國小=年級語文教案5篇

沒有具體的教學思路，我們是寫不出完整的教案的，通過教案的制定可以確保我們的教學質量，下面是本站小編為您分享的國小=年級語文教案5篇，感謝您的參閲。

國小=年級語文教案篇1

教學目標

1．能發現abb式詞語重疊部分的讀音變化，感受重疊的表達效果。積累abb式詞語和成語。

2．讀背《三字經》節選，大致瞭解意思。

3．猜字謎，激發學生學習漢字的興趣。

4．啟發學生善於發現別人的長處，通過具體的事情，真誠地誇獎別人，提高口語交際能力。

5．通過自由表達，鍛鍊學生的習作能力。

教學重點、難點

1．啟發學生善於發現別人的長處，通過具體的事情，真誠地誇獎別人，提高口語交際能力。

2．通過自由表達，鍛鍊學生的習作能力。

教學準備

蒐集字謎、準備投影儀、成長卡等。

課時安排

4課時

第一課時

課時目標

1．讓學生能夠多從同學身上發現優點，真心實意地讚揚同學。多發現和表揚別人的優點，對他人是一種鼓勵，對自己也是一種促進。

2．啟發學生善於發現別人的長處，通過具體的事情，真誠地誇獎別人，提高口語交際能力。

教學流程

一、談話引題

1．教師結合本堂課上兩位學生的實際由衷地進行誇獎，讓被誇獎的同學談談感受。

2．學生交流自己受到的最難忘的一次誇獎以及當時的感受。

3．教師小結。人和人之間需要互相欣賞。誇獎別人就是給別人送去温暖的陽光。因此，我們要學會誇獎別人。

二、討論明法

1．引導學生聯繫前面的例子討論：應該如何誇獎別人。

2．引導學生認識到，誇獎別人首先要善於發現別人的長處，要通過具體的事情真誠地誇獎別人。

三、分組交流

先想想小組裏每個同學的長處，再用具體的事情來誇一誇組裏的同學。注意小組裏的每一個學生都要誇獎同學，每一個同學也都要被誇獎到。

四、全班交流

1．各小組推薦一名代表在全班説。

2．師生評議。評議要點：要用具體的事情；要實事求是；要真誠熱情。

3．對於同學讚揚的話語，請被誇獎的同學説説自己的想法。

五、填寫“成長卡”。

成長卡上分四欄：“教師説”“家長説”“同學説”“自己説”。同學間交換填後兩項。

第二課時

課時目標

1．本次習作是一次自由作文，目的是在學期末給學生提供一個更為自由的表達機會。作文內容、體裁不限。

2．通過自由表達，鍛鍊學生的習作能力。

教學流程

一、談話導入

教師引導學生回顧交流一下這一學期以來，自己的習作寫了些什麼？教師對學生的習作態度、習作成績充分肯定、表揚。

二、交流拓展

1．你有哪些話很想和別人説説？你最想告訴別人什麼？人、事、景或物都可以，不受任何限制。

2．範例引路。

請學生，把自己想要告訴別人的內容具體説一説，要把內容説清楚。

引導其他學生討論：哪些地方説清楚了，是怎麼説清楚的；哪些地方還沒説清楚，應該怎樣説清楚？

3．學生自選內容進行習作。

4．選取部分習作朗讀交流，互相議議優點和不足，提出修改意見。

5．學生對自己的習作進行修改，然後謄抄。

三、講評作文

1．優秀習作賞析，激勵學生以後把習作寫得更好。

2．建議學生把這學期的習作整理一下，也可以再修改，謄抄一下，保存起來。

第三課時

課時目標

1．能發現abb式詞語重疊部分的讀音變化，感受重疊的表達效果。積累abb式詞語和成語。

2．讀背《三字經》節選，大致瞭解意思。

教學流程

一、我的發現

1．出示“我的發現”中列出的詞語。

引導學生認真讀讀，再仔細觀察，看看有什麼發現。

2．指名讀詞語，糾正讀音。

3．互相交流：你發現了什麼？

這些詞語都是abb式。這種形容詞的重疊式，一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。

