本文介紹了《小露珠》的教案，該教案着重培養學生的閲讀能力和想象力，從而提升學生的文學素養。教案內容包括故事情節、人物角色、語言特點等多個方面的解析和討論，旨在引導學生拓展閲讀視野，理解文學作品的深層含義。
第1篇
3、通過學習，體會感悟小露珠的美及她無私奉獻的精神。
2、通過學習，體會感悟小露珠的美及她無私奉獻的精神。
師：同學們，上節課咱們一起走進了童話世界，認識了可愛的小露珠。
[評：簡單的提問引領學生複習了文章的內容，這不僅是在訓練學生初步概括的能力，而且也是一種讀書方法的訓練，同時，一個“喜歡”又為課文的學習奠定了感情基礎。]師：是呀!老師和你們一樣喜歡小露珠!(引讀課文)夜幕降臨了，草葉上、花朵上、禾苗上就出現了一顆顆小露珠。小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時候，已經有黃豆粒那麼大了。
過渡：清晨，起早的小動物遇見了小露珠，你們知道是哪些小動物嗎?他們和小露珠説了些什麼呢?請同學們自由讀課文2—5節。
師：他們是怎樣和小露珠打招呼的呢?我們一起來用心聽一聽。(多媒體課件分別出示三種小動物和小露珠打招呼的動畫)
[評：動態課件的使用既使文字形象化，又更好地激發學生學習的興趣。]
(出示動畫後)師：我們也來做小青蛙跟小露珠打招呼。誰來試一試?
[評：葉老説：“一字未宜忽，語語悟其神。”作者用詞造句準確精當，教師引導學生咬文嚼字，品味出內含的滋味。咬文嚼字是教師的基本功，也是一種語言文字訓練。]
師：老師聽了之後，也忍不住想做一回小蟋蟀和小露珠打招呼。
(出示動畫，師有感情地解説畫面)活潑可愛的小蝴蝶翩翩起舞，來到了大森林，飛過了綠油油的草地，飛過了五彩繽紛、競相開放的鮮花，來到小露珠的
(引導學生互相評價並有感情地朗讀。)(相機板書：圓潤)
[評：讓學生用自己的話來誇一誇小露珠，進行説話訓練。讀和説，一是吸收，一是表達，兩者理應結合在一起訓練。]
師：(指板書)啊!多麼閃亮、透明、圓潤的小露珠啊!(出示課件)我們來美美地讀好這幾句話。
[評：朗讀的指導離不開評價，但要注意避免評價形式的單一性，本課採用了學生讀老師評、老師讀學生評、學生之間互評的形式，在這師生互動、生生互動的過程中，更好地讓學生主動參與到讀書中了。這由“扶”到“放”的過程是學生能力的培養過程。]
師：是啊，多麼美麗的小露珠啊!難怪小動物們都喜歡小露珠呢!
過渡：小露珠不僅贏得了小動物們的喜歡，還給植物們帶來了什麼樣的變化呢?我們一起走進大自然去看一看。(出示課件)
[評：又是一次説話訓練，優美的畫面帶給學生的不僅僅是視覺上的美感，更是欣賞能力的培養。]
師：課文中是怎樣寫的呢?請同學們邊讀第六自然段邊想象畫面。
師：小露珠在霞光的照射下閃着亮光，發出耀眼的光芒，你想到了哪個詞語。(生説，師紅色顯示光彩熠熠)指導讀好這個詞語。
師：誰再來讀一讀破折號後面的句子。指名點評，相機紅色顯示(金黃、碧綠、紫紅、更加生機勃勃。)
[評：語言的文字美是在學生對字詞的咀嚼、對文本的反覆誦讀中體驗出的，這也是學生語感的積澱。]
師：讓我們再去看一看這美麗的景色。(出示課件，師配樂朗讀)
師：好，下面我們伴隨着美妙的`音樂再來美美地讀好這一節。(配樂)
[評：在學生充分玩味語言文字後，通過課件將之形象化，便於學生更好地體會文字之美，再通過讀書去表達，在這一進一出、逐層推進的過程中讓學生吸收、內化語言文字。]
過渡：看到這麼多的花草樹木在自己的滋潤下變得那麼俊俏、那麼精神，小露珠可高興啦!她——爬着，滾着，笑着(出示)指名讀好這句話，讀出歡快之情。
師：引讀(她感到有一股熱氣襲來??向空中飄去。)植物們是怎樣向她告別的呢?
