本站為廣大幼教工作者提供中班語言教案小雨點，包括語音、語義、語法等多個方面，以幫助幼兒打好語言基礎，提高語言表達能力。同時，我們還提供多種教學方式和案例分析，旨在為幼教工作者提供更實用的教學參考。
第1篇
1、在理解兒歌內容的基礎上，能吐字清楚有感情地朗誦兒歌。
3、啟發幼兒觀察事物的.興趣，引導他們看一看，聽一聽，想一想，並發展幼兒初步的邏輯推理能力。
1、請幼兒帶着問題欣賞兒歌《小雨點》，播放幻燈片。
噢，小雨點落下來了，我們會聽到什麼呀？什麼樣的聲音？ 它們都落到哪裏了？邊播放幻燈片邊 引導幼兒思考。
提問：看，小雨點落到哪裏了？花園裏有誰？花兒怎樣了？
帶領幼兒一起看畫面編一句兒歌：小雨點，沙沙沙，落在花園裏，花兒樂得張嘴巴。再次帶領幼兒説兒歌並配上動作。
讓幼兒嘗試編兒歌，最後小結為：小雨點，沙沙沙，落在水池裏，魚兒樂得搖尾巴。讓幼兒自己説兒歌並配上動作。
再看，這裏有許多禾苗，但禾苗在哪裏呢？小雨點落下來了，它們會幹什麼？ （幫助幼兒使用和理解動詞：拔，並試着表演出來。）
讓幼兒嘗試編兒歌，最後小結為：小雨點，沙沙沙，落在田野裏，苗兒樂得向上拔。帶領幼兒説兒歌並配上動作。
5、播放相關幻燈片，引導幼兒學習兒歌並邊説邊表演。
（1）引導幼兒完整跟讀兒歌，提示幼兒吐字清楚、有感情地朗誦。
6、對幼兒剛才的表現給予表揚，並鼓勵幼兒學會多看，多聽，多想，為下一步作鋪墊。
（1）小雨點除了會落在花園、魚池和田野裏，它們還會落在哪裏呢？小朋友們還
提問：這是什麼地方？有什麼？他想怎樣？繼續觀察，小雨點，沙沙沙，落在哪裏呀？種子會怎麼樣呢？
引導幼兒大膽、合乎邏輯地想象並用兒歌裏的句式説説。
（2） 鼓勵幼兒回家將改編的兒歌畫成圖畫，並帶來放在美工區展覽。
第2篇
1、在理解兒歌內容的基礎上，能吐字清楚有感情地朗誦兒歌。
3、啟發幼兒觀察事物的興趣，發展幼兒思想力和初步的邏輯推理能力。
1、猜謎語，激發幼兒興趣。教師説千條線、萬條線，掉在水裏看不見。（雨）
（1）引導幼兒完整跟讀兒歌，提示幼兒吐字清楚、有感情地朗誦。
教師：小雨點除了會落在花園、魚池和田野裏，它們還會落在哪裏呢？讓我們一起來看看。
（1）揭開公園圖片，提問：小雨點，沙沙沙，落在哪裏呀？誰會怎麼樣呢？
（2）揭開森林圖片，提問：小雨點，沙沙沙，落在哪裏呀？誰會怎麼樣呢？
（3）請想想小雨點還會落在哪裏呢？誰會怎麼樣呢？
第3篇
小雨是幼兒經常看到的，每當下雨時，孩子們就會高興地喊着：“下雨啦，下雨啦!”並且還經常不打雨傘在雨中奔跑，非常的高興，所以我選擇了學習兒歌《小雨點》作為題材。再有兒歌的學習歷來都沒有一個好的方法，主要是老師一遍一遍的教，有時是看着圖片，幼兒跟着機械的背讀，少了很多的情趣，我抓住幼兒愛看動畫片的特點，把這首小兒歌做成了一個小小的動畫，讓孩子在好奇中學到知識，掌握知識，讓幼兒不但能夠在輕鬆愉快的環境重學會這首兒歌，並且能大膽地進行想象和表述，創編兒歌。
（一）播放課件，聽下雨的聲音，組織幼兒展開討論，引出主題。