4．指導朗讀，通過讀，體會這樣重疊的表達效果。

5．拓展積累。

（1）你還能舉出這樣的詞語來嗎？小組合作照樣子寫詞語，看哪一組寫得多。

（2）投影展示，並朗讀。

（3）請學生從大家舉出的abb式詞語，選擇自己喜歡的抄下來。

二、讀讀背背

1．請學生捧起書，藉助拼音，反覆練習，把韻文讀正確，讀通順。

2．指名試讀。

3．教師根據學生讀的情況進行範讀和指導。

4．怎樣理解這幾個句子的意思？

（1）學生用查字典詞典、與同學討論等方法理解句子。

（2）請學生説説句子的意思。不懂的地方互相討論一下，教師也可稍做指點。

5．自由朗讀，熟讀成誦。同座互相檢查背誦。

三、課外擴展

有條件的，再找《三字經》讀一讀，以後背給大家聽。

第四課時

課時目標

1．讀記成語，積累語??

2．猜字謎，激發學生學習漢字的興趣。

教學流程

一、讀讀記記

1．自讀“讀讀記記”中的詞語，讀準帶拼音的字的讀音。

2．同座互相檢查是否能讀正確。

3．在本冊教材的略讀課文中找一找這些成語，然後大致説説這些成語的意思。

4．分類記憶這些詞語。

二、趣味語文（猜字謎）

1．仔細看看謎面，你能猜出謎底是什麼字嗎？（是“口”字）

2．説一説，你是怎麼想出來的？

3．引導學生髮現謎面中句式的特點，如每句都有“有”和“無”，“有”和“無”前面的詞語意思相對。

4．鼓勵學生模仿謎面的句式，再編一些謎底是“口”的謎語。

5．試着編更多的字謎。獨立編、合作編均可。

6．交流，並評選星級字謎。

根據所編字謎的準確和巧妙，評選三星級、四星級、五星級字謎。

三、猜謎活動

請同學們在蒐集的字謎中，選出幾個讓大家猜猜。

國小=年級語文教案篇2

一、教材分析：

（一）結構分析：

本次“能説會寫”重在説，教材提供了一段説明文字，一幅插圖。

説明文字共三句話。第一話，總結了本單元學習的主要內容。第二、三句話提出本次口語交際的要求：

1、想一想你自己最過做了哪些事，怎麼做的，有什麼感受，和同學們講一講。

2、還可以説説你還想做什麼事，但暫時還做不到，自己打算怎麼辦。

（二）話題分析：

本次“口語交際”的話題來源於生活，又與本單元課文相關，學生感興趣，有話可説。活動中要着意營造和諧寬鬆的交際氛圍，創設多面立體的交際空間，通過討論、表演、評議，使每個學生都有交流的機會，增進師與生、生與生之間的交流，使交流活動具備實際意義。

二、教學目標：

1、通過閲讀説明文字，明確交際的內容。

2、使學生了解本次口語交際的要求，話要説得清楚明白，語句要通順。

3、使學生運用口語交際的要求，進行不同形式的評價。

三、教學重點：

使學生敍述事情要説得清楚明白，語句要通順連貫。

教學難點：

使學生能夠把握評價標準，進行多種形式的評價。

四、教具準備：

電腦、小黑板。

五、課時安排：

1課時

六、教學流程：

（一）閲讀教材，積累準備。

1、出示課題，激發興趣。

看到這個課題，你想到了什麼，説一説。

2、閲讀教材，明確交際內容、要求。

那麼我們到底要説什麼內容？具體的要求又是什麼呢？

（學生自主讀書，發表自己讀書後的收穫：本次口語交際的內容和要求是什麼？）

3、學生彙報：（內容與要求），引導學生進行評價，誰説得最好。

（教學理念：讓學生看到課題説説想到了什麼，使學生很自然地進入本次口語交際課；讓學生自主閲讀教材，明確交際內容、要求，體現了學生是口語交際的主體，從而體現了本次學習內容要學生自挖掘，能激發學生的口語交際的興趣，同時結合已有的知識經驗明確本次口語交際的要求，則使學生對本節課的具體內容，目標一目瞭然，從而樂於從事這項活動。）

