本文是一篇針對國小生的《植物媽媽有辦法》第二課時教學設計。通過講解植物的繁殖方式，結合實物展示和互動遊戲，讓學生了解植物的生命力和繁衍能力，培養對大自然的熱愛和保護意識。
第1篇
1、學習課文，瞭解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的有趣方法，激發學生觀察事物和熱愛大自然的情趣。
2、課前佈置學生利用各種途徑查找有關植物傳播種子的有趣方法。
同學們，今天老師給大家帶來了許多植物朋友，你們想認識他們嗎？這些植物朋友給大家出了一些難題，説是要大家解決了這些難題他們才肯出來和我們見面，你們有信心解決這些難題嗎？（激將法調動學生積極性）那就讓我們一起去看看吧！
⑵ 初步瞭解詞義：玩“猜謎語”遊戲，教師説詞義，學生根據詞義猜詞語。
大家可真了不起，得到了這麼多五角星，這下植物朋友們一定會出來了，讓我們一起走進他們的世界去迎接他們吧！
播放課件錄相：色彩鮮豔、生機勃勃的植物動態畫面配上動聽的音樂，給學生展示出一個絢麗多姿的植物世界。
畫面裏都是了不起的植物媽媽，我們去和他們交朋友吧！讓我們一起來學習《植物媽媽有辦法》。（板書課題）
生1：我知道文中寫了蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物。
生2：我知道這些植物媽媽在傳播種子方面很有辦法。
（教師讓學生充分發表自己的閲讀體會，及時給予肯定、指導。）
1、你認為哪位植物媽媽最聰明，她傳播種子的辦法好在哪裏？找夥伴一起朗讀課文2、3、4節，把你的想法説一説，互相問一問、評一評。
生質疑：“降落傘”到底指什麼？“乘着風”是什麼意思？（適當討論）
⑵ 讓我們一起去看看“降落傘”是什麼，“乘着風”又是什麼感覺。
（播放課件：蒲公英傳播種子的全過程，教師配解説。）
⑶ 你覺得這情景美嗎？請和同桌一起有感情的把這一節練讀一下，討論怎樣才能讀好這一節。
⑷ 指名讀喜歡的句子，談讀法──學生點評──再指名讀句子──再點評。
（播放課件：蒼耳傳播種子的全過程，教師配解説。）
生質疑：“帶刺的鎧甲”是什麼樣的？怎樣掛住動物的皮毛？
每個同學桌上都有一個小禮包，請你們打開看看，老師送你們每人一粒蒼耳，摸一摸！這就是蒼耳媽媽給孩子們穿上的鎧甲。想一想，蒼耳還可以靠什麼傳播種子？
⑶ 指名讀這一節，談讀法──誰有不同的讀法，再指名讀──你喜歡誰的讀法，評一評──帶着自己的理解齊讀。
指名讀、説，指導感悟要點：“啪的一聲”、“炸開”、“蹦着跳着”。
指名再讀，説説讀出了一種什麼感覺？（談感悟，齊讀句子）
（播放課件：豌豆傳播種子的全過程，教師配解説。）
⑶ 同學們，你們出去旅行高興嗎？我們把自己想象成小豌豆，誰來讀讀這一節？
指名讀──點評──再指名讀──願意讀的起立齊讀。
請大家想想，蒲公英、蒼耳、豌豆這些植物媽媽都是靠什麼送自己的孩子去旅行的呢？
4、植物媽媽是不是隻有這幾種辦法呢？自由讀第5節，邊讀邊想：
1、通過你課前的瞭解，你還發現了植物媽媽有什麼傳播種子的好辦法？
2、這些植物媽媽的辦法可真多啊！你想對他們説些什麼呢？（指名自由説）
1、指名背誦，會背哪一節就背哪一節，可編加動作。
模仿背誦的那一節課文，把你知道的其他植物傳播種子的辦法編成兒歌。
大自然還有許多奧祕等着大家去探索和發現，希望大家課後多到大自然中去走走，去看看藍天、白雲，去了解更多了不起的植物媽媽。
第2篇
同學們，秋天是迷人的，秋天的顏色是絢麗繽紛的，秋天的氣息是清新濃郁的，在秋天更有許多奇特的自然現象，你們知道嗎？今天我們來了解一下植物媽媽在秋天怎麼送出自己孩子的。板書課題。
