學生的想象力是創造力和創新力的重要前提，也是人的本質。然而，在繼承式教育體系下，學生的想象力日益衰退。本文將探討如何從教育教學入手，培養學生的想象力，提高他們的創造力和創新力。
第1篇
色彩鮮豔的插圖是國小語文教材的一個重要組成部分。圖畫不像文字那樣單調，它可以開拓兒童的想象。因此，指導學生看圖時，可以讓學生仔細觀察，充分發揮想象力，把靜止的圖看活，讓整幅圖在腦海裏動起來。例如教學《雪地裏的小畫家》時，可以引導學生根據文字、畫面，想象一下小動物快樂玩耍的情景，説一説還有哪些“小畫家”?它們會畫些什麼?這樣不僅使課文內容得到了延伸，而且學生的學習興趣更濃了，想象力得到了更大的發揮。再如在教學《從現在開始》時，針對貓頭鷹、袋鼠和小猴子分別做大王時的三幅插圖，我引導學生根據插圖想象貓頭鷹下令後大家怎樣議論紛紛，袋鼠上任後大家怎樣辛苦的練習跳躍，小猴子做大王后大家怎樣歡呼雀躍。這樣通過插圖想象，使人物的動作、神態與內心活動更為緊密聯繫，為學生的想象能力訓練提供了思維支點和描述對象。
二、在理解課文的基礎上，豐富學生想象
充分 理解課文內容後，課文表達的意境、故事情節會歷歷在目。因此，在教學中，教師要注意引導學生把詞語和句子聯繫起來，繼而聯繫現實生活啟發學生進行想象，激發學生的想象能力。如教學《逢雪宿芙蓉山主人》一文時，教師可讓學生先反覆誦讀，試着去理解詩句的意思，然後精讀詩歌，體會其中的意境。教師進行提問：“詩中寫了哪些景物?請同學們想象自己就是詩人，説一説。”“你最喜歡詩的那一句?”“這一句讓你想到了什麼?”這時候，學生可能會説：詩的第一句“日暮蒼山遠”讓我們看到了天色漸黑時的一幅風景圖，青色的山巒在暮色中顯得更遠了。第四句“風雪夜歸人”寫得很有意境，讓我們彷彿看到了大雪飄飛之時，夜間回來的人姍姍而至，這樣，提高逐步引導學生理解課文，使學生想象出詩歌表現的意境，從而豐富其想象能力。
音樂與文學相結合，就是把聽覺、視覺統一起來，使之相互滲透，相互強化。音樂容易把學生帶入特定的情境中，浮想翩翩，音樂所引起的想象和聯想拉廣拉遠了，效果遠遠超出課文中口言相傳所包含的內涵了。如《桂林山水》一課中，描寫水、山特點的句段，描寫得富有詩意，配上一段動聽的音樂，學生陶醉在美景中，彷彿親自遊覽了桂林山水一般。此時，音樂是導體，激起學生的情感，進行豐富有趣的想象，充分調動學生學習的主動性。
四、在課文中穿插補充內容發展學生想象力
好的文章猶如書法，時而密不透風，時而疏可走馬。作者常有意不把意思挑明説透，刻意留下“空白”，讓讀者揣摩，或因表達的需要，省略了一些內容，留下“空白”。在教學過程中，教師應利用好這些 “疏可走馬”處，用巧妙的方法激發學生的想象，用創造的才智為這些“空白”添補亮麗的色彩。因此，不妨在教學中來個逆向思維，使學生的思維來個急轉彎。如《亡羊補牢》一課中，要求學生了解“做錯了事，如果及時改正還不算晚”這個淺顯的道理。教學時，教師有意識地引導學生思考這件事是否已圓滿解決了?經過討論，學生想到了以後可能發生的事，提出了與“亡羊補牢”不同的觀點。有的説應該“亡贛羊捕狼”，還有的提出了“亡羊築牢”這些反流俗的想法，不僅開闊了學生的思路，而且點燃了學生創造性想象的火花，有利於培養學生思考更高難度問題的能力。
