為了更好地指導教師備課和教學，我們整理了一份北師大版國小二年級語文教案。該教案包括多個知識點的教學設計，旨在幫助學生鞏固語文基礎，提高閲讀能力和語言表達能力。
第1篇
1.綜合運用各種識字方法，自主探究認識13個生字，正確地書寫9個字。激發學生主動識字、寫字的興趣，培養學生獨立識字寫字的能力。
3.通過探究閲讀，瞭解課文大意，感悟小姑娘在困難面前表現出來的樂觀、鎮定、不向命運屈服的勇氣，感受小姑娘的無畏和樂觀。
這是一篇傳統課文，本交編寫做了不少修改，加強了形象性、可讀性，希望在教學時能讓學生多讀，啟發他們自己設問、置疑、討論。老師不要逐漸細緻地分析講解。
討論課後問題時，不應侷限於小姑娘的歌聲使大家堅持下去這一點，也不要簡單地讀一讀最後一段。航船遇險是偶發事件，並非人人都能遇到；但小姑娘表現出來的樂觀、鎮定、不向命運屈服的勇氣是每個人都應該學習的。
這篇課文的生字容易出錯，例如：幸、遊、昂、聚攏、添以外，礁易寫成上下結構，罩上面易寫成曰、脆右面危的橫筆易寫成橫鈎。
在教學這課的生字時可以先讓學生自己學習，在採用同位之間檢查、老師集體檢查等方式。
在教學書寫生字時，可採用學生自己先書空，然後在提出不會的共同解決的方式。
三、讀了課文，你感動嗎？什麼地方最感動？寫幾句話説説吧！
１、老師以講故事的形式導入，並提出問題：落水的人會有什麼樣的行動？（生舉手回答）
⒋電腦出示生字、詞：不幸游泳激昂聚攏增添掙扎筋疲力盡隱隱約約（有用小組讀、男生讀、女生讀、指名讀方式）
⒈指名讀課文，其它同學思考：課文講了誰的故事？（讀完課文之後，學生可以自由發言）
⒉小組內自讀課文，並交流：當時的情況怎樣？馬金納和小姑娘是怎樣面對困境的？
⒊以小組為單位彙報討論結果。並且引導難懂的詞語及問題。
⒋指名朗讀課文，並指導有感情地朗讀。（在有評價）
⒌課文最後怎麼樣了呢？人們為什麼感謝小姑娘？學完了此文你有什麼感受？
假如你遇到了這種事情，你會怎樣做？（先在小組內討論、交流，在集體彙報）
⒈大屏幕出示要求書寫的九個漢字，學生自己書空，找出自己不會的字。
⒈上節課我們認識了小英雄王二小，今天，我們再來認識一位小英雄（課件出示海灘中的小姑娘）同學們看到了什麼？你看到這些你還想知道什麼？
⒉那就讓我們帶着這些問題去讀讀課文歌聲吧！教師並板書課題：歌聲
⒈學生按要求自由讀課文。大屏幕出示自讀要求：①標出不認識的生字、詞。並想方法認會它。②標出課文的段落。
⒊學生默讀課文，看看是不是比剛才更流利、更通順。
⒋檢查自學情況。大屏幕出示要：不幸觸礁掙扎繼續隱約籠罩婦女清脆聚攏增添等詞語採用齊讀、指名讀、開火車讀等方式。
⒌檢查讀課文情況。指名分段讀課文，並説一説你有了哪些瞭解。
⒈你認為小姑娘是一位英雄嗎？從哪裏可以看出來？讀讀課文，把有關的句子劃出來。（學生默讀課文）
⒉學生彙報，並要求學生朗讀課文。老師從以下幾個方面去引導：
①創設情景，體會課文。假如是你在漆黑的夜晚落在冰冷的水中，孤立無援，又冷又餓，你會有什麼感受？你會怎樣做？
②遇難的人又會怎樣？他們又會怎樣做呢？結合第一自然段的有關詞語進行理解。
③這個小姑娘又是怎樣做的呢？結合第三自然段，重點體會：她一次次從浪花中冒出頭來，用手抺一抺臉上的海水，又唱起來。
