這篇文章將為大家介紹一份精選的美術教案集錦，旨在幫助美術教師更好地準備教學，並且提高學生們的美術素養。這份集錦包括了多種教學設計和案例分析，可以為教師們提供靈感和參考。
第1篇
1、認知領域：讓學生認識和了解目前市場上出售的各種小手帕，並對“手帕上的圖案”談談自己的意見和建議。 小手帕
2、技能領域：通過手帕設計，使學生將自己學過的基礎圖案知識，色彩知識在設計藝術節上得到應用，培養他們對設計藝術的愛好小手帕和創造能力。
3、情感領域：培養學生熱愛生活的情感和健康的審美情操。
欣賞與觀察：上節課，教師佈置大家的作業收集各種手帕，你們收集到了嗎？好現在請你們拿出來，同學們之間相互欣賞各自收集的手帕。
觀看錄像：讓學生欣賞手帕上都有些什麼樣的花紋和顏色，你喜歡哪一塊？為什麼？這些手帕上的花紋都是設計師設計的，今天我們自己就來當一回小設計師，設計漂亮的'小手帕。
怎樣做好一個優秀的小設計師呢？現在我們一起來欣賞一些範作，看看他們是怎樣設計的？
師生互動：教師與學生一起欣賞手帕。説説它的用途，知道手帕既有實用性又有裝飾性。
觀察討論：師生一同觀察手帕上的花紋，並且相互説説自己觀察的花紋有何特點？手帕上的花紋很美麗，讓學生分組想一想準備如何設計？
實踐體會：讓學生試着用自己的方法設計一塊手帕，並且介紹自己的設計意圖。要求學生膽大、心細、創新獨特。
思考討論：學生膽大展示第一次的作品，讓他們自己發現存在的問題。教師加以巡視指導。
欣賞設計：學生觀察教材上的作品，討論：書上的作品你喜歡嗎？分組交流，使學生進一步瞭解設計手帕的要領，也拓展了他們的思路。
評述欣賞：讓學生互評、自評，從形象上特徵和設計中的態度、興趣、能力組織學生等方面來進行評價。評價完後學生相互欣賞或是完成贈送手帕，以增進學生之間的友誼。
第2篇
門與我們的生活密切相關，隨着人們生活需要和審美需求的變化，門的樣式逐漸豐富，它是技術與藝術的結合，是人的理性思索和對人生意義的探討。本課分別選取了與學生生活密切相關的“門”為美術學習內容，從“門”的古漢字、“門是技術和藝術的結合”等角度，引導學生加深對門的文化內涵的認識。書上登載了古代皇宮的門、現代家庭居室的門、西北窯洞的門、江南農家的門、雲南大理白族的門等不同時代、不同地區的門的照片，提供了學生比較建築樣式，瞭解審美觀念的線索，並以此來激發學生學習建築的興趣，加深對建築所藴涵的歷史、文化內涵的理解。並以門的文化含義為切入點啟發學生的理性思考，探索門所藴含的深刻的人文思想。
門有各種各樣的。旅館、商店和公共建築的轉門，它們是喧鬧的現代生活方式的象徵。還有古舊的吱吱作響的小門，它們是風俗與傳統的標誌。門的意義就是把隱藏在它內部的事物加以掩蓋，給心兒造成懸念。門在裝飾美化我們生活的同時也在考驗或撫慰我們的心靈。門是人的一生中經過最多的地方，開門和關門是我們生命之中最平常、最普通的一部分，開門和關門是人生中含意最深的動作，在一扇扇門內，隱藏着何等樣的奧祕！
認識和感受門的文化含義是貫穿本文的中心主線，教學中要充分體現人文性特點，突破美術教學的界限，將主題放到廣闊的文學、歷史、音樂、民俗等環境中去,增強學生的綜合感受力。
