《坐井觀天教案》是一份中學思想政治教育資料，內容涉及哲學、政治、歷史等領域。該教案融合了中西方古今經典，以引導並啟迪青少年思維為目的，推動素質教育。
第1篇
以孩子為主體，重視孩子情感態度、價值觀的培養。運用多種教學手段，充分激發孩子的求知慾。讓孩子在以情激趣、以趣誘知，情知和諧的教學中生動活潑、積極主動地學習，在趣味中獲得知識，在求知中獲得趣味，在實現孩子主體與文本客體的對話過程中，使閲讀真正成為學生孩子的一種生命體驗。
1 、學會生字新詞，理解“大話”、“無邊無際”、“坐井觀天”的意思。
以問題為線索，理解為什麼小鳥認為天無邊無際，而青蛙眼中天只有井口大？體會文章在對比中藴含的道理。
1 、大屏出示兒歌，師生共同拍手朗誦：小青蛙，呱呱呱，稻田裏把害蟲抓，保護莊稼頂呱呱。小朋友，請記好，保護青蛙很重要。
朗誦完畢，師問：孩子們，喜歡青蛙嗎？今天我們一起學一則關於青蛙的寓言故事——《坐井觀天》。
（朗朗上口的兒歌歷來受孩子們的親睞，課始安排兒歌能將孩子們的興趣激發起來。）
3 、教師範讀課文，把孩子帶進童話故事中。（教師聲情並茂的朗讀給孩子美的享受，激發孩子求知的慾望。）
小青蛙剛才對老師説，學習課文前要先考考同學們，你們有信心過這一關嗎？（老師扮成青蛙問，“水井”的“井”在哪裏？孩子舉起找到的生字卡片説，“水井”的“井”在這裏。）
（此遊戲調動眼、耳、手、嘴等多種感官，增強識字效率，激發孩子識字興趣。）
2 、請孩子們交流記住某個字的拿手方法，（如“加一加、減一減、換一換、拆一拆、考一考、編兒歌、猜字謎”等方法識字。）請孩子提醒同學們別把某個字寫錯了。如：“渴”別寫成了“喝”。
（此環節把枯燥的識字變成孩子們喜歡的形式，讓孩子提醒同學們別把某個字寫錯了，不但能鍛鍊孩子的口頭表達能力，而且也增強了孩子的互助意識。）
1 、孩子自由讀課文並弄清：這篇課文寫了誰和誰的對話？它們有幾次對話？
（孩子是學習和發展的主體，朗讀、交流是感知的基礎。讓孩子自主閲讀，讀中感知，實質是與文本產生共鳴的過程。）
3 （出示青蛙圖片）一隻小青蛙呀，坐在水井中啊，跳呀跳呀，從沒出過井啦！（傷心地）
3 、（出示小鳥圖片）一隻小小鳥呀，飛到西飛到東啊，飛到井沿歇一歇呀。（高興地）
4 、理解“井沿”，多媒體出示井的結構圖，指出井沿的位置。
（直觀形象的圖形能幫助孩子快速理解詞語意思，還能提高孩子學習的興趣。）
讀課文，找出青蛙和小鳥有幾次對話？來，聽聽它們説了什麼？
③指導孩子讀出小鳥又渴又累的語氣。並且加上適當的動作。
（淺顯易懂的內容讓孩子們充分地讀，以讀代講，並在讀中感知。）
②理解“大話”，聯繫實際談談自己或身邊的人説過大話嗎？説大話對嗎？
（讓孩子把書本知識與生活實際相聯繫，幫助孩子樹立正確的觀點。）
（用形象直觀的摸擬觀察代替煩瑣的講解，讓孩子們輕而易舉的理解了看似很難的問題。）
⑤小鳥認為天有多大？理解“無邊無際”，用“無邊無際”説話。
（課堂應是學生的，本環節注重孩子主體作用的發揮和聽、説、讀等語文綜合能力的培養。孩子通過聲情並茂地讀，根據自己的獨特體驗，創造性的再現了課文。）
1 、孩子戴上頭飾，進行角色表演，可以加上自己的想像，表演後孩子評議。
2 、召開新聞發佈會，小記者採訪跳出井的青蛙，讓青蛙談自己的所見所感。同時採訪結束時小記者把自己想説的話對青蛙和孩子們説説。
（採用兒童喜歡的角色表演和採訪的'形式，給孩子提供一次語言發展、創造的機會。讓孩子改變角色，走進教材，充當其中的主人公，設身處地地感受文中角色的內心世界。讓他們在快樂中學習知識，讓認知價值和趣味價值成為“黃金搭檔”。）
1 、學了寓言後，你明白了什麼，想説什麼，選擇喜歡的方式交流。
（可寫兒歌，可唱歌，可説一句話，讓孩子們在學語文中適時發揮自己的特長，使其綜合能力得到鍛鍊和提高。利用文本範例，讓孩子在生活中學語文、用語文，感受學習語文的樂趣。）
小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，説天只有井口大。
小青蛙，你錯啦，天是無邊無際的，你快出來看看吧。
小朋友，記好啦，不學固執的青蛙，看待事物全面化。
（兒歌把課文內容和思想有機地融合，孩子們在快樂的朗誦中不但瞭解了課文內容，而且情感、態度價值觀也得到了很好的定位。）
1.充分發揮了學生的主體作用。課堂教學學生是主體，“教”致力與“學”，服務於“學”。教師根據教材的知識特點和學生的認知水平，恰當地把教材劃為若干問題的層次，指導學生帶着問題學習，引導學生帶着問題去探索、研究、發現結論，總結規律，獲取“真知”，變被動接受為主動獲取。