（二）情境拓展，強化實踐。

1、出示兩種情境：

（1）一天，你看媽媽忙，要自己釘本子，媽媽不同意，你會怎樣説服媽媽呢？如果你是媽媽，你又會怎樣阻止孩子呢？

（2）晚上，你發現你的小枱燈突然壞了，你要自己修理，爸爸不允許，你會怎樣説，爸爸又會怎樣説呢？

2、小組任選一個交際話題，想像情境，討論交流。

（1）選擇你喜歡的一種情境，想像當時的場面，想想應該怎樣説。那麼在説前，看誰知道與人交際時要注意什麼？（學生討論彙報）

（2）根據交際的要求，評一評，誰説得最好，最有禮貌。

3、小組同學合作，模擬表演。

（1）請各小組的同學分配好角色，進行模擬表演。那麼誰知道在與人交際、或者情境表演時，要注意些什麼呢？（學生討論交流）

（2）想像一下當時的情境，每個人物會説什麼呢？小組內練習。

4、各組學生彙報表演，結合學生的表演，師生參與評價，評出哪組同學表演得真實，看哪組的同學能做到儀態自然大方，有禮貌。

（教學理念：此環節教師創設學生所熟知的情境，使學生喜歡本次話題，並在具體的情境，學生有話可説，有情可表，有戲可演。同時，通過多次的評價，使學生感受到：“説得好，還要有禮貌，儀態還要自然大方”等口語交際的實際要求，進一步培養學生與人文明交際，和諧共處的交往原則。）

（三）拓展延伸：

1、認真回憶一下，最近你自己做了哪些力所能及的事，怎麼做的`，有什麼感受，和同學講一講，注意要把話説清楚，語句要通順。

2、班交流，評出誰説得最好為“表達星”，誰做得做好為“自立星”。

（教學理念：調動學生的已有生活經驗，幫助建構和強化與人交際的具體要求。同時通過評價，強調好的榜樣作用，來帶動差的，給學生以正確的導向，進一步指導學生的實際行動。）

（四）總結評價，享受快樂。

1、同學們，在這節口語交際課中，你快樂嗎？你有哪些收穫？

2、總結本課學習情況，組織評選出“交際小能手”“最佳合作獎”，讓學生享受參與交際的快樂。

（教學理念：讓學生在輕鬆愉快的氛圍中收穫，更使學生感到學習的無比快樂，從而樂於從事給他以快樂的口語交際活動，培養了學生良好的情感態度。）

（五）板書設計：

自己能做的事自己做

做了什麼 説得清楚明白

怎麼做的 文明禮貌

什麼感受 演得真實大方

國小=年級語文教案篇3

?孔子游春》

一、教材解讀：

?孔子游春》主要寫孔子帶領弟子們到泗水河畔欣賞春景，觀水施教和談論志向的情景，展現了孔子的學説思想和大家風範，從而給學生以啟迪和教育。

“觀水”取自於《荀子·侑坐篇》所記述的孔子和子貢瀕臨東流之水時的對話，“論志”則出自《論語·公冶長篇》第五。兩件事在歷可能非同一天發生，但是，把“觀水施教”和“師生論志”的活動置於春意融融的泗水河畔，既考慮了一定的史實，又兼顧了文學的創造性。這樣以“遊春”為線索，將自然之春與師生之情融合起來，將自然之景與世事之理融合起來，改編很合理。

一、教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，聯繫上下文體會文中成語的意思，並任選其中兩個成語造句。

2、體會第8自然段孔子所説的那段話所藴含的道理。

3、通過具體的語言文字，領會孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情誼。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第1、2、8自然段。

二、教學重難點：

1、體會第8自然段孔子所説的那段話所藴含的道理。

2、通過具體的語言文字，領會孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情誼。

三、教學準備：課件

四、總課時：二課時

第一課時

教學內容：

初讀課文，瞭解大意，學生生字詞

教學目標：

學會本課生字，理解由生字組成的詞語，聯繫上下文體會文中成語的意思，並任選其中兩個成語造句。

二、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、名言導入,揭示課題

1、“三人行,必有我師焉。擇其善者而從之,其不善者而改之。”同學們知道這是誰的名言嗎?

2、孔子是什麼人?你們還知道他的哪些名言?

