這是一本國小數學啟蒙教材，《有趣的圖形》。書中通過讓孩子們繪製簡單的圖形，調動視覺、觀察和思考能力，培養他們解決問題的能力。同時，書中還引入一些輕鬆有趣的遊戲，讓孩子們在娛樂中學習。
第1篇
“老師，沒想到數學這麼美！”這是在教學《有趣的圖形》一單元時，當孩子們看着自己用普普通通的平面圖形組合成一副副美妙的圖案時，情不自禁喊出的一句話。多麼有創造性的一句話啊！
然而，曾經擺在第一次扮演低年級數學教師角色——我的面前的，卻是與其有着巨大反差的，嚴肅抽象的數字。
應當承認，學習數學是一項艱辛的勞動，但如果能讓孩子們在學習中窺視到數學美，運算中體驗到數學的藝術力，就能使孩子們將原來的被動學習變為興趣學習。使孩子們的數學活動猶如在自由王國裏漫遊，使他們不僅體會到學習數學的艱辛，也能體會到其中優美的神韻所在。
一、在猜想中體驗數學美。猜想是培養學生創新意識的重要手段。牛頓曾説過：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發明。”新課程中安排了很多猜想，這是以往從未有過的。在教學數字大小關係的《小小養殖場》一課中，安排了一個猜年齡的思維活動。“笑笑的爸爸今年37歲，淘氣爸爸的年齡和她爸爸的差不多，可能為幾歲？{56392435}。”“老師今年26歲，哥哥跟我差不多，我哥哥可能是幾歲？（252837）”在這猜的過程中，小朋友不僅增強了數感，而且培養了利用生活經驗判斷和解決實際問題的能力。
二、通過設置美妙的情境來體驗數學美。剛剛跨進國小校門的小朋友尚沉浸在兒童樂園的滑梯上，沉浸在美妙的童話世界中。對於學習，他們感覺有些新鮮，有些好奇。什麼是學習？——嚴肅的課堂，嚴厲的老師，枯燥的作業？可是，當他們拿到新書時，他們“愛不釋手”。卡通人物正向他招手呢！大象正和長着長鼻子的長頸鹿比高矮。大笨熊還和小白兔比跳繩呢，小白兔跳了23下，熊只跳了2下，可真笨……小朋友一下就樂了，我們的新書真有趣，就像童話一樣。書中所選取的都是一些貼近學生生活實際為學生所喜聞樂見的學習材料。把學生熟悉和感興趣的實例作為認識背景，有意識地把現實問題數學化。這時，平時嚴厲的老師放下了師道尊嚴，搖身一變成了一位可愛的“卡通使者”，帶着孩子們，乘着想像的翅膀，遨遊在數學樂園中，去解開一個又一個有趣的數學問題。
三、在想象中體驗數學美。誰説數字枯燥乏味，誰説數學難以捉摸？在孩子們的眼中，2是鵝，3是小耳朵，8是漂亮的葫蘆，9是七彩的氣球……每個數字的背後都有着美妙的＂傳説＂。還有那圓鼓鼓的＂○＂，尖頭尖腦的＂△＂，端端正正的＂□＂，更是令孩子們愛不釋手。在他們的手裏，變換着美麗的圖畫：蘑菇，房子，小兔，……驚人的想象創造着數學美，也開啟了孩子們潛力無窮的智慧寶庫。
數學是一個瑰麗多姿的大千世界，是科學高原上的一座宏偉富麗的殿堂，它不僅是“科學的大門和鑰匙”，而且是一件件光彩奪目的藝術品，是一門偉大的科學。如同詩歌，繪畫一樣，數學以它那巧妙的方法，簡略的表達方式，美的數字，美的形式，廣泛的應用性，邏輯的嚴密性而成為描繪大自然的一門偉大藝術。它一定能領着天真爛漫的孩子們，就象一羣快樂的雁子，在數學的天空中自由地飛翔！
第2篇
幼兒園的數學活動相對於其他領域的活動來得枯燥、單調，容易使幼兒失去學習的興趣。因為這個時期的幼兒年齡小，邏輯思維尚在發展。於是就要求老師在組織指導活動中要多花心思。
近期班上的幼兒對各種圖形非常感興趣，每天吃早點時，都有小朋友問我：“老師，我們吃的包子是不是圓的？”“今天我們吃的饅頭是方的嗎？......”我發現班上的幼兒對身邊的事物有着敏鋭的觀察力，有渴望瞭解圖形寶寶的慾望。針對小班幼兒的年齡特點，我設計了這節認識圖形的活動。