童話最突出特點就是想象。從古到今，所有的的童話都展開了豐富的想象，沒有想象就沒有童話。在教學中，可以充分發揮童話的想象優勢，藉助童話來培養和發展兒童的想象力。讀童話，能夠讓學生在閲讀中感悟想象的魅力。讀的方式是朗讀，每週一篇，閲讀量廣，知識增多，眼界開闊，為學生張開想象的翅膀高飛作好準備。這是學生編寫童話的一個重要基礎。編童話。通過讓學生在多閲讀童話的基礎上，進而讓學生學編童話，引導學生把不會的思維説成會思維的，把不會説話的想象成會説話的，由此聯想到前前後後的一連串的動作。
第2篇
古詩是我們中華民族藝術寶庫中的瑰寶，是我們應當繼承的最為珍貴的文化遺產之一。因此，在古詩教學中，如何培養學生的想象力顯得尤為重要。
想象是詩的翅膀，所以課的導入部分注意發揮學生的想象力，就如同振起同學的想象的雙翼。一是多媒體導入，促其想象。多媒體的使用直觀形象，有利於培養學生的想象力，如教授《江畔獨步尋花》這首詩時，可以向學生展示春天盛開的鮮花，引發學生想象黃四孃家花園中其它的花，甚至於可以聯想到飛舞的蝴蝶、嬌鶯等其它景物。二是音樂渲染，美化意境，激發想象。格羅塞曾説：“每首原始的詩，不僅是詩的作品，同樣也是音樂作品”。給古詩配以恰到好處的音樂，營造氛圍，可以觸發學生的想象力。三是引吭高歌，誘發想象力。“悦耳有時比悦容更為重要”。在朗讀中讓學生對古詩整體感知，促其想象詩描繪的意境和作者想要表達的思想感情。四是介紹作者，引發想象。每一首古詩的作者都有他特定的生活背景和個人閲歷，瞭解了這些以後，就有利於學生的想象力。另外，在古詩教學中，還可以利用掛圖、小故事引入等方法導入，以引發學生的想象力。
司空圖在《詩品含蓄》中説：“不得一字，盡得風流”。極言一字傳神之功效，所以我們在講授古詩中可重點理解某些字眼，從“字眼”中挖掘學生的想象力。如“春風又綠江南岸”、“僧敲月下門”、“黃四孃家花滿蹊”中的“綠”、“敲”、“滿”僅一字卻藴含了廣闊的想象空間。
在古詩教學中，創設民主互動，自動創新的學習氛圍，運用演、畫、改寫等方式更有助於培養學生的想象力。
表演的過程本身就是發揮學生想象力的過程。如古詩《所見》、《尋隱者不遇》、《回鄉偶書》等都可以通過演練的方式培養學生的想象力。
詩不離畫，畫可賦詩。一首詩本身就是一幅畫，而繪畫這門藝術最能培養學生的想象力。因此，根據詩的內容去畫畫，是古詩教學中培養孩子想象力的重要手段之一。
另外，對國小高年級而言，還可通過改寫古詩、續寫古詩的方法培養學生的想象力。
許多古詩都藴含着深刻的哲理，讓學生對古詩句所折射出的至理剖析的過程，其實也是培養想象力的過程。
美是一切藝術的特性和本質，古詩也不例外。國小古詩教學當充滿靈秀之美。古詩中的審美教育也是國小美育教學的重要內容之一，同樣古詩審美的過程也是培養學生想象力的過程。總之，在國小生古詩教學之中，我們應採用多種方法，試着讓學生“跳一跳”，去“摘蘋果”，從而達到培養學生想象力的目的。
第3篇
愛因斯坦説：“想象力遠比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括着世界上的一切並推動着進步。想象才是知識進化的源泉。”
我們都知道想象力對於一個人是否有所成就起着至關重要的作用，如果自己的寶貝具有非凡的想象力，該是一件多麼讓人欣慰的事情！那麼什麼是想象？“想”是動詞。意思是要求我們努力去思考。“象”是形象、圖像或畫畫的意思。簡單地講，想象力就是開動腦筋，在頭腦中進行形象思維的能力。幼兒期是大腦想象力開始形成的階段，在這一階段孩子最容易形成大腦的思維模式，並可永久保持，所以是孩子智力形成的最關鍵的階段。
