《烏鴉喝水》是幼兒園中常見的一則寓言故事，講述了聰明的烏鴉如何利用器具解決自己的飢渴之痛。該故事具有很強的教育意義，適合用於幼兒園兒童的德育和認知教育。本文將為大家呈現一份完整而優秀的《烏鴉喝水》教學設計方案。
第1篇
1.通過量一量，比多少的操作活動，初步感知物體的體積。
1.透明小量杯（果凍殼），記號筆、記錄紙、畫好刻度的水瓶，人手一份。
1.師：今天烏鴉先生心情不錯，給我們帶來了三樣東西，我們來看看是什麼？
3.師：（出示量杯）它還給我們帶來了一樣東西，看，這是什麼？（小量杯）它要用這個小量杯和我們一起玩個遊戲，要我們猜一猜，如果要用紅棗裝滿量杯，需要多少紅棗呢？那如果裝小番茄呢？
4.師：你們想不想試試看，你們猜的對不對嗎？烏鴉先生給我們一張記錄單，上面有三樣東西，它要我們選擇兩種東西裝在小量杯裏。你想選擇哪兩種，就在那旁邊打個勾。
（活動評析：這一環節通過出示課件，以烏鴉先生帶東西來引出活動主題，引導幼兒觀察、思考、猜測，激發幼兒參與活動的興趣。）
（二）、幼兒自由選擇兩種材料進行測量，並學着記錄。
（活動評析：這一環節，引導幼兒自主選擇兩種材料進行測量，並用自己的方式進行記錄，因為我們班有些幼兒還不太會正確的數字，就請他們用自己的方式記錄，再交流的時候再告訴大家，引導幼兒自主探索。）
1.師：你在量杯裏裝了什麼？能裝幾顆？（教師把結果記錄在糧食的圖片上）
3.為什麼同樣大的量杯裏，黑棗只能放一兩顆，花生能放十來顆？（引導幼兒推理出糧食數量與糧食大小之間的反比關係）
4.小結：在一樣大的量杯裏，越大的糧食裝的越少，越小的糧食裝的越多。
(活動評析：通過交流展示，一起驗證試驗結果，引導幼兒瞭解、感知三種物體體積的不同，物體體積大的用料少，物體體積小的用料多的原理。)
1.出示烏鴉：烏鴉先生陪我們玩了這麼長時間的遊戲，口渴了，找來找去找水喝。哇，這裏有一瓶誰，烏鴉真高興呀！（出示一瓶水）可是瓶太高，飲料太少，烏鴉怎麼也喝不着。小朋友們，快幫幫烏鴉先生吧！（引導幼兒想出用材料投入水中，讓水面升高的方法）
2.師：你們都聽過烏鴉喝水的故事，現在，水位在哪裏？老師用記號筆做好了一個標記，想一想，用哪種材料放到水裏可以讓烏鴉最快喝到水？有的小朋友説是小番茄，有的説是花生，我們來比比看好不好？和你的好朋友一起拉着手，一個選擇小番茄，一個小朋友選擇花生，一起比賽吧。
師：每次只能放一個進去，看看到底哪個可以讓水位上升最快。
6.師：烏鴉先生喝到了水，讓邀請你們一起出去玩好嗎？
（活動評析：以遊戲的形式引導幼兒一起探索如何讓烏鴉先生最快的喝到水，再次感知物體體積大的，水位上升的快，激發幼兒對探索活動的興趣。）
第2篇
教學內容：國小語文第二冊第19課《 烏鴉喝水》第一課時
3、知道一個個石子沉到水裏，佔了水的空間，所以水漸漸升高。
多媒體課件、 瓶子、有顏色的水和小石頭、小標誌。
説説你是怎樣記住這個生字寶寶的（加一加：牙+鳥=鴉）板書：加一加。
喝水要用口，口渴需要水。（引導歸納出識字方法：編順口溜）（4）讀4個生字。
（2）一個一個的石子沉到了水裏，佔了水的空間，所以水漸漸上升。
（1）學習“漸”：氵+車+斤=漸（加一加）。水車千斤重。（猜字謎）板書：猜字謎。
同桌合作學習：1、拼讀生字。2、説説每個字的識字方法。
（1）抽查學習情況，看看學生能不能讀準字音。（同學讀生字）
（2）兵教兵：把你認為最難記得字説出來，其他同學説説自己的記住方法。
觀察佔格——師範寫（講解字的結構、部首）——書寫——點評
第3篇
1、認識“烏、鴉”等11個生字，會寫“辦、渴”2個字。
3、通過朗讀感悟“烏鴉急着找水喝---喝不着水---想辦法喝水---喝着水了”這一系列變化過程。
1、猜謎語:“身空黑袍子，長個醜樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。——打一種鳥。”
師：老師今天給小朋友把這位烏鴉朋友帶來了，它今天想來和咱們班的小朋友一起上上課，大家歡迎它嗎?那誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼?
