“科學教案合集”是一系列以科學教育為主題的教學案例集合，覆蓋了從國小到高中不同學段的科學課程內容。這些教案精心製作，內容豐富，旨在幫助教師更好地實施科學教育教學，提高學生的科學素養和實踐能力。
第1篇
2．在操作活動中體驗探索、發現並獲得成功的樂趣。
3．在探索中不怕困難、動手動腦、細心觀察、有堅持性。
1．經驗準備：日常生活中，幼兒對報紙有一定的瞭解；有過剪直線的經驗。
2．物質準備：1／2 a4紙大小的廢舊報紙、剪刀若干，少許劃線的紙，圖片課件，照相機。
(1)播放課件，引導幼兒觀察並説一説蛇的外形。(長長的身體)
此環節利用課件引導幼兒直觀發現蛇的身體很長，從而對“剪長長的紙蛇”有更大的探索慾望。
?幼兒園教育指導綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)指出，教師要成為幼兒活動的支持者。對於中班孩子來説，他們已有一定的討論及借鑑的能力，因此教師先通過引發幼兒討論，讓孩子們在動手操作前有思考的時間，並且能使他們開動腦筋互相啟發，起到支持者的作用。
(2)嘗試探索：教師引導幼兒剪出一條自己認為是最長的紙蛇。
(3)觀察分析：和同桌小朋友剪出的蛇比一比，粘到前邊展示板上和其他小朋友剪出的蛇比一比，看看誰剪出的蛇長。
師：還有誰和他的方法不一樣?你是用什麼方法剪的?用完了整張報紙嗎?
幼2：就像我們剪過的拉花一樣，剪到對面，但是不能剪斷。
師：雖然他們用的方法不一樣，但他們剪的時候有一個一樣的地方是什麼?
小結：原來把整張報紙剪完，不剪斷，就能剪出一條長長的紙蛇。
此環節通過幼兒探索後的交流，使幼兒能借鑑同伴經驗，知道有不同的方法可以剪紙蛇，這樣使孩子們有更多自己總結出經驗的過程，併為下一環節做鋪墊。
提問：仔細看看，我們同樣都用了整張紙剪紙蛇，你們發現了什麼?(有的長有的短)
猜猜這是為什麼呢?這條為什麼長呢?另一條為什麼短呢?
教師要善於發現幼兒的問題，並能夠引導幼兒思考問題、解決問題。通過深入對比孩子們剪的不同長短的紙蛇，使他們觀察出紙蛇的寬窄不同，從而激發他們在對比中體會“越窄越長”的道理。
(2)教師提出任務：我們找到了能讓紙蛇變長的`好方法，想不想剪一條比你剛才那條更長的小蛇呢。
(3)幼兒嘗試探索。教師鼓勵幼兒堅持、細心剪完整張報紙，並且不剪斷。
提問：你成功了嗎?小朋友想要剪出最長的紙蛇都需要什麼條件呀?
小結：只要肯動腦多動手，細心堅持，事情就會做得更好。
在總結出如何剪出長長紙蛇的方法後，孩子們接受了更進一步的挑戰，都在用心堅持剪出細細的紙條，從而使自己的紙蛇變得更長，也從中感受到動腦筋、細心堅持的重要性。這符合幼兒的探索慾望，並且很好地達成了第3條目標，使幼兒進一步體驗到了成功的喜悦。
在幼兒的一生中會不斷遇到困難，怎樣面對困難、積極想辦法解決，就成了對幼兒長遠發展非常重要的一個能力。《綱要》中也提出，“要引導幼兒在觀察、比較、探究以及解決問題的過程中，養成細心、堅持、不怕困難等品質。”
本次活動中，我設計了“怎樣把一張小小的長方形報紙剪成長長紙蛇的遊戲”，鼓勵幼兒在遊戲中動手動腦、觀察探究，意在通過循序漸進的遊戲活動，使幼兒邊玩邊感知，邊嘗試邊學習，邊交流邊解決困難，體驗動手動腦進行探索之後帶來的成功感，並把自己的感知經驗運用到實際生活中，解決幼兒實際生活中的問題。
第2篇
在我們的生活中很多物體是以立體形式呈現的，為了讓孩子瞭解平面圖形和立體圖形的關係，我們特地設計了這個活動，讓孩子觀察生活中的平面圖形，找到與其相對應的立體圖形，加強孩子對數學的理解。
1．在和智娜一起找爸爸的過程中，辨認平面圖形，並與生活中的事物建立聯繫，為認識立體圖形積累經驗。
1．智娜的爸爸是一位了不起的數學家，他的愛好是釣魚。智娜和爸爸會發生什麼有趣的事呢?
2．智娜的爸爸留給她一封信，爸爸想要告訴她什麼事呢?信中的箭頭表示什麼意思?
