本文旨在為三年級上冊數學教師提供一些教案設計的參考。通過本文的閲讀，您可以瞭解到如何教授數的認識、數的讀寫、加減法以及簡單的幾何圖形等內容，幫助學生掌握基礎數學知識，提高數學計算能力，為今後的學習奠定堅實基礎。
第1篇
一、教材分析：學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了??
些感性的經驗，並通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、後描述物體的相對位置。本單元在此基礎上，使學生學習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，並認識簡單的路線圖。本單元教材在編排上有下面幾個特點：依照兒童空間方位認知順序進行編排，提供豐富的生活和活動情境，幫助學生辨認方向。
1．通過現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，進一步發展空間觀念。
2．結合具體情境，使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其餘的七個方向，並能用這些詞語描述物體所在的方向。
3．使學生會看簡單的路線圖，並能描述行走的路線。
教學目標：1．通過活動體驗使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定
的一個方向辨認其餘的三個方向，並能用這些詞語描述物體所在的方向。
2．通過大量的操作活動，讓學生形成辨認東、西、南、北等方向的技能，培養
3．在觀察主題圖時，滲透愛國主義教育，激發學生的學習熱情。
教學重難點：會在實景中辨認東、南、西、北，並能運用這些詞語來描繪物體??
同學們，你們知道2008年的奧運會在哪裏舉行嗎？這是我們祖國的驕傲，也是
全國人民努力的結果，大家想不想看看首都北京的美景呢？
（2）我們現在來到了北京的天安門廣場，你們看見了哪些建築物？願意當小導
（1）圖上畫的是小明和他的學校，你能告訴老師他在幹什麼嗎？大家想和他??
早上太陽在什麼方向？面朝太陽，我們面對的是什麼方向？背對的方向是什麼方
現在同學們像老師一樣伸開兩臂，我們左手指的方向是北，右手指的方向是南。
（2）讓學生説説學校的東、南、西、北各有什麼建築物。提問學校的教學樓等
（3）請4位同學面朝4個方向背對背站好，讓他們説説自己面對的方向。引導
其他同學觀察和發現東西兩個方向的同學背對背，南北兩個方向的同學背對背。
1、説一説教室裏東、南、西、北各有什麼(練習一第1題)？
2、用東、南、西、北這些詞語説一説你座位周圍同學所在的方向。
3、你説我做：5人一組，1人指揮，4人做動作。（1人指揮站中間，4人聽指揮站4個方向。）
回家按照4個方向觀察房間的擺設，明天來告訴大家。
教學目標：1．通過讓學生在圖上表示各建築物的位置關係，並集體交流，使學
2．培養學生的數學實踐能力，促進學生空間觀念的發展。
3．培養學生認真觀察事物的良好習慣、體會生活中處處有數學。
教學重難點：知道地圖通常是按上北下南，左西右東繪製的。
1．這些小朋友正在繪製示意圖，看過他們的情況你能説出繪製校園示意圖時要畫上哪些內容嗎？
2．一人説房間的陳設，一人繪製出平面示意圖。要求按照上北下南，左西右東來繪製。
這節課我們把有關方向的知識運用到實際生活當中，學會了繪製簡單的平面示意圖。課後請大家按照上北下南，左西右東來繪製一張標準的校園示意圖給你們的爸爸媽媽看看，向他們介紹我們的校園。
教學目標：1．使學生會看簡單的路線圖（四個方向），並能描述行走的路線。
3．幫助學生了解生活，激發學生學習數學的興趣，滲透思想品德教育。
教學重難點：會看簡單的路線圖（四個方向），並能描述行走的路線。
小明來到了一個陌生的街區，我們來幫小明看看這個街區有哪些主要建築物。在這張圖上你還能獲得哪些信息呢？
1．圖上只標明瞭北方，其餘三個方向你能辨認出來嗎？
按那個小朋友告訴小明的路線能到達少年宮嗎？你能告訴小明去體育場怎麼走
小結：剛才大家説了好多行走路線，我們在為別人指路的時候要先弄清楚方向，再找到要去的建築物的位置，然後告訴問路人行走的路線。
教學目標：1、識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西、北）辨認其餘七個方向，並能用這些詞語描述物體所在方向。