師：是啊!(出示)大家多麼想把小露珠留住呀!這一句話該怎麼讀呢?試讀，評讀、齊讀。
師：老師聽出來了，你們也想把小露珠留住。如果這些植物會説話，此時，他們會對小露珠説些什麼呢?
師：猜猜看，此時小露珠心裏在想什麼?(相機板書：奉獻)
(主要引導學生從小露珠認為能給別人帶來美麗就是最快樂的來講。)
[評：這裏的“説”是在“拔高”，是讓學生在思維活動中擦出智慧的火花，是語文教學思想性的體現。]
師：小露珠向大夥——(一一告別)，她——(笑盈盈)地説：“我明天還會來的。”(出示)
師：同學們，小露珠把植物們打扮得格外美麗，而她自己卻要離我們而去了，她犧牲自己而給別人帶來美麗的精神是多麼讓人感動。來，拿起課本，讓我們也一起讀讀最後一段把這感人的一幕牢牢記下來吧!
我們看到這麼可愛的小露珠，一定很喜歡它吧!代表自己喜歡的一種小動物或者植物給小露珠寫一些感謝的話。
第2篇
2、學會本課生字，其中田字格上面的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。用"越來越"造句。
3、通過課件創設情境，理解課文內容，學習小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。
在學習中，通過朗讀感悟小露珠的外表美麗、心靈更美。
本課的教學對象為國小三年級下學期的學生，他們的思維特點以具體的形象思維為主，如果僅僅憑語言文字，理解課文內容，感悟小露珠的美有一定的難度。因此，本課藉助於現代化媒體生動、直觀、形象的優勢，拉近學生與課文的距離，讓他們入情入境，從而更好地理解課文。
(一)重視朗讀的指導。“讀書百遍，其意自現。”在教學過程中，我注重學生朗讀技巧的指導，朗讀水平的提高，在讀中感悟，在讀中體味。要求學生讀出水平，讀出感情，讀出感覺，達到美讀的效果。
(二)利用課件創設情境，提供想象的空間，通過看課件中的圖片，讓學生入境，讓學生愉快地感知，感悟、創造。
在本課的教學過程中，我利用比較實用的、簡便易行的課件，探討語文教學的新模式，營造寬鬆和諧的教學氛圍，創造出更有利於學習的環境，把學生不易理解的內容通過課件生動清晰地展示出來，有利於學生觀察，想象和創造。使他們在不知不覺中，自然而然地理解，感悟了課文的內容，自己也情不自禁地受到了感染和教育。
1、今天老師給大家帶來了一位小客人-小露珠。瞧，她來了……
3、大家喜歡這位小客人嗎?你能親切地和她打招呼嗎?課文中還有誰也喜歡她?(板書：動物植物)【小露珠的自我介紹，其實是複習舊知，讓學生叫叫小露珠，避免了單調的朗讀課題，頓時拉近了學生與小露珠之間的距離，使學生倍感親切。】
?兒童的學習動機中最活躍的就是興趣，“興趣是的老師”，導入時，就創設了情境，這樣學生的學習興趣倍增，很快進入了“我要學”的狀態。】
1、自由朗讀課文2-6自然段,邊讀邊思考:從課文哪些地方看出大家喜歡小露珠的?
?利用課件，圖文結合，創設情境，讓學生有身臨其境之感。】
a“早哇，像鑽石那麼閃亮的小露珠。”蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠説。
(2)這個字使你彷彿看到了什麼?(若學生答不出，問能讀出這種美嗎?)
(3)指導讀。誰來學小青蛙讚美小露珠?看哪一隻小青蛙誇得最棒!(及時評價)
b“早哇，像水晶那麼透明的小露珠。”爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠説。(1)(問小露珠)你覺得這句話中哪個詞用得?(板書：透明)
(3)哪隻小蟋蟀願意再來讚美一下小露珠?(鼓勵學生進行評價)
?讓學生在課件創設的情境中和小露珠面對面地進行交流，在交流中感悟、理解。】
c“早哇，像珍珠那麼圓潤的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶對小露珠説。
(1)如果你是小露珠，喜歡小蝴蝶的讚美嗎?為什麼?(板書：圓潤)
小結：從剛才3種動物的讚美中，我們感受到小露珠是那麼美麗(板書：美麗)，那麼惹人喜歡。那僅僅只有這3種動物讚美小露珠嗎?其它小動物會説些什麼?指名學生説一説、演一演。
過渡：是啊，小動物們都喜歡小露珠，還有誰也喜歡她呢?
d小露珠反射着霞光，所有的植物都變得格外精神，連那些衰老的花草、樹木也都顯現出生機。
(1)從“變得格外精神”、“顯現出生機”兩處，你彷彿看到了什麼?