説説你聽見了什麼？你見過雨嗎？雨落下來是什麼聲音？雨會落在什麼地方？
教師操作課件，幼兒觀察，引導幼兒大膽想象並講述畫面內容，學習兒歌。
（2）小雨點沙沙沙地落下來，它落在了什麼地方？花兒怎麼樣了？
（3）花兒為什麼要張開嘴巴？（讓幼兒知道小雨點落下來花兒很高興、快樂。）
（三）完整的朗讀，學習、表現兒歌。(熟悉兒歌的'結構，為創編打基礎)
2、給幼兒草地上的場景讓幼兒看着課件説出這些動物遇到雨點怎麼樣了，創編兒歌。
2、聽音樂學小雨點落下來，然後音樂停時你告訴老師你落在了什麼地方，怎麼樣了。
這首兒歌，結構簡單，朗朗上口，比較能激發中班幼兒的學習興趣。因為他們的年齡小，生活經驗不豐富，他們只能聽懂淺顯的語言，喜歡聽有重複情節的故事，易於接受富有童趣的文學作品，在聽懂的基礎上學習一些簡單的文學語言，並逐漸遷移到生活中。“春雨”是幼兒已經觀察過的想象，活動中通過讓幼兒在聽聽、説説、做做中充分體驗活動的樂趣。
第4篇
1、在理解兒歌內容的基礎上，能吐字清楚有感情地朗誦兒歌。
3、啟發幼兒觀察事物的興趣，發展幼兒思想力和初步的邏輯推理能力。
4、幫助幼兒體驗和理解故事內容，嘗試講清簡單的事情。
5、通過多種閲讀手段理解圖畫書內容，瞭解故事，感受故事詼諧幽默的情節。
1、猜謎語，激發幼兒興趣。教師説千條線、萬條線，掉在水裏看不見。（雨）2、請幼兒欣賞兒歌《小雨點》（放錄音）。
花園裏有誰？花兒怎樣了？（理解動詞：張）誰在魚池裏？魚兒怎樣了？（理解動詞：搖）苗兒在哪裏？它在幹什麼？（理解動詞：拔）4、學習兒歌。
（1）引導幼兒完整跟讀兒歌，提示幼兒吐字清楚、有感情地朗誦。
教師：小雨點除了會落在花園、魚池和田野裏，它們還會落在哪裏呢？讓我們一起來看看。
（1）揭開公園圖片，提問：小雨點，沙沙沙，落在哪裏呀？誰會怎麼樣呢？
（2）揭開森林圖片，提問：小雨點，沙沙沙，落在哪裏呀？誰會怎麼樣呢？
（3）請想想小雨點還會落在哪裏呢？誰會怎麼樣呢？
6、教師小結評價幼兒編詩歌的表現，鼓勵幼兒回家後繼續編。
兒歌：小雨點，沙沙沙，落在花園裏，花兒樂的張嘴巴小雨點，沙沙沙，落在魚池裏，魚兒樂的搖尾巴小雨點，沙沙沙，落在田野裏，苗兒樂得向上拔。
活動中，為了豐富幼兒下雨的經驗，更好地吸引幼兒參與，我創設“動態感知”情境。在這個情境中既有聲音又有圖像，在傾聽與欣賞中自然導入活動。而且視頻中既有大雨、小雨也有毛毛雨，這就調動了幼兒多方面的生活經驗，如有的孩子説：“大雨像線一樣嘩嘩地下着”；有的説：“小雨滴滴答答地下着”；有的説：“毛毛雨聽上去沙沙沙的聲音……”在討論感知中豐富了幼兒的經驗，加深了幼兒對雨的認識。
為了讓孩子們更好地感受小雨點調皮可愛的形象，我選擇了瞪着眼睛、張着嘴巴、抿着舌頭、長着小手小腳的雨滴手偶，可以觀察也便於操作，這在視覺上就帶給孩子們一種活潑有趣的`印象。為了引導幼兒進一步感受小雨點的快樂心情，我創設了“快樂表演”情境。從活動的效果來看，孩子們的興趣濃厚，積極性比較高，可見在情境中表演比單純的朗誦更吸引幼兒，這也達到了動靜交替的目的。