2、藉助各種活動，讓學生體驗數學與生活的密切聯繫，進一步發展空間觀念。
教學重難點：認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西、北）辨認其餘七個方向。
（出示課本情境圖）通過前幾堂課的學習小明學會辨認東、西、南、北四個方向。今天他帶了一個指示方向的工具，再次來到校園中的操場上，準備繼續學習更多與方向有關的知識。你們猜他帶的是什麼？（指南針）
1、瞭解指南針的歷史和使用方法，增強民族自豪感。
（出示指南針圖）由學生彙報交流預習1收集的資料，教師給予歸納，並重點指導怎樣利用指南針辨別方向：
指南針是用來指示方向的。早在2000多年前，我們的祖先就用磁石製作了指示方向的儀器──司南，後來又發明了羅盤。指南針是我國古代四大發明之一。指南針盤面上的指針受地球磁場的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據這一原理利用指南針來辨別方向。
2、根據指南針現在的指示説説校園裏東、西、南、北四個方向各有什麼建築。（北面是教學樓，南面是花壇，東面是圖書館，西面是體育館）
3、藉助指南針盤面上的標記認識東南、東北、西南、西北這四個方向。
問：多功能廳、食堂分別在校園的什麼位置？你是怎麼知道的？
引導學生歸納：從“東”出發，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從“西”出發，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。
3、坐在座位上，説一説你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學？
5、練習二第4題：出示我國行政區域圖，問：這是哪國的地圖？適時對學生進行愛國主義教育。
讓學生找出我國首都北京的位置和十堰的位置，説説十堰在北京的什麼方向，北京在武漢的什麼方向？
第2篇
1.使學生經歷“提出問題—估算—口算—筆算”的計算過程，在多樣化的算法中能自主最優化。
2.使學生在嘗試寫豎式、小組討論交流算法的過程中掌握筆算乘法的書寫格式和算理。
3.培養學生的問題意識和多策略解決問題的能力，體現聯繫生活學數學的思想。
使學生在嘗試寫豎式、小組討論交流算法的過程中掌握筆算乘法的書寫格式和算理。
培養學生的問題意識和多策略解決問題的能力，體現聯繫生活學數學的思想。
3、談話：同學們，你們有過和爸爸、媽媽一塊兒購物的經歷吧。在購物的時候，你幫助爸爸、媽媽算過一共需要付多少錢嗎?請同學們看這裏的購書情境。(課件出示例1購書的情境圖)。
(設計意圖：通過複習口算和一位數乘多位數的筆算乘法，喚起學生對舊知的回憶，引出新知;通過情景導入，調動學生的積極性，讓學生明白數學源於生活用於生活。體現數學的應用價值，從而激發學生的探究慾望。)
1、出示例1的畫面，讓學生觀看圖畫內容。讓學生説一説。
請學生説一説用什麼方法解決這個問題，根據乘法的意義列出算式為：24×12。
②要認真傾聽別人的介紹，想一想他這樣算有沒有道理。
各組展示本組的算法。不容易説明白的，就寫在黑板上。
(2)同學們會口算了，會用豎式計算嗎?試着算一算。師巡視輔導。
(3)學生展示彙報，據生答完成板書。再現豎式，理清筆算過程及算理：先用個位上的2乘24，得48;再用十位上的1乘24，得24。設問：這個24表示……接着，邊敍述邊書寫：它表示24個十，是240，是24乘10的積。個位的0不寫，4要對着十位。然後，把兩次乘得的數相加，算出兩個因數相乘的積。
研討豎式每一步計算的方法，再現筆算過程。重點讓學生説一説為什麼要做到數位對齊，數位應該如何對齊。
4、小結，筆算乘法的方法。先請多個學生説一説然後總結：筆算兩位數乘兩位數，先用第二個因數個位上的數去乘，乘得的數的末位與因數的個位對齊;再用十位上的數去乘，乘得的數的末位與因數的十位對齊。最後把兩次乘得的數加起來。
(設計意圖：通過簡單的口算，使學生明白算理，在掌握算理的基礎上，再進行筆算，使學生掌握算法，重點説數位如何對齊的問題，加深了學生對筆算乘法方法的理解。)
用豎式計算63頁“做一做”的8道題。請幾名學生上黑板板演，講評。
4、我會解決：植樹節到了，同學們去植樹，一共種植了12行，每行有21棵，請問同學們一共植了多少棵樹?