為了更好地吸引幼兒的注意力，提高孩子對活動的興趣，同時根據小班的年齡特點，我特別採用擬人化的手法，把三種圖形比作圖形娃娃來到班裏與小朋友做客，還特別設計了一個故事情境作為導入，使幼兒在輕鬆愉快的氛圍中學習，激發幼兒探索的慾望。其次，在組織形式上行，我把幼兒分成若干小組，人手提供一套不同顏色、不同形狀的圖形，讓幼兒在邊操作、邊觀察、邊發現的過程中自主地領悟知識。這種活動形式，對小班的幼兒來説是有一定的難度，這就要求幼兒要有良好的學習常規，特別是要培養幼兒注意傾聽的習慣，才能使活動順利進行。而且在“找生活中的圖形”的環節中，充分調動幼兒感官，訓練幼兒的觀察力、思維能力，進一步鞏固幼兒對幾何圖形的認識。同時，我通過個別回答、集體回答的形式，為幼兒提供表達的機會，提高幼兒口語表達能力。在活動中，幼兒的情緒很活躍，能把自己發現的主動地告訴老師和周邊的小夥伴，使幼兒的表達能力、反應能力和觀察能力都得到了發展。在活動的最後，設計了“拼圖形”環節，整個活動過程幼兒始終樂此不疲，活動中幼兒的主動能動性得到充分的發揮，孩子的創造性，動手操作能力也得到了鍛鍊。
在本次活動中還存在一些不足，如幼兒操作時間不足，沒有創設幼兒合作交流的機會，語言還要精煉等，在以後組織活動的過程中我應加以改進。合理安排活動時間，注重重點，為幼兒預留充分的自主空間，日常活動中有意規範教師語言，為幼兒傳遞良好的語感，培養幼兒善於表達的能力
第3篇
數學活動本月的主題活動是《圖形寶寶》，本主題嘗試從幼兒生活中接觸最多的圖形——圓形入手，進而擴展到其他圖形，在找一找、説一説、拼一拼、擺一擺的過程中，引領幼兒進入奇妙的圖形世界，關注周圍的各種圖形，辨認幾種簡單的幾何圖形，並大膽地嘗試和體驗圖形組合的千變萬化，幼兒會在觀察和創作中盡情享受探索、發現和創造的樂趣。
本次數學課嘗試從幼兒生活中接觸最多的圖形——圓形入手，進而擴展到其他圖形，在找一找、説一説、拼一拼、擺一擺的過程中，引領幼兒進入奇妙的圖形世界，關注周圍的各種圖形，辨認幾種簡單的幾何圖形，並大膽地嘗試和體驗圖形組合的千變萬化，幼兒會在觀察和創作中盡情享受探索、發現和創造的樂趣。
在活動開始小朋友聽説小白兔房子被風吹跑以後，孩子説小白兔是一隻懶兔子，它用稻草蓋的房子，所以被風一下子吹跑了。旁邊的小朋友聽到以後立刻聯想到了以前講過的故事《小豬蓋房子》，話題一下子被扯開了，孩子們有的説幫助小兔蓋一個磚頭房子，有的説請小兔住到自己家裏面，還有的小朋友沉浸在故事《小豬蓋房子》中，課堂上有點混亂了。我是按着教案走呢，還是怎麼辦？原先教案出示已經制作好的紙房子，讓孩子觀察房子，認識組成的圖形。可是現在已經臨近學期結束孩子們通過日常活動、遊戲已經對圖形有了基本的認識。這一環節的知識性已經不夠明顯。當機立斷，我決定不跟從教案走，我讓孩子先講述你見過的房子是什麼樣子的，有什麼圖形組成的。問題一拋出孩子們的答案精彩紛呈，有的説見過三角形的屋頂，有的説見過蘑菇房子，上面有圓圓的屋頂，有的見過圓圓的窗户、有的見過長方形（正方形的窗户）。。。。。在總結了孩子的答案以後我再出示了原先製作好的房子，讓孩子在房子上找找有哪些圖形，並用固定句式説一説如：我發現了紅色的三角形，它是房子的屋頂。這句話看上去很簡單，可是對於小班幼兒來説有點困難。在經過幾次嘗試後，能幹的孩子已經能完整講述了。在這一環節結束後，進行第二個環節鞏固認識圖形，利用遊戲：《看誰找得快》來進行，孩子們能很快的不受形狀、大小的限制從自己的小框子中找出所要求的圖形，幼兒進一步感知三角形、正方形、圓形。在第三環節利用一個遊戲情境：圖形寶寶捉迷藏來讓孩子找找教室裏面隱藏的圖形。在這一環節中孩子們能從教室裏找到一些簡單、直觀的圖形，一些抽象的不易被發現，孩子的觀察能力有待訓練。
縱觀本節數學課以充滿趣味性的遊戲、情景進行活動，孩子的興趣、情感得到了滿足，很好的避免了學習圖形的枯燥。但我覺得在第二第三環節與最初創設的情境不符合，感覺本節課環節太多，不夠連貫，我覺得可以把後面的《圖形寶寶捉迷藏》這一環節去掉，增加“建房子”這一環節。在這一環節為孩子提供多種圖形，請小朋友為小兔子搭建一個房子，讓孩子在做做玩玩的過程中鞏固對圖形的認識。
第4篇