1、植物媽媽有哪些辦法送出自己的孩子？思考討論後填表。
（教給學生收集資料的方法：查閲書籍工具書、通過互聯網、問懂得相關知識的人）
1、 找一找詩歌的哪幾節為我們介紹了植物媽媽的辦法？
2、 齊讀第二節。讀懂了些什麼？展示畫片，學生感知蒲公英的形狀。指導學生朗讀。
重點理解：降落傘在這裏的意思？用“只要……就……”説一句話。
3、 自由讀課文第三節、第四節。讀懂了些什麼？還有什麼地方不明白，提出來，全班交流議論。指導學生朗讀。
4、 課文第一節和第五節分別寫的是什麼？這兩節後告訴我們什麼道理？
通過資料收集，你還知道其他植物是怎麼送出自己的孩子的？四人小組交流後，在全班交流。
2、 舉辦一次以“有趣的自然”為主題的活動，學生作好資料的收集準備。
第3篇
?植物媽媽有辦法》是一首以自然常識為內容的詩歌。全詩共5節，運用了比喻和擬人的修辭手法，形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，語言優美，好讀易記。
本班學生活潑好動，思維活躍，表現欲強。有一定的學習習慣，比較樂於學習。經過一段時間的訓練，他們初步掌握了抓住課文裏的重點詞語進行質疑的方法。
教學設計力求體現面向全體學生，創設師生合作互動、生生之間友好互學，教學相長，生動活潑的教學局面。在教學過程中體現我校“發展學習”的教學模式，做到“尊重、激勵、合作、愉悦”。在師生合作互動情感共振的學習活動中，引導全體學生主動參與、大膽質疑、自主選擇、手腦並用，培養學生觀察能力，促進學生主動學習，主動發展。
在教學手段上充分發揮多媒體教學的功能，通過生動、形象、豐富、鮮明的畫面把蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法展現在學生面前，激發學生的興趣，有效幫助學生理解課文，提高課堂教學效果。
1.理解“準備”、“降落傘”、“乘着”、“鎧甲”等詞語的意思。
2.讀懂句子，知道蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。
培養學生熱愛大自然的情感，激發他們觀察大自然、發現大自然奧祕的興趣和慾望。
難點：瞭解課文裏的“降落傘”、“鎧甲”指的是什麼。城市的孩子對這幾種植物接觸較少，因而瞭解這三種植物傳播種子的方法也是一個難點。
情景教學法：利用現代化的教學手段、直觀的教具、老師生動的語言描述，再現了三種植物傳播種子的情景，並利用這些情景解決學生學習時候遇到的困難。激發學生熱愛大自然、探索大自然的情感和興趣。
課前發動學生觀察蒲公英、蒼耳、豌豆這幾種植物的樣子。
同學們，今天我們繼續學習20.《植物媽媽有辦法》（學生看板書齊讀課題）。上一節我們初讀了課文，學習了第一節，大家能看着錄像背第一節嗎？
到底植物傳播種子有啥好辦法呢？你們想知道嗎？那課文向我們介紹了哪幾種植物傳播種子的方法？（學生講，老師貼畫）
這節課，老師就帶大家去看看這幾種植物是怎樣傳播種子的。
1.請大家打開書147頁，我們先來看蒲公英媽媽的好辦法。請大家自由讀這節，遇到不懂的地方畫條橫線，打個小問號，再用心想：媽媽給孩子準備了，它靠傳播種子。
（1）“準備”：能舉個例子説説嗎？（對了，預先做好的事情就叫做準備。）
①降落傘用來幹什麼？出示《跳傘》圖，圖上畫的就是。
②課文裏的降落傘指什麼？看書中的圖.(學生答,老師板畫) 課文把毛絨絨的小花比作是降落傘，多有趣呀！