④人們為什麼會感謝這位小姑娘姑娘？想一想，小姑娘的歌聲除了為大家引來了救生艇？還有什麼作用？
⒈同位之間互相交流一下字的書寫，找出不會寫的字。
第2篇
1.同學們，你們愛聽神話故事嗎？你聽過哪些神話故事？今天我們一起來學習一篇神話故事（板書：女媧補天）生齊讀課題。
1.學生自由讀文。要求：⑴自由讀文，標出小節。⑵畫出不認識的字，利用的方法，讀準字音。
2.檢查識字情況。利用字卡或電腦出示本課生字，採用指名讀、開火車讀等方式。
1.學生自讀課文，解決開始提出的問題。（指導學生體會母愛的偉大）
2.再讀課文，小組內談談對女媧的看法。（老師相機引導女媧的不畏艱難）
出示生字條中田字格中的生字，教師重點指導：“騰、禍”
1.觀察這兩個字的結構，想一想怎樣才能把這些字寫漂亮？
第3篇
?瀑布》是一首活潑生動、文情兼美的自由體寫景詩。這首詩分三小節。第一小節寫瀑布的聲音，後兩節寫瀑布的形態。作者用一連串的比喻讚歎瀑布聲勢的浩大，形象的雄偉，色澤的和諧，深情地抒發了作者對祖國河山的無比熱愛之情。小詩雖短，卻感情激越，適合朗讀教學。
教材安排了認字10個：瀑、疊、灘、般、喻、丈、襯、仰、偉、屏。寫字7個：陣、鬆、般、丈、襯、仰、偉。
1、運用多種識字方法，認識10個生字，會寫7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感受詩歌的韻律美，體會瀑布的雄偉、壯觀。
教學時要引導學生在朗讀、背誦時體會詩的意境。如果只在朗讀技巧上費功夫，讓學生模仿，則不能達到這樣的目的。還可以再擴展幾句，比如：“一道白銀”説的是。“如煙，如霧，如塵”形容。
只把喻體和本體指出來也還不夠，還要啟發學生通過聯想體會這些比喻句描寫的景象，比如聽一聽浪湧岸灘的聲音。松濤聲，聯想水聲。可以設置情境用“好像”“如”造句，但不要講關於比喻句的概念，如明喻、暗喻、借喻、本體、喻體。生字“丈”的第三筆是彎捺，應該先練練這個筆畫再寫字。
瀑布腳下仰望，，一座珍珠的屏!，把它吹得如煙，如霧，如塵。
景區位於貴州安順市西南面，由姿態各異的十幾個地面瀑布、地下瀑布和風光綺麗的橋水上石林、天星洞等組合而成，是中國第一批國家級風景區名勝區之一。黃果樹大瀑布位於景區的中心，每當河水上漲時，如銀河倒傾，橋身震顫，雨霧升騰，豔陽之下道道彩虹從潭中飛出，尤為壯觀，而在河水小時，瀑布分三五條從懸崖墜落，如仙女秀髮披肩，不乏嫵媚娟秀。黃果樹瀑布落差74米，寬81米，河水從斷崖頂端凌空飛流而下，傾入崖下的犀牛潭中，翻江倒海。水石相激，發出震天巨響，騰起一片煙霧，迷濛細霧在陽光照射下，又化作一道道虹，幻景綽綽，奇妙無窮。瀑布對岸高崖上的觀瀑亭上有對聯曰：“白水如棉不用弓彈花自碎，虹霞似錦何須梭織天生成”，此乃是黃果樹瀑布的生動寫照。但水量大增，那撼天動地的磅礴氣勢令人驚心動魄。有時瀑布激起的雪沬煙霧，高達數百米，漫天浮游，竟使其周圍經常處於濛濛細雨之中。
瀑布後的水簾洞相當絕妙，134米長的洞內有6個洞窗，5個洞廳，3個洞泉和1個洞內瀑布，人穿行於洞中，可在洞窗內觀看洞外飛流直下的瀑布；每當日薄西山，憑窗眺望，犀牛潭雲霧繚繞，雲蒸霞蔚，蒼山頂上緋紅一片，迷離變幻，這便是著名的“水簾洞內觀日落”。
