本文介紹了一份優秀的《蜜蜂》教案，該教案結合了多種教學方法，旨在幫助學生深入瞭解蜜蜂的生物學知識，同時培養學生的思辨能力和創造力。教案設計精巧，具備實際操作性和趣味性，值得廣大教師借鑑。
第1篇
2.理解課文主要內容，弄清實驗是怎麼做的，結論又是怎樣得出的。
3.學習作者觀察、思考和實驗的方法，感受嚴謹的科學態度和求實的科學作風。
思想教育：感受嚴謹的科學態度和求實的科學作風。
作者實驗過程中的觀察和思考，理解課文的敍述順序。
佈置學生查閲有關蜜蜂的資料，有條件的學生可以讀讀《昆蟲記》這本書。
1．板書課題《蜜蜂》。看了這個題目，你們想提出哪些問題？（學生自由發表各自的想法。）
2．讀讀課文前的閲讀提示，作者提出了一個關於蜜蜂的什麼問題，讓我們讀讀閲讀提示。
1．自讀課文，一邊讀一邊思考閲讀提示中的問題，把有關的語句畫出來。
2．自由組合或學習小組合作探究，瞭解作者實驗的經過。
1．學生就學習小組中討論的結果進行交流，並提出各自不同的觀點及依據。
（1）（勇於探索的`精神）文中哪些地方給了你這麼深的感觸呢？（從“雖然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直堅持着”可以看出。）
（2）（對問題考慮得很周密）具體表現在文中的哪些地方？
②做白色記號，是為了證實飛回花園的蜜蜂是“我”拋棄的。
（3）（對蜜蜂的喜愛之情）找一找，讀一讀，想一想。先讀給同桌聽。讀時教師適機點撥，體會作者對蜜蜂的喜愛之情。
①剛放飛時，恰巧起風了，作者觀察到蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面。這時，作者想蜜蜂怎麼可以眺望到遙遠的家園呢？説明作者擔憂蜜蜂找不着家。
②第二天檢查蜂窩時又看到15只身上有白色記號的蜜蜂，想到：“儘管它們逆風而飛，儘管沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實回來了。”這是一種我們人類所缺少的本能，體現出作者對蜜蜂認路本領的讚歎之情。
3．課文中哪些語句是寫實驗結果的？指名朗讀。（蜜蜂有辨別方向的能力）對“本能”一詞你是怎麼理解的，能舉些例子説説嗎？
2．談談你讀了這篇課文後受到什麼啟發？（鼓勵學生在暢談感受的基礎上，加以歸納。如，周到嚴密、多想多思、勇於探索。）
你熟悉哪一種小動物，它有什麼習性？做個小實驗來證實。驗證過程中要做到多觀察、多思考。
第2篇
b.同桌互相聽讀課文，讀準字音，老師隨機引導。（“引”應該讀“yǐn”，不讀“yǐnɡ”。“附近”應該讀“fùjìn”，而不是“fǔjìn”）
②做遊戲鞏固識字。（遊戲規則：請一名同學到前面來，背對黑板站立。老師在黑板上指一個字讓全班同學默記，然後請這名同學猜一猜剛才老師指的'是哪個字。這名同學指着黑板上的字問同學位：“是不是×”，如果不是老師指出的字，同學們就回答：“不是×”，這名同學繼續指字問話，如果學生猜對了，同學們就回答：“對，對，對，下一位。”老師再請下一位同學猜字）
重點指導：“附”要寫得左窄右寬，單人旁要寫在豎中線上；“寸”的橫要寫在橫中線上面一點。“派”字的第四筆是撇，不是橫。“敲”的右半邊不支。
第3篇
本課教學充分運用音樂新課標的教學理念，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，建立平等、和諧的師生關係。
在教學設計中，針對二年級學生以形象思維為主，有好奇、好動、模仿力強的身心特點，我採取了歌、舞、圖片、遊戲相結合的綜合手段，進行直觀教學，利用這個年齡段兒童自然的嗓音和靈巧的形體進行表演。
“節奏音節讀法”相對應的動作，是我運用奧爾夫的教學方法，並結合實際，在課堂教學中改良出來的，這一套誇張的表情，詼諧幽默的動作調動孩子們全身的感官，提高了學生學習音樂的興趣，使他們積極主動地參與課堂教學。
“ 0” （休止符） a？攤雙手，做驚訝表情不發出聲音