師：這隻可愛的小烏鴉也很喜歡你們，它給小朋友們帶來了它的一個小故事，大家想不想聽?(課件：聽《烏鴉喝水》的故事)(板書課題：烏鴉喝水)
師：剛剛小朋友聽的故事就是我們語文書上24課的內容，(齊讀課題)我們一起去看看吧!請小朋友輕聲讀課文，遇到生字仔細讀一讀。
a.師：小烏鴉知道小朋友都很聰明，他現在就想要來考考大家呢!
c.請2-3個小組開火車讀(師：小火車開起來!生：開到哪?師：開到這!)。
1、過渡語：小朋友真聰明，這麼快就通過了小烏鴉的考驗，讓我們繼續跟着小烏鴉看看發生什麼了?(課件：烏鴉飛來飛去圖片)
師：烏鴉為了能喝到水，找了這麼多地方，真不容易，烏鴉會想些什麼説些什麼?我們讀這一句的時候該怎麼讀呢?
2、師：烏鴉繼續飛呀飛、找呀找，這時……你們看：(課件：烏鴉看到水的圖片)想想這時你好像聽到烏鴉説什麼了嗎?你能感覺到烏鴉的心情嗎?
3、師：找到水了真高興，可是烏鴉卻遇到了新的困難，怎麼回事兒呀?為什麼喝不到水?(課件：烏鴉喝不到水的動畫)此時，烏鴉的心情怎樣?(説出兩個原因)(課件出示句子：它看見——怎麼辦呢?)該用什麼樣的語氣讀?
師：烏鴉很用力地在想辦法，都怎麼樣啦?(出汗了)，這幅圖給我們帶來一個生字寶寶，怎麼記住這個字?師範寫，生描紅。
1、這隻小烏鴉都想出了汗，我想請我們班的小朋友來幫它想想，有沒有好辦法能喝到水?
3、誰願意來做一做這隻聰明的小烏鴉呢?(請小朋友上來演示)
理解;叼起(烏鴉是怎樣把石子放進去的呢?)一顆一顆地放(有耐心)漸漸
4、烏鴉想出辦法，喝到水後心情是怎樣的?(高興)應怎樣讀?學生讀後給予指導，然後再讀。
1、小朋友們，學了課文，大膽地説一説，今天我們認識了一隻怎樣的烏鴉呢?
2、這是一隻聰明的、愛動腦筋的小烏鴉。讓我們重温一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。
3、小朋友們，今天學得很好，老師送給小朋友一首歌吧!
總結：我們認識了一隻愛動腦筋、聰明的小烏鴉，通過自己的努力，終於喝到了瓶子裏的水，我們也要向這隻烏鴉學習，遇到困難多動腦筋，解決困難，好嗎?相信你們能做到!
