《詹天佑》是蘇教版語文第11冊第20課，通過介紹中國近代工程師詹天佑的事蹟，讓學生了解他為國家科技事業做出的貢獻，鼓舞他們的報國之志，弘揚愛國主義精神。中心思想是弘揚民族精神，倡導愛國主義情懷。
第1篇
3、找出中心句，瞭解哪些內容表現出詹天佑是傑出的工程師。
4、通過找人物細節描寫，體會詹天佑嚴謹的科學態度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。
1、同學們，在我們中國歷史上，曾經湧現出了很多的愛國人士，你知道哪些？是啊，還有像像虎門硝煙的林則徐，收復中國台灣的鄭成功等。其中有這樣一個人，他主持修築了第一條完全有我國的工程技術人員設計施工的鐵路幹線，雖然他離我們生活的年代比較久遠，但他卻被千萬中國人所懷念，敬仰着，請看我在黑板上寫下他的名字 ——詹天佑。這是值得每一箇中國人都深深懷念的名字，讓我們深情地呼喚他的名字——詹天佑 師：這是值得每一箇中國人都肅然起敬的名字，讓我們崇敬地呼喚他的名字——詹天佑。你還了解詹天佑的其他情況嗎？請你用一句話來概括介紹他。
2、生: 詹天佑帶領了一些工程人員建成了我國的第一條自修的鐵路。
師：我特別佩服你回答問題的沉穩、自信。來，誰接着説。（詹天佑是我國最著名的工程師，也是第一批留美學生。）
師：他是第一批留美幼童當中的一個，後來，被譽為鐵路之父。（生:詹天佑還是我國傑出的、偉大的工程師。）
師：最後請一位同學説。(生:詹天佑是在一批公辦的留美學生當中獲得博士畢業學位的。)
1、大家知道的可真不少，今天我們要從課文中去走近詹天佑，認識詹天佑。請同學們打開課本根據自學提大聲地朗讀課文。【出示學習提示】
2、同學們讀得都很投入，學得也很專注，這些詞語你能讀了嗎？【出示】
要到 要挾 阻撓 勘測 墜入 惡劣 隧道 岔道口 竣工 藐視 回擊 周密 攀山越嶺 高山深澗 懸崖峭壁
3、良好的開端是成功的一半，字詞不分咱們學得很順利，課文的內容你瞭解了嗎，請你把這段話補充完整。
（1905）年，清政府任命（詹天佑）為總工程師，修築從（北京）到（張家口）的鐵路。（詹天佑）不怕（困難），不怕（嘲笑），（毅然）接受了任務。他（勘測線路）、開鑿隧道、（設計人字形線路），克服了重重困難，使這條鐵路（不滿4年）就全線竣工了，比原計劃（提早）兩年，給了藐視中國的帝國主義者一個（有力回擊）。
1、同學們，詹天佑是個怎麼樣的人呢？文中有一句評價的他的話，請你把它找出來，它補充在這條橫線上。（1905）年，清政府任命（詹天佑）為總工程師，修築從（北京）到（張家口）的鐵路。（詹天佑）不怕（困難），不怕（嘲笑），（毅然）接受了任務。他（勘測線路）、開鑿隧道、（設計人字形線路），克服了重重困難，使這條鐵路（不滿4年）就全線竣工了，比原計劃（提早）兩年，給了藐視中國的帝國主義者一個（有力回擊）。＿是我國傑出的愛國工程師＿。
2、什麼叫傑出？（人的才能，工作成就出眾）課文哪些內容寫出了詹天佑是傑出的工程師？同學們，語文學習要關注細節，而對人物的細節描寫往往體現了任務的一言一行中，從而反映人物的品質，今天我們就用找細節這種方法來學習詹天佑勘測線路這一部分。請同學們自由地小聲地朗讀第四自然段，劃出描寫詹天佑説的做的想的的句子，並説説你有什麼感受。
（1）生：詹天佑經常勉勵……（他工作非常認真，嚴謹，對工人要求很高……）
師：請同學們注意經常勉勵，想一想在什麼情況下，詹天佑會這樣勉勵他的工程人員？
師：是的。當詹天佑看到有些工程人員偶爾粗心，施工質量不是很高，他語重心長地勉勵工程人員——
師：極個別工程人員因為條件艱苦，消極怠工，詹天佑嚴厲而又懇切地勉勵工程人員