3.揭示課題： 孔子游春

二、初讀課文

1.自學課文。

(1)提出自學要求：

①讀準字音，認清生字字形，讀通每句話。

②用“——”畫出本課中的成語，用“——”畫出不理解的詞語，藉助工具書，聯繫上下文體會它們的意思。

(2)學生自學。教師巡視，適時輔導有困難的學生。

三、檢查自學效果。

(1)指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀正確。

(2)指名説課文中的成語有哪些。

出示成語:

桃紅柳綠 意味深長 司空見慣 情不自禁

温文爾雅 深思熟慮 從容不迫 手舞足蹈

(3)指導書寫生字

①學生仔細觀察田字格中的生字後，指名板演。

②引導評價，適當範寫。(突出字的各部分之間的比例及筆順)

③學生用鋼筆描紅、臨寫。

四.默讀課文:

1.思考：課文主要講了一件什麼事?大體上寫了幾部分內容?

2.小組討論，全班交流。(課文主要寫了三部分內容:泗水春景孔子論水師生論志向)

五.選擇你所喜歡的那一部分,讀給同桌聽。

六、作業

1.練讀課文。

2.抄寫生字詞及本課中的成語。

第二課時

教學內容：理解課文內容，體會文章思想感情

教學目標

1、理解課文內容，體會第八自然段所説的那段意味深長的話語所藴含的道理。

2、憑藉課文的具體語言材料，領會孔子循循善誘的教育方法及師生之間濃濃的情誼。

教學過程：

一、複習舊知，導入

1、分組聽寫詞語

1)陽光普照 桃紅柳綠 翩翩到來 草色青青 綠草如茵

2)波瀾起伏 不知疲倦 奔流不息 盪滌污垢 善施教化

3)意味深長 温文爾雅 深思熟慮 從容不迫 手舞足蹈

2、利用詞語説説課文的主要內容

3、泗水河邊的真美啊，令我們如痴如醉!可是，同學們知道嗎?孔子的心情卻很不平靜。他動情地望着泗水河，陷入了沉思。

二、解讀“遊春”，識君子

1、浪漫的泗水春景讓人賞心悦目。孔子有句名言：“仁者樂山，智者樂水。”不論是波平浪靜還是洶湧澎湃，不論是潺潺細流還是浩浩蕩蕩，不論是清水一泓還是煙波浩淼，都能讓孔子這樣的智者流連忘返。孔子凝望着泗水的綠波又説了些什麼呢?請同學們默讀第3——9自然段，找出孔子那充滿智慧和靈性的語言。

2、交流

出示“孔子凝望着泗水的綠波……水是真君子啊!”(指生讀)

3、理解這句話

1)這一段話是圍繞哪一句話寫的?(水是真君子啊!)

2)為什麼説水是真君子，聯繫孔子的話想想填填。出示：

水是真君子，好像有德行，因為

水是真君子，好像有情義，因為

水是真君子，好像有志向，因為

水是真君子，好像善施教化，因為

3)你能圍繞其中的一點説説你的理解嗎?

4)這段話裏的省略號省略了什麼?

5)事實上，孔子的這番話是有感而發的。是眼前的水，調動起了他這麼多的感概!找一找，孔子眼前的泗水是怎樣的?試着揣摩孔子的內心，把孔子沒有表達的內容表達出來。

6)水，生活中隨處可見。課文中用了那個成語?

7)讓我們走近這位“真君子”，去感受它的偉大。(齊讀這段話)

8)哪些人是君子?你能舉出生活中的例子來説一説嗎?學生交流

4、其實，孔子就是一位真君子

交流對孔子的認識和理解

5、齊讀第8自然段

三、領悟用心，指名志向

1、孔子意味深長地給弟子們談水，弟子們領悟了老師的良苦用心嗎?請同學們自由讀課文的第9——19自然段，邊讀邊想。

2、交流

1)子路是怎樣回答老師的詢問的呢?能把他的志向和水的品質聯繫説説嗎?子路的話該怎麼讀呢?(子路：像水一樣有情義，和順温柔、和朋友有福同享。朗讀時要表現子路是歌急性子)

2)顏回呢?(像水一樣默默無聞，滋潤萬物，不為自己表功。朗讀時要表現顏回的温文爾雅)

3、同學們，假如我們跨越千年，來到了泗水河邊，來到了孔子的身邊，成了孔子的一名弟子，你能談談自己的志向嗎?