黃果樹大瀑布是中國第一大瀑布，也是世界上最闊大壯觀的瀑布之一。河水從70多米高的絕壁上直瀉犀牛潭中，響聲震天，十里之外，即聞其聲。
1、(播放音樂)請同學們邊聽音樂邊猜想，這是什麼發出的聲音？
2、課件出示瀑布：對呀，同學們剛才聽到的正是瀑布的聲音。今天，老師和大家一起跟隨葉聖陶爺爺到廬山瀑布腳下看看瀑布的美麗，感受瀑布的魅力。
1、請同學們自己讀讀課文，用自己喜歡的方法認識生字。
1、讀完詩歌，它留給你的最大感受是什麼？能説説你是從哪兒體會到的嗎？
(2)談喜歡的原因：瀑布的聲音一會像大浪衝上岸，一會像，風吹松樹的聲音，美極了。
(3)同學們説的真好，老師忍不住想再聽聽這壯美的聲音，你們能再讀
讀嗎？讓我欣賞一下這種大浪湧上岸灘，風吹松林的氣勢？配樂朗讀。
生：這一小節在寫瀑布的樣子，有青山有白銀，有綠色有白色的，很美。
整座種滿綠樹的山就像一塊綠色的畫布，如果整片都是綠色的就太單調了，瀑布就像一道白銀點綴在上面，這樣色彩就多了，畫面就更美了!
“這般比喻沒法比喻!”沒法比喻!説明太美了，美到簡直沒辦法講出來!
(3)同學們説得真好，你能帶着自己的感受把它讀出來嗎？
(4)看到這麼美的景色，你們覺得瀑布的全身還像什麼？學生談自己的想象。
(1)瀑布腳下可真美呀，請同學們在小組內交流一下怎樣讀才能表現出瀑布這美妙的景象，也可以用自己的話説説這一小節中寫了瀑布的哪些美景。如有不懂的地方要提出來和小組同學商量。
同學們，瀑布如此雄偉美麗，你們學了這篇課文想説些什麼呢？
師：今天老師要帶大家一起跟隨葉聖陶爺爺去參觀瀑布。
師：我們和生字娃娃一起回到課文中去，再來讀課文，看看你能讀懂什麼。
3、播放瀑布的聲音：你們覺得這聲音像什麼？（學生自由發言）
4、師：剛才我們聽到了瀑布的聲音，想不想快點看到瀑布的樣子？
2、小組內交流：哪些字比較難記？你是怎麼記住的？
第4篇
2.有感情地朗讀課文，初步體會女媧補天的目的是從苦難中解救人類，體會母愛的偉大。
3.使學生們感受到：立下志向，不懈努力，就能實現自己的遠大理想。
這是一個神話故事。女媧是人類的母親，她看到自己的兒女遭到巨大的苦難，十分心痛，立志要修補好殘破的天空。經過好她勇敢頑強的努力，終於實現了把天補好的志向，這個神話故事反映了早期人類，在自然災害面前，渴望認識自然、戰勝災害的理想，反映了人類在與嚴酷環境鬥爭中表現出來的偉大力量。
教學這篇課文時可由學生準備，講述有關女媧的故事。
這篇課文許多同學都知道對於生字的教學是個重點，可以採用分段獨立識字、讀書，説一説每段大意。分段學習生字。學生之間互相查讀書和識字的情況。
對於課後題的教學，對於前一個問題可以對照第二段讀書，讀好“她心痛極了，發誓要……”後一問對照第三、四段讀書。女媧是怎麼做的“，不能只説明方法，應想想女媧所承擔的使命多麼艱鉅，體會她遭受的磨難。同時複習這兩段的字詞。
三、根據課文內容排列句子，把序號填在前面的()裏。
()遙遠的古代，突然天塌地陷，到處是烈火洪水，人類面臨滅亡的'災難。()女媧熔鍊五色石子，填補好了天上的缺口。
第5篇
師：同學們，我們的祖國土地遼闊，有數不盡的美麗風景。今天我們就繼續來學習第四單元祖國。（師板書單元主題：祖國）誰能來説説你都去過我們祖國的哪些地方？（指名生説）你覺得那裏的景色美嗎？