2. 創造了想像的空間，培養了學生觀察思維，想象的能力。如在理解課文內容後進行小練筆。小鳥建議青蛙跳出井口來看一看，你認為青蛙會跳出來嗎？經過小鳥耐心的勸説，青蛙在小鳥的幫助下，終於答應走出井口，到廣闊的天空去遨遊了，請小朋友認真觀察思考，青蛙到過哪些地方？他們看到、聽到、想到什麼？插上想像的翅膀，用自己的話把它寫（或講）出來，看誰講得最生動……藉助電腦軟件，小鳥帶着青蛙飛出井口，飛過高山、草原、城市、鄉村、江河湖海。練筆效果較好。從而給學生創造了想象的空間，讓孩子們盡情地發揮自己創造力。孩子們想得合情合理，切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子們接受了。
第2篇
老師：從前有一口古老的井，井裏坐着一隻青蛙。一天，一隻小鳥飛來，落在井沿上，咦！後來怎樣呢？今天我們一起來學習成語故事，《坐井觀天》（板書）。
1 、老師：同學們先朗讀課文。一邊讀，一邊思考，課文寫的誰和誰的故事？他們為什麼事而爭論？
2 、老師：他們是怎樣爭論的？請小朋友拿起筆，再次讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，也可以默讀，用“ ”畫出他們的對話。
1 、老師：請小朋友自由朗讀第一次對話，一邊讀一邊想，你知道了什麼？
老師：小鳥從哪裏來，飛了多久，這都是青蛙想知道的'，所以讀的時候應加重語氣，誰來試？和你的同桌一起再讀一讀這段對話。
2 、老師：小朋友們讀得真投入，（出示第二次對話），接下來小鳥和青蛙的對話更精彩了，請看屏幕。
理解大話、無邊無際是什麼意思。把反問句改寫成肯定句。
老師：我們現在來做個實驗。請小朋友拿出準備好的紙，像老老師這樣捲成圓筒狀，然後透過圓筒看天花板，説説捲起圓筒看到的天花板與剛才看到的有什麼不同？
老師：大家觀察很仔細，也善於動腦筋，那你們想想坐在井裏的青蛙看到的天有多大？
老師：因為青蛙天天坐在井裏，它的視線被井壁擋住，所以青蛙看到的天只有井口大。
3 、老師：小鳥為什麼説天無邊無際呢？請小朋友看看，小鳥飛過哪些地方，看到過什麼？
老師：小朋友們的語言真豐富，小鳥飛過許多地方，看到的東西多，知道也就多。青蛙不相信，小鳥可着急了，他得努力勸説青蛙相信自己的話，該怎樣讀呢？自己試一試。（男女分角色讀）
4 、老師：學到這裏，大家都已明白青蛙錯了，可自以為是的青蛙還和小鳥爭論不休，請小朋友用自己喜歡的方式自由讀第三次對話，邊讀邊想，青蛙和小鳥為什麼笑？
老師：對，眼見為實，讓他親眼瞧一瞧！（播放青蛙跳出井口動畫）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什麼？會説些什麼？（出示句式：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙。）
老師：小朋友們的想象真豐富，語言真優美，相信你們能用朗讀表達自己的感受，讓我們有滋有味地齊讀第三次對話。（學生讀）
小鳥為了鍛鍊自己，飛過許多地方，獲得很多見識。希望小朋友們在今後的學習和學生活中，多學點知識，多看一些課外書，多出去走走看看，多學、多看、多聽、多想、多問，那你就不是井底之蛙，而是一個見多識廣的人。
第3篇
?坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明瞭一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對於低年級的小朋友來説具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
成語故事《坐井觀天》，讓學生懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。我認為可針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發學生大膽想象。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯繫起來，感悟故事，感悟生活。
（2）通過圖文結合，進行朗讀，品讀句子，理解課文。
理解課文內容，知道“坐井觀天”的寓意，使學生懂得目光狹小，見識少，就會把事情弄錯的道理。
2．讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什麼會有不用的看法。
二年級學生年齡小，他們經常把部分當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”的看問題的方法是錯誤的，但他們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。剛接觸時，以為自己會了，待到用時，方才明白，山外有山，學無止境。這異於“坐井觀天”啊。因此，進行本課的教學是非常必要的。