4.看着剛才的句式説説蒲公英是怎樣傳播種子的。（板書：降落傘風）
5.小結：對了，蒲公英本身有像降落傘一樣的小花，再加上風一吹，有這兩個條件，它就能傳播種子了，蒲公英媽媽真有辦法。
書裏把蒲公英比作了媽媽，把種子比作了娃娃，多親切呀！該怎麼讀呢？先聽老師讀，你們聽聽哪裏讀得輕一點，哪裏讀得慢一點。
為什麼這裏要讀得輕一點、慢一點？（這樣才是有感情地讀書）
剛才我們學這節的時候，先讀一讀，畫出不懂的地方，弄懂後再看着句式説説蒲公英是怎樣傳播種子的，最後有感情地讀書，並試背。我們用這個方法學第三節。
（2）學生摸摸、捏捏蒼耳，説説它的皮是軟的還是硬的？皮上面還有什麼？這樣就像給小蒼耳穿上了一件。
（3）蒼耳是怎樣掛住動物的皮毛的？請一個學生拿着玩具兔去碰小蒼耳演示。
這帶刺的鎧甲，不僅可以保護孩子們，還能讓孩子掛住動物的皮毛去田野、山窪，多妙的辦法呀！
1.四人小組讀這節，提出不懂的問題，每個同學試着當小老師幫別人解決問題。
（1）老師相機放錄像讓學生理解豆莢是怎樣炸開的。
（2）課文哪個詞説出豌豆是高興地離開媽媽的？用“——”畫出。它還可以換哪個詞？
（3）你們喜歡讀這節的哪句？你想怎麼讀？邊做動作邊讀這句。
4.小結：豌豆本身有能炸開的豆莢，太陽一曬，它就能傳播種子了。
大家看，這三種植物傳播種子的辦法都不同，蒲公英本身有，它靠傳播種子；蒼耳有，它靠；豌豆有會炸開的，它靠。它們有自身的條件和外界的條件，孩子們就能告別媽媽，四海為家了。
五、學生扮演種子説説是怎樣離開媽媽的。（4分鐘）
1.你們喜歡哪位植物媽媽？自己選定一種，扮演它的娃娃，然後看着句式説説你是怎樣離開媽媽的。我是娃娃，離開媽媽。
1.同學們，植物媽媽的辦法很多很多，你還知道有哪些？
剛才很多同學都知道了一些植物傳播種子的方法，但有一種小朋友是不知道的，哪一種呢？下節我們學了最後一節大家就知道了。
這節課我們知道了很多植物傳播種子的方法，證明了（指中題目）植物媽媽有辦法。
第4篇
3、有觀察植物、瞭解植物知識、探究植物奧祕的興趣。
在讀中感悟課文的韻律美，瞭解課文告訴我們的知識。
（1）知道“植物媽媽”“孩子”分別指植物和它們的種子。
2、學生同桌互相聽讀課文，要求讀正確。（“為”是多音字）
（1）勾畫交流：課文中講到了哪幾位植物媽媽傳播種子的方法？
啟發提問：誰讀懂了“四海為家“這個詞語？學生結合上下文説説自己的看法。練習讀好問句。
（1）説一説：你最欣賞哪一位媽媽的辦法？為什麼？
（2）通過課件演示，幫助學生了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。學生在書上勾出關鍵詞語。
3、自由朗讀課文：引導學生體會讀、表演讀。分小組進行朗讀比賽。
1、 讀課後“泡泡”裏的話，説一説除了課文中講到的，自己還知道哪些植物傳播種子的方法？
3、學生選取自己最感興趣的一節進行背誦，提高背誦興趣。
（2）仔細觀察：這些詞語有什麼相同點？只觀察不回答。
（1）出示生字卡，讀生字，練習口頭組詞；（“知識”中的“識”讀輕聲）
（2）學生交流：我用什麼方法記住了哪一個字？（區別“己”“已”的不同；）
（3）教師小結學生的識字方法，肯定學生的思維方式；
（4）鞏固：在網站中通過文字遊戲瞭解學生對生字的掌握情況。
（1）重點示範獨體字的寫法：（通過橫中線和豎中線確定筆畫位置）
（2）示範三個女字旁的字的寫法（指名在黑板上寫，然後進行筆畫整理）
4、練習寫一寫生字，教師課堂巡視，看筆順及寫字姿勢是否正確。