師：你從這句話中看到了詹天佑的什麼品質？/詹天佑就是這樣經常勉勵工程人員的，他對待工作的態度是多麼嚴謹呀，我們一起讀——
（2）同學們在勘測線路時，詹天佑又是怎麼做的呢？ （生：他親自帶着學生和工人，扛着標杆……（我覺得作為一個主持修築鐵路的領導，一般來説都是在辦公室遙控指揮的，但他卻是親自下到基層和工人一起，非常敬業；）
師：你善於抓住關鍵的詞語又善於聯繫生活理解課文非常好。 （詹天佑身體力行……）
師：這叫同甘共苦。同學們看看這些紅色的詞語，我們一起讀一讀，你腦子裏浮現出了怎樣的畫面？ （ 生：我彷彿看到了漫天卷地的沙塵，一陣又一陣地刮來，吹得人睜不開眼睛。但是詹天佑和工人們不顧這些，堅持在野外工作。生：我彷彿看到了塞外到處都是崇山峻嶺，到處都是深不見底的山澗。環境十分惡劣。）
師：是啊！怒號的狂風吹動了漫天的黃沙但吹不動詹天佑堅定的信念；陡峭的懸崖擋住了鐵路的延伸但擋不住詹天佑前進的步伐。你還彷彿看到了什麼？ （生：我彷彿看到了：白天，詹天佑在山間艱難行走的腳步，晚上，他在昏暗的油燈下認真地計算的身影。）
師：是啊，我們彷彿看到，看到他跋山涉水的身影，看到他佈滿血絲的眼睛。請大家帶着剛才想象的畫面，有感情地讀讀這些句子。
（3）在施工過程中會遇到很多情況，詹天佑又是怎麼想的呢？ 你從這句話中體會到了什麼？ （生：遇到困難，他總是想……）
師：這句話我們怎麼讀好它？如果強調這是中國人修的鐵路，怎麼讀？—— 如果強調這是第一條鐵路，該怎麼讀？—— 如果強調詹天佑的堅定信念和克服困難的決心，該怎麼讀？—— 如果強調修不好鐵路的後果，該怎麼讀？
師：同學們，理解的角度不一樣，朗讀的側重點也就不一樣，你認為怎樣讀最能表現詹天佑的愛國情懷，你就怎樣讀！請大家自由讀這一句話。
師：同學們，這節課我們通過找課文對詹天佑言行的細節描寫感受到了他的品質，下節課我們還要去施工現場捕捉一個個動人的細節，課後請同學們完成這些作業。
1、自學詹天佑開鑿隧道和設計人字形線路段落，畫一畫線路圖。
2、蒐集資料，瞭解詹天佑在修築鐵路時的感人事蹟和遇到的困難。
第2篇
單元課文：《當代神農氏》《一個這樣的老師》《詹天佑》《牀頭上的標籤》《炸藥工業之父——諾貝爾》
1、整體感知課文內容。在此基礎上，概括每個片段的內容，或給每個片段擬小標題。
2、通過重點詞句理解課文中人物的高尚品格，及作者的思想感情。
3、激發獻身科學事業的熱情，滲透科學精神、科學態度和科學思維方法的教育，提高學生科學素養。
整體感知課文內容。在此基礎上，概括每個片段的內容，或給每個片段擬小標題，分別從哪些方面表現袁隆平的科學精神。
1、有這麼一個人，他成功地培育了雜交水稻，掀起了糧食生產上的綠色革命，席捲了神州，震驚了世界。西方世界稱雜交水稻是東方魔稻。他的成果不僅在很大程度上解決了中國人的吃飯問題，而且也被認為是解決下個世紀世界性飢餓問題的法寶。國際上甚至把雜交水稻當作中國繼四大發明之後的第五大發明，譽為第二次綠色革命。他是被譽為當代神農氏的科學家，在國際上被稱為雜交水稻之父，他就是袁隆平。
袁隆平lóng 召 zhào 跡 jì 譽 yù 耒耜lěi sì
驟zhòu 岌jí 忡chōng 焚fén 肆虐sì nüè
孕yùn 稈gǎn 馥郁fù yù 脾pí 灼zhuó
沁人心脾：指呼吸到新鮮空氣或喝了清涼飲料使人感到舒適。
第二段：袁隆平經過反覆試驗，終於取得了大面積栽種雜交水稻的成功。
第三段：袁隆平的雜交水稻，使國產糧食增產，引起了世界各國的關注。
片斷一：奇思妙想；片斷二：迎難而上；片斷三：艱難尋找；片斷四：終獲成功。