?大屏出示句子，讓學生在想象中説，在想象中讀，在想象中描繪並展示給別人一幅美麗的畫。】
e金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。
(3)指名學生描繪自己想象的畫面，不會描繪的讀出來。
?大屏出示畫面，理解“美麗的珠寶”，同時，通過課件展示的畫面，給學生創造了想象的條件，在課堂中，學生把畫面説活了，讀活了，顯示出了一幅真正的.大自然的美景圖。】
小結：小露珠真了不起，它一出現就給所有的植物帶來了美麗，帶來了生機。(板書：帶來生機)它將大地裝扮得絢麗多姿，生機勃勃，所有的動物、植物都由衷地讚美它。(板書：讚美)
(1)出示大屏幕。師述：小露珠爬着、滾着、笑着。她感到有一股熱氣襲來，漸漸地，太陽公公散發的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。小露珠發生了什麼變化呢?
(2)小露珠要走了，想象一下：大家和小露珠告別時，會説些什麼?如果你在場，你又會説些什麼呢?
?通過課件，創設了離別的場景，讓學生感受到了與小露珠的離別之情。課堂中學生能依依不捨，甚至落淚，這都是課件創設的情境帶來的。】
(3)小露珠還會來嗎?它是怎麼來的?引導學生閲讀第一自然段。
(2)師小結：小露珠是那麼美麗，它給大地萬物帶來了蓬勃的朝氣和無盡的快樂，但就在太陽升起時，它卻蒸發了自己，它為的是別人，犧牲的卻是自己。希望我們每位小朋友也能像小露珠一樣，外表美，心靈更美，給大家帶來歡樂。【在課件的幫助下，一節課，學生都全身心地置身於童話故事中，他們彷彿就是童話故事中的一員，真正認識、理解了小露珠，因此，讚美小露珠自然就水到渠成了，學生滔滔不絕，感悟至深。】
1、把這篇課文編成一個課本劇，準備在隊會課上表演。
?小露珠》是一篇語言優美的科學童話，寫了小露珠從形成到消失的過程，以及小動物和植物們對小露珠的喜愛，讚揚了小露珠無私奉獻的心靈之美，以及大自然的和諧與融洽之美。本文巧妙地運用了童話所具有的特徵——奇特的幻想，採用了擬人化的寫作方法，使文章讀來生動有趣，並在準確有趣的語言文字中，有機滲透了身邊的自然科學常識。
三年級的學生對露珠的樣子有了一定的認識，但都沒有仔細去觀察過，對露珠的形成並不太清楚。通過本課學習，可以讓學生對露珠之一自然界的微小存在有更多關注，去發現自然界的美，去感受小露珠的助人為樂，以小見大，培養學生良好品德。
因此在進行第二課時的學習時，我和孩子一起復習回憶了課文第一自然段小露珠形成的時間、地點和變化。通過圖片欣賞小露珠，複習了小露珠“閃亮、透明、圓潤”的特點，並積累了“光彩熠熠、閃閃發光、晶瑩透亮、小巧玲瓏、光滑細膩、璀璨奪目”等可以用來形容小露珠的四字詞語。在句式訓練“早哇，像()那麼()的小露珠。”和()説：“謝謝你，()的小露珠，謝謝你()。”中，學生基本能用積累的詞語進行説話，感受到小露珠的外在美。
小露珠的內在美，很多學生並不能直接通過朗讀體悟到。因此在教學時，我設計問題：那麼多植物為什麼也喜歡小露珠呢?小露珠是如何把植物們裝點得格外精神?如果你是其中的一株植物，你會怎樣感激小露珠呢?等問題引起學生去思考小露珠除了外在美還好在哪?學生能明白小露珠是用自己的美裝飾了別人。再拋出問題：小露珠把植物裝點得更加美麗，那她自己呢?小露珠生命即將消失了，為什麼她還是笑盈盈的?引導學生體會到小露珠助人為樂，無私奉獻的精神。
最後通過説話訓練小結回顧了課文主要內容：小露珠説：“我明天還會來的。”填一填：“第二天，小露珠還會在的時候形成，依舊像，像，像，還是會笑着把植物裝點得。最後她變成，飄向空中。”讓學生再次回顧了小露珠的形成和消失的過程，實現語言的內化。