?植物媽媽有辦法》是二年級上冊語文第一單元的一首關於自然知識的詩歌。本單元的主題是“大自然的祕密”，本課運用擬人手法親切的體現了大自然媽媽的奇妙。本篇詩歌很適合低年級兒童閲讀，也易於激發他們的閲讀興趣和觀察探索大自然的*。部編版教科書的特點就是人文主題和語文要素雙線組織，在讓學生掌握本課的生字詞之外，感受大自然的奇妙積累一些科學常識也是本課我要關注的重點。無時無刻的拓展學生的知識面，激發他們閲讀的興趣，只有在書中才能看到更過闊的世界。我在這節課教學後有以下幾點收穫與感悟：
在本課教學中，我遵循二年級學生的年齡特點，從激發學生的探究興趣入手，初讀課文孩子可能不太明白這篇課文講的是什麼，通過談話的方式層層遞進，引導學生梳理課文主線。上課初我以：“你們想知道植物媽媽是用什麼好辦法來送別自己的孩子嗎？”從而吸引學生，讓學生進入情境。這樣學生有了疑問，就有了探究學習的興趣。
現在的孩子很少去地裏幹活，剛開始備課的時候覺得大多數孩子對蒲公英、蒼耳、豌豆比較陌生，但現在正好是秋季，這幾種植物比較容易採集到，因此在教學詩歌的第二、三、四小節的內容時，我根據實際情況採用了通過演示、朗讀的方法來感悟詩歌的內容，讓學生真切地感受到才能有深刻的體會和感悟。同時更加激發了學生對大自然的好奇，第五小節中“粗心的小朋友卻得不到它”點名了培養了學生細心觀察的能力。
學習第一小節之前，我讓學生抓住課文裏的關鍵詞“四海為家、旅行”讓學生理解植物播種繁殖的重要性和特殊性，結合自身經歷引導學生積累好詞好句。同學們，你們都去哪旅遊，能跟我説説嗎？四海為家就是世界上任何一個地方都可以當自己的家。老師就有個美麗的夢想，想要去世界各地旅行，四海為家。低年級孩子有自己想要明確表達自己情感的衝動，但往往語言組織不是很順利。這時候教師就要組織引導學生積累，在學生説不出來的時候基於示範，讓學生模仿，慢慢就能產生遷移從而舉一反三。
詩歌第二小節用擬人的方法介紹了蒲公英，使學生知道蒲公英的種子會隨風飄去。學生自讀了這一小節以後，我把課前採集來的蒲公英展示給學生看，並請幾個學生上講台演示：用口對着蒲公英吹氣，這時學生便見到有些種子被紛紛吹飄走了，同時也理解了“紛紛出發”的意思。此時，我引導學生通過仔細觀察回答課後習題，蒲公英是怎麼傳播種子的？
詩歌第三、四小節寫了蒼耳和豌豆傳播的過程，詩歌的特點就是對仗整齊，在學習過第二小姐的基礎上，我把學習的主動權放手給孩子。讓學生大膽自主的想象蒼耳是如何掛住動物的皮毛？豌豆莢在太陽底下曬裂了，豆子怎樣就蹦蹦跳跳到了其他地方？通過圖片和動畫的演示，學生進行了很多的猜想，小蒼耳跑到小松鼠的身上，小松鼠帶着她到森林裏給他找了一個家。這樣的設計鍛鍊了孩子的想象力和表達能力，更激發孩子對大自然的嚮往。
我在課前佈置學生自己蒐集，也可以向家長請教一些植物傳播種子的辦法。在教學即將結束時，我先請學生各自介紹蒐集的植物傳播種子的辦法，從而培養學生的口頭表達能力。並且我還引導學生模仿詩歌為自己喜歡的植物編小詩，對於大部分孩子還是有難度的，我就給了他們一些提示，讓他們根據提示進行補充。編好後自己朗讀，這樣學生就有了學習的成就感。
?義務教育語文課程標準》強調：“閲讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”因而在本堂課的教學中，我針對教材特點、低年級學生特點，因地制宜採用了演示、結合生活經歷和朗讀感悟詩歌內容的方法，促進學生語文綜合能力的提高。當然在本課的教學中還存在着不足，在識字教學方面教學方法過於單一，停留在“加一加、減一減、換一換、結合生活實踐積累和形聲字”這幾種識字方法，對於“字理識字”這方面比較欠缺，課下我會通過閲讀更多相關的書籍來豐富識字方法，更加充分調動學生識字的內驅力。