1．創設情境教學策略。根據二年級的學生形象思維的`特點和表現欲強，結合圖片和遊戲，創設情境和聯繫生活實際，幫助學生理解課文內容，激發學生學習興趣。
2．引導和自主探索相結合。學生對事物充滿好奇心，在教師引導下，讓學生自主學習，培養學生思維能力，開闊學生的想象能力。
七、課時安排：共二課時（本節課為第二課時）
（1）課文寫了哪兩個動物，他們之間發生了什麼事？
（1）大話是什麼話？文中青蛙為什麼説小鳥説了大話呢？
（4）現實生活中還有什麼是無邊無際的？用無邊無際造句。
第4篇
學習者分析：二年級的學生年齡小，只能讀到表面內容。要引導他們理解此則寓言的寓意。
自讀課文，勾畫出不懂的問題和弄不明白的詞語，提出解決。
4、指名讀第三次對話，理解青蛙和小鳥的笑有什麼不同。
在教學中我還體會到要有讓孩子有平等的訓練機會，我組織孩子們分組進行練習，但我發現孩子們練習時，往往就練習喜歡的角色，所接受的訓練是單一的；還有的孩子，因為怕讀不好角色，就單挑旁白來讀。積極的孩子，朗讀水平較好的孩子就“走進”角色，朗讀水平較弱的就“永遠”旁白，這樣會造成惡性循環，不利於孩子的發展。我就創設情景，讓孩子有平等的訓練機會。要求孩子再研究時進行多次的練習，但每次的角色不要重複，要輪換角色。這樣利於孩子們整體綜合發展。
寓言故事的教學，到最後引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內容，領會成語的意思。我在教學寓意這一部分時，是利用學生感興趣的話題和切合學生生活實際來引入的，而不是純粹的説教。“如果有人説你是坐井觀天，你明白他在説你什麼嗎？你想對坐井觀天的人説些什麼？”或者讓學生出點子幫助小青蛙：“你們願意像小青蛙一樣什麼都不知道嗎？你們能出出點子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識廣嗎？”這樣就更能從學生的'角度悟出寓言中的道理了，並能結合學生的生活實際，在學習知識和掌握技能的過程與方法的訓練中，形成正確的價值觀和積極的人生態度。
第5篇
1、認識4個會認字及“井沿、坐井觀天”等詞語，會寫“喝”和“渴”。
2、能正確、流利地分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
1、通過自主、小組合作和遊戲等識字方法，提高學生的識字水平。
1、認識4個會認字及“井沿、坐井觀天”等詞語，會寫“喝”和“渴”。
1、初讀課文，用“”劃出青蛙的話，用“~~~~”劃出小鳥的`話。（交流彙報）
2、齊讀第一自然段，請生在黑板上貼出青蛙和小鳥的位置。理解“井沿”，拓展（碗沿、河沿）
3、觀看視頻，思考：青蛙和小鳥在爭論什麼問題？（天有多大？）
4、合作學習：用方框劃出青蛙對天的看法，用圓圈劃出小鳥對天的看法。
（1）句型訓練：天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？
天不過井口那麼大，不用飛那麼遠。（反問句轉換成陳述句）
天無邊無際，很大很大。（拓展：大海、沙漠、草原、森林）
7、想一想，説一説：青蛙和小鳥的看法為什麼不一樣？
9、理解：最後一次對話中青蛙和小鳥都笑着説，他倆的笑各有什麼含義？（青蛙：自以為是、愚蠢。小鳥：真誠、善意）
2、小組合作：青蛙跳出了井口，看到了什麼，説了什麼？（填練習卡）
第6篇
?坐井觀天》是人教版九年義務教育新課標六年制國小語文第三冊第四單元的課文，本課以寓言的形式，通過生動有趣的對話，向孩子們講述了一個寓意深刻的故事。通過青蛙和小鳥爭論天空大小的故事，闡明瞭一個深刻的道理：看問題或認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。故事內容淺顯易懂，但要挖掘深含其中的寓意，對孩子們來説卻有一定的難度。《坐井觀天》是本組五篇課文中的第一篇，佔據極其重要的位置，是學生學習本組課文的先導，學習時教會學生學習的方法，為本組課文的學習打下堅實的基礎。在這一課時中，我帶着學生從讀中悟，悟中讀，反覆品讀青蛙和小鳥的對話，又利用簡單的小實驗，讓故事深含的寓意躍然紙上，取得了事半功倍的效果。
根據《國小語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，我擬定以下教學目標：
（1）鞏固已學生字。着重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