(信裏有3幅圖，分別説明了智娜爸爸拿走的東西、出發的地方、到達的地方。原來智娜的爸爸想考驗智娜，讓她根據線索找到爸爸)。
?設計思路：活動的開始部分主要通過故事和爸爸留給智娜的信，引發幼兒對信的內容產生好奇，有繼續探究的興趣。】
(2)爸爸到底要告訴智娜什麼事呢(爸爸拿走的東西是正方形的、圓形的，爸爸拿走了2樣東西。爸爸要告訴智娜，他拿走的東西從下面往上看是正方形和圓形的)?
(4)我們看看智娜家裏什麼東西從下面往上看是正方形和圓形的?
(6)小結：原來爸爸拿走的是他的釣魚包和魚竿包。從下面往上看，釣魚包是正方形的，魚竿包是圓形的。那我們看看爸爸留下的第二張線索圖。
?設計思路：通過看爸爸信上的第一幅線索圖，讓幼兒嘗試和智娜一起尋找爸爸帶走的東西，並學習從平面角度看立體圖形。】
2．根據第二張線索圖找到爸爸出發的地方：
(2)線索圖上的圓形、三角形、長方形是告訴智娜：爸爸經過的房子的屋頂是什麼形狀的，爸爸要經過幾幢房子，以及這些房子的排列位置。
(3)智娜要從上面往下看這些屋頂，要去哪裏才能看得到呢(要到高的地方去看)?
(4)我們跟着智娜乘上電梯，請你看着線索圖找一找圓形、三角形、長方形的屋頂在哪裏。
(5)原來爸爸出發的地方就在1號區。站在上面往下看屋頂的形狀分別是圓形、三角形和長方形的，而且房子的排列位置、數量和線索圖上完全相同。快點乘車去追爸爸。
(1)智娜馬上要找到爸爸了，爸爸到底在哪裏呢?看看這張線索圖，爸爸要告訴智娜什麼呢?
(2)這次爸爸要智娜從旁邊看圖形來找房子。到底哪些房子從旁邊看是長方形、圓形、長方形的?
(3)尋找要求：請根據這張線索圖，從旁邊看找到和線索圖上圖形的形狀、排列位置、數量相同的房子。找到後把這些房子圈出來，再把自己的學號寫下來。
?設計思路：這裏要注意，幼兒容易將圓柱體看成是圓形的，教師可以出示圓柱體讓幼兒觀察，分清圓柱體從上面往下看是圓形的，從下面往上看是圓形的，從旁邊看就不是圓形的了，並鼓勵幼兒仔細觀察。】
(6)2號區從旁邊看，房子的形狀、排列位置、數量都和爸爸提供的線索圖完全相同，這就是爸爸到達的地方了。
遊樂園就是爸爸到達的地方。我們一起跟着智娜進去找爸爸吧。智娜找到了爸爸真高興，你們心裏感覺怎麼樣呀(幫助別人是一件快樂的事情)?
智娜爸爸為了感謝我們準備了一些小禮物。瞧，這裏有3張線索圖，這3張線索圖要請你們從不同的位置看，這樣才能找到禮物。大家趕緊在教室裏把禮物找出來吧。
第3篇
⒈運用各種感官，積極尋找、發現各種小草，並能説出幾種常見小草的名字。
請家長抽時間帶幼兒到草地上觀察小草，獲得一些草的知識。
春天來了，天氣暖和了，大樹和花兒把春天打扮得真漂亮，小草也從泥土裏鑽出來了。今天我們小朋友都帶來了一盆小草。
誰來介紹一下你帶來的小草，他是什麼樣子？叫什麼名字？儘量多交流不一樣的小草，讓幼兒認識各種各樣的。（重點引導幼兒從小草的根、莖、葉、介紹自己的小草）
⒈剛才我們認識了這麼多的小草，那等會我們草地上尋找小草。看看有沒有我們剛才認識的好嗎？
⒊邊尋找、邊説一説自己的小草是什麼樣子的？它叫什麼名字？挖出來看一看它的根、莖、葉、花的顏色、形狀等特點。（如有不清楚的，老師可以介紹一下），對於幼兒找到的小草，
⒈瞭解小草的功能。剛剛小朋友認識了這麼多的小草，那你知道這些小草有什麼用呢？
（1）飼料：剛剛小朋友説了這些小草可以喂小雞、餵豬等。小草可以當飼料，餵動物吃，
（2）食用：有的草不光動物能吃，我們人類也可以食用。如：草頭、薺菜、馬蘭草等，可以做成美味的菜餚。有的草能染顏色，像麥草就能染青色（我們吃的青團就是用麥草的.汁染出來的。）
（3）淨化空氣：（可啟發幼兒草坪有什麼的作用）（美化環境、使空氣清新），綠油油的小草不光能美化環境、淨化空氣，還能保護土壤不流失，使泥土保持濕潤。