師：老師真羨慕你們，你們去過的地方，有很多老師還沒去過呢！我們的好朋友丁丁和媽媽一起坐着火車外出旅行，丁丁坐在火車上，看到窗外許多美麗的景色都變了，變成了一幅流動的畫（板書：流動的畫），滲透指導“流”的書寫方法。請生質疑：看到這個題目，你想知道什麼？
1、在瞭解這些問題的答案之前，我們先看一下本節課我們要完成的教學目標：（展示教學目標）大家有信心和我一起完成這些任務嗎？（有）
2、過渡：現在請同學們輕輕把書翻第20頁，拿起書，一邊聽老師讀課文，注意“嗚、啦、哪、啊、哦“這些語氣詞老師是怎樣讀的。
4、請大家也學着老師的樣子，練習讀一讀這些語氣詞。
5、自由讀課文。一邊讀，一邊思考：“流動的畫”指的是什麼？（注意坐姿）
我和媽媽在行駛的（火車）上，看到窗外美麗的（景色），媽媽説：它是一幅（流動的畫）。
師：詞寶寶聽到大家讀課文讀得挺不錯的，就獎勵大家幾個紅蘋果，快看。（展示二類詞圖片）你能勇敢的站起來把它們讀準確嗎？
師：你們太厲害了，那這些生字寶寶，你們也能讀的一樣棒嗎？這些字寶寶就是我們本節課重點學習的生字。請小組長帶領組員按照自學提示重的方法合作學習。（出示自學提示）
（1）認：（讀準字音，認清生字）（2）用：（用字擴詞、用詞説句）
（3）想：（分析結構、記憶字形）（4）寫：（姿勢正確、書寫美觀）
6、同學們真棒，做對了這麼多的難題，現在肯定能把這首詩歌讀得更好，是嗎？老師對你們有信心。
（2）師總結：是呀，祖國美麗如畫，我們的校園也一樣美麗如畫，希望大家用自己的實際行動做一個愛護環境的好娃娃。
7、過渡：現在老師想考考大家，你們有信心把題做正確嗎？（有）
（三）選做題：在外面的生活中，還有哪些是流動的？説一説。
第6篇
這個成語故事見《戰國策.魏策》，是季樑勸魏王時説的寓言。其寓意是：無論做什麼事情，必須先把方向搞正確。或者説，方向對頭，條件越好，成績越大；方向錯了，適得其反。後來人們在使用這個成語時，也針對願望好，措施不得力的情況。
本課要求認識13個字：轅、轍、樑、駛、馳、系、旅、懇、固、執、擔、夫、駕。會寫10個字：駛、應、奔、馳、系、旅、固、執、夫、駕。
課文依照《戰國策》體例，用對話形式敍述。正因為人物的對話形象性很強，所以學習本文應當引導學生抓住課文中的語言文字，反覆朗讀，在讀中體味，讀中感悟。本文適合讓學生分角色朗讀，在充分朗讀的基礎上再進行表演。
在學生理解課文以後，可以讓學生想象：楚國在南方，而那個去去楚國的人卻往北走，結果會怎樣？學生有感而發，文章的寓意也就在學生互相交流、互相啟發的過程中明確了。
課後設計了這樣一個問題：什麼樣的事情是南轅北轍？你能舉出一個例子嗎？讓學生當堂舉出例子可能比較難完成，這個問題可以暫時留下來，讓學生以後注意在生活中觀察，什麼時候誰發現了，就可以講一講，大家在一起評判。
在教學中，要充分培養學生的學習的獨立性。對於二年級的學生來説，識字教學不再視為難點，要讓學生運用學過的識字方法解決不認識的字，課堂上要騰出時間讓學生交流識字方法，學生能借助漢字的構字規律獨立識字。
魏王欲攻邯鄲，季樑聞之，中道而返，衣焦不申，頭塵不去，往見王曰：今者臣來見人於大行，方北面而持其駕，告臣曰：君欲之楚。臣曰：君之楚，將奚為北面？曰：吾馬良。臣曰：馬雖良，此非楚之路也。曰：吾用多。臣曰：用雖多，此非楚之路也。曰：吾御者善。此是者愈善，而離楚愈遠耳。王動欲成霸王，舉欲信於天下。恃王國之大，兵之精鋭，而攻邯鄲，以廣地尊名，王動愈數，而離王愈遠耳。猶至楚而北行也。（摘自《戰國策》魏策四）