本課用兩個課時完成，第一課時以“門的啟示”為題進行綜合欣賞，引導學生挖掘門所藴含的豐富的人文知識，啟發學生對門進行深刻的認識和特別的關注，進一步的上升到對人的發展的理性思索。第二課時以“我心中的門”為題進行設計教學，引導學生設計一個有一定主題和文化藴意的門，培養學生的自主、探索、創新能力，抒發內心強烈的審美感受。
1、知識技能目標： 通過對古代皇宮的門、現代家庭居室的門、西北窯洞的門、江南農家的門、雲南大理白族的門、不同地區的'門的風格特點的賞析和比較，激發學生學習建築的興趣，加深對建築所藴涵的歷史、文化內涵的欣賞和理解，引導學生設計一個有一定主題和文化藴意的門，培養學生的自主、探索、創新能力，抒發內心強烈的審美感受。
2、人文情感目標：以門的文化含義為切入點啟發學生的理性思考，探索門所藴含的深刻的人文思想。並通過對文學、歷史、音樂、民俗、繪畫、建築中門的形象的理解，增強學生的綜合審美感受力。
以門的文化含義為切入點啟發學生的理性思考，探索門所藴含的深刻的人文思想。
教學重點：門是技術與藝術的結合，門所藴含的深刻的人文思想
教學準備： 關於“門”的文章、門的圖片若干、歌曲等
教師配樂朗誦美國作家克里斯托弗·莫利的散文《門》引入新課。
1、 教師引導學生欣賞中國書法中各種書體的“門”字的寫法和風格特點。
欣賞課本第30、31頁的範圖和教師的補充圖片，分組討論，從門的技術性（製作材料、製作工藝）和藝術性（文化內涵）兩個方面相互交流對門的瞭解和感受。並完成下列問題：
（附答題參考要點：製作工藝複雜，選材講究。威嚴華貴，是權力、地位、富貴的象，反映了森嚴的封建等級制度。）
（附答題參考要點：因地制宜、就地取材，實用、美觀、樸素，有鮮明的地域特色、民族風格、傳統韻味。）
（附答題參考要點：造型別致、選材講究，因景色的需要設計門的樣式和選擇門的材料。能增添景色的層次，營造一種錯落有致，欲露還羞的情趣，使人在進入時不斷感受新的畫面。）
（附答題參考要點：造型別致、選材廣泛講究、製作工藝先進、中西合璧、自然簡潔，極富現代氣息。體現了人們的生活情趣和新的審美觀念、是多元文化在家居裝飾中的突現點。）
（附答題參考要點：造型別致、選材講究、製作工藝複雜，引申了門的含義，是極具象徵意義的門，有很強的造型表現性，它能啟發人進行深度思考。）
教師出示凱旋門、名校校門、有代表意義的居民小區大門、牌坊等圖片，重點引導學生欣賞標誌性“門”的圖片，幫助學生理解門的文化意藴。
活動小結：門與我們的生活密切相關，隨着人們生活需要和審美需求的變化，門的樣式逐漸豐富，它是技術與藝術的結合，具有深厚的文化含義和象徵意義，是人的理性思索和對人生意義的探討。
⑵ 閲讀教師的補充資料：關於門的成語、俗語、歇後語、（見補充資料庫）
佈置下次課的內容，內容和要求見課本第32頁的活動二。
第3篇
嘗試用一圈一圈擴大塗染的方式簡單表現出蘋果的外形特徵，感受塗鴉的樂趣。
小結：蘋果是慢慢長大的，先是長出小小的果子，然後慢慢一圈一圈變成大大的蘋果。
1、引導幼兒先畫一顆小果實，一圈一圈向外擴大畫。
第4篇
花邊又稱帶狀紋樣或二方連續紋樣，是一種常見的裝飾圖案。它的特點是紋樣的連續性。它的組織方法是以一個單元紋樣反覆排列連續而成的。上下方向連續的稱為豎式，左右方向連續的稱為橫式。
花邊的應用非常廣泛，多用於建築、器皿、書籍裝幀、牆報以及地毯、編織、服裝上，是人們非常喜愛的一種裝飾美化形式。