教育是幸福的，在每節課的教學中我與孩子們一起遨遊在奇妙的世界裏。今後的語文教學中，我會不斷反思總結，通過閲讀更多的更廣的書籍帶領孩子去認識體會美妙的世界。
這是一篇寫植物傳播種子的詩歌。分別寫了蒲公英媽媽、蒼耳媽媽，豌豆媽媽用不同的方式傳播種子。我第一課時採用隨文識字的方法學習生字，學習了會認的14個生字，瞭解詩歌大意。第二課時學習詩歌瞭解植物媽媽傳播種子的方式，積累詞語和語言表達，學完三個植物媽媽傳播種子的方式後，我讓學生思考還有那些植物媽媽用了其他的方法來傳播種子，仿照課文的表達方式來説一説。有少部分學生知道一兩種植物傳播種子的方式，但是還不能夠像課文一樣用上一些表示動作的詞語把句子敍述清楚。可見，學生的語言表達能力還有待加強練習。
在這一節課的教學後，我認識到了語文課上語言表達的重要性。語文課本來就是一門學習語文和文字運用的實踐性課程。因此，一堂課上老師一定要規範學生語言表達。低年級學生思維敏捷，但是他們主要還處於形象思維階段，缺乏抽象的思維能力，所以語言表達不連貫，具有跳躍性。教師在教學時，要足夠了解每一個孩子各方面的思維能力，有針對性的訓練。要使學生養成説話有條理的習慣，老師的語言要有示範作用，一節課上老師説的每一句話都要規範，起到示範作用。語文教師一定要錘鍊自己的語言，不光是在課堂上，應該隨時隨地注意練習，改正不規範的表達。
陶行知先生説過“老師要教學生什麼東西，自己首先要學什麼東西”。語文老師要教學生學習語文知識和形成語文能力，首先自己要熟練掌握語文知識和養成語文能力。所以，我想自己在今後的教學中還要不斷自我提高，靠平時積累。擴充自己的知識面，堅持在長期實踐中提高自己的能力。反覆讀語文專業書籍，研究別人的表達技巧，積累優美的語言文字。葉聖陶先生説過學習就是養成各種各樣的習慣，語文學習有語文學習的習慣需要養成，而習慣的養成是要有一個堅持過程的，所以我們提高自我語文學習能力或者幫助學生提高語文學習能力時，都要經過反覆訓練，長期堅持才能習慣成自然！
第5篇
好聽嗎 你們想不想自己讀一讀 我想知道,你們遇到不認識的字的時候,怎麼辦
(指導學生學會學習方法,運用自己喜歡的識字方法識字,培養學生自主學習的能力和習慣.)
(同學是最好的學習夥伴和老師,同學之間建立良好的合作學習的方式,有助於共同進步)
②檢查讀:指名讀(5人,每人一個小節)引導聽的同學注意對朗讀的同學做出評價.(讀準字音,讀得好聽)
強調"得"字在"就得告別媽媽"中,讀dei,不讀de. "為"在"四海為家"中讀wei ,不讀wei .
剛才大家讀得很認真,你能很快劃出課文中的生字詞嗎 邊讀邊劃.
①.脱離課文,獨立識字.這些詞語中的一些生字像淘氣的娃娃從小詩中飛出來,你還認得嗎 (出示課件)如果認識就大聲讀一讀,如果不認識可以再來讀小詩,想一想. 第一遍連詞讀,第二遍讀單字."蒲公英"的"蒲"讀第二聲,不應讀第三聲.
(讓學生識字過程從課文到詞再到單獨的字,符合學生的認知規律)
②.檢查識字:指名讀,領讀,搶讀.你能説出你是怎樣記住這些生字的.介紹一下這些字,教師可以進行補充.(教師用課件演示生字的音,形,義等)
組詞 紛紛 繽紛 造句 南方發大水了,同學們紛紛伸出援助之手支援災區人民.
經 音節jing 音序j部首 糹結構左右 字義 經過;長時間不變的
組詞 經常 經歷 造句 這棵古鬆經歷了1000多個春夏秋冬.