在課文背誦部分，我課上主要讓孩子背誦了課文第二自然段，出示了句式“早哇，像()那麼()的小露珠。”()的()對小露珠説。可能由於忽略了動詞的指導，學生在背誦時小動物的動作記憶得並不是很準確。
第3篇
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只認不寫，認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“越來越……越來越……”造句。
3.通過對課文地朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受大自然地和諧、融洽和美麗，從而受到熱愛大自然，熱愛生活的薰陶。
練習有感情地朗讀課文並背誦，理解文中所描繪的美的意境，感悟大自然的和諧、融洽和美麗，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的薰陶。
（2）天上有面鼓，藏在雲深處，響時先冒火，聲音震山谷。（雷）
剛才，小朋友們猜出的雨和雷都是自然現象，老師再出一個有關自然現象的謎語給你們猜
（3）閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆。花草、樹葉作搖籃，搖來搖去真自在。太陽出來去無蹤，那是自然一奇觀。（小露珠）
（露珠粘在小草嫩嫩的葉兒上，粘在樹枝茂密的葉子上。
太陽從東方升起來，鑽石般的大顆露珠在各種植物的.葉片上閃閃發光，就像躲在草叢中的頑皮小孩在那裏眨巴着眼睛。）
1、説得真好，今天這節課，我們就來學習一篇為我們小朋友寫的露珠故事。揭示課題。
2、看了課題，你們想知道什麼？（板：？）你們的這些問題，老師都知道，你們想不想老師告訴你們？
1、其實，老師並不擔心你們能不能回答這幾個問題，擔心的是你們能不能把課文讀正確、流利。
3、你們真會讀書，下面請小朋友們自由讀課文，讀時注意三點。出示投影
（2）讀通課文。（不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句）
指第二點，今天這節課，我們主要任務就是把課文讀正確、流利。
4、剛才，老師看了一圈，發現有幾位小朋友很會學習，邊讀邊畫，很認真，這就是讀書的好習慣。
2.出示小卡片，指名當小老師檢查同學們讀詞語。
3.生字詞，你們都會讀了，放到了課文裏你們還會讀嗎？
“早啊，像珍珠那麼圓潤的小露珠！”這句話是誰説的？我們讀書時要注意什麼？
（3）投影出示最後一句。你們覺得他（她）讀得怎麼樣？
（1）下面老師想和小朋友們比賽讀，看誰課文讀得流利
今天這節課，小朋友們很愛動腦筋，一開始向老師還提出了一些問題，下節課我們繼續讀課文，我想你們一定能自己找到這些問題的答案。
2、你能幫下面的生字找到自己的朋友，組成合適的詞嗎？
1、輕聲讀第1自然段，思考這段告訴我們什麼？
抓住“夜幕降臨、黎明、爬、滾、越來越…越來越…”各自讀、指名讀、齊讀。
1、問：哪些小動物看見了小露珠呢？它們會對小露珠説些什麼呢？
2、出示三句話：“早啊，像鑽石那麼閃亮的小露珠！”蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠説。
“早啊，像水晶那麼透明的小露珠！”爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠説。
“早啊，像珍珠那麼圓潤的小露珠！”落在花朵上的小蝴蝶對小露珠説。
3、你最喜歡哪種小動物説的話？既然你這麼喜歡，那麼你能把它説的話讀好嗎？指名讀、師生評議。
4、指導讀，重點指導其中一句，師範讀、自由練讀、指名讀，評議（讀得親切、有禮貌些），再練讀、齊讀三種動物説的話。