袁隆平，1930出生於北京，中國工程院院士，現任國家雜交水稻工作技術中心暨湖南雜交水稻研究中心主任、湖南省政協副主席，中國研究雜交水稻的創始人，世界上成功利用水稻雜交優勢的第一人。
袁隆平從60年代開始致力於雜交水稻的研究，經過12年的努力，成功培育出了三系雜交稻。1976至1987年間，他培育的雜交水稻種植面積累計達到11億畝，增產稻穀1000億公斤。1979年，雜交水稻作為我國第一個農業技術專利轉讓美國。以後，他又研製出一批比現有三系雜交水稻增產5％—10％的兩系品種間雜交組合。
1997年，袁隆平在國際超級稻的概念基礎上，提出了雜交水稻超高產育種的技術路線，引起國際上的高度重視。為進一步解決大面積、大幅度提高水稻產量難題奠定了基礎。
袁隆平熱愛祖國、品德高尚，他的成就和貢獻，在國內外產生了強烈反響。雜交水稻的研究成果獲得我國迄今為止唯一的發明特等獎。他還先後榮獲聯合國知識產權組織傑出發明家金質獎、聯合國教科文組織科學獎、英國讓克基金會讓克獎、美國費因斯特基金會拯救世界飢餓獎、聯合國糧農組織糧食安全保障獎、日本日經亞洲大獎、作物雜種優勢利用世界先驅科學家獎、日本越光國際水稻獎等八項國際獎。國際同行稱他為雜交水稻之父。
如今，袁隆平雖已70餘歲，仍然一如既往地活躍在科研與生產實踐的第一線，從不間斷地進行着研究、實驗與應用。
2002年4月5日出版的美國《科學》雜誌的封面出現了中國雲南紅河哈尼梯田。原來，這份世界權威學術期刊，以封面文章形式，登出了中國科學家繪出的關於水稻基因組草圖的論文。
?科學》雜誌總編肯尼迪説：毫無疑問，中國基因組學研究已達到世界水平。破譯世界上最重要的農作物——水稻的遺傳密碼，將加速改進農作物的營養、產量和可持續農業的發展，以滿足世界不斷增長的糧食需求。從近期應用和改進人類福利方面來説，水稻基因組草圖也許比人類基因組草圖還要有意義。
酵母有4000多個基因、人類有3萬到4萬個基因，而我國科學家發現，水稻竟有4.6萬至5.5萬個基因。中國科學家的研究着實讓人們吃了一驚：作為低等生物的水稻，基因數目竟然比萬物之靈的人還多。那為什麼比我們低等許多的水稻卻比我們的基因要多呢？
專家解釋説，雖然水稻的基因總數要比人類多，但是這並不表明水稻比人類要進步。在進化歷史上，人類無疑是最智慧的生物。打個比方，人類的基因就好像一把多功能的瑞士軍刀，它可以讓你用一個基因幹很多不同的事；如果你沒有瑞士軍刀，那你只能在口袋裏攜帶一大堆工具，就像水稻基因那樣。
民以食為天，正如專家們所説，繪出水稻基因草圖最大的貢獻在於世界糧食安全，它會成為提高糧食生產的利器。
水稻基因組的價值，不僅在於水稻是人類的主食之一、地球上最重要的穀物，還在於它是研究玉米、小麥、大麥、高粱和甘蔗等其他作物的理想模型。它為科學家們識別抗病等基因、分析基因功能，並進而改良物種、甚至改進其他穀物的生產提供了可能。
5、這是一篇寫人的記敍文，記敍了雜交水稻之父袁隆平，自20世紀60年代到1975年這十多年裏，頂着巨大的壓力，在十分艱苦的條件下，成功培育雜交水稻的故事。
（1）袁隆平為什麼決心攻克人工雜交水稻這一世界難題？
（2）袁隆平搞人工雜交水稻的試驗有哪些困難？是怎樣克服的？
題目將它比作神農氏，運用比喻的方法，體現他對人類貢獻之大，這是對他的高度讚美和評價，同時引起讀者豐富的聯想和想象，吸引讀者興趣。
當西方學者斷言：搞雜交水稻是對遺傳學的無知時，袁隆平偏偏要啃這塊硬骨頭。用偏偏表現他迎難而上的決心，硬骨頭突出了這一任務的艱鉅。