教學中採用 “科爾文手勢”，將學生覺得難捉摸的高音在一定程度上予以視覺化，形象化。可以幫助低年級孩子對音準的把握，還能讓孩子們在學習新歌時，跟着老師的琴聲引導下邊做手勢邊識譜，避免了低年級孩子對識譜的畏懼情緒，大大提高了孩子們邊唱邊動的興趣。
這兩套教學法深受孩子們的喜歡，適用於平日的發聲練習與學唱歌曲環節，可以引導孩子們把無目的的“動”變成音樂中有規律的“動”，使他們在愛學，樂意學的基礎上獲取知識，形成技能。
教學內容：1.表演歌曲《小蜜蜂》 2.聆聽《蜜蜂》
1、領會音樂要素（節奏、音色、速度、旋律）在音樂表現中的作用，不斷提高音樂素養以及音樂感受力、想象力、表現力和創造力。
2、運用輕巧、愉快的聲音自信、自然、有表情地演唱歌曲《小蜜蜂》。
3、通過聆聽、演唱和表演歌，感受音樂所表現的“飛”的形象，滲透熱愛大自然、保護益蟲的教育。
?小蜜蜂》是一首德國兒童歌曲，4/2拍，f大調。這首歌僅用了5個音寫成。旋律多為級進和三度音程的小跳，節奏簡單、有規律。全麴生動地刻畫出小蜜蜂為採蜜而繁忙飛舞的形象。 “蜜蜂” 是學生比較熟悉和喜歡小動物，他們在生活中已通過實物、電視、畫片等不同渠道貯存了有關的“蜜蜂” 。但對於用音樂來表現“蜜蜂” 的學習還是首次。
教學重、難點： 1、歌唱時能做到在速度統一的前提下，演唱第二樂句時尤其要做到咬字、吐字清晰。 2、掌握四分音符、八分音符、四分休止符；理解歌曲中休止符的表現作用。 3、有感情地完整表現歌曲《小蜜蜂》，並引導學生用自己獨特的方式去嘗試探究、創作表現“飛”的音響效果。 教學用具： 鋼琴、沙錘、碰鈴、木魚多媒體課件、圖掛道具等。
1、播放《野蜂飛舞》，律動表演，讓學生模仿各種飛行動物“飛”進教室。
師：讓我們聽聽這首歌，仔細聽聽歌詞，到底是那種小動物呢？
生：小蜜蜂。 師：你們知道小蜜蜂能做什麼嗎？它是益蟲還是害蟲？你喜歡小蜜蜂嗎？願意和它做朋友麼？ 生：説説對小蜜蜂的認識。
創設輕鬆活潑的學習氛圍，説出自己感受到的音樂形象，進一步激發學習的興趣。 引導學生表達對小蜜蜂的喜愛之情，滲透保護益蟲的'教育。
1、播放歌曲《小蜜蜂》 師：有一首歌曲《小蜜蜂》正好表達了同學們的心聲，帶着大屏幕上的兩個問題，讓我們一起聽一聽。 （引導學生初聽） 屏幕出示： ① 我們聽到了三段歌詞，其中唱到了小蜜蜂在做些什麼？（生：飛向大樹林、採花蜜、飛回蜂房） ② 歌曲中有一句歌詞反覆出現。你知道是哪一句嗎？（生：嗡嗡嗡，飛吧小蜜蜂）。
2、利用聽唱法，給學生以完整、準確的音樂形象。 給予學生更多想象與説的空間，不束縛他們的思維，使他們有話好説，大膽表達自己的感受。
1、複習音符、節奏型，出示多媒體節奏版《小蜜蜂》。 師：誰來試試用我們學過的“節奏音節法”來把《小蜜蜂》讀一讀？（分句讀節奏） 2/4 ta ta |ta a？| titi titi|ta a?| titi titi| titi titi| titi titi| titi titi| ta ta |ta a？||
2、生當“小老師”自學、鞏固歌詞。 師：同學們的節奏唸的真好，現在咱們換一換，請你當小老師，教教曾老師怎麼連貫的、完整的把歌詞有節奏朗讀？你們讀一句，曾老師讀一句。
3、教師指導學生視唱歌曲旋律，聽琴分句學唱。（同樣可以轉換角色，老師當學生，學生做“小老師”） 師：每當我們唱到“嗡嗡嗡”時，請同學們邊唱邊做柯爾文手勢。（請學生跟琴演唱，並提醒學生正確的發音姿勢，聲音的位置）
4、聽要求，按要求師生共同完成歌曲第一段的演唱。 師：中間一句留給我，你們來唱前後相同的兩句，行嗎？請你聽聽老師唱到了什麼？ 生：我們決不傷害益蟲，快快飛到大樹林中。 師：這裏的歌詞比較緊密，所以要求大家儘可能地把歌詞唱清楚。 生，清晰演唱這部分歌詞。
5、生完整演唱歌曲第一段。 師：你能連貫演唱第一段了嗎？ 生進行展示。
1、用聽唱法，學唱後兩段歌詞。 師：現在你們已經能夠熟練地演唱第一段，那麼剩下的兩段就不難了。試着唱一唱，我請唱好的同學來幫幫曾老師，做曾老師的小助手，帶領全班一起學習下剩下的兩段。
2、學會歌曲後，藉助柯爾文手勢，用唱名唱一唱旋律。
