本文收集了多篇關於狼教案的範文，包括了起訴書、判決書、意見書等多種文件，涵蓋了該案件的各個方面，可供讀者瞭解該案詳情和學習法律文書寫作技巧。
第1篇
以段帶篇法就是根據有些課文中幾個段落結構相仿的特點，教師精講一段，讓學生按精講的方法，自己學習其餘結構相似段落來培養自學能力的一種教學方法。這種教學方法引導學生把教師在教學過程中所展示、使用的方法，潛移默化地進行仿效、運用，使學生主動地探求學習規律、掌握知識，這是提高國小語文教學質量的有效途徑。
②不會搖尾巴的狼為什麼搖起了尾巴？老山羊是如何做的？
劃劃出有關神態、動作的詞，如半閉着，拖，盯；析分析重點詞語，如半閉着眼睛是一種什麼樣的神態？狼為什麼要半閉着眼睛？用拖和不用拖字有什麼區別？盯是怎樣地看？想想象當時的情境和各自的想法。如：狼為什麼要連忙説？它當時是怎樣想的？羊盯着狼的尾巴看，説明了什麼？讀表情朗讀對話，讀出各自的心情和語氣。
讀課文思考：狼玩弄的是什麼花招？説明了什麼？老山羊這樣對待狼，説明什麼？
狼搖尾巴前還耍了什麼手段？扶着學一、二段。按初讀了解寫什麼，精讀了解怎樣寫，再讀了解為什麼這樣寫的要求進行。在精讀部分，用劃、析、想、讀四種方法來理解內容。
狼搖尾巴被羊識破後，又是怎樣做的？放手讓學生學四、五段，方法與順序同前。(略)
1.這則寓言寫了一件什麼事？狼的本性是怎樣的？(也可分解成兩個問題：①老山羊在每次對話中如何對待狼的，這説明什麼？②從中可看出老山羊什麼性格特點？)
3.根據這個道理聯繫電影故事或其它例子説説你的認識。
［以段帶篇教學法運用了正遷移的心理學原理，使學生將先學的知識技能作用於後來的學習，有積極的促進作用。學生遵循學習嘗試運用的學習過程，能夠在教師的指導下，跳一跳摘到桃子，有利於形成語文自學能力。］
第2篇
2、理解課文內容，初步懂得生物之間存在着相互制約，相互聯繫的關係，增強維護生態平衡的意識。
3、領悟作者通過具體事例的分析概括來説明道理的表達方法。
1、同學們，你們還記得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事嗎？狼給你留下的印象是什麼？（兇殘、狡猾。）
（狼：哺乳動物，犬科，性格兇暴，平時單獨或雌雄同居，冬季往往集合成羣，襲擊各種野生和家禽，是畜牧業的主要害獸之一。有時也傷害人類，毛皮可以做成大衣、褥、帽等。）
3、今天我們一起來學習一篇與狼有關的課文。學習後，你可能對狼有一些新的認識。
2、畫出不理解的詞語，利用工具書或聯繫上下文解決。
3、把你感受最深的部分多讀一讀，在旁邊寫出自己的感受。
苟延殘喘：勉強拖延一口沒斷的氣，比喻勉強維持生存。
思考題1：羅期福為了保護凱巴伯森林裏的鹿採取了哪些措施？結果怎樣？
甲組：他宣佈凱巴伯森林為全國狩獵保護區，並決定由政府請獵人到那裏去消滅狼。
概括地説他採取了兩項措施：①設立凱巴伯森林為狩獵保護區。②僱請獵人捕殺狼。
乙組：這項決定的結果是①狼等野獸被獵殺得很多。經過25年的獵殺，有六千多隻狼先後斃命森林中。其他以鹿為捕食對象的動物（豹子等）也被獵殺了很多。“25年，六千多隻”説明獵殺的時間長，狼幾乎滅絕。②同時，鹿過着幸福的生活。在這個“自由的王國”中，它們自由地生長繁育，自由地啃食樹木，過着沒有危險，食物充足的幸福生活。③植被被大量破壞，鹿羣數量急劇下降，生態平衡遭到了破壞。④1942年，整個凱巴伯森林只剩下不到八千隻病鹿在苟延殘喘。
4、追問：什麼原因是森林“寵兒”造成這樣的結果的'？
（飢餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿羣數量急別下降。）
5、追問思考題2：凱巴伯森林遭到了嚴重的破壞，它的罪魁禍首竟然是被看作美麗善良化身的鹿。這個故事告訴我們什麼道理呢？
學生甲：狼是森林的保護者。狼吃鹿，維護了鹿羣的相對穩定。狼吃掉的多數是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿羣的威脅。這樣就保護了森林的生態平衡。
6、這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個什麼樣的道理呢？
（生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯繫的，人們必須尊重生物界中的相互關係。）
1、投影出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請學生快速閲讀，體會這兩個故事使你明白了什麼道理？
（《蛇與莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯繫的。《塞翁失馬》告訴我們任何事物都要從正反兩個方面看，要有一分為二的觀點。）
第3篇
1、認識本課13個生字，會寫10個生字，掌握多音字提和難。
讓學生懂得不僅要關愛、救助動物，有時，也要遵從自然之道，大自然有它自己的生存規律，要懂得怎樣做才能維護生態平衡。
出示狼、鹿和人的圖片看着這三張圖片，你會想到些什麼？
那他們之間到底發生了哪些事呢？趕快來讀讀課文吧。板書：狼和鹿
1、字詞我們都認識了，也理解了，下面同學們，以小組為單位，分段朗讀。
2、指定小組分段朗讀。其他同學認真傾聽，讀完互評。
3、通過讀課文，你們知道狼、鹿、人之間到底發生了什麼事嗎？
5、在文中有自由王國功臣罪魁禍首三個詞語，它們是什麼意思呀？
6、你們發現它們有什麼特別的？對它們三個詞都加了引號，聯繫課文，再説説你們的理解好嗎？
8、還有讀不懂的地方嗎？提出來我們通過解決。教師引導學生在合作交流中解決問題。
9、帶着你們對課文的理解，再來品讀一下這篇課文吧。
1、老師這裏還有一份另人思考的材料，想聽嗎？但聽完了，可是要談談自己的想法呀！師讀材料。
2、結合課文狼和鹿和剛才的材料，你們有什麼啟示？談一談吧。學生自由談感受。
3、小結：大自然的奧祕還有很多很多，同學們，利用課餘時間多讀些好書，你會知道的更多，懂得的更多，更多的去了解大自然。
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