本文為美術教案範文合集，提供了豐富的教學案例及教學思路。適用於幼兒園、國小、國中等不同年級段的美術教學。旨在分享教學經驗，提高教師的教學水平，為學生創造更好的教學環境。
第1篇
1、 通過教學培養學生動手能力、創造能力，以及團結合作的精神。
4、 通過展示、評價讓學生分享成功的喜悦，並能知道自己的不足之處。
教學難點：目標3。 教師準備：橡皮泥、範作。 學生準備：橡皮泥、各種色彩的紙版。
一、組織教學。檢查學生用具、材料準備情況。
3、 教師出示範作，讓學生説説這是用什麼材料做的？
（1） 學生獨自觀察、欣賞書中作品，自我感受、體驗。
2、 師生評價作品。板書設計 香甜的水果 捏一捏 搓一搓 美術教案－香甜的水果
第2篇
一、《放學了》是人美版國小美術第八冊的內容。是“造型 表現”領域的學習內容。
認知目標：通過回憶使學生了解我們的課餘生活是豐富多彩的，培養學生注意觀察生活、熱愛生活，體會美好生活的情趣。
能力目標：使學生進一步掌握人物動態的畫法及要領，將記憶中自己喜歡的課餘活動的美好瞬間用繪畫的方法表現出來，畫面要體現出活動的歡快氣氛和熱鬧場面。
情感目標：通過生動有趣的學習活動，使學生感受到我們的課餘生活是多姿多彩的。聯繫生活實際，啟發學生感受並表現我們的美好生活，從而體驗到生活的樂趣，培養學生健康的審美情趣。
重點：通過討論使學生了解放學後的生活是多姿多彩的，嘗試用繪畫的形式表現各種生活場面，從而表達自己對美好生活的喜愛和讚美之情。
難點：人物在活動時的不同姿態，畫面人物之間的關係及構圖。
圖片、人體模型、有關課間活動的錄象、各種繪畫工具和材料。
師：孩子們， 你們放學後都做什麼？會開展哪些有意思的活動？
設計意圖：通過錄象使學生回憶放學後有意思的各種活動，引發學生的學習興趣，提出自己感興趣的問題。
師：這是一副命題創作畫，你認為畫面應當主要體現什麼？
師：你準備選擇怎樣的內容才能表現出“放學了”這一主題？
設計意圖：經過討論解決畫面的選材問題。啟發學生表現自己最喜歡的活動。
師：定了自己要表現的主要內容後，下一個問題該考慮什麼了？
生：怎麼表現這個活動，才能表現出歡樂、熱鬧的場面。
小組利用活動人模型擺出各種動態的規律。彙報：運動時關節發生了變化，軀幹產生了變化……
設計意圖：根據觀察、探究、學生分組合作解決繪畫的難點，培養學生合作學習的能力。
（三）、請學生畫出一個人物動態。學生對所畫動態進行評價。
設計意圖：指出其作品的'優缺點，解決繪畫中的主要問題，進一步突破難點，體會學習方法。
師：怎樣表現放學後大家活動得熱鬧、有趣，畫面的構圖也很重要。
提供三組人物構圖的活動教具，請學生通過拼擺完成構圖。學生分組聯繫組織畫面，並説出自己的思考。
設計意圖：學生分組合作完成構圖，解決構圖中人物疏密關係。
師：其他學生的美術作品有哪些值得你學習和借鑑的？
欣賞其他學生的作品，交流經驗。通過討論來完善自己將要繪製的作業的構思。設計意圖：通過欣賞、評述解決構圖問題。
老師指導，學生繪畫。作業提示：1.可採用多種繪畫形式。2.可以組為單位畫一幅長卷。3.也可獨立完成。
設計意圖：輔導中教師隨時發現有新意的創作，隨時提出表現，鼓勵學生大膽創新。
設計意圖：培養學生的欣賞能力和評價能力，領略繪畫創作的喜悦。
第3篇
國中美術教案本單元傲雪梅花的學習內容是中國花鳥畫表現技法，出於對筆墨表現中的點、線組織，以及人格精神寄託等方面的考慮，選擇了傲雪梅花這一題材。按照國家義務教育美術課程標準“造型·表現”學習領域中設置的階段目標，指導學生通過學習梅花的表現技法，熟悉中國畫的工具、材料，有意識地運用中國畫的表現語言來傳遞自己的思想感情，發展具有個性的表現能力。