小結：因為小露珠像鑽石那麼閃亮，像水晶那麼透明，又像珍珠那麼圓潤，它那麼美，所以小動物們都喜歡小露珠。
3、兩句連起來讀，體會小露珠給植物帶來的勃勃生機，使它格外美麗。
1、投影出示第7自然段內容。自由練讀，怎樣把它讀好？
3、重點指導第3句，師範讀，學生模仿練讀，指名讀。
師：大夥都喜歡小露珠，都想把小露珠留下，你們瞧，
出示：向日葵向她點點頭，説＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，小露珠笑盈盈地説＿＿＿＿＿＿＿＿；白楊樹向她招手，説＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，小露珠笑盈盈地説＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；喇叭花動情地吹奏着樂曲，好像在對她説＿＿＿＿＿＿＿＿＿小露珠笑盈盈地説＿＿＿＿＿＿＿＿。
師：想一想還有哪些小動物會和小露珠打招呼？又會怎麼説呢？
小露珠呀小露珠 , 你是那麼的美，那麼的高尚，我非常喜歡你。
夜晚，你悄悄地來到我們身邊。清晨，樹葉上，小草上，花瓣上，我都能看見了你的身影。你像鑽石一樣閃亮，像水晶一樣透明，像珍珠一樣圓潤……你默默無聞地滋潤着大地，植物們被你打扮得多麼有精神啊！
第4篇
1、欣賞詩歌，通過彩圖進一步加深對詩歌內容的理解，學習用優美、抒情的語調來朗誦詩歌。
1、彩圖若干（帶露珠和沒帶露珠的花朵對比圖、詩歌中提及的各角色小圖）
1、出示花朵對比圖，問：“誰能告訴老師這兩朵花有什麼不一樣的地方？”（一朵有露珠，另一朵沒有）
2、關於露珠：“小朋友們有沒有在花園裏看到過真正的`露珠呢？你們知道什麼時候能看到露珠？（早上、晚上）在什麼東西上面可以能看到露珠啊？（花、草、樹葉等等）你們看到的露珠是什麼樣子的？（圓圓的，顏色透明的）
3、引出詩歌：“看來小朋友們對露珠都很瞭解啦。今天呀，小露珠來我們班做客了，而且還帶來了一位它的好朋友。是誰呢？它們來幹嘛呢？彆着急，我們先來聽一首詩歌。”
小露珠——對啦，我們剛剛提到的小露珠！我們把小露珠先請出來。
小寶寶——哦，原來小露珠帶來的好朋友是小寶寶呀，我們把小寶寶也請出來。
風、媽媽，花朵、搖籃——有這麼多呀，小朋友們的小耳朵真靈，老師都把它們貼到黑板上。
幼兒每説一個，教師就把小圖片貼到黑板上，注意順序打亂。
師：“哇，這麼多圖片呀。老師這裏還有幾張圖片呢。這麼亂這可怎麼辦呀，所以老師要請小朋友們來幫忙把這些小朋友擺到正確的地方，怎麼放，詩歌裏會告訴你哦！”
指定幼兒上來，教師邊唸詩歌，幼兒邊嘗試將小圖片按詩歌中提到的先後順序放在正確的位置。
指定另外一到兩個幼兒上來糾正，教師協助，直到順序正確為止。
師：“小朋友想象一下那幅畫面，在一個安靜的早晨，花園裏開着一朵美麗的鮮花，花瓣上躺着一顆小露珠。在不遠處的小房子裏，一位可愛的小寶寶正在搖籃裏睡覺……小露珠，在花蕊裏睡覺~小寶寶在笑。”
師：“聽了詩歌是不是有一種特別美的感覺？小露珠和小寶寶為什麼會醒，為什麼笑了呢？（因為風搖着小花朵，媽媽搖着搖籃）
2、老師逐句朗誦，幼兒跟讀。注意感情變化，教師提醒幼兒用安靜舒緩的語調開始讀，讀到“小露珠醒了、在樂、在笑”和“小寶寶醒了、在樂、在笑”的時候換成歡快的語調。
5、分小組讀，女生讀舒緩的部分，男生讀愉快的部分。
師：“我們從詩歌中感受到了風對小露珠，媽媽對小寶寶的愛。風兒搖着小花朵，媽媽搖着搖籃是他們表達愛的方式。小朋友們，你們的媽媽是怎麼表達對你們的愛的？我們請幾位小朋友來説一説。”
回家了把詩歌念給媽媽聽，並且説一聲：“媽媽，我愛你。”