做好兒童早期智力開發的重要性大家都知道，然而智力開發可不是一件簡單的事情，千萬不能急於求成，把一些成人的知識和觀點過早地灌輸給天真的孩子。從生理上講，兒童時期孩子的左大腦還未發育起來，也就是邏輯思維能力還比較差，過多過深的知識是他們無法理解也不能接受的，自然不會感興趣。讓孩子去做一件他不喜歡，也不明白的事情將是多麼愚蠢的教育方法！孩子的右大腦發展比較快，兒童形象思維能力比較強，他們的頭腦中天生就充滿了各種幻想，如果在這一時期對孩子的右大腦進行及時地開發，恰恰符合了兒童智力發展的需要，也是每個孩子最喜歡、最感興趣的活動，這種智力開發更能使孩子的右大腦與左大腦形成融會貫通的狀態，使他的思維更加活躍，頭腦更加靈活，也就是越來越聰明，這將為孩子長大以後的成才提供一種智力方面的有利基礎。
開發右腦，培養孩子的想象力，最有效的方法就是想象本身。而且只有美術教育才能很快地將孩子引入創作的空間，讓孩子展開想象的翅膀。因為這裏永遠有新的課題、新的內容、新的方法，永遠需要不斷去嘗試、不斷去感受、不斷尋求自己的觀念和與眾不同的表現方法……這是其他學科（音樂、英語、書法等）的訓練所無法比擬的！孩子在瞭解了一定技法以後，就能很快地進行獨立的自由創作了——不受任何時間、空間和內容、或是固定規則的限制。或許他還能創作出“大師級”的作品來，而兒童畫最大的魅力就在於無拘無束，想象豐富。其實藝術領域最重要的本領，就是想象。從某種意思上來講，兒童最具藝術價值。
我們讓孩子塗鴉，對孩子進行早期美術教育的主要目的不是培養畫家，任何人都無法預料也不能安排孩子未來的職業與愛好。我們唯一能做的是通過一種教育，開發孩子的潛在的智力，提高他的藝術修養，為孩子的成長與成才提供最大的可能，真中最重要的就是培養孩子一種優秀的思維方式與超凡的想象力。讓一種優秀的思維從小養成，並在不知不覺中變成本能的意識，才算科學的教育方法。
第4篇
在對孩子早期智力開發的過程中，父母要進行多種能力的培養，而對他們想象力的開發培養也是很必要的。那麼，在日常教育中如何培養孩子的想象力呢？聽聽下面專家的説法。
想象能力是一個人智力的重要組成部分，是人的基本能力之一。缺乏想象能力的人是沒有創造能力的。那麼，怎樣培養孩子的想象能力呢？
1、多讓孩子參加有創造性的遊戲。遊戲是孩子的主要活動，家長可以在孩子游戲時鼓勵他們自己提出遊戲的主題和內容，如果形成了習慣，孩子的想象能力就會得到迅速地提高。
2、讓孩子多接觸圖畫，包括多看和多畫。家長應多帶孩子觀察大自然和多看有知識有趣味的圖片，這些是孩子展開想象的立足點。在此基礎上教孩子畫畫，鼓勵其把頭腦中想象的東西畫出來。開始時家長可以先畫一些基本線條，告訴孩子要畫什麼，再讓孩子根據自己的想象把畫畫完。這是培養孩子想象能力的一個很有效很主要的方法。
3、多給孩子講童話故事。童話故事適合孩子想象的特點，經常聽童話故事的孩子其想象能力比不聽、少聽童話故事的孩子要豐富得多。最主要的是家長講完後，讓孩子馬上覆述。孩子可能在複述中有添枝加葉的地方，只要主題大意不變，家長就應該鼓勵。千萬不要潑冷水，以免挫傷孩子想象的積極性。
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