花邊的結構形式很多，常見的有下列幾種：散點式、直立式、斜線式、折線式、波浪式、幾何式等。這幾種形式本身不是孤立的、絕對的，實際應用時往往相互結合。教學時可以用箭頭表示幾種最簡單的排列組合方法，給學生以概括性的直觀提示。
學生掌握了對稱圖形的剪法後，剪花邊的難度就不大了。教學時只要抓住這幾點：一是正確摺疊紙張，二是設計好一個基本紋樣，三是按一定規律進行組合排列。
教學花邊圖案主要目的在於應用，能美化班級的黑板報，裝飾節日文藝演出時的服裝或自己的筆記本等，使學與用緊密結合。
這節課是本單元平面圖案的綜合練習，教學時應引導學生充分發揮想象力，掌握圖案的特點與規律，刻苦實踐，有所發現，有所創新，描繪出豐富多彩的花邊紋樣，美化自己的學習生活。
在花邊紋樣描繪中，學生對連續、重複的描繪往往缺少耐心，教學中要重視培養學生認真、細緻的作風。
本課教學，根據花邊的特點，可以考慮與電腦相結合。如上網查詢古今中外的各式花邊，讓學生了解花邊圖案的知識；利用電腦的複製功能獨立設計花邊；建立介紹花邊的網站，網站裏可以包括花邊欣賞、單獨紋樣提供、學生作品賞析等等。
重點：掌握花邊圖案的繪製技能，能獨立描繪出較美觀、大方的花邊紋樣，從中培養創造美的能力。
2.追求花邊圖案的組合變化，培養學生髮散性思維和創造美的能力，養成刻苦、認真、細心的好習慣。
3.用剪好的花邊紋樣美化生活，培養學生熱愛生活的美好情感。
（2）欣賞漂亮的紙蝴蝶，展示以蝴蝶為單獨紋樣組成的二方連續紋樣，感受形式美、節奏美，激發學生學畫花邊的興趣。
（1）提問：在日常生活中你見到過哪些花邊圖案？裝飾在哪些地方？
（2）在學生回答和展示自己課前收集的花邊圖案的基礎上，播放，展示各個歷史時期有代表性的花邊，使學生充分感知花邊文化的源遠流長以及花邊在日常生活中的廣泛應用。
（1）提問：欣賞了這麼多的花邊圖案，你能説説花邊的排列組合有什麼規律嗎？
引導學生找出每條花邊的單獨紋樣，演示上下（縱向）、左右（橫向）的基本排列組合方式。
（2）提問：誰能變動一下連續排列的規律，又變出一條美觀的花邊？
引導學生把橫向的花邊變成縱向的花邊，縱向的則變成橫向的。
（3）提問：這些花邊的排列組合是否正確？如果不正確，請動腦筋、想辦法，再組成漂亮的花邊？
展示排列組合有錯誤的花邊，讓學生辨析。引導學生掌握花邊圖案的構成知識，擴展學生的思維。
從學生的排列組合中，教師及時作歸納，引出花邊構成的基本規律。師生共同配合教學，既活躍了課堂氣氛，學生又容易理解和接受。
（1）提問：經過討論，我們懂得了花邊的排列組合規律。掌握這些規律，我們就可以剪出各種各樣美麗的花邊了。現在請同學們想一想，剪一條花邊我們要分幾步才能完成？
（2）引導學生嘗試，從嘗試中歸納出：折、畫（單獨紋樣）、剪等基本步驟。從連接失敗的作品中找出失敗的原因：要注意花邊左右或上下的連接點不能剪斷。
（1）作業要求：用彩紙剪漂亮的花邊；分小組完成用花邊對一個組員的裝飾打扮。
（2）輔導要點：折得是否平整，單獨紋樣的設計是否飽滿、有無創新，連接點是否會剪斷。
（1）每組被裝扮好的學生上台展示，進行一次評比，看哪組獲得優勝。
（3）延伸：除了用剪的方法之外，我們還可以用哪些方法來繪製花邊？
（提示：可以手繪，還可用印模印，用複寫紙畫……）
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