讓幼兒課後與家長進行互動和交流，進一步鞏固上課內容，並且感悟母愛，加強親子關係。
第5篇
1、課文理解“長途跋涉、千辛萬苦”等重點詞語的意思。
2、通過多種形式的讀，讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解課文內容，感悟小露珠的堅強與執著。
3、懂得小露珠變成水蒸氣，落入小溪、大河，最後流入大海的過程。
1、瞭解小露珠變成水蒸氣，通過降雨，到達大海的經過。
感悟小露珠為實現夢想不怕困難，勇敢地向着目標前進的頑強精神。
（設計理念：上課伊始，課件出示生動有趣的動畫，學生能迅速地進入學習氛圍，產生強烈的學習興趣）。
1、學生聽課文錄音，想一想，小露珠有什麼夢想呢，
2、你還想知道些什麼？歸納並板書學生提出的共性問題。
（設計理念：學生有了問題意識，就能成為問題的發現者，才能成為學習的主人，一開始就把學習的主動權交給了學生。教師相機歸納的共性問題為學生的後繼學習做了鋪墊，也是一種導向。）
4、複習鞏固生字詞，學生開火車讀，齊讀，井相機評價。
（設計理念：此環節意在讓學生在課文中進一步讀準生字的字音，並通過多種形式的讀鞏固詞語的讀音。有針對性的評價達到了提高、激勵的作用。）
3、引導學生讀讀喜歡的句子，進行有感情地朗讀練習，從中感受大海的美。
（設計理念：讀喜歡的句子，容易形成個性化的朗讀。通過多種形式的朗讀，使學生的情感和文本所藴藏的情感達到共鳴，才會讓學生真正地理解課文，感悟大海的美。）
4、合作學習解決難點：小露珠是怎樣來到大海的？去大海的途中會遇到哪些困難呢，
（設計理念：在教學過程中，落實新課程標準倡導的“自主”、“合作”、“探究”的學習方式，讓學生在研討交流中懂得小露珠為實現夢想不畏艱險，長途跋涉的精神，並提升了學生的合作、探究品質。）
6、指導讀：“不，我要隨大陽公公去看大海。”試着讀出不同的語氣。
7、小露珠會遇到一些什麼困難？（課件：小露珠去大海的過程）
（設計理念：指導朗讀時，尊重學生的`個性差異，力求學生讀出自己的感受，不要千第一律，整齊劃一，可以堅定，也可以舒緩。在學生讀懂課文，並與小露珠產生情感共鳴的基礎上質疑意，在讓學生大膽想，大膽説，突破難點。）
1、小露珠來到大海後會看到些什麼？會説些什麼？引導學生展開想柬説。
4、結語：小朋友們，只要你們心中有夢想，不怕艱苦，不斷努力，就一定會實現你們的夢想。祝小朋友們夢想成真。
（設計理念：引導學生結合情境和生活實際展開想象，鼓勵用富有兒童情趣的個性化的語言來表達。這樣，讓學生作為主體，主動與文奉對話、交流，教師激勵性的話語為學生的實踐揚起自信的風帆。）
第6篇
1．正確認讀十七個生字，會寫六個生字，認識多音字“數”。
2．瞭解課文內容，瞭解課文內容，瞭解小露珠的特點，體會動物和植物對小露珠的喜愛，感受大自然的和諧與美好，培養熱愛大自然的思想感情
3．在理解課文過程中，培養學生感悟、理解、想象的能力
2．創設情境，使學生感受大自然的美好，注重情感的滲透，培養熱愛大自然的思想感情
1．正確認讀十七個生字，會寫六個生字，認識多音字“數”。
2．瞭解課文內容，瞭解課文內容，瞭解小露珠的特點，體會動物和植物對小露珠的喜愛，感受大自然的和諧與美好，培養熱愛大自然的思想感情
興趣是學生積極求知的誘因，由小露珠圖片導入，學生產生了濃厚的興趣
1．請同學們打開書自讀課文，不認識的字用自己喜歡的方式解決
（學生自由讀詞語，同桌互讀，指名學生認讀，開火車讀）
6．讀課文標畫出寫小露珠可愛的句子結合實際想象它是怎樣的.可愛並同小組同學説説
學生用自己喜歡的方式讀書並識字，可以提高識字的效率，培養自主識字能力