他捲起褲腿，腳踩污泥，頭頂烈日，手持放大鏡，像大海撈針似的在稻田裏逐株逐穗地尋找。灼人的陽光曬黑了他的皮膚，小刀似的稻葉颳得他臉上、手上、腿上發癢發痛；汗水如注，一行行、一滴滴透過稻葉，滴進水中。本句通過人物的外貌、動作、細節的描寫方法，比喻的修辭，表現了尋找的困難，即這種試驗的難度之大，體現了袁隆平堅忍不拔的精神。
第一天，沒找到。第二天，沒找到。第三天，還是沒找到體現時間漫長，表現袁隆平堅持不懈、克服困難的精神。
袁隆平和助手們跳進水溝，小心翼翼地把稻株連根帶泥挖出來表現了科學家們對實驗成果的珍愛和成功時的喜悦。
像慈母似的撫摸着。比喻句再現袁隆平當時興奮、喜悦、失而復得的複雜心理。表現他對自己研究成果的珍愛，對科學事業的熱愛。
不論晨曦初露，或是日落黃昏；不論晴空萬里，或是陰雨霏霏，時刻都能夠體現他一絲不苟、對工作認真的態度，執著，堅持不懈的精神。
8、學習了這篇課文，你的內心都有哪些想法或感受呢？
2、學習圍繞中心選取材料；學習正、側面相結合的描寫方法。
3、學會通過重點詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閲讀方法。
4、學習科學家們科學嚴謹、執著的態度以及獻身精神。
1、學習圍繞中心選取材料；學習正、側面相結合的描寫方法。
2、學會通過重點詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閲讀方法。
1、在你的學習生活中，哪位老師給你留下的印象最為深刻呢？有這樣一位老師，他使大衞難以忘懷，為什麼呢？
2、閲讀課文，讀通課文，劃出不理解的詞語、句子。
（1）覷qù 狡黠jiǎo xiá 抿mǐn 駁bó 糾jiū 惕tì 駭hài
（2）面面相覷：你看我，我看你，形容因驚懼或無可奈何而互相望着，都不説話。
胸有成竹：比喻做事之前已經有通盤考慮，也寫作成竹在胸。
敍述了在一節科學課上，懷特森老師運用故弄玄虛策略教給學生新懷疑主義的故事。
4、（1）我對懷特森先生的感情是如何變化的？在文中有怎樣的作用？
喜愛arr;懷疑arr;不滿arr;敬佩。以對懷特森老師感情的變化作為線索，把所有情節貫穿在一起，使情節完整，結構緊湊。
比利在生物比賽得過獎，他在生物課上最有發言權，寫他很有代表性，側面烘托懷特森的與眾不同。
（3）為什麼兩次提到正視別人的眼睛，並告訴他你錯了呢？
這樣寫是強調懷特森老師對我們教育的成功。使我們認識到，當面對科學的時候要看到自己身上的不足。使我們培養自己的新懷疑主義。這是通過一個側面來進行表現的。
本文最大的寫作特點是正側面相結合的描寫人物的方法。文中有對懷特森的語言、動作、神態的正面描寫，也有通過對學生的心理描寫側面烘托懷特森的形象，還有就是作者不惜筆墨地續寫懷特森的教育結果，這樣寫也是為了側面烘托懷特森老師教育的成功，對學生產生的深遠影響。
1、學習課文，瞭解傑出愛國工程師詹天佑的事蹟，激發熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。
2、學會生字、新詞，結合具體語境理解它們的含義。
3、結合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的傑出才華和愛國精神，同時在他的科學態度和刻苦精神中受到啟迪。
1、學習課文，瞭解傑出愛國工程師詹天佑的事蹟，激發熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。
2、結合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的傑出才華和愛國精神，同時在他的科學態度和刻苦精神中受到啟迪。