好 音節hao 音序h部首 女結構左右 字義 優點多或使人滿意的;
娃 音節wa 音序w部首女 結構左右 字義 小孩子 組詞 娃娃 葫蘆娃 造句 我有一個可愛的布娃娃.
小組內四名同學,一人將任一生字拼音用手當上,其他三人搶答,四人順次進行.
5.生字的應用:選擇你喜歡的生字組詞,用" 旅行,知識,觀察,紛紛"等説一句話.
6這篇課文中的生字我們都認識了,大家還能運用這些生字來組詞,造句.你們真了不起!下面我來寫寫這些漂亮的生字,好嗎
學生可按筆順自主寫字,第一遍描紅,第二,三遍寫正確,寫美觀.教師巡視,有針對性地指導.
出示卡片讀或聽讀.例如説植物的種子在任何地方可以安家--四海為家
本節課,我們初讀了課文,學習了本課的生字,那麼植物媽媽究竟有什麼好辦法把自己的孩子送走,他們的小祕密是什麼呢 下一節課我們共同學習
同學們上節課我們初讀了課文,學會了課文的生字,你們還認識嗎
想一想這一小節告訴我們什麼 "四海為家"是什麼意思 孩子們為什麼要離開家 "孩子","長大"分別指什麼
3學生默讀課文第二,三,四節,並思考:課文中講了哪幾種植物 他們是怎樣傳播種子的
指名讀第2節,邊讀邊用"-"畫出蒲公英的種子是什麼樣的
(出示蒲公英的種子圖片,播放蒲公英傳播種子的動畫)課件出示
學生小組合作學習,並交流彙報,教師適時出示蒼耳和豌豆的相關課件,配合學生更好地理解課文內容.並完成説話練習.
(用學習第二小節的方法學習三,四小節,這一環節的設計,正是體現了教師教給學生閲讀方法,培養其獨立閲讀能力的思想.)
5第5小節.齊讀.植物媽媽還有什麼辦法送出自己的孩子
讓學生把課前蒐集到的資料,在課堂上進行交流.教師課件演示椰子傳播種子的動畫.並三,實踐天地
(有趣味性,形象性的朗讀方法,可以再現課文情景,從而增強對課文的理解,加深印象,並受到感染.有效的提高了背誦的效果.)
學生:我知道了蒲公英是靠風傳播種子,蒼耳是靠動物皮毛傳播種子,豌豆是靠太陽傳播種子.
植物媽媽的辦法很多很多,希望你們仔細細地觀察.這裏有許許多多的知識,只有細心的小朋友才能得到它.
第6篇
1、會寫2個生字，瞭解三種植物傳播種子的方法，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有觀察植物、瞭解植物知識、探究植物奧祕的興趣。
上節課我們學習了第3課《植物媽媽有辦法》，我們先來複習一下字詞。開火車讀詞語，要讀得響亮、準確。
孩子如果已經長大，就得告別媽媽，四海為家，牛馬有腳，鳥有翅膀，有的小朋友不禁要問了，植物沒有腳也沒有翅膀，它們要旅行靠什麼辦法呢？
課件出示問題：這三種植物媽媽她們為自己的孩子準備了什麼禮物？孩子拿到禮物後，又是怎樣離開媽媽的？
3）蒲公英媽媽多疼愛自己的孩子呀，送給孩子能飛的禮物，那麼我們就來讀一讀這一句話吧！
6）出示蒲公英圖片，出示第二句話，理解只要……就……紛紛的意思。
1）蒼耳什麼什麼為孩子準備的禮物更特別，是什麼呢？出示鎧甲的圖片。
2）出示蒼耳，請同學們觀察一下蒼耳媽媽為孩子準備的鎧甲是什麼樣的？為什麼是帶刺的呢？往衣服上掛一掛。
2）孩子們離開媽媽的心情高興嗎？從哪兒能看出來？離開嗎 ，他們怎麼那麼高興呢？
1）植物媽媽的辦法還有很多很多，不信我們就來讀一讀第5節。
為什麼説粗心的小朋友得不到它呢？什麼樣的小朋友能得到它？
教師總結：這篇課文運用了擬人的手法，把植物比擬成媽媽，把種子比擬成孩子，通過有趣的擬人，形象生動地給我們講述了種子傳播的科學知識。
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