(設計意圖：讓學生自我檢測，綜合測試自己，找到成功與失敗的地方，有利於及時改正錯誤，有層次的練習，滿足了部分學生的學習要求。解決生活中的問題，既鞏固算法，又體會到數學與生活的聯繫，提高解決問題的能力。)
1、請學生討論筆算乘法時要注意什麼問題，並溝通。
2、老師強調：用豎式計算時，每次乘得的數的末位應當和那一位對齊。還要注意記住進位數，精確處置進位問題。
第3篇
1、探索並掌握三位數除以一位數時，因不夠商1而在商中間或末尾商0的除法的計算方法，能正確地進行計算。
本節主要內容是學習比較複雜的三位數除以一位數商中間或者末尾有0的除法。上一節課中的兩個題目是被除數的某一位上是0而商0，本節課是因為除到被除數的`某一位時不夠商1而商0，這部分內容是學習的一個難點。通過6123要讓學生明白算理和算式的簡便寫法。
1、創設情景：本月輪到你當家庭主管，負責分配零用錢，零用錢一共612元，平均分配給家裏3個人，每人該分配幾元？
1、提問：除到被除數的十位時，不夠商1怎麼辦？接下去的豎式該怎樣寫？（這是重要環節，讓學生充分討論，充分發言；教師準確引導，方向明確）
2、提煉：用被除數十位的1除以3，不夠商1，就在商的十位上寫0；3和0相乘得0，在1的下面寫0，1減0得1，再把個位的2寫下來，12除以3商4。（教師在演示的時候，每一步都要起到示範的作用，促進學生養成好的計算習慣）
1、嘗試寫豎式計算：5224在嘗試解題過程中運用已有知識解決問題。（強調在計算過程中的每個步驟和注意事項）
第4篇
複習內容：第二單元和第四單元的知識點
1.通過複習更好地理解和掌握"萬以內的加、減法"和"有餘數的除法",並提高學生的計算能力和估算能力。
教學難點:系統地出萬以內的、加減法豎式計算該注意的地方。
師:時間過的真快,我們已經把這本厚厚的數學書快學完了。同學們還記得你自己都學了些什麼嗎?
師:學了那麼多知識,今天我們一起來複習一下第二單元的知識。是什麼呢?
師:老師這裏有幾道題要來考考大家,看大家有沒有信心接受老師的挑戰呢?
師:三(1)班有三位同學已經把前面的三題做好了,我們一看他們做的怎麼樣?
師:三(1)班的同學可真粗心,他們為什麼沒有發現自己做錯了呢?
師:我們在做加減法時可以通過驗算來檢查自己剛才有沒有做對。一道加法題的驗算方法有哪些?減法題的驗算方法又有哪些?
師:加、減法題分別有2種驗算方法,在驗算時同學們只要選擇一種自己喜歡的方法就可以了。現在請同學們認真地把剩下的三道題完成在數學課堂練習本上,其中最後一題要求驗算。
學生練習,教師巡視發現問題。三位有問題的同學板演。
師強調:驗算是真正地再算一次,橫式上應該寫豎式計算的結果不能寫驗算的結果。
⑵出示例題2:從西村到東村有幾條路?哪條路近?近多少米?
師:同學們反應可真快,哪位同學眼更尖已經看出哪條路近了?