四、拓展閲讀，親近孔子

1、孔子是一位不凡的老師，他循循善誘，利用大自然的一切來教育學生。孔子一生中留下許多經典的名句，被他的學生收集在《論語》一書中。“練習7”中就有孔子的名言。

2、出示孔子論學習的名言，學生誦讀、積累。

國小=年級語文教案篇4

一、教學目的：

1、通過觀察圖畫，理解課文內容，欣賞滿池荷花的美麗，培養熱愛大自然的情感。

2、學習本課生字新詞，理解課文用詞的準確，會用有的……有的……有的……説幾句話。

3、體會作者豐富的想象，學習邊閲讀，邊想象畫面的讀書方法。

二、教學重點、難點：

1、理解課文內容，欣賞滿池荷花的美麗，培養熱愛大自然的情感。

2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等語句。

三、教學過程：

（一）複習導入。

上節課，我們仔細觀察了荷花圖，看到畫家筆下的荷花姿態是那麼美！通過學習課文第1段，知道荷花的味是那麼清香（板書：聞、香），吸引了作者迫不及待地去看荷花，那麼作者看到的荷花是怎樣的呢？（板書：看）美麗的荷花引起作者哪些想象？（板書：想）你們願意和作者一同去看看嗎？

（二）教學第二、三自然段。

1、來到荷花池邊，我們和作者看到了怎樣的景色？（圖，指名説）（板書：葉、花）現在就請你們用自己喜歡的方式讀第二自然段，用＿＿標出課文描寫荷葉的句子，用﹏標出課文描寫荷花的句子。然後把你劃的句子讀給同桌聽聽。

2、誰來讀你畫的描寫荷葉的句子。這位同學勾的課文描寫荷葉的句子，大家同意嗎？

3、齊讀描寫荷葉的句子，邊讀邊想，這是個什麼句？（齊讀、回答），把什麼比作什麼？請同學們仔細看圖，再讀這個句子，體會一下，你覺得這個句子裏哪些詞用得特別好？為什麼？

短短的一個句子，作者恰當地運用了比喻的手法，生動形象地寫出了荷葉又多、又綠、又大、又圓的特點。（板書：多、綠、大、圓）作者寫得好，我們是不是也要讀得好。誰來試一試。

4、作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實，荷花更美。那麼誰來讀讀你劃的描寫荷花的句子？（學生交流）這句和老師找的一樣呀！

（1）（根據學生回答出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。）師設疑：荷花明明是“長”出來的，怎麼能説是“冒”出來呢？在這裏你們覺得這個“冒”字用的怎麼樣？

（2）學生交流：從“冒”可以感覺到荷花往上升，突現出來。

誰還來讀一讀你劃的描寫荷花的句子？

（3）（隨學生回答出示幻燈4-6句及插圖）

①蓮蓬，請同學們注意這個詞。跟着老師念。（第二個字念輕聲），你們知道蓮蓬是什麼嗎？（鼠標指圖，它是荷花盛開的花托，裏面有荷花的種子）

②“飽脹”，這個詞誰會讀？（指生讀，齊讀），這裏飽脹是在形容哪種荷花（花骨朵），請大家仔細看圖，再讀課文，想一想：飽脹在這裏是什麼意思？我看誰説得。（飽滿得要脹破開來）。

那麼這幾個句子描寫了哪幾種姿態的荷花？（學生回答：才開、全開、將開，圖文結合讓學生直觀這三種花）。這裏，作者用三個有的把這三種不同形態的荷花連接起來。（板書：才開、全開、將開）看屏幕，一齊來讀一讀這幾個句子，老師領讀。哪個同學能夠用這三個有的説幾句話？

5、（指圖），同學們看圖，滿池的荷花形態各異，色彩淡雅而秀麗，讓我們覺得怎麼樣？誰用一個字來形容。（美）

6、下面讓我們用最美的聲音讀第二自然段，再來體會荷花在形態、色彩上的美麗動人。

7、（學生讀完後，以讀代講，有感情地朗誦三段，邊板書：活的畫），提問：同學們，為什麼説這一池的荷花是“一大幅活的畫”呢？（指名説）誰能把這一池的荷花讀“活”呢？（男女生賽讀）