教學難點：結合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的傑出才華和愛國精神，同時在他的科學態度和刻苦精神中受到啟迪。
1、課文是以什麼來命題的？我們還學過哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什麼特點？根據經驗你猜想一下本文寫了一件什麼事？
3、思考：你認為課文是圍繞哪句話來展開的？文章圍繞這句話安排了什麼內容？
4、京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中華人民的優秀子孫，他沒有辜負全中華人民的期望，用鐵一樣的事實，給帝國主義者一個有力的回擊，一個響亮的耳光。
5、請你放開思路為這條鐵路起一個更有意義的名字，並説説理由。
6、想像一下當時當地的中國官員、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽到京張鐵路竣工的消息後，會有怎樣的表現？
3、學會通過重點詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閲讀方法；
4、學習科學家們科學嚴謹、執著的態度以及獻身精神。
2、學會通過重點詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閲讀方法。
1、李比希，德國著名化學家，在化學領域做出了突出的貢獻，被稱為化學史上的巨人。在他的科學研究故事中有一則特別值得我們讀一讀，故事的名字很有特點，叫牀頭上的標籤。
3、（1）與本單元的前幾篇文章相比，本文的題目有什麼特點？本文為什麼要以此為題？
（3）找找文中的細節描寫，想想從這些細節描寫中你有哪些感受？
4、（1）標題別具匠心。本單元其它文章均以人名或人物職業為題，而本文卻以一件看似毫無關係的事物牀頭上的標籤為題。牀頭上的標籤是李比希淺嘗輒止而導致失敗的見證，他用這個標籤時刻提醒自己在做科學研究時要有嚴謹的科學態度。同時。標籤也是本文的線索。
（2）本文選了兩件事，而且是一成一敗，一得一失。這樣選材讓讀者感受到科學家也是普通人，既有成功的喜悦，也有失敗的痛苦。同時也讓讀者明白：只有不斷地吸取失敗的教訓，才能迎來一次又一次的成功。
（3）本文有兩處精當的細節描寫：一處表現了李比希對科學研究慎重的態度和懊悔的心情。另一處再現了他求實、自律的形象。
2、學會通過重點詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閲讀方法；
3、學習科學家們科學嚴謹、執著的態度以及獻身精神。
2、學會通過重點詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閲讀方法。
教學難點：學會通過重點詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閲讀方法。
1、每年12月10日在瑞典首都斯德哥爾摩和挪威首都奧斯陸都要進行諾貝爾將的頒獎儀式，這一世界性的盛會越來越引起全球各界人士的關注。諾貝爾獎從1901年正式頒發已經走過了102年的歷史。
今天，就讓我們一起走近這個獎項的設立者——諾貝爾。
2、在瞭解諾貝爾的過程中，你覺得諾貝爾是個怎樣的人？
3、讀第3節：在課文中，我們瞭解到諾貝爾一生在_______，他由看到工人在荒山野嶺裏用 ，萌發了想發明一種能 的東西，這種東西就是後來的炸藥。
4、十幾年中，諾貝爾不斷髮明越來越安全的炸藥，你從中覺得他是一個怎樣的人？