預設回答:西村到北村的152米可以看成150米,北村到東村的534米可以看成530米,150+530=680米;西村到南村的.455米可以看成450米,南村到東村的368米看成360米,450+360=810米。680小於810所以經過北村的那條路近。
要求獨立思考後完成在課本上。題②理解借出又還回。
師:剛才大家一起回憶了加減法題,老師又帶來了口算題。
預設回答:第一行是加法題,第二行是減法題,第三行是乘法題,第四行是除法題。
師:原來這裏的口算加減乘除都有了。口算題老師相信肯定難不倒大家的,不過現在老師有個問題需要
大家來解決。假如老師要請一個同學做2題,那老師需要請幾位同學來做啊?
預設回答:一共有12題口算,每人做2題,12÷2=6(人)所以需要6人來做。
開小火車的形式每個同學做兩題,檢查是不是需要6人。
師:看來這個問題也難不倒大家,確實是需要6人來完成。他是用什麼方法把問題解決的?
師:對,現在我們不光會表內除法還會做有餘數的除法了。那你們對有餘數的除法還知道些什麼?
出示例題4:媽媽買了38個鈕釦,每件衣服釘5個,可以釘幾件?還剩幾個鈕釦留作備用?
預設回答:有38個鈕釦,每件衣服釘5個,38裏有7個5還多3,所以
38÷5=7(件)……3(個).就是説可以釘7件衣服還有3個鈕釦留作備用。
今天我們一起回憶了加減法和有餘數的除法,大家還會把它們給忘了嗎?
3.三(2)班一共有50本課外書,把這些書平均分給8個小朋友,每個小朋友分幾本?還剩幾本?如果要平均分給9個小朋友,最少需要增加幾本?
第5篇
1、認識時間單位“秒”，知道1分=60秒。會進行一些簡單的時間計算。
單元重、難點：時間單位的簡單轉換和求經過時間的方法。
1．認識時間單位秒，知道1分=60秒，體會秒在生活中的應用。
2．通過觀察、體驗等活動．使學生初步建立1秒、幾秒、1分的時間觀念。
3．通過教學，使學生體驗數學與生活的密切聯繫，同時滲透珍惜時間、交通安全等思品教育。
同學們，你看到了什麼？你們看，新年的鐘聲即將敲響，讓我們一起倒計時，十、九、
2．揭示：計量很短的時間，常用秒。秒是比分更小的時間單位。
1．談話：你都知道哪些關於秒的知識？你是怎麼知道的？
①出示鐘面（沒有秒針）：你看到了些什麼？（時針、分針、12個數字、12個大格，60個小格。）
②出示鐘面（有秒針）：它與剛才的鐘面有什麼不同？（多了一根指針。）揭示：鐘面上最長最細的針就是秒針。
③觀察鐘面，秒針還有什麼特點？（最細最長走得最快）
④找一找：找一找自己學具鐘面上的秒針，指給同桌看看。
②秒針走2小格的時間是幾秒？走一大格呢？你是怎麼想的？秒針走1圈的時間呢？為什麼？
①課件演示秒針走動1圈，學生邊觀察邊説出時間：1秒，2秒，3秒??58秒，59秒，60秒。
②課件演示，學生仔細觀察鐘面，想一想，你有什麼發現？
③學生彙報，教師引導：秒針走了一圈用了多少秒？在秒針走一圈的同時，分針走了幾小格？也就是幾分鐘？你發現了什麼？（1分=60秒）
④你發現時、分、秒這三個單位間有什麼關係？（1時=60分，1分=60秒）
這是秒錶。一般在體育運動中用來記錄以秒為單位的.時間。
有的電子錶可以顯示到秒。你知道這個電子錶顯示的時刻嗎？（6時55分57秒）④讀出電子錶上的時刻。
⑤你還知道哪些地方、哪些工具記錄以秒為單位的時間？
1秒鐘，地球繞太陽轉動29.8千米，從太陽接收486億千瓦的能量，太陽系在銀河系內運行220千米，宇宙空間裏有79個星體發生爆炸結束其“生命”。
師吟誦《明日歌》。猜一猜，老師用了多長時間？你是怎麼想的？