第4篇
一年級的孩子識字、朗讀能力都較弱，落實識字、寫字，才能為閲讀打下基礎，孩子已初步具備了拼拼音識字的能力，但識字水平不高，因此，老師在引導孩子識記時，要鼓勵他們自己想辦法，閲讀後孩子對課文已經有自己的一些問題和想法引導他們動腦想,動手做,動口説來解決問題，逐步培養他們自主學習的能力。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
通過朗讀，感受烏鴉由找水的着急到喝着水高興的變化過程。。
引導學生從文中感悟烏鴉的聰明能幹，懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。
1．通過朗讀感悟“烏鴉急着找水—喝不着水—想辦法喝水—喝着水了”這一系列變化的過程，背誦課文。
2．感悟“烏鴉急着找水—喝不着水—想辦法喝水—喝着水了”這一系列變化的過程。明白遇到困難的時候要動腦筋想辦法，克服困難。能用“漸漸”説句子。
1．這節課繼續學習烏鴉喝水的故事。（教師板書課題）學生齊讀課題，讀了課題，你有什麼問題想問問烏鴉嗎？（烏鴉，你為什麼要喝水？你怎麼找水喝的？最後你喝到水了嗎？）
2．現在，小烏鴉可要考考大家呢。認讀生字詞。（出示生詞卡片）口渴喝着水瓶子到處石子漸漸辦法許多找水在這些生字中，有兩個字很相像，你是怎麼記住並區分它們呢？喝—渴（口“渴”需要水—三點水；“喝”水要用嘴—口字旁）
1、請小朋友們自由地、大聲地朗讀課文，注意要讀準字音，讀通句子。一邊讀一邊想：烏鴉為什麼要找誰喝？他是怎麼找水喝的？最後它喝着水了嗎？
（1）你知道，烏鴉為什麼找水喝嗎？快來讀讀這句話。（課件出示第一句）
（3）你從哪裏知道它特別渴？（到處找水喝）請你想象一下，烏鴉會飛到哪些地方去找水呢?找的地方多不多呀?文中用了一個什麼詞？説明烏鴉確實很渴，就像我們平時口渴了一樣，是一種什麼感覺？
（4）你能通過讀把這種口渴的感覺表現出來嗎？誰想試試？
（1）師：真是功夫不負有心人，烏鴉終於找到水了。此時烏鴉的心情又怎樣？讓學生扮演小烏鴉，老師採訪各位小烏鴉，談談此時的心情。
(2)正當烏鴉高興的時候，它又遇到了什麼困難呢？引導學生從文中找到句子，劃出來。
（3）出示課件（課文插圖），思考：烏鴉為什麼喝不着水？你能不能用上“因為……所以……”的句式説説烏鴉喝不着水的原因。
（4）老師再次採訪小烏鴉們喝不着水時心情又如何？（體會烏鴉着急、無可奈何、難過的心情。）
（5）烏鴉雖然很着急，但是它仍然在積極地想辦法。快來讀讀最後的這句話吧！怎麼辦呢？
(三)指導朗讀：想象自己就是那隻小烏鴉，再讀課文第一自然段。
（1）師：是呀，多着急啊，快來看看小烏鴉想出了一個什麼辦法呢？（出示第三段）
（2）請大家自由朗讀第三段，邊讀邊把烏鴉的辦法用波浪線畫出來。
（3）比較句子：（出示課件）烏鴉把小石子一下子都放進瓶子裏。這句跟書上的一樣嗎？這樣改行嗎？為什麼？
（4）分組實驗：那一個一個是怎樣放呢？請你們以四人小組為單位，拿出課前準備的瓶子（裏面裝有一點水）和小石子，往裏面一個一個地放吧。注意邊放邊觀察瓶子裏的水有什麼變化。
（5）在小烏鴉的努力下，水怎麼樣了？用你的手勢來告訴老師，課文中用的是哪個詞？
課件出示句子：瓶子裏的水漸漸升高，烏鴉就喝着水了。
追問：此時，你最想對烏鴉説些什麼? (烏鴉很聰明；烏鴉很執著；烏鴉遇到困難能開動腦筋等。)
（7）指導朗讀第三段。烏鴉喝到水了，心情怎麼樣啊？那你就高興地讀一讀吧！
烏鴉的這個辦法好嗎？它為什麼能想出這個好辦法來？
1、師：是呀，這隻小烏鴉多麼善於觀察、不怕困難，愛動腦筋啊！讓我們大家像小烏鴉一樣，積極動腦，想辦法背會這篇課文。
（1）想想烏鴉先遇到什麼困難？接着它想出了什麼辦法？最後怎麼樣？
2、多好的辦法呀！現在就請同學們想一想：如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎麼辦呢？（讓學生充分發表意見，並及時點撥、評議方法的合理性。）同學們像小烏鴉一樣愛動腦筋，能想出這麼多的辦法。
3、在你平時的學習和生活中遇到過什麼困難，你是怎麼解決的呢？（給學生留有一定的時間進行充分交流，滲透思想教育，培養學生遇到困難勇於克服的品質。）
第5篇
1．認識“烏、處、怎”等12個生字，會寫“升、辦、可、裏、多”5個字。