一、 情境導入，激發興趣 出示幻燈圖片懶羊羊 師：小朋友誰來了？（懶羊羊）我們和它打個招呼吧！ 懶羊羊給我們請來了三位好朋友，一起來看一看！ 二、 認識圖形娃娃，找一找圖形娃娃 1. 播放幻燈圖片：圓形娃娃 師：看看圓形娃娃哪些地方是圓圓的？ 2. 播放幻燈片：方形娃娃 師：第二個娃娃和圓形娃娃長的一樣嗎？有什麼地方不一樣？ 它的耳朵是什麼形狀的？（方形）還有什麼地方是方形的？ 3. 取出凳子下面的小毛巾，玩一玩小毛巾 討論：把小毛巾打開，摸上去怎麼樣？老師的毛巾是什麼顏色的？你們的呢？ 小毛巾要躺在我們的身上了，上面有很多圓圓的圈圈，我們來摸摸看！ （引導幼兒摸一摸尖尖的角）拿好上面的角，一起數一數小毛巾有幾個角？ （引導幼兒摸一摸滑滑的邊）滑滑的這個叫邊，數一數有幾條邊？ 教師總結：小毛巾有四個角四條邊，你們喜歡小毛巾嘛？那我們和它做遊戲吧！ 4. 在教師引導下幼兒和小毛巾做遊戲 師：把小毛巾放在胸前，四條邊找朋友（引導幼兒把毛巾邊對邊，再對摺），看一看，四個角也找到了好朋友。 5. 認識正方形的特點 師：小朋友們的毛巾要休息了，放到腿上。老師的毛巾還要玩一玩（教師把毛巾放在胸前，一個角靠到上方的另一個角，呈現出一個三角形，再對摺呈現出一個小三角形）一起數一數有幾個角？ 教師小結：小毛巾有三條邊和三個角，這個形狀叫三角形。（小毛巾放回凳子下面）。 三、 鞏固圖形，匹配圖形完成紙箱上的小汽車 1.教師示範，把還未添上圖形娃娃的地方，將圖形匹配添加。 2.幼兒操作，教師引導幼兒檢查 四、 開着汽車參觀羊羊村 聽着《原來我是一隻羊》，開着小汽車參觀羊羊村咯！
第5篇
教學反思貫穿於你的教學生涯，而不是某一階段的特殊任務。我思故我在，我思故我新。以下是關於中班數學《有趣的圖形》教學反思，歡迎大家借鑑!
?有趣的圖形》是我們中班教研組的一次數學研課活動，教學目標是通過對比，讓幼兒感知圓形、三角形、正方形的基本特徵，能夠區分三種幾何圖形。活動前我們對活動的內容進行了討論，在確定這一內容時，教研組的老師們都覺得這一內容很簡單，但經過對中班幼兒認知特點的分析發現，中班的幼兒已有了粗淺的幾何概念，這一階段的幼兒雖然能正確地認識圓形、三角形、正方形，但他們不是從這些形狀的特徵來認識，而是將其和自己日常生活中熟悉的物體相對照。因此，我們最終確定了《有趣的圖形》這一活動，讓孩子在遊戲探索中對圖形產生興趣，並通過觀察、比較、想象、動手等，感知不同圖形的不同特徵。
本次活動，除了讓幼兒感知圖形特徵外，還有一個活動目的是探索兩種不同導入方式在同一教學內容中的課堂運用實效。因此，執教的兩位老師在基本確定了活動過程後，對導入環節進行了重點的設計。兩個活動，我們分別運用了兩種導入方式：一種是實物直接導入，教師出示魔術袋引起幼兒興趣，然後通過讓幼兒摸一摸，通過對摸出的實物形狀的區別來初步感知三種圖形的基本特徵。另一種是手指遊戲變魔術導入，教師通過魔術變出三種圖形，然後通過與實物的對比感知三種圖形的基本特徵。在執教過程中我們發現，兩種不同導入方式，都能激起幼兒的活動興趣，只是遊戲的方法具有神祕感，並與下面環節有較好的銜接，因此能更快地調動幼兒的情緒，激發孩子們的學習興趣。
兩次活動，幼兒參與性都較高，但同時活動過程中也出現了許多問題，雖然我們在活動前對這一內容的目標定位進行了仔細的考慮斟酌，但在活動後發現，我們設置的其它幾個環節還是過於簡單，沒有將活動目標真正的達成，在最後環節中，孩子們在找找身邊的三種形狀時，對於正方形的認知出現了偏差。教研組老師們聽課後向我們執教老師也反映了這個問題，爭對這一問題，我對自己的活動進行了反思。
根據活動目標，教師除了運用遊戲讓幼兒感知圖形特徵外，還必須在認識時讓幼兒用語言來描述圖形特徵，通過多次的描述鞏固幼兒對圖形基本特徵的認識。如：三角形：三個角三條邊;圓形：沒有角，圓溜溜;正方形：四邊一樣長，四角一樣大：教師在向幼兒正確描述圖形特徵時，讓幼兒也來描述，通過多次尋找圖形，描述圖形來認知圖形特徵。這樣在最後環節時或許就不會出現圖形區別時的偏差，而活動目標也會達成的更好。
一次教研組的研課活動，從內容的選擇確定到執教，從活動後的研課到反思，都給了老師很大的啟發，及時地反思，總結會讓你收穫更多。
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