師：我們知道這首歌曲的情緒是愉快、輕鬆的。我們要用怎樣的聲音來表現這種輕鬆與愉快呢？
師：我們知道音有強有弱，歌曲中的“嗡”字，我們應該用怎樣的力度來演唱呢？
生：小蜜蜂震動翅膀的聲音比較弱，所以我們應該用弱一點的聲音來演唱。
師：讓我們完整地把這首好聽的歌曲演唱一遍，你可以加上自己的動作。
節奏音節 法貫穿於平時的教學中，簡單的四分音符、八音符、四分休止符，孩子們已經熟練的掌握並準確的表達。 調換老師與學生的角色，讓孩子們體驗成功的喜悦，老師還可以特意讀錯，讓學生在糾正的過程中，更加鞏固熟悉歌曲的節奏及歌詞。 老師用自身範唱感染學生，引起學生的興趣，根據學生年齡特點，用聽唱法學習歌曲的演唱。 在唱好歌曲的基礎上，教師指導學生用唱名唱譜。避免學生枯燥的識譜方式，這樣既降低了唱譜的難度，又會達到很好的效果。
提問啟示法 提問上，注重啟發性，給予學生更多想象與説的空間，不束縛他們的思維，使他們有話好説，大膽表達自己的感受。
1、引導學生創編動作。 2、利用樂器為歌曲伴奏，分組表演《小蜜蜂》 3、全班互動表演歌曲 通過演唱，表演及打擊樂器伴奏，全面體會歌曲所表達的內容，更使學生在合作中得到快樂。
師：小蜜蜂真好！給大家帶來了這麼好吃的東西，真是我們的好朋友，那我們應該怎麼對待它們呢！
師：那我們唱着歌曲飛到教室外面去和可愛小蜜蜂打個招呼吧！ 邊唱歌邊飛舞的離開音樂教室。（播放《小蜜蜂》音樂 注重學科的融合，拓寬學生的文化視角，提高學生的人文素養，進一步滲透熱愛大自然和保護動物的教育，並激發學生的學習興趣。
第4篇
1.能正確認讀本課生字新詞。能認讀“試驗、證、阻、測、括”等10個生字，正確書寫“論、試驗、袋、證、概、減、阻、”等14個生字。聯繫上下文理解由生字組成的詞語，“試驗、阻力、推測、包括、逆風、超常、本能”。
3.師：看到這個課題，你有哪些疑問呢?想知道些什麼?
1.師：請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子，將難讀的句子多讀幾遍。(投影這個要求)
師：我看有些同學已經讀完了，老師來檢查一下同學們的讀書情況。先讀詞語，看準字形再讀。(出示詞語)
師：“散”這個字，在這兒讀四聲。“括”要讀清楚。
師：我們把這些有生字的詞語放回到句子裏，看看能不能把句子讀正確。請同學起來讀句子，其他同學注意聽，請你來評價一下。(課件出示)
生1：聽説蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪裏，它總是可以回到原處。我想做個試驗。
生2：那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面。大概這樣可以減少阻力。
生4：在四十分鐘的時間裏，那兩隻小蜜蜂飛了兩裏多路，這還包括了採花粉的時間。
生5：這樣，二十隻蜜蜂中，十七隻沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。儘管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的.景物，但它們確確實實飛回來了。
生6：蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。
師引導聯繫上下文或找近義詞理解詞語。 試驗 阻力 包括 推測 逆風而飛 陌生 超常 本能
1.師：下面請你快速瀏覽課文，看看文中的法布爾做了一個什麼試驗。你能從文中找到關鍵句子來説一説嗎?快速瀏覽是一種語文學習能力，你要找出準確的句子啊。
師生交流，明確。(作者做的試驗是證明蜜蜂有辨認方向的能力)
1.學習課文的第2自然段，體會法布爾做試驗考慮周全、觀察仔細。
師：既然做試驗，就要準備充分，生讀，瞭解試驗過程。
師：因為試驗考慮全面，最後才能得出正確的結果。哪一句是結果呢?(要看他為什麼做試驗)。一起找，讀一讀。
師：試驗結束了，作者得出了什麼結論?齊讀，你現在知道“超常、本能”的意思了嗎?