（1）通過本課的學習，培養學生的想象力和獨立閲讀能力。
3、情感態度與價值觀：通過學習青蛙和小鳥的對話，體會青蛙鼠目寸光，自以為是的錯誤。培育學生看問題、認識事物時要站得高、要看得全面的思想。
通過一年級的學習，部分學生已經自覺地養成了自覺學習的習慣，包括認真書寫的習慣、認真完成作業的習慣、自覺的閲讀習慣、一定的積累習慣、大聲的朗讀習慣，有一定的閲讀，寫話能力。
成語故事《坐井觀天》，讓學生懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。我認為可針對學
生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評 價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發學生大膽想象，續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍
世界聯繫起來，感悟故事，感 悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。
根據內容主次和學生實際情況，我確定的重點是課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對話。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。為突破教學難點，讓學生創造性地學習，我採用以下方式來培養學生自主探究的能力：（1）圖文結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；（2）做實驗，體驗“觀天”。學生用紙捲成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口那麼大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；（3）設計“跳出井口”，啟迪學生創造性地想象，深化認識。
在本課的教學中，我着重運用自主學習，合作探究、朗讀體會、讀與想象充分結合的教學方法。根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閲讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，我採用多媒體、頭飾等手段，激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。
語文教育心理學的研究表明，直觀形象的教學手段，最有助於培養兒童的語文能力，因此，我採用了現代的教學手段，採用動畫演示的方法和學生親身體驗的方法幫助學生感悟課文內容，從而達到對教學重點難點的突破。
新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”；二是由“被動地學”變為“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講。”的目標。這樣，學生的主體精神被大大激發，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，為了尊重學生閲讀的個體差異，關注他們不同的學習需求，指導學生自由選用“讀、説、背、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等手段掌握學習方法。在閲讀習慣方面，着重培養學生解疑閲讀，學會自學，學會積累的良好習慣。
為達到本課的教學目標，我把課文的教學分為：揭示課題，導入新課——初讀課文、瞭解大意——研讀對話——演讀入境——抒發感情，昇華情感幾個環節。
1、同學們，我們今天學習一篇新課文（板書）《坐井觀天》。
齊讀課題。“觀”是什麼意思？看了這個題目，你想提出什麼問題？
2、《坐井觀天》是一篇寓言故事，你還知道哪些寓言故事？
3、要想讀好這篇課文，首先就要檢測同學們的生字認讀情況，看那位同學預習的最好，生字認讀的最好。（出示）同時加強形近字的辨認和字詞的鞏固。
新課程標準指出：要珍視學生獨特的閲讀感受、體驗和理解。1、看來同學們的生字掌握的都很好，那麼這篇到底講了一件什麼事情呢？請同學們自讀課文，完成以上要求。（出示）
我採用學生自由地朗讀這篇課文。然後提出思考問題：
2、青蛙和小鳥各在什麼地方？青蛙坐在井裏。小鳥飛來，落在井沿上。（出示）請同學們讀一讀這句話，你知道了什麼？
你能説説這個“落”用得好在哪兒? 能具體説説，井沿指哪一部分?