8、同學們讀得真好，你們想不想親眼看一看這一池美麗多姿的荷花呢？好！讓我們一起看一看。（幻燈）

（三）教學４、５段。

1、看了剛才的圖片，你覺得怎樣？

2、課文中的我也和大家一樣，被眼前的美迷住了，看着看着，她彷彿覺得自己變成了一朵雪白的荷花，在微風中翩翩起舞。那你們知道什麼叫翩翩起舞嗎？誰來做做動作？對了，翩翩起舞就是輕快地跳舞。這時候，在她的身邊發生了許多美妙的事情，那都是些什麼呢？

3、請同學們自由讀課文第４自然段，看一看：當文中的我覺得自己變成了一朵荷花之後，眼前出現了些什麼景象？作者為什麼覺得自己就是一朵荷花？（入迷了）

4、同學們，你們也願意做一朵美麗的荷花仙子嗎？請大家閉上眼睛想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到些什麼？然後把你想象到的在四人小組裏説一説，看誰説的最豐富、最奇妙！

5、同學們，當你變成了荷花之後，心情怎樣？（高興、愉快、喜悦）。讓我們懷着喜悦的心情讀4、5段。

（四）拓展延伸，抒情表達

教師引入：作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個美妙的世界，我們似乎聞到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。你打算用怎樣的語言來讚美這美麗的荷花。（鼓勵學生自由發言，可讓學生用這樣的句式説話：荷花！……用感歎的語氣來讚美）

師總結：同學們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依然那麼純潔，那麼努力向上，讓我們熱愛自然，熱愛荷花，熱愛生活好嗎？

（五）作業：（任選一項完成）

1、畫一畫：畫一幅荷花圖，配一首讚美荷花的小詩。

2、寫一寫：寫一寫自己喜歡的一種花。

四、教學反思：

怎樣引導學生通過課文的閲讀來欣賞這種美呢？我先指導學生理清了課文記敍的順序：聞荷花──看荷花──贊荷花──變荷花──看荷花，把握文章的脈絡。在讀中有所感悟。在學生充分誦讀，整體感知的基礎上，教師引入：“是荷花的清香把作者吸引到荷花池邊，作者又是怎樣寫荷花的呢？”在教師的引導下，引導學生把在“看荷花”這節課文中感受到的荷花的姿勢美、顏色美、動態美，充實到“贊荷花”這節課文中去，再要學生有感情地朗讀這部分課文。最後，我啟發學生想象，化為課文中的“我”，化為池中的一朵荷花，身臨其境，一陣風吹來怎麼樣，風停了又怎麼樣，蜻蜓飛過來告訴我清早飛行怎麼快樂，小魚告訴我昨夜做的是什麼好夢。

針對這一富有靈性、創造性的誘導，學生用心傾訴，真情流露，既是心靈的獨白，又是個性的張揚，使作者、學者、教者融為一。

本課的第二自然段在全文中居於十分重要的地位。這段具體而生動地展現了荷花的形態美。為後面作者展開想象提供了生動形象的依據。在教學中，我以“哪一段體地寫了荷花的美”引入第二段的學習，着力點是引導學生在讀中理解、感悟、想象荷花的美，並能有滋有味地讀出美。我先讓學生找出這段的總起句和具體寫荷花的三句話，進行教學。這三句話的教學我分三步走：

1、讓學生在圖上指出三個句子所寫的相對應的荷花。

2、引導學生把這三句話的意思説出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。並拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。

3、以“荷花是那樣的美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發讀的興趣，讓學生練讀、指名讀、齊讀。

在教完這三句話後，引導學生抓住寫荷花特點的詞語教學寫荷葉的句子，通過看圖，指導有感情讀，想象一池荷葉長勢之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來“這一句，我是抓住”冒“字進行教學的，教師在圖上直觀演示後，讓學生給“冒”字換個詞，理解“冒”的意思，在讓學生説説從“冒”字你體會到什麼？緊接着又抓住“冒”練習有感情朗讀。最後，讓學生配樂朗讀，邊讀邊想象相應的畫面。

