數學活動方案是一種教學方法，旨在激發學生的數學興趣、提高數學素養、增強數學實踐能力。該方案可以通過各種形式的數學活動來實施，如數學遊戲、數學競賽、數學研究等。本文將介紹一些具有實踐性的數學活動方案，以便更好地幫助教師教授數學課程。
第1篇
開展數學興趣小組活動是由應試教育向素質教育轉軌的重要手段，是適應新課程改革的一大舉措，是訓練學生的數學思維，提高學生的數學素養的`重要途徑。各國小必須認真抓好此項工作，根據學校實際情況和學生的自身水平，由淺入深的指導學生。通過興趣小組活動的開展來開闊學生視野，發展學生個性特長，全面提高學生的綜合素質。
1、各學校以年級為單位成立小組，學生可自願報名參加。人員不限，國小校可以跨年級成立，每小組不得少於10人。
2、學校根據實際情況安排相應的輔導教師，定期開展活動。
5、學校領導小組每月檢查各小組活動的開展情況，及時總結經驗，發現問題及時改進。
6、學期末學校要總結與表彰，評選出優秀的輔導教師及活動小組。
1、教師要精選訓練內容。可結合奧數及書後思考題安排活動內容。
2、根據各組實際情況，輔導教師要做好活動計劃、活動內容，記好活動記錄。
3、各小組活動確保五落實：組織落實、人員落實、場地落實、時間落實、輔導落實。
4、各組計劃要切實可行、具體（要附興趣小組活動安排表），不能放任自流，輔導教師必須臨場指導。
5、學校領導要及時檢查各組活動情況，發現問題及時糾正，確保活動正常進行。
6、各小組必須切實加強安全教育，杜絕意外事故的發生。
7、興趣小組活動開展情況作為教師業績考核的參照依據之一。
1、學校對每次活動有專人檢查，並做好相關記錄，隨時瞭解學生的反響，對活動的態度以及任務完成情況。
2、制定專用階段性評價表，上交階段活動成果（自留底稿以便期末總結）：活動專題及教學計劃；課時教案；相關資料（如調查報告、活動照片、課件、文字資料等）；階段成果展示和經驗總結。
3、教研室不定期抽查各校的活動開展情況，重點看落實情況，採取查閲資料和學生座談的方式進行檢查督促。
4、教研室將適時開展數學競賽活動，表彰成績突出的學校、教師和學生，以此促進此項工作更好的開展。
第2篇
數學是神奇的世界，肯定有不少學生產生了濃厚的興趣。為此，訓練學生的思維活動是重中之重。在數學教學課堂中探求問題的思考、推理、論證的'過程等一系列數學活動都是數學教學中實施思維訓練的理論依據。因此，趣味數學，一是能更好的促進學生數學思維能力的發展，符合課改的要求；二是填補了我們課改中的弱項。
使全校學生對數學文化有更深入的瞭解，感受到數學之精確、數學之周密、數學之趣味、數學之美感，同時激發學生們學習數學的積極性。
活動方式：本次數學趣味活動採用答題方式進行。要求：閉卷答題，作弊者不計名次。地點：多媒體教室
2、採取自願報名和教師推薦相結合的方式確定參賽學生。
4、競賽結束後，由數學組老師根據標準答案統一閲卷。
第3篇
1、通過活動使學生認識各式各樣的稱，並學會看電子枱秤。
3、通過稱一稱的活動，讓學生經歷稱物體的過程，進一步感受1千克的實際意義，提高實際操作能力。
4、通過此次活動豐富學生的校園生活，提高學生的組織能力，培養學生的團隊合作精神。
1、召開二年級全體數學老師會議，以年級本學期的主題周活動“繽紛水果秀”為抓手，共同商定活動方案。
2、備課組長統整並確定活動方案和相關活動記錄單等。
2、各班學生上網搜索或實地瞭解各種稱，重點認識一種稱並準備介紹詞。
3、各班學生在繪品課上通過閲讀《數學幫幫忙！》、《韓國數學繪本》及《你好，數學》系列中有關“質量”的故事，事先了解有哪些質量單位。（二年級的繪品課都由數學老師上，確保了前期準備的實效。）
4、利用課餘時間培養學生對1千克重量的東西的手感，包班老師可以和學生先在本班內進行稱書本或者其他1千克東西的練習。