師吟誦《長歌行》。估一估，老師用了多長時間？你是怎麼估的？
3．通過這節課的學習，你有哪些收穫？還有什麼不清楚的嗎？
1、通過加深學生對時間單位的認識，發展學生的時間觀念。
教學重、難點：時間單位的簡單轉換和求經過時間的方法。
1、猜謎語：矮子走一步，高個走一圈。矮子走一圈，高個走半天。
2、學生猜出謎底後，教師拿出一個鐘面模型，提問：
②“分針走一小格的時間是多少”？“分針走一圈的時間是多少”？“時針走一大格的時間是多少”？“時針走一圈的時間是多少”？
3、教師演示課件，撥出不同的時刻，讓學生讀出時間。如：5時，3時20分，6時，9時50分等。
4、引出課題：我們已經學會看時間，但如何計算經過的時間呢，這節課我們一起學習“時間的計算”。（板書課題）
先獨立完成，再集體訂正，訂正時，可以指名學生説一説得數是多少？是怎樣想出來的？然後教師小結出時間轉換的方法。
方法（1）時、分、秒是從大到小的單位，像百位、十位、個位一樣；
方法（2）時、分、秒中從小單位向相鄰大單位換算，即秒向分換算，分向時換算是滿六十進一，進位原理與個位到十位、十位到百位的進位類似。
（1）教師投影例2的情境圖，要求學生仔細觀察圖，説説圖意：小明7時30分離家，7時45分到校。
（3）學生討論回答，試着讓學生歸納出計算時間的各種方法：
5、請一至兩名學生説説自己從幾點出門到學校是幾點。讓台下的學生幫忙算一算。
集體訂正時，可以指名到黑板前的鐘表上實際操作一下。
（2）一節課是（）分，課間休息（）分，再加上（）分，就是1時。
教師口頭報時刻，如：3時至3時45分，經過幾分？學生搶答，看誰搶答得快，教師給予獎勵。
教師：現在是幾時幾分？我們剛才是從9時開始上課，從上課到現在經過了幾分？一節課40分鐘很快就過去了，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”是啊，時間就像金子那樣寶貴，我們要珍惜每一分時間，多學一點本領，長大更好地建設祖國。
1、通過貼近學生生活實際的素材，在豐富多彩的實踐活動中充分體會時、分、秒的實際意義。
2、通過練習，學生比較熟練地進行一些簡單的時間計算。
3、進一步瞭解數學在現實生活中的應用，增強學習數學的興趣和信心，形成獨立思考的習慣。
教學重點：時間單位的簡單轉換和求經過時間的方法。
1、完成“練習一”第3題。要求學生先估計，再實際進行驗證，驗證的數據可以由學生和家長一起完成。
2、完成“練習一”第4題。先讓學生獨立完成，再讓學生説一説每一題是怎麼比較的，允許學生用不同的方法進行比較，只要説得有道理就行。
3、完成“練習一”第5題。讀讀書上的三個例子，並要求學生根據生活經驗説一説做這些事情需要多長時間。
第6篇
1、 使學生掌握口算兩位數的計算方法，並能正確地進行口算。
2、 能夠從生活中發現數學問題、整理、分析數據，解決實際問題。
3、 培養學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。
師：誰來説一説你是怎樣計算這些題的呢？先來看左邊這一組兩位數加整十數，你是怎樣計算的呢？
師：那麼右邊這一組兩位數加一位數，你又是怎樣計算的呢？
課件出示，師：觀察這幅圖，你知道了哪些數學信息？
師：如果你是每個年級的領隊老師，首先要考慮什麼？
教師選擇性地板書問題：“一年級一共要買多少張車票？”
選擇學生提出的“二年級一共要買多少張車票？”的問題，針對學生列出的算式39+44=？讓學生獨立思考，用自己的方法進行口算。
師引導：這兩個算式的`兩個加數的十位上的數與和十位上的數比較，有什麼發現？