孩子們在盡情表演之餘，還根據提示進行了即興仿編，更加熟悉了句式的運用：
xx：“小雨點排着隊唱着歌從天上跳下來。跳到沙漠裏，哎呀呀，小雨點把沙子當成了滑梯；跳到畫板上，哎呀呀，小雨點把畫板當成了滑梯；跳到頭頂上，哎呀呀，小雨點把頭髮當成了滑梯。滑吧、滑吧，快樂的小雨點。”
xx：“小雨點排着隊唱着歌從天上跳下來。跳到窗簾上，哎呀呀，小雨點把窗簾當成了滑梯；跳到椅子上，哎呀呀，小雨點把椅子當成了滑梯；跳到鋼琴上，哎呀呀，小雨點把鋼琴當成了滑梯。滑吧、滑吧，快樂的小雨點。”
xx：“小雨點排着隊唱着歌從天上跳下來。跳到草莓上，哎呀呀，小雨點把草莓當成了滑梯；跳到盤子上，哎呀呀，小雨點把盤子當成了滑梯；跳到窗户上，哎呀呀，小雨點把窗户當成了滑梯。滑吧、滑吧，快樂的小雨點。”
xx：“小雨點排着隊唱着歌從天上跳下來。跳到小草上，哎呀呀，小雨點把小草當成了滑梯；跳到窗子上，哎呀呀，小雨點把窗子當成了滑梯；跳到大門上，哎呀呀，小雨點把大門當成了滑梯。滑吧、滑吧，快樂的小雨點。”
xx：“小雨點排着隊唱着歌從天上跳下來。跳到小山上，哎呀呀，小雨點把小山當成了滑梯；跳到石頭上，哎呀呀，小雨點把石頭當成了滑梯；跳到小花上，哎呀呀，小雨點把小花當成了滑梯。滑吧、滑吧，快樂的小雨點。”
xx：“小雨點排着隊唱着歌從天上跳下來。跳到葉子上，哎呀呀，小雨點把葉子當成了滑梯；跳到樹幹上，哎呀呀，小雨點把樹幹當成了滑梯；跳到蹺蹺板上，哎呀呀，小雨點把蹺蹺板當成了滑梯。滑吧、滑吧，快樂的小雨點。”
第5篇
1、讓幼兒在欣賞活動中感受雨天優美意境，從而受美、表現美的情趣。
2、豐富詞彙：“一行一行的”。學習用“有的……一段話，擴展幼兒想像。
4、理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。
1、木偶台（背景佈置有大森林、小草坪、荷花塘、有點由線穿成若干行）。
②“下雨了，小雨點來了，小雨點是怎樣從天上跑一跑到大地上幹什麼？讓我們一起聽一聽，看一看。”
2、引導幼兒分段欣賞散文詩，幫助幼兒感受下雨環境。
試試。”（引導幼兒用身體動作感受一行一行地排好隊）。
②“小雨點都進了哪些幼兒園？”（引導幼兒用有自……完整地説一段話。）
認真仔細，把小雨點到過的地方——森林、草坪、荷花耀些什麼，都要講一講，還可以和其他小朋友討論討論。”觀察，討論四幅畫的內容，教師巡迴指導幼兒講述。）
④“小雨點到過的地方有什麼變化？”（引導幼兒用連貫的語言講述自己觀察到的情景，還可以用動作表現出來，如：竹筍鑽出來，小螞蟻頂着小樹葉，小雨點把青草當滑梯，“哧溜”一下滑下來……）
⑥“小雨點跑到我們的幼兒園，我們的幼兒園怎麼樣？”
小結：散文詩《小雨點來了》有三段，第一段是寫小雨點怎樣從天上跑下來的，第二段寫小雨點跑到大地上幹什麼，第三段寫大家都歡迎小雨點。這首散文詩真好聽，讓我們邊聽邊講述。
4、擴展幼兒思維：“小雨點還會跑到哪裏，去幹什麼？”
引導幼兒邊説邊用動作表示，如小雨點來到菜園裏，給蔬菜澆水，幼兒模仿小雨點做澆水的動作……