2、師：我們要想解決剛才提出的問題，就應該弄清楚季樑跟朋友説了什麼，我們該怎樣來讀他們的對話呢？
7、體會寓意。（無論做什麼事情，必須先把方向搞正確。方向錯了，就會適得其反）
1、同學們，喜歡讀成語故事嗎？可以講給大家聽聽嗎？
2、小組內交流自己讀過哪些成語故事？請1---2名同學到前面介紹。
1、指名讀課文，其他同學認真聽，你明白了什麼？還有什麼不明白的嗎？
估計孩子對於文章最後一個自然段不夠明白車上的朋友不明白，方向錯了，馬好，旅費多，車伕技術高，這幾個條件越好，他離要去楚國就越遠。
5、出示詞語：行駛、奔馳、不解、誠懇、固執己見。學生認讀，並聯繫上下文理解誠懇、固執己見等詞語。
1、請注意觀察：生活中有南轅北轍的事例嗎？與小夥伴交流一下。
2、課下繼續閲讀《成語故事》，準備開一個成語故事會。
第7篇
1、今天我們來聽一個特別的故事，為什麼説它特別呢？因為它是一首歌。請你們仔細聽，歌中講了誰的什麼事情？
師：故事發生在抗日戰爭時期一個北方山區裏。敵人向解放區掃蕩，而解放區的政府機關和老百姓都躲在山溝裏。八路軍在山口設下了埋伏圈，我們的兒童團員王二小機智，冷靜的把敵人引進了埋伏圈，他自己卻光榮地犧牲了。他犧牲時，僅僅只有12歲。他用自己還沒有來得及綻放的生命，為我們換來了今天沒有戰火燃燒的幸福生活。王二小一生雖然短暫，但他那不平凡的事蹟，卻永遠被人們謳歌，被人們傳誦，他所譜寫的生命之歌，將永遠為人們所傳唱，他響亮的名字，將永遠銘刻在我們心中。
要求：標出哪些字是自己獨立認識的，哪些是在小組中合作認識的。
師：自己勾畫出的生字都認識了嗎？我們來檢查一下你們的學習成果。在課文中勾出的生字我們要放到課文中來解決。
（一）1、（男一人）抽生讀第一節。其餘同學觀察一下，在第一節中出現了哪些生字。他讀準這些生字沒有。
（二）1、（女一人）抽生讀第二節。其餘同學觀察一下，在第二節中又出現了哪些生字。他讀準這些生字沒有。
（三）1、輕聲自讀三段，找一找出現了哪些生字，並且讀準它。
5、三、四組男生讀，女生注意聽字音。生字：埋，炮，受，騙。
（五）1、出示多音字：“挑”。師：請你們仔細看生字條，找一找他在課文中的讀音，把正確的讀音，放在課文中讀給同桌聽。
2、同桌互讀互聽第五節。師：你知道它還有一個讀音是什麼嗎？
5、犧、牲看看這兩個字有什麼特點？生自由説。生字：挑，犧牲。
2、出示詞語，小老師教讀。（一名男生，一名女生）
第8篇
出示圖，觀察。師：誰能説一説這是什麼地方？你看到了什麼？
2、小組合作認識課後字條裏的生字，交流識字方法。
4師：我們把生字娃娃放到詩歌裏，看看你們還認識嗎？
1、自由讀詩歌，選擇喜歡的一節多讀幾遍，也可以按自己的理解畫下來。
（1）學生彙報第二節時，指名在黑板上畫山路，並指生表演，體會“小路七拐八彎”。
（2）出示：“分明是到了寨邊，怎麼一户人家也不見？”
（3）彙報第三小節時可畫出圖，幫助理解課文內容。
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