5、每組隊員要準備好一定數量的同類水果（如：第一組全部準備蘋果），積極參加本次活動，並發動家長，一起參與到本次活動中來。
1、第一輪：每組在3分鐘內從果籃中拿出1千克的.水果放入暗袋中，由小組所有隊員依次掂量確定，組長上交。
2、組長用公稱稱一稱，最準的組獲勝，公佈獲勝組暗袋中的水果數量，並填寫在黑板上總表中。
3、第二輪：各組依次輪流（如第一組到第二組，第二組到第三組），再次比賽。
7、獲勝組分享勝出理由，初步感受個體重量和數量的關係。
8、其餘沒有拿出1千克的水果，由暫時落後的小組再用分享的方法去拿一拿，再次感受1千克。
1、每組推選出一名參賽人員，在2分鐘內拿出1千克不同的水果放入暗袋中。
1、活動開始前每組準備好水果籃，並把本組水果全部放入其中，編號的暗袋放桌上。
2、明確本次活動的目的，回顧前面有關稱和質量單位的認識，並重點了解本次活動的公稱——電子枱秤
1、活動要求全體二年級師生人人蔘與，並發動部分家長參加，感受童心。
第4篇
作為一門以學生自主實踐探究為主的課程，綜合實踐活動更強調學生親歷真實的實踐，在實踐中解決問題，獲取真實的體驗，在實踐任務完成和現實問題解決的過程中提高實踐能力，培養創新意識和創新能力。
從時下綜合實踐活動的實踐研究來看，出現了一種傾向：把現實問題搬到課堂上，通過整合後的學科學習的方式來完成主題學習任務，所採用的基本策略是：讀書、討論、演算、想象等，需要用哪個學科的知識來解決救學習運用哪個學科的知識。這樣的教學，無疑實現了教學的綜合性，但是忽略了綜合實踐活動最基本的實踐性屬性——學生不能夠在真實地與所感興趣的現實生活現象去互動，去實際動手操作，調動身體的各種感官去親自感受現實，獲得多方面的實踐體驗。筆者認為，綜合實踐活動課主要還是在課堂以外的真實生活和社會實踐中來進行的，要強調學生親歷感興趣的生活和社會實踐過程。
綜合實踐活動強調“學生親歷感興趣的生活和社會實踐過程”，指導學生在真實的生活和社會實踐活動中去動手操作、解決真實的生活和社會現實問題，還有沒有在室內進行的“課堂教學”？答案仍然是肯定的。綜合實踐活動課程仍然需要“課堂教學”。不過，“課堂教學”要解決的是“實踐過程”以外的問題。
一般來説，綜合實踐活動有如下學習環節需要教師在“課堂教學”中組織、指導學生完成：活動的主體的確定、方案的制定、實踐活動中所遇到策略性問題的解決、對活動成果進行總結整理、交流展示、昇華情感體驗等。因此，綜合實踐活動課的“課堂教學”主要有如下幾種類型：
教學內容主要包括：激發興趣、選定主題、確定活動的方案。
課堂教學基本內容包括：創設情境，激發學生的研究興趣；喚起學生對感興趣問題的研究慾望，確定要進行實踐研究、開展實踐活動的主題和內容；按照主題內容的一致性和相近性給學生分組；指導各小組討論制定活動方案，包括：活動的目標、活動的步驟、活動要創造的條件、活動所採用的基本方法、小組內成員的分工、預想困難和問題，作出策略預想等。老師對學生制定方案情況進行可行性評判和指導。
活動策略指導課主要是針對學生在開題課後的實踐活動過程中遇到困難和策略問題來進行指導。通過教師的觀察、調查反饋，教師及時瞭解到學生在實踐活動中遇到的自己不能解決的新問題、所設想的問題解決策略施行受阻等情況，針對學生的實際困難、困惑、問題，給予策略性指導。
教學內容一般包括：提供必備的知識來源，提供並組織學生展開學習領會為解決問題必備的知識；提供必備的'學習設備、條件（如圖書館、微機室），指導學生學習資料學習研究；組織學生討論交流，研究實踐中所遇到問題的解決辦法；對學生的學習心理進行調控指導；教給學生一些必需的學習策略等。通過活動策略指導，使學生能夠更好地完成後面的研究實踐。
學生通過研究實踐取得了一定的研究和實踐活動成果。這些成果用什麼方式來呈現？這是需要教師針對學生實際來進行指導的。
