“有關美術教案集錦”旨在提供一系列優質的美術教案，滿足教師開展美術課程的需求。本合集包含基礎美術教案、創意美術教案、手工美術教案等多種類型，適合不同年級學生使用。歡迎教師們積極使用和提出寶貴意見。
第1篇
2、對手工製作的一般規律和過程有個良好的認識與體驗。
範畫、課件、摺紙作品、各色蠟光紙、音樂帶、水彩筆、黃色塑板、雙面膠，若干樹葉和花布頭等。
3、老師提問：“小朋友們，你們認為哪個小動物最美？為什麼？”
6、深入：“小朋友，你們還認為什麼小動物的體形和顏色很美？為什麼？”
7、學生站出來，學自己喜歡的小動物的叫聲和動態。
8、老師提問：“圖片中的是什麼動物？它們有什麼不同的特點？身體各個部分互相有什麼比例特點？”
1、故事接下去：“動物王國裏這麼熱鬧，我們的紙動物也想來湊湊熱鬧。”
2、投影儀展示：出示不同顏色、形狀、動態和種類的紙折小動物。
3、每出示一個後提問：“這個小動物有什麼樣的特點，它的身體比例關係怎麼樣？”
（2）可以在摺紙的基礎上，用撕、剪、貼等方法進行完善作品。
2、老師坐在地上和學生一起動手摺紙，並輪流帶學生做摺紙小動物。
3、在折、剪的過程中，老師提醒學生可用多種方法進行製作。四、評議：
1、老師隨堂進行評畫，請折得快的學生講解自己的作品，然後大家一起評議。
2、學生將自己好的作品按種類貼在黃色塑板上進行展示。
3、老師在三組中抽出最好的.作品，描述作品的形狀和特點，讓學生猜是什麼動物。
4、老師請作者上來講評自己的作品的特點和製作方法，請其他學生也評議。
1、學生將自己的摺紙作品貼在黃色塑板上，將作品全面展示。
2、老師提問：“小動物這麼美，周圍好像缺了什麼？”
3、老師和學生一起用水彩筆將摺紙小動物四周美麗的風景進行添加。
4、老師坐到學生中間，和學生一起欣賞美麗的動物王國。
第2篇
在觀察中，我發現我班孩子自控能力差，常常以自我為中心。他們喜歡獨佔獨搶玩具，還有部分孩子喜歡不聲不響自管自地玩顯得不合羣，缺少合作意識，碰到別人有困難，默不關心。如在下雨的時候，由於地滑，有個別孩子摔到在地，我在觀察中發現，我班孩子，任其跌之，不知到關心別人，為此，通過故事《下雨的時候》讓孩子嘗試着關心他人，初步體驗關心他人的快樂。
準備：下雨的背景圖一張，插圖動物小雞，小貓，小兔各一隻，頭飾各一隻若干片葉子.