2．正確、流利地朗讀課文。理解烏鴉是怎樣喝到水的。
3．教育學生遇到困難要開動腦筋，想辦法戰勝困難。
重點：讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和後鼻音的字，準確掌握"怎、進、把、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。
1．一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一隻頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子裏裝好半瓶水，一堆小石子。
3．讓學生做一做：一隻裝滿白開水的杯子，加入一些冰糖，水會怎麼樣？
烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，可是很愛動腦筋。這節課我們就來學習一篇有關烏鴉的課文（板書：烏鴉喝水），注意看老師寫“喝”字，想一想：“喝”為什麼是口字旁？
2．學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，句子不讀破。讀完後給課文第一段標上序號。
（1）烏鴉為什麼要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）
（2）“處”是個生字，再讀兩遍。想一想，“處”是什麼結構？
（3）想想看，“一隻烏鴉口渴了，到處找水喝”會是什麼樣呢？誰願意表演給大家看看？
（4）烏鴉跑了許多地方去找水，真着爭啊，誰願意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。
（1）這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子裏有水。多高興啊！誰來讀一讀這句？“瓶”是後鼻音，再讀一讀。
（2）烏鴉看見一個瓶 子裏有水，可是，烏鴉喝不着水，這是什麼原因呢？誰來讀第二句？
（4）學生觀察插圖，想象烏鴉把嘴伸進瓶口喝不着水的情景。烏鴉多着急啊，誰再來讀這句？
（5）誰來讀最後一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。
（1）請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎麼喝到水的？
（3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學生接讀第四段。
（4）烏鴉把小石子怎麼放進瓶子裏的？誰來演給大家看看？
（5）引導學生觀察：隨着投放石子的增多，瓶子裏的水漸漸升高。學習“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。
（6）演示烏鴉喝着水的情景。烏鴉多高興啊，請學生讀最後一句。
3．描一描生字，記一記“處、怎”的字形。完成課後五個字的書寫。
2．假如你就是這隻小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵暢所欲言。
2．完成課後練習3。先自由讀詞語，再指名讀，最後抄寫。
請同學用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。
第6篇
1、圖文結合，理解詞、句的意思。懂得應該找到最好的方法來解決問題。
3、繼續鞏固“讀讀、畫畫、想想、議議”的閲讀方法。
同學們，還記得老師給你們講的《狐狸和烏鴉》的故事嗎？故事中的烏鴉是多麼的愚蠢呀！今天，我們又要認識一隻烏鴉，看看這又是一隻什麼樣的烏鴉呢？
1、自由讀課文。圈出本課的生字，多讀幾遍，記住字音。自己用喜歡的方式解決不認識的生字。
2、彙報你是怎麼認識這些字的？重點介紹多音字“着”。
1、老師再讀課文，學生再通過聽解決自己不認識的生字。
2、同桌學生互相讀讀課文。想想課文有幾個自然段？標出來。
還有比這個辦法更好的辦法嗎？比比哪個辦法是最好的？
你覺得這是一隻什麼樣的烏鴉？你應該向它學習什麼？（誇誇這隻烏鴉。）
4、這節課我們要學會寫的是哪幾個字？看田字格認讀。