師：剛才我們用找關鍵句子、邊讀邊概括的方法讀了課文，接下來寫寫生字吧。
師：同學們，看一看本課的14個生字哪幾個比較難寫，我們特別需要注意的?提醒一下同學們。
預設：“概”，注意中間部分要寫小點，要避讓。“超”的下邊一捺要足夠長。要能托起上邊的“召”。
第5篇
⑵ 同桌互相聽讀課文，讀準字音，老師隨機引導。（“引”應該讀“yǐn”，不讀“yǐng”。“和近”應該讀“fù jìn”，而不是“fǔ jìn”）
遊戲規則：請一名同學到前面來，背對黑板站立。老師在黑板上指一個字讓全班同學默記，然後請這名同學猜一猜剛才老師指的是哪個字。這名同學指着黑板上的字問同學們：“是不是×”，假如不是老師指出的字，同學們答回答：“不是×”，這名同學繼續指字問話，假如同學猜對了，同學們就回答：“對，對，對，下一位。”老師再請下一位同學猜字。
“和”要寫得左窄右寬，單人旁要寫在豎中線上；“寸”的橫要寫在橫中線上面上一點；“派”字的第四筆是撇，不是橫；“敲”的右半邊不是支。
⑵ 分別出示（投影儀或幻燈）下面兩句話，把畫線的詞語換一換，不改變原句的意思：
用自身喜歡的方式學習，可以畫畫，可以扮演，可以朗讀，體會列寧是怎樣找到養蜂人的，他是怎樣想的。
指名請同學彙報，藉助同學的畫或老師自身利用簡筆畫，協助同學理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養蜂人”之間的關係。體會列寧的心理活動。
要讀出養蜂人熱情又驚訝的語氣，列寧幽默風趣的語氣。
２、小組分角色扮演，列寧找到養蜂人的經過和心理活動。
這篇文章也同樣運用質疑課題的方法，讓同學進行文本學習，讓同學自身到課文中去尋找答案，從而體會列寧的善於發現和考慮分析問題的能力，讓同學聯繫上下文理解“果然”一詞的意思。
第6篇
教學目標：會認試、驗、證等10個生字，會寫袋、概、減等14個生字。正確讀寫無論、試驗、紙袋、證實 等詞語。
同學們，我們曾經學過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能説説這篇課文講了個什麼故事嗎？
法國著名科學家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結果怎樣。
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，藉助後邊的拼音爭取把字音讀準確。
第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要藉助課後的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。
出示生字卡，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。
指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識
2．學生自主合作學習，討論怎麼記住這些生字，並且介紹自己的.識字方法。
3．指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎麼寫。
教學後記：通過生字的教學使學生掌握了本課的生字，並能有感情地朗讀課文，初步認識課文的內容。
第7篇
1.會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實” 等詞語。
3.學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。
弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎麼做的，結論又是怎樣得出的
同學們，我們曾經學過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能説説這篇課文講了個什麼故事嗎?