識記生字，把握“字不離詞、詞不離句的”原則，不僅降低了難度，也使學生容易理解字義，體現在語言環境中識字
幫助學生理清文章的大致思路，為更好的學習課文打基礎。
在理解課文過程中，培養學生感悟、理解、想象的能力
1．師：這麼漂亮的小露珠它是什麼時間出現在哪裏的？帶着問題讀課文，標出解答問題的語句並與同學討論交流
師：黑夜過去了，黎明到來了小露珠已經有黃豆粒那麼大了，當太陽出來的時候它把花、草、禾苗等植物打扮得格外精神
2．這麼可愛的小露珠它怎麼最後又消失了呢？自讀課文最後一段
通過學生的交流，充分發揮學生是學習主人的思想，尊重孩子的主觀願望，把握尺度，以學定教使學生在生生、師生的交流與互動中理解課文內容，大膽發揮想象力，創造出富有個性的語言、動作和神態
班內交流想法，會讓學生更加充分的理解課文，並學會傾聽別人的意見提高孩子的表達能力
通過動畫演示，更清晰的使學生明白小露珠形成和消失的過程學生記憶深刻，興趣盎然
1．再讀課文，畫出自己喜歡的詞語和句子，談談自己的感受並摘抄在我的採蜜集中
3．在田字格中怎樣佔格才漂亮，小組交流後描紅、寫字
學生自己總結識字的方法，培養自主識字的能力，並養成良好的書寫習慣。
（1）小露珠，越來越，越來越，到黎明的時候，已經有那麼大了
（2）的向日葵，的白楊樹，的喇叭花，還有數不盡的，好象戴上了，顯得更加生機勃勃。
?小露珠》是一篇優美的童話故事。讀了這篇課文，總體感覺就是美，不僅外表美，而且心靈美。新課程標準強調語文教學“應以讀為本，以講助練，以演練促讀”。所以在教學設計中，以“什麼樣的小露珠”貫穿全文，讓學生在讀中感悟，並且緊緊抓住課文中每一個美的要素和亮點，激發學生去咀嚼、品位、感悟。開頭以孩子喜聞樂見的方式，小露珠出考題：通過上節課的讀課文，請説，（）的小露珠，來讓孩子説出對小露珠的總體印象。
學習第1自然段小露珠的形成過程，讓孩子從“爬呀、滾呀”明白這是調皮的小露珠。學習第2～5自然段小動物們喜歡小露珠，讓孩子上黑板板書青蛙、蟋蟀、蝴蝶眼裏的小露珠分別是什麼樣的，從而感悟小露珠的外表美。學習6至7自然段植物在小露珠的滋潤下變得生機勃勃。小露珠認為給別人帶來美麗是自己最大的快樂。讓孩子們討論這又是（）的小露珠，從而讓孩子領悟小露珠的心靈美，昇華主題。在實施教學的過程中，我注意到了“以讀為主”、與學生情感的交流，但由於課堂的掌控能力還不夠強，上得前鬆後緊，感悟小露珠的心靈美有點直接，顯得蒼促。
第7篇
教學提示：指導小朋友用優美、流暢的聲音唱好歌曲，激發小朋友對自然的熱愛，培養小朋友的創作能力和表演能力。先請小朋友們哼唱歌曲的旋律。讓小朋友們自己來説一説，還有哪些地方唱得不是太有把握的.(老師指正)再請小朋友唱一遍。
感受演奏自制打擊樂器〔水杯)帶來的快樂，理解水杯內置材料的不同會影響其音色。
小朋友每人1雙筷子、6只水杯、1桶水;4張分譜、1張總譜課件、其他材料伽紙盒、黃豆等)。
教師出示八音盒，，讓小朋友傾聽八音盒的音色。小朋友用筷子敲擊各種材料，尋找與八音盒最接近的音色.小朋友表達自己的探究結果：玻璃杯的音色最接近。
2.探究當玻璃杯內放置不等量的`水時產生的效果。老師鼓勵小朋友在六隻杯子裏倒入不等量的水，通過筷子敲擊傾聽效果。小朋友表述自己的探究結果：每個杯子產生的音色、音高均不同。小朋友將6只杯子(水量不等)按序排隊。找出水最多的杯子、水最少的杯子敲一敲，聽一聽。
5.演奏總譜，第一次，小朋友單純敲擊水杯，無老師伴奏。第二次，加入老師伴奏。
6.老師小結：往杯子里加點水，用筷子一敲就能發出美妙的聲音。
總結：我們身邊的許多東西其實都能成為動聽的樂器，希望小朋友能找到更多天然樂器。
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