教材選擇了不同顏色的梅花圖片和關山月先生的中國畫作品，引導學生進入“活動一”的學習，學生通過討論瞭解梅花的生長習性、造型特點以及人格精神的寓意，從認識中國傳統繪畫表現角度出發，瞭解中國傳統繪畫中的筆墨表現特點，體會筆墨的韻味，以比較分析的方法感受畫家所寄託的人格精神。“活動一”以感受為主，可以安排練習，讓學生通過嘗試體驗來學習使用國畫工具，進一步感受中國畫用筆用墨的特點。
中國傳統繪畫的教學中技法的學習很重要，因此教材引用關山月先生畫梅的過程圖片和勾花、點花的圖示，講解傳統的繪畫技法。選擇梅花畫法中筆墨運用、線條組織、枝幹和花瓣畫法的基本要領作為技能學習內容，提示在教學過程中應作為重點傳授。借鑑與臨摹是中國畫學習的重要方法，教材活動二中安排學生參照範畫的某個局部，學習運用中國畫的表現技法，嘗試畫一幅梅花，明示了學習過程中借鑑與臨摹方法的運用，以掌握規律，為己所用。
教材中學生作業注意了不同的表現方法的選擇，以供學生參考。
在評價建議欄目中，從構思、用筆和水墨、色彩等方面為學生提供進行自我評價、檢測學習效果的方法。資料庫中有關畫家、名詞和詩詞資料，擴展學生蒐集資料的範圍。
學習大空間一欄收集了齊白石的四幅作品，在學習梅花畫法的基礎上，將中國畫裏同樣表現人格精神的荷、菊、蘭、竹等題材介紹給學生，引導他們運用所學的方法去嘗試表現不同的內容，拓展了學習的空間。
*能熟悉中國畫工具、材料，瞭解用線的表現方法，體會筆墨韻味。
*能整體把握畫面的虛實關係，嘗試水墨的表現技法。
*能發展有個性的表現能力，領會中國畫所寄託的人格精神。
本單元包含中國花鳥畫基礎知識和技能的學習，教材以欣賞、感受、體驗為線索，提供了教學所需的圖片和文字資料。篇首選擇梅花圖片可以用於課題導入。
在“活動一”的基礎上設置嘗試表現的學習活動，選用關山月先生畫梅的步驟圖和勾花、點花的圖示，介紹中國畫用筆用墨的技法處理作為知識傳授的重點，教學過程中應詳細講解，並根據需要可以選擇梅乾、梅枝的畫法圖例，構圖的.處理也應結合圖例分析。
課前應做好充分的準備，例如筆墨紙硯等中國畫工具，梅花題材的中國畫作品以及書法作品。學生準備的宣紙應稍大些，便於筆墨表現。
整個教學過程以欣賞感受、筆墨嘗試到創作表現為線索逐步展開，以欣賞感受自然界和藝術表現中的梅花為基礎進行筆墨嘗試，通過對傳統筆墨的體驗進一步理解藝術作品中所表達的意境，最後運用所學知識和繪畫技能進行創作表現。
首先可以選用有關梅花的詩歌、散文、圖片和中國畫作品設置情境導入。以提問、交流的形式引導學生了解梅花耐寒的生長習性，感受梅花挺直堅硬、生機勃勃的造型，體會梅花頑強、倔強和向上挺拔的精神。“活動一”應着重瞭解梅花在中國傳統文化中所表現的寓意和象徵精神，以及中國傳統藝術以物寄情的藝術表現方式。瞭解藝術作品和自然的關係，感受主觀情感和客觀自然景物相互交融而成就的藝術境界。在教學中可啟發學生運用已掌握的知識，如描繪形態、色彩、情感的詞彙，有關生物常識和歷史故事等去形容、比喻、體會、理解自然界和藝術作品中的梅花給自己的感受。組織學生進行討論，引起學生對傳統文化的思考，激發學生嘗試創造表現的慾望。
本單元選擇梅花為表現題材，考慮了梅花象徵精神的因素，有意識説明國畫託物言志的特點。教學過程中應有效利用詩文、音樂來渲染氣氛，可以利用詠梅詩句設置懸念，導入課題；請學生朗誦詠梅佳句，感受梅花的個性；唱影視金曲，詮釋梅花的象徵意義；欣賞經典名曲，例如《梅花三弄》，感受音樂表現的意境。
教學方法根據教學實際靈活處理，例如以欣賞教學，梅花圖片和國畫作品的欣賞貫穿課的始終，使學生感受直接，印象深刻；運用討論法促進學生間交流，教師有目的、有計劃地組織討論，能提高討論質量；運用演示法，及通過教師演示，使學生對作畫步驟、表現技法有進一步認識。
