我們已經認識了什麼是軸對稱圖形，那你想不想自己動手來製作一個呢？在動手之前，我們先來開個小小討論會，每個小組討論這三個問題：
那就請大家各顯神通吧，我們來比一比哪個小組的作品最有創意。
教師巡視，要是他們時間夠的話可以請他們多做一個。要是發現做兩個的，請他們展示做的好的那個。
1、 今天我們認識了什麼圖形？在我們的生活中到處都可以找到它。
現在就請同學們在紙上的這些圖形中找出哪些是軸對稱圖形。
紫荊花：它為什麼不是呢？教師拿教鞭在屏幕上 一指，因為它裏面的圖案對摺後兩邊不能完全重合。
c：為什麼是呢？/誰有不同意見。這就説明並不一定要左右對稱才行，換個方向對摺也可以，一次折不出，就多試幾次。
圖上都只畫出了每個圖形的一半，你能畫出它們的另一半，使它成為一個軸對稱圖形嗎？
先觀察給出的一半圖形，確定另一半圖形的各個頂點，再連點成線比較容易。
好，現在我們來輕鬆一下，請同學們看這，教師表演剪紙。誰來説説我剛剛剪紙時運用了什麼知識？課後請同學們到生活中去尋找一下，看看哪些地方也用到了軸對稱圖形的知識。
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