指導學生總結、整理研究成果，需要跟具體的、能夠實現其研究、實踐的生活與社會價值的背景聯繫起來，因此，教師要做的事情首先是為學生創設這種“背景情境”，讓學生了解自己的成果總結整理出來以後有什麼樣的生活和社會價值。
然後，根據學生研究內容的類型，來確定實踐成果的表現形式：製作實物成品或者模型；寫出調研報告、小論文、提出建議；作出數據統計、繪製圖表；寫書信或者心得體會；編演劇本；辦手抄報等等。要根據學生的實際情況，對學生的成果總結整理過程給予必要的指導和幫助，使學生能夠盡最大可能，總結整理出自己滿意的“顯性成果”。
成果的總結整理，可以由小組合作完成，也可以學生自己完成，具體情況根據學生活動成果的實際來確定，因此，教師的指導採用針對學生個人和團體來進行兩種情況。
需要説明的事，教師的指導主要表現為引導學生髮現、提出整理成果所遇到的困難，組織學生展開研究討論；對學生研究討論如何總結整理的過程中的出現的問題給予必要的點撥、提示。
展示分享，是綜合實踐活動的重要環節，是對學生綜合實踐活動進行評價的過程。評價的目的不是給學生的綜合實踐活動定性、定質，而是通過展示，互相分享成功的喜悦，認識到自己實踐活動的在生活和社會中的價值意義，增進自我成就感，進一步培養學生的自我成就慾望、社會角色感，增進積極的情感體驗。
展示分享課要安排在能夠使學生體會到自己研究成果的生活和社會意義的情境下進行。具體方式可以採用：作品展示、交流、互相評議、請家長、社會人士來進行鑑定等方式來進行。
展示分享課課後，應該有一個實踐延伸的過程：要讓學生的成果切實與生活、社會現實互動起來，在生活和社會現實中，真實地發生其意義，實現其價值，得到生活和社會的迴應。
前面提到的是綜合實踐活動課程“課堂教學”的幾種類型。應該提出的是：
“課堂教學”是以學生“親歷生活和社會實踐”為基礎的，是為學生“親歷生活和社會實踐，去感受生活、體驗生活，提高實踐能力和創新能力”服務的，上課的目的是為了促使學生更好地去實踐、探究、創新。
課堂教學的四種類型並不一定侷限於四十分鐘，根據學生的實際，可長可短，以達到幫助學生解決問題為準。同時，四種類型的課堂教學也未必一定安排在“課堂”中進行，根據學生實踐研究的實際情況，有些內容也可以安排在學生的具體實踐活動當中。
不同類型“課堂教學”，所選定的指導教師不盡相同。建議根據學生的實際，在學校內按照學生所研究實踐的內容重新編班、安排專兼職教師授課來進行指導；或者，由學校、班主任協調，請其他學科任課教師來上，班主任主要起組織作用，完成部分指導任務。分享展示課，也未必是安排在各自的班級，根據實際情況，還可以上年級、學校的大課。相關熱詞搜索：國小數學實踐綜合綜合實踐活動方案國小數學競賽活動方案國小綜合實踐活動課程
第5篇
通過經歷“下棋”遊戲活動的全過程，使學生初步感受到做事情要遵守“規則”的重要性。在下棋的.過程中，使學生學會調用以前的知識、經驗解決生活中常見的問題，感受數學與生活的聯繫，培養合作和交流能力。
以數學課本第82、83頁《數學樂園》為比賽內容，以班級為單位，同桌兩人為一小組，小組與小組進行比賽“下棋”，誰先走到終點就獲勝。
同桌小組派出一人蔘加比賽，另一人監督，誰先走到終點就獲勝。獲勝的小組到老師處報到，老師按先後順序給予獎勵。
獎勵以班級為單位，每班設一等獎1個，二等獎2個，三等獎3個。
第6篇
新頒佈的20xx版課程標準較之以前的教學大綱在課程理念、目標、內容、方法和評價等方面都發生了很大的變化：教育理念由“知識為本”到“育人為本”的轉變;課程目標由“雙基”到“四基”的轉變;內容方法由“結果性”到“結果性”加“過程性”的轉變;評價目標與方法由“單一”到“多元”的轉變。使得我們以往的課堂教學模式、方法以及評價不在適應也達不到課程標準的要求，更不適應學生創新意識、創新能力的培養和為學生終身發展奠基的目標要求，因此課堂教學改革勢在必行。我校決定在全校二年級和五年級推行課堂教學改革。以五年級數學為主，二年級數學為輔助實驗年級進行課改實驗，在有了初步經驗和成果後全面鋪開。