本課涉及大量的圖片、作品欣賞，多媒體課件的展示有很大優勢，也可以準備作品掛圖，畫梅步驟圖，梅花、梅乾、梅枝畫法圖示，詠梅的書法作品等。
“書畫同源”，中國畫強調一個“寫”字，用筆、結構和佈局，都與書法藝術緊密關聯。通過練習書法可以提高對筆性的瞭解，可以準備書法作品的局部放大複印件，以供學生參考，體會用筆韻味。
技法學習可以用講解、演示相結合的方法，通過對梅的結構、造型、筆墨、色彩、構圖等基本知識講解和技法演示，讓學生有直觀的感受。借鑑與臨摹也十分必要，通過臨摹掌握畫梅之道，先求其形似，才能得其神似。
學畫梅，可以先練習勾梅，以求對梅花的造型結構有基本的、正確的認識，用勾線筆以中鋒行筆來畫，行筆速度不要太快，力求穩健。用淡墨勾梅花，要注意花瓣間大小宜均勻些，不要大小過分懸殊，花瓣勾好後用濃墨勾花心和花托。e
中國畫，是中華民族創造的傳統繪畫，凝聚着我們民族幾千年來的審美精神。它歷史悠久，技法豐富，以其獨特鮮明的藝術風格，屹立於世界美術之林。
中國畫講究筆墨意趣，強調意境。以筆墨傳神達意。重視對物象本質的表現，以線為主的造型方法表現對象。作品具有形神兼備，氣韻生動的藝術效果。中國畫常與詩、書、印有機結合，成為完美的藝術形式。中國畫用筆一般有中鋒、側鋒、逆鋒、拖筆、皴、擦、點等。墨色一般可分為焦墨、濃墨、重墨、淡墨、清墨等。用墨的方法有積墨法、潑墨法、破墨法等。水墨畫中，即以墨代色，故古人有“墨分五色”之説。
中國畫從題材上分人物、山水、花鳥三大類；從表現技法上分工筆、寫意等類別。
花鳥畫早在唐朝就成為一個體系完整的獨立畫種。梅、蘭、竹、菊是花鳥畫的一部分，這一題材的寓意性被歷代文人稱為“四君子”，是堅貞高潔的象徵。梅花，高標絕俗，不畏嚴寒，歷代詩人畫家謳歌不已。
第4篇
臨摹是美術學習中的一種方法，但運用的方法要適當，否則會嚴重束縛兒童的思維。本課試用小孩愛遊戲的心理，借鑑音像效果充分利用臨摹的借鑑功能，在“看着畫”中保留“想象畫”為學生開拓一個創造的境地。
神鳥如何變樹是本課的趣味中心，應啟發學生的想象力利用感受學習所獲得的知識進行自由創造。通過看一看、想一想、畫一畫、做一做來探祕、表現自己對自然世界的認識和感受。
怎樣引導學生把激發起來的感受轉化為可視畫面而生動的圖形。
1、以鳥聲為引誘學生、自己欣賞圖片、強化豐富的色彩的意識。
2、鼓勵學生不要機械地對圖片的臨摹，和與別人畫得不一樣更有創意。
（一） 導入：以各種鳥叫聲的變化引導學生的進一步想象、求知慾望。
（二） 展示圖片：“神鳥”並試圖引導學生叫出鳥的聲音。
（三） 圖片的簡單介紹：（以學生的欣賞感受為主），強化師生互動，學生獲得新知識。
（四） 圖片轉換：以神鳥變成神樹，鳥、樹形象的比較，強化彩色羽毛變成彩色樹葉。
（五） 發展創造：學生自己心中的`神樹，特別是樹形的豐富，手形變化的利用，與其它媒材的使用。
六、學生作業過程：作業可以繪畫，亦可以用橡皮泥表現。
1、 可適當強調畫面的位置及物體的大膽表現，即必要的構圖構思有利於學生以後的設計學習和繪畫表現！（通過表揚優秀作品中進行）
2、 強調色彩的豐富表現，特別表揚有創意的同學，但更要鼓勵根據自己感受來創作的作品，以避免向被表揚作業靠近（強調個性）。
3、 橡皮泥製作過程中，學生可以兩人合作完成一張作品，（強調學生的合作能力）。
引導學生評價自己的作業或別人的作業，強調真實感受，鼓勵實話實説。老師儘量用個人的看法鼓勵學生自主想法，以便創設一個民主、平等學習評價氛圍。
收集類似的圖片，可以藉助於家長並用文字表現自己對圖片的感受。以幫助學生養成良好的收集、整理資料、信息的學習習慣。
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