教師小結：也就是35+34是不進位加法，39+44是進位加法。
3、 請你利用主題圖中的信息完成下面的題目，並説説你是怎樣計算的。
師：大家今天一定有很多收穫吧，誰願意和大家一起分享呢？
第7篇
1、學生初步認識幾分之幾，會讀寫幾分之幾的分數，知道分數各部分的名稱。
2、通過小組合作交流，學生的合作意識、語言表達能力和遷移類推能力得到培養。
3、在動手操作、觀察比較中，學生勇於探索和自主學習的精神進一步提升，獲得運用知識解決問題的成功體驗。
1. 在學生的頭腦中形成幾分之幾的表象，初步認識幾分之幾，會讀寫幾分之幾。
2. 學生對分數的含義有比較完整的認識。3、會比較同分母分數的大小。
師：上節課我們學習了幾分之一，你能用你手中的長方形紙表示你喜歡的一個幾分之一的分數嗎？（學生摺紙、塗色，表示出長方形紙的幾分之一。）
師：如果在你們剛才的紙上塗2 份或3 份又該用哪個分數表示呢？
（1）學生 4 人小組，每人將手中的`正方形紙平均分成4 份，你喜歡塗幾份就塗幾份，然後寫出塗色部分是正方形的幾分之幾，再向小組同學説出自己是怎樣想的。
④沒有塗顏色的部分你用哪個分數表示呢？（説出理由）
問：你能發現他們是怎樣表示出來的嗎？它與四分之一有什麼不同？
師：這些正方形都是被平均分成了4份，塗色部分是幾，就用四分之幾來表示。
師：誰能説一説四分之二是由幾個四分之一組成的？四分之三是由幾個四分之一組成的？四分之四是由幾個四分之一組成的？ 誰來小結？小結：把正方形平均分成4 份，1 份是它的四分之一，2 份是它的四分之二，3 份是它的四分之三，4 份是它的四分之四，取幾份就是四份之幾？四分之幾是由幾個四分之一組成的，它與四分之一比，只是取的份數不同。
2、認識十分之幾把1 分米長的一條綵帶平均分成10 份。
（1）先引導學生把1 分米的線段平均分成10 份（讓學生用尺子在本子上畫出1 分米長的線段，再對着尺子上的刻度1、2、3把線段平均分成10 份。）
問：你能説出每份是它的幾分之幾嗎？（或可以用哪個分數來表示其中的1份呢？ ）（1/10）（師隨機板書） 找出其他的1/10？
取其中的3份，是這個綵帶的幾分之幾？（3/10）你還能找出其他的3/10嗎？取其中的7份，是這個綵帶的幾分之幾？（7/10）試着自己比一比3/10大還是7/10大。
2/4、3/4、1/10、7/10這樣的數，也都叫分數。你能仿照這些分數，自己説出其他的分數來嗎？（師板書）
（4）師：大家都會説這麼多分數，可見分數的個數是無限的。那你們都知道分數各部分的名稱？知道寫分數時的順序嗎？
把一個物體或圖形平均分成幾份，分母就是幾，表示這樣的幾份，分子就是幾。（請學生説説，或同桌之間説説看）
1、出示例 6 第一組圖 2/5和 3/5；
2）讓學生同桌一組，分別在長方形紙上塗色表示出 2/5和 3/5，再把它們放在一起進行比較。
3）演示 2/5和 3/5比較重疊過程，讓學生直觀感受。
2、出示 6/6和 5/6的比較，説一説你是怎樣比較的？（學生直接在課本 上塗色，並初步體驗一個分數的分子與分母相同時，表示把一個東西平均分成若干份，取的份數和分的份數同樣多，就是1.）
2、那麼今天學的分數與前兩節學的分數有什麼相同點和不同點？
不同點：前兩節我們學的是分子是1的分數，今天我們學的是分子是幾的分數．
3、那麼哪些數可以用分數表示？誰能用簡單的一句話來概括一下呢？ （把1個整體平均分成若干份，這份的1份或幾份都可以用分數表示．）
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