為了全面貫徹素質教育，落實新課程理念，改革課堂教學結構，進一步改革課堂教學中過分束縛學生的做法，充分發揮學生的主體地位和教師的主導作用。以20xx版課程標準為綱領，以“嘗試教育理論”和“生本教育理論”為依據，以“智慧數學，生命課堂”為目標，力求我們的數學課堂達到“能激發學生的學習興趣，引發學生的數學思考，培養學生良好的學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。”使教師由“教會”發展到“會教”，使學生由“學會”發展為“會學”，真正做到為學生的終身發展奠基。全面打造“智慧數學、生命課堂”品牌。
課前兩分鐘是用來給學生們來展示的舞台，展示的內容可以豐富多彩，形式多樣不拘一格。可以是口算比賽、數學古詩、數學家的故事、數學要聞、數學成語、數學符號的由來，或者誦讀數學公式和定律等等形式多樣。在這短短的兩分鐘時間內，通過自信的主持，精彩的展示和表現帶給學生快樂、自由和成長。這個環節組織的好的話會成為師生的最愛。
“智慧數學、生命課堂”最重要的一個環節就是讓學生完成老師佈置的前置性作業。結合學生的認知特點和生活經驗合理的設計“前置性作業”。前置性作業包括兩個方面：一是預留前置性作業，也就是課前要完成的前置性作業。在前置性作業的設計要注意目標明確，要讓學生清楚地知道題目問的是什麼，如果好的前置性作業的話，設計要儘量富有啟發性、開放性和創造性，使學生在做前置性作業的過程中，能得到學習方法的培養和思維能力的訓練，也能暴露出學生在自學過程中存在的問題以引發討論。二是在課堂上完成的前置性作業，教師根據實際情況，將“預習”移到課堂中，即在上課開始時，就讓學生緊緊圍繞着學習目標，按照教師的“前置性作業”進行自我探究、自我實踐、自主學習。這時的學生學習是在老師指揮下的統一行動，是每一個學生都在進行的探究、實踐與學習，學生在規定的時間內學習，增強了時間觀念，有效地培養學生的自學能力。
“智慧數學、生命課堂”以學生為本，以生命為本，一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。給每一個孩子創新的機會。小組合作學習就是體現了這個原則。
教學流程是：1、出示小組合作學習要求;2、4人小組成員開始小組學習課前小研究，結合本組成員感受最深的部分來闡述自己的觀點，小組成員之間可以相互補充，準備好上台向全班彙報。小組成員以4人小組為宜，組成一般按優良中差搭配。選出成績優秀，管理能力強的學生為組長，組長的任務有分工、協調、幫助、評價等。
小組內達成一致的建議向全班彙報是一堂課重要的也是最能張揚學生個性的環節。小組彙報時的要求是：1.組內每個學生都要發言。2.發言完畢，組長要承擔和台下的同學交流互動的任務。發言完，組長要問：哪個同學對我們小組的彙報有評價、補充或疑問?3.組長還要承擔或指定其他同學提煉出發言內容的`中心詞在黑板上板書的任務。4.每個小組要認真傾聽其聽發言，及時針對發言內容進行評價、補充或質疑，補充時切忌重複。在小組向全班彙報的過程中，少不了教師的點撥。點撥要掌握以下兩點：
2.點撥要起到表揚、激勵和“收”(不要讓一個問題沒完沒了擴展出去，注意收局)“放”(比如有些重點或難點可以拓展)“引”(引導學生將精力和注意力往本節課想要達成的目標方面作點撥)的作用。
新課程改革的評價理念提到：“建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，瞭解學生髮展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。”