5、認識新筆畫——斜鈎。示範寫“找”，觀察帶這種筆畫的字在田字格中的位置，師範寫，生模仿寫。
6、學習其它生字，通過投影儀展示學生的書寫，評議，鞏固認字。
?烏鴉喝水》講述了一隻烏鴉通過動“手”動腦喝到水的故事。這個故事告訴我們：遇到困難，要動腦筋、想辦法
1、認識“烏、處”等９個生字，會寫“可、裏”４個字
3、讓學生懂得動手動腦的重要性，培養學生自主學習、合作探究的精神，培養學生思考和實踐的精神，培養學生的創造能力。
從學生生活實際出發，創設情景。引導學生進入本課的學習，其間，隨機析字形，辨字義，激發學生的學習興趣。
1、教師：晴天，太陽當空照，上完體育課後，同學們有什麼感覺，最想幹什麼？學生回答。順勢讓學生説一説“喝、渴”字的不同地方。
2、教師：今天，老師帶來了一個小動物，它是什麼呢？（出示烏鴉模型，板書烏鴉，鳥）看一看“烏”字與“鳥”字有什麼不同？、想一想，有什麼好辦法能記住它。
3、教師：這隻烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖，要求學生看圖），太陽天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學生從圖上不難看出，不遠處的瓶子裏有水，烏鴉可以去喝。）
教師：瓶子裏有水，那就讓我們一起去看一看吧！（出示第二幅圖，要求學生仔細觀察。）大家説一説有什麼發現？（觀察圖畫學生能夠發現，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽學生講一邊演示，使困難一目瞭然。
4、教師：烏鴉喝不到水，怎麼辦呢？讓我們一起來幫幫它吧！
1、要求學生用準備好的石子、瓶子、水親自動手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然後請同學上台演示並講述烏鴉喝水的過程。
要求其他同學注意觀察，體會“瓶子裏的水漸漸升高了”。要求學生仔細聽，讓學生養成認真傾聽別人發言的好習慣。、學生親自動手做，能使烏鴉喝水的經過顯而易見。這個活動使學生間接掌握了課文內容。同時，也讓學生體會到自己動手親身實踐的重要性。
2、教師：烏鴉想到的辦法和同學們的辦法一樣嗎？（出示第三幅圖）那麼，除了這個辦法還有沒有別的辦法呢？
1、小組討論。要求小組成員羣策羣力。看看還有沒有別的辦法。教師巡視，隨機參與討論。
（要求各組組長彙報討論結果，其他人認真聽，並評議他們的辦法行不行，為什麼？）
1、教師：同學們都肯動腦筋，這場辯論太精彩了，那麼這些辦法中，誰的辦法最好呢？（不僅要求學生想辦法，還要求學生從中選優，優中選特）。
由此看，這是隻怎樣的烏鴉？你們學習了烏鴉喝水的故事以後打算怎樣做呢？
（學生回答後，老師給予小結，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。）
2、要求學生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。
（1）、出示本課生詞，指名上前台帶領其他學生讀生字詞。
教師在讀的過程中對學生出現的不規範發音及時糾正。
（4）指導朗讀：“一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。”
（5）、師：下面烏鴉看見了什麼？它看見了水就怎麼樣呢？它會想什麼辦法？
（8）、師：它想喝瓶子裏的水，可是瓶子小，烏鴉夠不着，怎麼辦呢？
現在能讀好第一段嗎？我們一起讀，請你一邊讀一邊想象畫面，讀好第一自然段。
剛才有的小朋友沒有拿好書，我們注意端正讀書姿勢，再來讀一遍。（教師和學生一塊再讀第一自然段）
（2）、師：烏鴉是一下子就把辦法想出來的嗎？在想出這個辦法以前，烏鴉一定還想過許多辦法。誰來説説，它可能想到什麼辦法？
（3）、師：烏鴉想想，這個辦法也不行，那個辦法也不行，現在終於想出辦法來了。
a、讓學生分成四人小組，合作完成投石入瓶，石多水溢“的'實驗。
b、師提出要求：認真做實驗，看看水的怎樣升高的。
f、師：水為什麼是“漸漸”升高？而不是一下子升高的呢？
g、師：石子是一顆一顆放進水裏，所以水漸漸升高了。
a、創設“小小配音員，給動畫片配音的情境”，激發學生參與學習活動的興趣。
人人簡歷網