小兔們，我們一起去草地上玩好嗎？（放錄音：小兔跳）
教師：“哎呀！不好啦，下雨了！這麼大的雨，我們該怎麼辦？（幼兒發言討論避雨的.辦法）你們瞧！地上有許多樹葉可以請它來幫忙嗎？（引導幼兒把樹葉當傘頂在頭上）
我們快往前走吧！小白兔，你們看那是誰呀？（小貓）
小貓被雨淋得“喵喵叫”我們該怎麼辦？（引導幼兒集體學説對話）
老師把剛才在草地上的事編成了一個很好聽的故事，你們想聽嗎？
4、小白兔走呀走，看見了誰，它是怎麼對小雞説的？（我們一起來説説）5、小白兔和小雞頂着大葉子往前走遇到了小貓，他們是怎麼對小貓説的？
6、小兔，小雞真會關心人呀，我們也一起來幫幫小貓？（集體——個別對話練習）
8、雨停了，太陽出來了，小白兔，小雞，小貓玩得真高興
三、聽了這個故事以後，你最喜歡故事裏的誰？為什麼？（討論）
第3篇
教材分析：本課對美術的概念進行了界定並精選了幾件不同類別、不同時代的美術精品，做到了文字解説與形象闡釋的有機結合。
在本課中，概念是理解美術作品的鑰匙，分析引導是美術欣賞的路徑，生動有效的教學活動是學生感知美術作品內涵、風格、美感的真正場域重要的不是對概念的機械記憶，而是與學生分享和交流對美術作品的認知、理解和感受。
教材在提供了原始社會、古代、現代、中國、外國、繪畫、雕塑、建築、工藝、設計等中外不同時期不同類別的代表性作品後設計了“觀察與探討”學習活動，旨在先讓學生根據自己的觀察、欣賞、思考生活中與美術有關的事物有哪些，以對美術的概念有初步的判斷，再讓學生以對對某一件美術作品的欣賞為例，説一説作品對自己情感世界的影響，以便引導學生在觀察、探討中對美術產生更多的求知慾望，同時順利過渡到第二課美術分類這一教學內容的學習中。
2、能感受身邊存在的各種與美術有關的事物和藝術作品。
3、能用基本的術語表達自己對某件美術作品的理解或感受。
使學生認識美術基本概念，能表達對美術現象或美術作品的理解或感受。 教學難點
直觀感受、討論、欣賞、觀察、發現、情景、講授、演示、比較等 教具
經過編輯的有關美術作品的視頻資料，美術家、美術作品賞析等多媒體資源，美術作品圖片等。
2、能否積極參與學習活動，認真交流對某種美術作品的理解。
1、中外美術館、博物館的大型美術展覽視頻片段與美術作品圖片，儘可能包括不同美術類別。
2、與人們生活密切相關的繪畫藝術、建築藝術、設計藝術等。
——生活中的建築造型、室內環境、工業產品、商業廣告、標誌、書籍、影視、網頁、遊戲、大型活動等等，都是美術種類，都屬於美術的範疇。
——美術館、展覽館、博物館、畫廊等公共展示空間中的美術作品。
——與社會生活密切相關的比比皆是的各種美術樣式。美術就在我們身邊。 美術是人類文化的重要組成部分。具有一定的美術知識、能力是一個人基本素質和文化修養的體現。
“美術又稱視覺藝術或造型藝術，是藝術家運用一定的工具和材料通過不同手法進行造型設計與表現，創造出具有美感的平面或立體形象的藝術。”
造型藝術——符合藝術規律且富有視覺美感的造型，包括平面或立體造型、靜態或動態造型。
工具材料——決定美術樣式類別：繪畫中油畫、國畫、版畫等類別；雕塑中的石刻、泥塑、陶製、銅鑄等形式。
表現手法——體現美術專業規律，如造型規律（寫意、寫實、抽象），表現規律（筆墨、色彩、構圖），空間規律（平面、三維、多維）等。
“美術形象塑造是藝術家對世界觀察、感受、想象和綜合提煉的結果，是體現作品功能和揭示作品主題的主要手段。”
“古今中外的藝術家，以豐富的想象力和高超的技法創造出無數精美的作品，傳達思想與文化，反映時代與生活，展示精神境界與審美理想，為人們提供了美的享受。”
（1）藝術家通過形象進行創作。社會自然中的人物、動物、景物、器物等都可以是藝術形象。
（2）藝術創作中的形象塑造是藝術家對客觀世界觀察、感受、想象和綜合提煉的結果。藝術形象塑造凝結着藝術家的主觀意識。