（4）藥用：有的小草還可以做藥，如蒲公英、馬蘭草，魚腥草就能做藥。
師：小草既然這麼有用，為什麼人們還要鋤草呢？（小草和莊稼長在一起，營養都被小草吸收了，莊稼就長不好。）（花園裏長了雜草，花園就不美觀了。）
小結：草的生長也需要陽光、空氣、水分和養料，所以，莊稼地或花園裏的草多了，就會影響莊稼和花的生長，就要把草鋤掉。
有些小草含有豐富的營養，可以補充身體裏的各種需要，但不是所有的小草都能吃的，所以我們小朋友是不能隨便的吃小草，我們找到的這些小草中馬蘭草是可以吃的，等下請廚房的師傅幫我們做成美味的佳餚，我們一起品嚐一下。
第4篇
1.認識晴、雨、雪、霧等天氣符號，發現天氣是多變的，引發對天氣的關注。
2.知道在不同天氣需要做合適的事情，感受天氣與生活的密切關係。
4.能積極地與同伴交流自己的發現，激發進一步探索慾望。
ppt課件小組操作板（含晴雨雪霧符號、√×？符號、圖片插槽設置等）每組8幅生活圖片（曬被子、放風箏、輪船、飛機、傘、墨鏡、帽子、口罩）
一、話題導入，引出天氣符號今天的天氣怎麼樣？（以晴天為例，結合幼兒回答，ppt出示晴天圖片假如請你用一個符號來記錄晴天的話，你會怎麼記錄？
我們看看生活中是怎麼記錄的——出示晴天天氣符號（評析：從今天的天氣導入，自然引發幼兒的興趣，並且利用幼兒已有的記錄經驗，建立起天氣與天氣符號之間的聯繫，瞭解生活中可以用天氣符號來記錄天氣，從天氣轉換到符號）
（1）認識雨天符號（如當天為雨天，與步驟一中內容互換）出示雨天符號——看到這個符號，你知道表示什麼天氣嗎？
（評析：利用ppt鏈接，設計可隨機調換的符號，可結合當天的天氣與步驟一中的圖片內容靈活調換）
（2）認識多種天氣符號出示多種天氣符號（晴、多雲、陰、雨、霧、雪、沙塵）除了晴天、雨天，你還知道哪些不同的天氣？從符號中你也能找到嗎？有沒有你看不懂的？（結合幼兒回答，出示相應的天氣圖片）（評析：當幼兒對符號有了概念之後，又從符號轉換到天氣，從眾多的符號中找出相應的'天氣，初步感受天氣的多樣）
（1）出示三種雨天符號為什麼同樣是雨天，要出現三種不同的符號？
（2）除了雨天，有沒有其它天氣也會用不同程度的符號表示？（結合幼兒回答，ppt展示雪、風等天氣不同程度符號，拓展經驗）例：小雪、中雪、大雪、暴雪例：不同等級的風（評析：從單一的符號到三種不同程度的符號，是在上一環節基礎上的遞進，上一環節是不同天氣的變化，這一環節是相同天氣不同程度的變化，通過符號→天氣的轉換，再次感受天氣的多變。）
3.小結原來，天氣的變化有這麼多，有晴天、陰天、雨天，還會颳風、下雨、下雪起沙塵，同一種天氣還會有很多不同的變化。
1.為四種典型的天氣進行生活圖片配對，知道不同天氣下做哪些合適的事情
（1）討論配對方法，瞭解合作要求①ppt展示8幅生活圖片：曬被子、放風箏、輪船、飛機、傘、墨鏡、帽子、口罩這些圖片表示生活中我們會做的事情，你看懂了嗎？
②出示操作板（以晴天為例）怎樣才能從8幅圖中選出所有適合晴天的圖片？三個人一組，該如何合作？遇到有不同意見怎麼辦？
（師結合幼兒回答，梳理配對方法與合作要求，如：可以一張張圖一起看，也可以全部放在桌子上一起討論，一起看；合作時可以一起先看，再配對，再檢查，也可以有人負責配對，有人負責介紹；遇到有疑議的，可以討論或者放在操作板？區）
（2）幼兒三人一組，合作配對圖片（評析：圖片配對，截取了幼兒生活中典型的情境，將天氣與生活的關係，巧妙的用遊戲配對的形式呈現，使幼兒在自我分析、配對的過程中獲得發現，而不是機械的學習。）
（1）分享合作經驗哪一組完成最快，你們是怎麼合作的？
（2）交流操作結果你們選了哪些適合x天的圖？怎麼選出來的，為什麼這麼選，説説你們的想法？