口述式、文字式、評“星”式、稱號式等，評價的標準應多維、評價方法應多樣、評價主體應多元、尤其突出對學生合作探究，創新和實踐能力的評價。
設計數學課堂練習。課堂練習要設計有挑戰性習題，可以通過遊戲、猜謎、闖關練習等形式，吸引學生的無意注意，當學生沉迷在問題的情境之中時，他們的無意注意就會轉化為有意注意並趨於主導地位，從而達到主動探究的目的。
當然，數學課堂教學的流程也可以在上述的流程中根據課型的不同進行刪減，但“智慧數學、生命課堂”的核心部分應在教學中體現出來。
第7篇
為了豐富學生的學習生活，培養學生的數學觀，增強學生對所學數學知識的運用水平，營造良好的學習氛圍，提高學生的邏輯思維能力，特舉行本次數學知識競賽活動。
通過競賽，提高學生計算的速度和計算的準確率；培養學生靈活運用知識解決生活中的實際問題的`能力；激發學生學習數學的興趣，發展學生的思維能力；培養學生集體主義榮譽感和競爭意識。
一、二、三等獎，其中一等獎1名，二等獎1名，三等獎2名。
第8篇
教育學生掌握數學基礎知識與基本技能，培養學生的邏輯思維能力、運算能力、空間觀念和解決簡單實際問題的能力，使學生逐步學會正確、合理地進行運算，逐步學會觀察分析、綜合、抽象、概括。會用歸納演繹、類比進行簡單的推理。使學生懂得數學來源於實踐又反過來作用於實踐。提高學習數學的興趣，逐步培養學生具有良好的學習習慣，實事求是的態度。頑強的學習毅力和獨立思考、探索的新思想，力爭實現：人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。培養學生應用數學知識解決問題的能力。
關注學生需求，通過實際生活中的情境問題和有趣的數學知識，培養同學們的數學實踐應用能力，開拓同學們的視野，提高同學們的數學學習興趣，幫助同學們體會數學知識與日常生活的`密切聯繫，提升對數學價值的認識，增進同學們對數學的理解和學好數學的信心。努力使我校“數學頻道”社團成為數學的後花園，花草叢生，曼妙多姿。來到這裏，讓他們發現數學不再枯燥、神祕，能感受到生活經驗數學化和數學經驗生活化，體驗用數學思想與方法去觀察、認識現實生活的真諦與價值之樂趣。
(1)．精心設計活動內容，力求題材內容生活化，形式多樣化，教學活動實踐化。增加趣味性和全面性，擴大學生學習數學的積極性。
(2)．每次數學活動都有主題，要求與正規的課堂教學有明顯區別，決不能成為變相的加課時，也不能成為“補課”活動，但應儘量與當前學生的數學課內的教學內容有一定聯繫。如：可將教材中的“課題學習”融入活動中。
(3)．數學活動要講求實效，要有知識性、趣味性,活動內容要適合學生的年齡特點。
1．通過活動，激發學生學習數學的興趣和積極性，使學生在學習過程中獲得成功的體驗，建立自信心。提高他們的學習質量，拓寬他們的思維，培養正確的數學學習方法。
2．使學生獲得一些初步的數學實踐活動經驗，能運用所學知識和方法解決簡單問題,感受數學在生活中的作用。
4．培養學生積極參與數學實踐活動、敢於質疑、獨立思考、不怕困難等良好的學習習慣。
5．培養學生數學思考能力、觀察能力、動手實踐能力、創新能力。
1.為進一步加強校園文化建設，保證學生社團的健康發展，豐富和活躍學生的課外文化及生活，促進學生素質的全面提高，制定本條例。
2.尉氏電大附中數學頻道社團是尉氏電大附中學生以共同愛好為基礎，自願加入的經團委批准成立的羣眾性團體。
3.尉氏電大附中數學頻道社團社員要積極參加社團活動，凡是有三次以上不參加社團活動的，社團負責人有權將其勸退。
4.尉氏電大附中數學頻道社團設置社長和副社長一職，社長全面負責社團活動的安排和計劃，副社長負責協助社長完成社團活動。
社團活動時間：本學期奇數週週一下午17：00——18：00社團活動地點：多媒體教室
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