法國著名科學家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎?讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結果怎樣。
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，藉助後邊的拼音爭取把字音讀準確。
第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要藉助課後的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。
出示生字卡，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。
指名逐段朗讀課文，爭取對課文的`脈絡有更為清晰的認識
2.學生自主合作學習，討論怎麼記住這些生字，並且介紹自己的識字方法。
3.指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎麼寫。
a.初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什麼事?
b.再次默讀，帶着問題思考：為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者做了一個怎樣的實驗?結果怎樣?。
三、精讀課文，感悟作者嚴謹的科學作風和探索精神
1.細細品讀，畫出體現作者嚴謹科學作風的詞句。引導學生從實驗的目的，實驗的過程，實驗的結論幾個方面去體會。
為了證實“聽説”一詞，體現作者不親信盲從，探個究竟。
你還知道哪些有關蜜蜂的有趣知識?將你收集到的相關知識與同學們一同分享。
第8篇
?指南》中指出：中班幼兒需能夠感知物體的形體結構特徵，體驗圖形間組合替換關係，中班幼兒以具體形象思維為主，在學習過程中着重感知事物的明顯特徵。然而幾何圖形的熟悉往往過於單調、抽象，因此，教育內容的選擇要既要貼近幼兒的生活，又要有助於拓展幼兒的經驗。
對幼兒來説，圖形間組合替換的能力的發展是一個持續漸進的過程。本班幼兒平時對生活中的圖形比較感興趣，認識數學中絕大部分的`圖形，在以往《修小路》一課中，能夠用正三角形拼出梯形；在整理積木時，知道兩個三角形可以組合成一個正方形，兩個正方形可以組合成一個長方形等。為了使幼兒進一步掌握這一知識經驗，本活動讓幼兒在操作中進行探索，體驗六邊形特徵的同時，能用其他圖形拼出六邊形，體驗圖形間組合替換關係。另外，本次活動選取通向數學材料在激發幼兒的興趣的同時滿足幼兒人手一份，使教師清楚地分析出幼兒的發展水平，便於今後數學活動的實施。
綜上所述，我設計了《小蜜蜂的家》這一活動，讓幼兒通過動手操作體驗六邊形的特徵和圖形間組合替換關係。
能力目標：能用其他圖形拼出六邊形，體驗圖形之間的組合替換關係。
情感目標：能自主探索，不斷嘗試，用不同的拼法來拼六邊形。
活動重點：能用其他圖形拼出六邊形並體驗六邊形的特徵。活動難點：體驗圖形之間的組合替換關係。
模式積木（粗菱形 4 個、等腰梯形 8 個、正三角形 8 個）
本活動分為四個環節：情景導入——介紹規則——自主操作——經驗分享一、情景導入
出示底紙，提問：“你知道小蜜蜂的家是什麼樣子的嗎？可是小蜜蜂的家破了幾個洞，請你觀察這個洞有幾條邊、幾個角？”根據幼兒回答，總結出，有六條邊和六個角的圖形叫六邊形，進而感知六邊形的特徵。接着提問：“你願意來幫他把家修補好嗎？”激發幼兒操作的興趣。
“怎麼才能把家修補好呢？”通過提問，引發幼兒思考，請個別幼兒説説自己的方法並進行演示。本環節使幼兒瞭解操作方法為之後在操作中開拓幼兒思維打下基礎。
每人一份材料，幼兒操作，教師巡迴指導，幫助幼兒找到更多的方法。
操作過程中，如果幼兒不理解操作規則，隨意拼搭，教師可挑出兩塊梯形讓幼兒填入六邊形中。如果幼兒表示沒有某種圖形、拼不出來，可請幼兒思考缺少的圖形可以用哪種圖形代替。如果幼兒已經完成一種拼法，可鼓勵他再想出更多的拼法。如果拼好的圖形超出六邊形輪廓，教師可一一指出，請幼兒思考如何調整。
請幾名幼兒上前分享自己不同的拼法。教師：“你想出了幾種拼法啊？願意來拼給大家看看嗎？你的這種拼法都用到了哪些圖形？分別用了幾塊？你的這種拼法和他有什麼一樣的地方、有什麼不一樣的地方？”
1、將材料投放在區域內，幼兒探索出更多的組合方法，教師用拍照的形式記錄下來，豐富幼兒更多的經驗。
2、提供若干的正六邊形紙片，讓幼兒用不同的方法對摺 1-2 次，打開看看原來的六邊形被折線分割成幾個圖形、什麼圖形，並給每個分割出來的小圖形塗上不同的顏色。
?綱要》中指出“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”。中班幼兒愛玩、好動、注意力容易分散，於是我採用情景導入法、提問法、操作法進行活動，使幼兒在輕鬆愉快的氛圍中通過體驗、交流討論掌握本次活動的經驗。
在活動中，幼兒積極參與，大部分幼兒這一知識經驗。
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