結合幼兒回答，進行經驗拓展或提升①例：晴天除了曬被子，還可以曬什麼？為什麼這些事情都適合在晴天做？
②例：霧天為什麼乘船、做飛機都不適合在霧天進行？霧天為什麼適合戴口罩？
（3）提出疑議問題，引發幼兒思考①例：雨傘為什麼晴天、雨天、雪天都適合用傘？這8幅圖中還有沒有別的事情在不同天氣情況下都適合？
（評析：交流體現了幼兒思維過程的碰撞，因為配對的結果不是唯一的，所以通過交流可以瞭解到幼兒的不同想法，進行同伴間的經驗分享。這一過程是開放式的，對幼兒具有思考、分析、表述等方面的多重挑戰。）
3.小結原來變化的天氣會影響我們的生活，根據不同的天氣情況，我們可以進行合理的安排，選擇做一些合適的事情。
1.介紹極端天氣出示極端天氣圖片或播放視頻剪輯——沙塵暴、颱風、乾旱、暴雨、暴雪、霧霾除了我們瞭解的天氣，還有很多極端天氣，你知道它們嗎？
2.引發繼續瞭解的興趣極端的天氣會給我們生活帶來很多災害，你知道會有些什麼災害嗎？
這麼多極端天氣是因為什麼原因產生的？在極端天氣里人們又可以做些什麼事情來應對呢？
變化多端的天氣留給我們很多的疑問，讓我們一起回家尋找答案，明天繼續交流。
（評析：從常見的天氣轉換到極端的天氣，這是“多變”的再次遞進，既鏈接前面的經驗認知，又為後續的關注提供鋪墊。）
本節課主要講述了多變的天氣，教材緊貼學生實際生活，讓學生在活動中體會天氣及其影響 ，在師生的共同交流、學習中，本節課的教學任務順利達成，教學目標基本完成，有成功之處，也有需要改進的地方。
第5篇
1、感知海綿柔軟、彈性、吸水的特性。對海綿的特性感到好奇，願意大膽猜想並實驗。
4、培養幼兒對事物的好奇心，樂於大膽探究和實驗。
海綿若干，記錄表，海綿製品，非海綿製品，顏料水。
1、今天老師帶來了一個動畫片，請你們一起來看一看。
1、提問：海綿寶寶要和我們玩“變一變”的遊戲，我把笑臉的海綿寶寶捏一捏、扭一扭，你們看現在海綿寶寶變成什麼樣子了啊？（變成哭臉的海綿寶寶）如果我把手放開，海綿寶寶還能變回笑臉嗎？你是怎麼想的？
2、預測記錄：如果你認為海綿寶寶還能變回笑臉，請將蘋果貼在有笑臉的.紙上，如果你認為不能變回笑臉的請將蘋果貼在畫有哭臉的紙上。
提問：我們來數一數覺得可以回覆原狀的朋友有幾個？認為不可以的有幾個？
操作要求：到底能不能行呢？等會請你用捏、卷、扭、彎等各種方法和海綿寶寶玩一玩變一變的遊戲，每次變的時候仔細看，海綿寶寶有沒有變回原來的笑臉？
操作指導：教師觀察幼兒用什麼方法變得？指導幼兒觀察海綿有沒有變回原來的笑臉。
重點提問：你是用什麼方法和海綿玩變一變的遊戲？海綿寶寶變成了什麼？如果放開手海綿寶寶會變會原來的樣子嗎?
教師小結：不管我們是捲一捲、壓一壓、扭一扭，只要手一放海綿寶寶就能變回原來的樣子，看來海綿寶寶不只有柔軟的特點，它還是有彈性的！
1、觀察發現：你們仔細地觀察一下海綿寶寶，它的身上有什麼呢？（小孔）
2、自主探索：猜猜這些小孔有什麼用呢？老師準備了一些水，請你們把海綿寶寶放進水裏，看看海綿寶寶有什麼變化？
1、認識物品：王老師帶你們到後面的大海里一起去看一看，海里有些什麼東西？
2、海里尋寶：請你們每個人到海里尋找一件有海綿的東西，然後帶着它馬上回到位置上坐下來，那我就知道你的速度最快了。
3、驗證寶物：我們來看看，你們找到的是海綿製品嗎。
教師總結：原來我們生活中有這麼多的東西是用海綿寶寶做成的，海綿寶寶的本領可真大！
整個教學活動中，我始終以幼兒為主體，自己作為一個引導者，引導孩子們與海綿寶寶“玩一玩”、“變一變讓他們用完整的簡單句表述自己的發現，符合《綱要》中指出的“鼓勵幼兒用多種方式來表現自己的探索過程和結果”。同時，我還為幼兒提供觀察、操作的機會，鼓勵幼兒動手動腦大膽地去探索並發現海綿的特性。
人人簡歷網