藝術作品功能：傳達思想與文化，反映時代與生活，展示精神境界與審美理想。
原始人為什麼將動物描繪在山洞裏？他們表現的動物為什麼畫的那麼準確和自信？
新石器時期半坡遺址中的彩陶器物的功能是什麼？其裝飾圖案不是描繪現實物象，有什麼意義嗎？
盧舍那大佛是鑿刻在山體上的嗎?這座神像給你什麼樣的感受？
西方風景畫與中國山水畫表現的都是自然風貌，但作品給人的感受卻不同，他們在表現形式與繪畫手法上各體現出怎樣的特徵？
你能説出商品為什麼要包裝嗎？你和家人選擇商品時會受到包裝的影響嗎？
與其他體育場館比較，“鳥巢”設計上的獨特性何在？
2、以課文為基礎，引導學生根據自己的知識和經驗理解或表述相關問題。原始人在自己的生活環境中表現自己熟悉的和寄託情感的事物，是為原始繪畫。
半坡氏族部落製作並裝飾彩陶滿足自己的生活需求，其圖案裝飾是組合而成的，有自己的精神寄託：或是氏族圖騰符號，或是生活願望，或是生命祈求等等。
盧舍那大佛，為中國宗教雕塑，體現出宗教與世俗精神的融合，具有莊嚴、慈愛、親切之情。
西方稱描繪景物風景的繪畫為風景畫。油畫樣式，用色彩描繪光影效果，表現三維透視空間，再現畫家面對的客觀景象。
中國稱描繪景物風景的繪畫為山水畫。採用中國畫樣式，用筆墨和顏料表現畫家對自然的感受，表現散點透視和平遠空間，強調“外師造化，中得心源” 的創作方式。
商品包裝為視覺傳達的.一類，屬於現代設計藝術。包裝是為了保護商品、美化商品和宣傳商品，刺激人們對商品的消費。
“鳥巢”的形態如同孕育生命的“巢”，亦或同哺育和呵護生命的搖籃，它寄託着人類對未來的希望。作為建築的形體與空間，它的設計與眾不同。
1、鼓勵學生選擇並認真閲讀自己喜歡的美術作品，引導學生從美術定義的角度去觀察、分析，即從造型、工具材料、表現手法的角度去體驗與理解作品，複習概念知識。如從繪畫造型、版畫類別、木刻套色技法及寫實風格等方面分析晁楣創作的版畫《麥收序曲》。
2、鼓勵學生選擇並感受自己喜歡的美術作品，引導學生從藝術家創作的角度觀察、分析和理解。如王沂東的油畫《蒲公英》，可從畫家風格、其形象塑造特徵的角度去感受作品；如羅丹的《思想者》，可從畫家的成就和創作思路的角度去分析作品；如布勞耶的《瓦西里鋼管椅》，可從產品設計的功能與時代風格的角度去認識作品。
3、緊扣本課知識主題，請學生對喜歡的某件作品進行描述，嘗試使用專業術語去評述，與同學分享自己的感受。也可以就自己感興趣的問題求助與質疑。師可以將自己的經驗和理解與學生分享。學生之間可討論交流，評述可不拘思路，目的在於引導學生感受向知識系統邁進。
1、你生活中接觸到的事物哪些與美術有關？你認為美術是什麼?
2、舉例説説某件美術作品對你的感情世界傳説了怎樣的觸動。
3、可將學生對同一件作品的不同思路或思路片段連接與整合起來，幫助學生構建美術作品表述的框架。
播放視頻或課件，給學生展示或介紹更多的美術作品。
讓學生利用課餘時間關注周圍環境和生活細節，留心我們身邊的美術作品與美術現象，並隨時與同學交流自己的看法。
1、本課以學習“什麼是美術”為主題，涉及到造型藝術、工具材料、表現手法、藝術家創作及其美術作品的功能等基礎知識。
2、對課文中的美術作品進行討論分析，理解作品中包含的某種知識點，並表達對作品的個人感受。
3、鼓勵學生課餘時間關注周圍環境和生活細節，留心我們身邊的美術作品與美術現象，並隨時與同學交流自己的看法。
本節課是此教材的第一課，屬“欣賞 評述”學習領域。在本節課的美術欣賞內容中，學生能很好的認識美術作品的種類。並能以學科知識為背景，加深對相關美術作品題材內容的理解；並能在美術學習的基礎上，依據自己的視覺經驗，辨析和談論不同類別的美術作品及其特徵。這樣，學生就能在概念的指導下理解美術。
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