國小=年級語文教案篇5

一、教學要求

1、認識12個生字，會寫5個生字。瞭解課文的表達方式。

2、在朗讀課文的基礎上展開一定的想象，背誦課文。

3、學會關心別人，關愛他人。

二、重點難點

1、重點：掌握5個生字的音、形、義，朗讀課文。

2、難點：展開想象，嘗試按課文的句式説話、編詩句。

三、教學準備

cai課件。

四、教學過程

（一）創設情境，快樂識字

1、美麗的夜空掛滿了亮晶晶的小星星，知道嗎？這些小星星還會眨眼睛呢！不過，它只對聰明的孩子眨眼睛。（屏幕上出現夜空美景圖並配有《小星星》的音樂。）

2、如果哪個小朋友能讀準星星上面的詞語，星星就會朝你眨眼睛。（屏幕上出現帶拼音的詞語。）

3、誰想當小老師帶大家讀讀這些字？

4、如果拼音不見了，你還認識它們嗎？一起來，試試看。（屏幕上去掉所有的拼音。）

（二）自由選讀，體會詩境

1、（板書：是的眼睛）讓我們來看看課文，自己讀讀。待會兒把你最喜歡的一句讀給大家聽。

2、最喜歡哪一句就讀哪一句。（屏幕上隨機出現相應的詩句及畫面，教師隨機點撥，指導朗讀。）

①“露珠是小草的眼睛”引導學生聯想：如果這可愛的露珠長在花兒的臉上，那它就是花兒的，如果露珠

長在樹葉的臉上，那它就是樹葉的——。

②“星星是天空的眼睛”聯繫學生的生活體驗來感受、朗讀。

③“湖泊是大地的眼睛”引導學生想象，這水汪汪的眼睛都映出了些什麼

呀？白雲映在眼睛裏像，太陽映在眼睛裏像，湖泊邊的蘆葦像。

④“燈塔是航船的眼睛”（課件演示）師描述：天黑了，浪睡了，大海靜悄悄的，只有燈塔媽媽睡不着，睜着眼，看看有沒有還沒回家的船寶寶。

3、小草、天空、大地、航船都有自己的眼睛，我們小朋友也有一雙亮晶晶的眼睛，每天，眼睛都在告訴我們世界的美麗。春天，我們會看到。冬天，我們會看到。這世界多美呀！假如我們沒有了這眼睛會怎樣呢？小朋友，閉上眼睛體會一下，這時你的心情怎樣？

4、這位老爺爺就是一位盲人，他什麼也看不見，多麼不幸呀！小朋友，怎麼幫他呢？（屏幕上出現課文中送盲人過街的畫面。）

5、理解：“我牽着盲人過馬路，我就是盲人的眼睛。”（屏幕上出示這句話，自由練讀、指名讀、齊讀。）

（三）朗讀挑戰，嘗試背誦

1、老師很想跟你們比一比朗讀，誰敢跟我比？不過，我在課前讀了很多遍，可你們才讀幾遍，為了公平起見，老師再給你們一點時間，再讀一讀，信心十足了再舉手。

2、學生自由練讀。

3、師生比賽朗讀，共同評價。（預計學生朗讀會有各種層次，教師可相機評價，隨機變換比賽方法，教師朗讀後也可讓學生評價，如學生誇獎老師後，老師還可傳授朗讀方法。）

4、學生嘗試背誦。

5、播放一首有關《小星星》的童謠作為對學生的獎勵。

（四）句式遷移，創編詩歌

1、昨天我在家裏試着用課文中的這個句式作了兩句詩呢，不過，我把它藏在畫裏了，聰明的`小朋友，你們能猜出我作的詩句嗎？（出示掛圖）指名看圖仿

説：是的眼睛。

2、（預計學生會有多種回答，教師以鼓勵為主，適時調控，如有超越教師的思維範圍的答案，只要合理便要及時肯定。）

3、你還能想象出什麼是什麼的眼睛呢？

4、像這樣一句一句很美的句子合起來就是一首小詩呢！大家想不想作詩呀？這樣吧，四人小組每人想一句，合起來作一首詩，怎麼樣？

5、小組合作作詩。

6、集體彙報交流。

（五）自選方式，課外延伸

為了讓更多的人來欣賞我們寫的詩，小朋友！可以將你的詩配上插圖貼在你的牀頭，也可以寫在卡片上送給你最喜歡的人，會上網的小朋友還可以和爸爸媽媽一起把你寫的詩發到網上，讓好多好多人都能看到你寫的詩。

（播放《小星星》的歌曲，屏幕上小星星眨着眼睛，好像在和小朋友説再見。）