幼兒自選頭飾（小雨點、動物、植物等表演），當小雨點來大森林、小草坪、荷花塘、葡萄棚、幼兒園、來到花園裏、街道上、田野裏、大海里……來到整個大地，扮演動物、植物的小朋友便盡情用動作展現小雨點來到後的各種變化，如：花兒使勁喝水，魚兒歡快地遊着，小兔們洗洗澡……
瞧，小雨點們一行一行的，排着隊，跑下來了。一路上，大家都好好地走呀走呀，快快地走呀走呀，不貪玩，不亂跑，不像那個孫悟空，從天上跑下來，一路上翻十八個筋……
小雨點們跑到大地上幹什麼？上幼兒園呀。它們有的進了大森林幼兒園，有的進草坪幼兒園，有的進了荷花塘幼兒園，有的進了葡萄架幼兒園……還有的小雨點呀，啪噠啪噠跟着我們跑，跑進我們的幼兒園裏來了。
散文詩以擬人的手法描述下雨時的優美意境，小雨點就像孩子們熟悉而親切的小夥伴，引人遐想。本活動能夠針對孩子學習語言的特點讓幼兒在聽聽、説説、看看、做做中欣賞、感受雨天的美好，使孩子的思維得到鍛鍊，發展口語表達能力。
教學過程以“下雨聲”自然引出，用“跑動”的小雨點來表演散文，引導幼兒感受意境，讓人感覺自然，別具匠心。欣賞散文第二段時，用四幅清新優美的圖片，讓幼兒結合自己的'生活經驗自由觀賞講述下雨後大森林、小草坪、荷花塘、葡萄架的變化，充分發揮美好的想像，引人遐思。他們彷彿看到了小雨點來了以後，樹兒豔綠、花兒更鮮、小草兒青翠欲滴；葡萄純淨晶瑩、透亮，竹筍兒使勁鑽出地面；小動物歡歌齊舞，盡吸甘甜的雨水等情景，達到了散文欣賞的目的，讓幼兒在自主輕鬆、愉快的氣氛中學習。“小雨點還會跑到哪兒呢？”一句提問又引起幼兒遐想無限，在發展語言的同時，拓展了幼兒思維。結束部分幼兒自由選擇角色，邊聽散文邊參加表演，有表情、身體的動作去表現詩歌意境，興趣盎然，使活動進一步得以鞏固和深化。
文學欣賞，重在幼兒的感受。本活動設計用視聽一體的歲讓幼兒感受，再用動作表現感受體驗，調動了幼兒多種感官自入，使活動過程清新、趣味、歡快。
惟一缺憾是，本活動過程的欣賞次數較少，可能是教師因時限所制約。其實，只要是幼兒感興趣的活動，特別是後半段自己表演，教學時間稍長，是可以的。
很多活動受時問限制，不能充分挖掘教材的內涵，就需要將教學活動與遊戲活動結合。聯繫本活動設計，請你談談該詩教學的時間劃分？怎樣和遊戲活動關聯？
小百科：雨從雲中降落的水滴，陸地和海洋表面的水蒸發變成水蒸氣，水蒸氣上升到一定高度後遇冷變成小水滴，這些小水滴組成了雲，它們在雲裏互相碰撞，合併成大水滴，當它大到空氣託不住的時候，就從雲中落了下來，形成了雨。
第6篇
?小雨點》是浙江教育出版社出版的中班語言裏的一首兒歌，這首兒歌語言樸實、短小精悍，是一首優美的兒童詩歌，它以清新的語言，形象生動地描述了小雨點落在花園裏、池塘裏、田野裏的情形，喚起了幼兒對大自然的熱愛情感。這朗朗上口的兒歌能很快吸引孩子的注意力，源於生活的題材能豐富幼兒的生活經驗，也符合中班語言教學目標。初步感受其語言美，培養幼兒的想象力，口語表達能力的要求，因此適合在中班教學。