井沿指井的邊。井沿就是井邊。那麼桌子邊叫什麼?——桌沿；牀的邊呢——牀沿；小河的邊——河沿；帽子的邊——帽沿；
他們在爭論什麼?指名説説，教師隨機點評。並結合圖文了解青蛙和小鳥所處的不同位置。
這個環節是本課的重點所在，學習時，要充分發揮學生的主體性。着重以學生的朗讀體會為主，以自主學習、合作探究、彙報交流、讀與想象充分結合的教學方法為輔。
由於學生生活經歷淺，閲讀積累少，很難從字裏揣摩出青蛙在井底目光短淺，不信小鳥説的話。我先引導學生自讀課文，找出課文中小鳥和青蛙的三次對話。而後再仔細品讀。
1、下面再請同學們小組合作，仔細的讀課文，用“——”劃出青蛙的話，用“﹏”劃出小鳥的話。並完成以下問題：
2、青蛙和小鳥一共有幾次對話呢？我們來合作讀一讀。
（研讀第一次對話。讀完後讓學生自己交流讀懂了什麼？指導學生讀出小鳥又累又渴的語氣，還可加上適當的動作。）
3、我們來看青蛙和小鳥的第一次對話。（請同學讀）
（1）小鳥飛了一百多里路，説明小鳥飛得？。特別遠，到底有多遠呢，誰知道？大約是從我們曲阜到濟寧的距離，遠不遠？大家一起讀一讀。
它們產生了爭論，誰知道他們在爭論什麼？你知道它們各自的觀點嗎？
4、男生女生合作完成它們的第二次對話，分角色讀。
（1）“説大話”是什麼意思？青蛙認為小鳥的哪句話是大話？它為什麼認為小鳥説的這句話是在説大話呀？
所以它覺得有點——不可思議。難以接受。疑惑不解。
（2）青蛙實在難以想象，它想：天只有井口那麼大，還用飛——那麼遠嗎？它的意思是——天只有井口那麼大，不用飛那麼遠的。這裏用反問的語氣來説肯定的`意思，進一步強調自己的觀點，它的觀點是——天不過井口那麼大，用不着飛那麼遠。
小鳥又是怎麼回答的呢？誰來做小鳥，講給青蛙聽——指名讀。
師：小鳥，你想告訴青蛙什麼？誰知道“無邊無際”？小鳥為什麼會這麼説呢？請大家一起跟隨小鳥飛一回，我們出發了——（播放各
小鳥飛過了那麼多地方都沒有飛到天的——邊，天可真是無邊無際！誰來告訴青蛙，讓它明白，天是無邊無際的。
（1）、聽了小鳥的話，你覺得它説得對嗎？（對的）但是，聽了小鳥的話，青蛙卻笑了，説——
（3）、青蛙為什麼這麼肯定自己不會弄錯的？我們來做個實驗。請同學們用紙做一口井，我們到井底看一看，你看到的天花板有多大？
真是一隻————自以為是的小青蛙。我們來齊讀小青蛙的話。
（5）、師：青蛙笑了，我們發現小鳥也——笑了。讀一讀，説——小鳥笑青蛙什麼？
（6）師：所以小鳥説——你是弄錯了。這是小鳥第幾次説青蛙弄錯了？前一次在哪裏？我們來讀一讀。
語文教學，不但重視學生知識的積累，還注重學生能力的培養。本篇課文重點部分青蛙和小鳥的對話是分角色朗讀練習的好段落，指導學生練習分角色朗讀。
理解寓意是本文的難點所在，語文課程標準明確指出：要遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，閲讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪。通過層層深入的提問揭示寓意，突破難點。
1、青蛙終於跳出來了——哇，它看到什麼，説些什麼呢？
3、交流：學了這則寓言故事後，你懂得了一個什麼道理？
小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，説天只有井口大。
小青蛙，你錯啦！天是無邊無際的，你快出來看看吧！
小朋友，記好了，不學固執的青蛙，看待事物全面化。
一個好的板書，能激發學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本着板書為教學服務的目的，在板書中，我利用圖片吸引學生，理解課文，提示寓言，板書如下：
第7篇
知識與技能：學會三個生字和由這些生字組成的詞語，着重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
過程與方法：正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容。懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。
情感態度與價值觀：認識到青蛙鼠目寸光、自以為是的錯誤;培養學生看問題、認識事物時要站得高、看得全面的意識。
教學重點：課文第四自然段至第七自然段小鳥與小青蛙的對話。
情境導入：出示課件，一張圖片，“一望無際，蔚藍的天空”的圖片，然後引入問題：同學們，你們認為天大嗎?你們認為天有多大呢?我們一起來看看課文，看看課文中青蛙和小鳥認為天有多大。順勢進入第二個環節：初讀感知。
2、不認識的字詞，可以查字典，和同桌一起討論得出結論，並將生字寫在生字卡片上。
讓大家齊聲朗讀第一句話，瞭解青蛙和小鳥所處的不同位置。
設計如下的口頭填空：青蛙坐在()，小鳥落在()，然後用課件展示青蛙和小鳥位置的圖片。
2、a：讓學生自讀剩下的課文，用不同的符號畫出小鳥和青蛙對天空大小不同看法的句子。(這裏讓學生接觸用不同的符號表示不同的句子)。
青蛙説：“朋友，別説大話了!天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎?”
b：接下來讓同學比賽朗讀小鳥認為天大和青蛙認為天小的句子，看誰讀得好。通過比賽朗讀激發國小生的興趣，並引導學生體會句號、問號、感歎號所表達的不同語氣，並理解“大話”和“無邊無際”的意思。
c：老師指導朗讀青蛙和小鳥的對話，青蛙的話要用自信傲慢的語氣，而小鳥的話要用勸告誠懇的語氣。
青蛙笑了，説：“朋友，我天天坐在井裏，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”
小鳥也笑了，説：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。”
b：動手實驗：學生用紙筒看天花板，再説説看到的天有多大。學生做實驗有感而發，言之有理即可。
老師總結實驗：其實我們用紙筒看天花板，和青蛙在井裏看天是一樣的。要想看到大的天花板，應該怎樣做?就得擺脱紙筒的限制，把我們的視野放大，看得更遠，見得更多。
c：引導學生思考，如果你是這隻小青蛙的朋友，你會跟小青蛙説些什麼呢?