活動目標是活動設計的重要環節，它既是活動設計的的起點，又是活動設計的終點。同時綱要中也指出：“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。因此我設計了以下幾點目標：
1、利用圖譜在理解兒歌內容的基礎上，能吐字清楚有感情地朗誦兒歌。並理解動詞：張、搖、爬。（知識）
2、大膽想象，仿編兒歌，發展幼兒的想象力、創造力及語言表達能力。（技能）
3、體驗兒歌所帶來的和諧、美好的情境，從中感受大自然的美好景象。（情感）
一個活動當中最能體現課題目標的部分便是活動的重點部分，如果抓住重點就能使整個活動的進程有的放矢，並且合理安排活動時間及順序。
本次活動的重點是：在理解兒歌內容的基礎上，能吐字清楚有感情地朗誦兒歌。並理解動詞：張、搖、爬。
活動準備是為讓幼兒通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的，因此，活動準備必須與幼兒的能力、興趣、需要等適應。那麼這次活動我做了以下準備，
1、知識經驗準備：在活動前有目的地引導幼兒觀察一些自然現象。
2、物質準備：與兒歌相關的課件、圖譜、圖片，教師用的記號筆。
新《綱要》指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中應力求“形成合作探究式”的師幼互動。這些是深入我們教師心底的教育理念。本次活動我採用的教法主要有以下幾種：圖譜教學法、視聽講結合法、探索仿編法、操作法。
此次活動主要分六個環節來進行教學：導入----引出名稱----觀看課件----學習兒歌----仿編兒歌----教師小結
這個環節通過讓幼兒猜謎語，來激發幼兒的學習興趣。用謎語把幼兒的注意力全吸引過來，為學習兒歌奠定基礎。
這個環節通過圖片，主要是要引出課題。運用擬人的小雨點，
讓幼兒不但記住了名稱，而且還對兒歌產生濃厚的興趣，並有想學兒歌的慾望。
這個環節是讓幼兒通過觀看生動、形象、直觀的'課件，來感受兒歌所帶來的意境，從中體驗兒歌的和諧、美好的情境。
這個環節是整個活動的重點環節，所以在這個環節中，我採用了可操作性圖譜。讓幼兒通過親自動手操作，來更好的理解記憶兒歌內容和理解動詞張、搖、爬。
這個環節是活動的難點，中班幼兒剛剛從小班過度而來，仿編兒歌對他們來説是有一定難度的。所以，在這個環節中，我就充分運用活動前的知識經驗準備，來引導幼兒大膽創編，合理創編，並把幼兒的合理創編用圖譜的形式記錄下來。然後，在引導幼兒把新編的句子組成兒歌朗讀出來。
這個環節教師主要是小結一下幼兒的仿編情況，然後鼓勵幼兒回家後也大膽的仿編兒歌。
我認為本次活動的亮點是運用了課件和可操作性圖譜，首先，觀看了形象、直觀的課件刺激了幼兒視覺，為幼兒理解記憶兒歌做了很大的幫助。其次是可操作性圖譜，讓幼兒動手操作更加深了對兒歌的理解和記憶以及對動詞的理解。
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