第8篇
?坐井觀天》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文二年級上冊第四組的一篇課文。課文以青蛙和小鳥生動對話的形式，講述了一個寓意深刻的故事，闡明瞭一個深刻的道理：看問題和認識事物。站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺、自以為是。文章筆調清新，通俗易懂，簡潔明瞭。生動有趣的對話便於學生分角色朗讀課文，在朗讀中感悟，在朗讀中加深對故事深刻道理的理解。
1、會認“沿、際、信”3個生字，會寫“抬、蛙、錯、答、還、沿、際、信”8個字。理解“坐井觀天、井沿、無邊無際、大話”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學習分角色朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得故事中藴含的道理：看問題和認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，犯了錯誤還自以為是。
1、（教師出示坐井觀天圖）請小朋友們看一看這幅圖，再説説你看到了什麼？（學生説圖中所見。）
2、師：這是一則成語故事，今天我們一起來學習這篇新課文《坐井觀天》。請同學們跟老師一起書空課題。
（1）出示生字（生字卡片）：“抬、蛙、錯、答、還、沿、際、信”。“開火車”讀生字；指名讀生字，其他同學糾正。
（2）出示課後要求“讀讀抄抄”的和帶生字的詞語“小鳥、青蛙、朋友、無邊無際、看見、井沿、抬頭、不信、弄錯”。“開火車”帶讀，讀得好全班跟讀，有錯音及時舉手糾正。
3、默讀課文，想想青蛙和小鳥一共有幾次對話？（三次。）
1、默讀課文，想想：青蛙和小鳥在爭論什麼問題？你從青蛙和小鳥的第幾次對話看出來的？（第二次。）
2、青蛙和小鳥在哪裏爭論這個問題呢？請同學們看看書中的插圖，再找到相關的自然段讀一讀。口頭填空：青蛙坐在（），小鳥落在（）。
3、什麼是“井沿”呢？請同學們看圖思考。通過看圖，知道井沿就是指井口的邊沿。（板書：井裏井沿簡筆畫：井）
4、師：站在井沿的小鳥和坐在井底的青蛙，對天大天小的問題分別有什麼不同的看法呢？請默讀課文第2～7自然段，邊讀邊勾畫講青蛙和小鳥不同看法的句子。
句子1：青蛙説：“朋友，別説大話了！天不過井口那麼大，還要飛那麼遠嗎？”
句子2：小鳥説：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”
（2）青蛙認為小鳥在説大話。什麼是“大話”？（“大話”就是虛誇的話，也就是與實際不相符合的話。）
（3）那麼小鳥説了什麼話被青蛙認為是“大話”呢？請同學們默讀課文，找找小鳥説的“大話”。
課件出示：小鳥回答説：“我從天上來，飛了一百多裏，口渴了，下來找點水喝。”（指名讀、齊讀這句話。）
5、是啊，坐在井底的青蛙，怎麼也不會相信，小鳥可以在天空中飛翔一百多裏。在它看來那是大話，是純粹的大話！
課件再次出示：青蛙説：“朋友，別説大話了！天不過井口那麼大，還要飛那麼遠嗎？”
師：誰來讀讀這句話，體會一下青蛙此時是什麼心情？（不相信、還有點嘲笑小鳥。）再讀這句話，讀出不相信和嘲笑的.語氣。
6、小鳥聽到這樣的話語。是怎樣回答的？又是什麼樣的心情呢？
課件再次出示：小鳥説：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”
師：什麼是“無邊無際”？（沒有邊際，形容範圍十分廣闊。）
讀這句話，體會小鳥的心情。（誠懇、耐心）再以恰當語氣讀這句話。
1、課文中出現了青蛙和小鳥的幾次對話？他們在爭論什麼問題？
1、自由讀第三次對話，邊讀邊想：小鳥和青蛙都是笑着説的，他倆的笑各有什麼含義？
3、彙報交流。（青蛙的笑表現了傲慢、自信與自以為是的心理狀態：小鳥的笑則表現出耐心、講道理、實事求是的誠懇態度。）
4、分角色對話，教師指導朗讀，特別注意讀出恰當的語氣。
1、小組合作，續編第四次對話：青蛙如果真的跳出井口，他會看到什麼，會説些什麼？
3、從這則成語故事中，你明白了什麼道理？（指名回答。）
這三個生字寶寶有什麼共同特點？（它們都是左右結構，都是“左窄右寬”。寫“沿”時，注意右上方與“幾”不同；寫“際”時。注意雙耳旁是兩筆完成的，“耳朵”要寫得高而窄。）
2、書寫。（1）教師範寫，學生觀察；（2）學生先描紅再書寫；（3）實物投影儀展示學生作品。
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