5、在炸藥發明的過程中，有着許多令人感動的事例，學習第3---9節。
（1）讀課文，用——劃出諾貝爾在發明炸藥過程中令人感動的語句。
6、諾貝爾百折不撓、獻身科學的精神令人敬佩，更令人敬佩的是他臨終的時候做出的決定，把他財產的一部分獻給了科學事業。
2、紀念碑前的棵棵松樹，象徵着全國人民對先烈的懷念和（ ）。
既然……就…… 即使……也…… 不但……而且……
如果……就…… 既然……也…… 只要……就……
4、（ ）來到了山腳下，山再高再陡，我們（ ）要爬上山頂。
5、我們（ ）來到了山腳下，（ ）要鼓足勇氣爬上山頂。
1、看到天安門廣場這璀璨的華燈，我怎麼能夠忘得了這位親愛的戰友？
2、讀了《十六年前的回憶》一課，我們怎麼能夠不受教育？
3、把小草終於掀翻了阻止它生長的石塊改成把字句和被字句。
縮句：端莊典雅的居里夫人與異常簡陋的實驗室，給這位美國記者留下了深刻印象。
三、讀下面一段話，找出修改的地方，把它修改過來。
我畫了枚火箭飛象月球。別的同學有畫商人的，有畫海面浮着大樓的、李君全神貫注地彎着腰，揮着筆。好像大家説話的聲音似乎一點也沒傳到他的耳朵裏。他只是鼓起臉頰，閉着嘴，拼命地畫着。
?灰塵的旅行》是國小語文課本中的一篇課文。它的作者是現代著名微生物學家、科普作家高士其爺爺。高士其爺爺是在全身癱瘓的情況下（從 重）事寫作的。
高士其爺爺生於1905年，年（青 輕）時去美國留學，（攻 功）讀細菌學。1928年，23歲的高士其，在一次試驗中染上（惱 腦）炎病毒。病情逐（漸 慚）惡化，致使他全身癱瘓了，頭向左歪，語言不清，兩眼發直，四肢不能動，連飲食都很困難。
但是他（完 玩 頑）強地活着，幾十年來，為我們少年兒童寫下了一百多萬字的作品，如《我們的土壤媽媽》《太陽的工作》《時間伯伯》……寫（作 做）時，他先是吃力地口述，請別人（紀記 計 ）錄。由於他説話不清，別人很難聽明白，他就要反覆好幾遍。半天下來，往往只記下一二百字。而他卻已累得滿頭大汗。（即 既）使這樣，他仍然頑強地（堅 艱）持着。《灰塵的旅行》也是在這樣的情況下寫出來的。
3、用______劃出短文中具體描寫高士其爺爺寫作時很困難的句子。
4、用 劃出短文中具體描寫高士其爺爺病情嚴重的句子。
2、紀念碑前的棵棵松樹，象徵着全國人民對先烈的懷念和（敬仰）。
既然……就…… 即使……也…… 不但……而且……
如果……就…… 既然……也…… 只要……就……
4、（只要）來到了山腳下，山再高再陡，我們（也）要爬上山頂。
5、我們（既然）來到了山腳下，（就）要鼓足勇氣爬上山頂。
6、（即使）這座山再高再陡，我們（也）要爬上山頂。
1、看到天安門廣場這璀璨的華燈，我怎麼能夠忘得了這位親愛的戰友？
陳述句：看到天安門廣場這璀璨的華燈，我不能夠忘了這位親愛的戰友。
2、讀了《十六年前的回憶》一課，我們怎麼能夠不受教育？
陳述句：讀了《十六年前的回憶》一課，我們很受教育。
3、把小草終於掀翻了阻止它生長的石塊改成把字句和被字句。
縮句：端莊典雅的居里夫人與異常簡陋的實驗室，給這位美國記者留下了深刻印象。
三、讀下面一段話，找出修改的地方，把它修改過來。
我畫了枚火箭飛象月球。別的同學有畫商人的，有畫海面浮着大樓的、李君全神貫注地彎着腰，揮着筆。好像大家説話的聲音似乎一點也沒傳到他的耳朵裏。他只是鼓起臉頰，閉着嘴，拼命地畫着。
我畫了枚火箭飛向月球。別的同學有畫商人的；有畫海面浮着大樓的。李君全神貫注地彎着腰，揮着筆。好像大家説話的聲音似乎一點也沒傳到他的耳朵裏。他只是鼓起臉頰，閉着嘴，拼命地畫着。
?灰塵的旅行》是國小語文課本中的一篇課文。它的作者是現代著名微生物學家、科普作家高士其爺爺。高士其爺爺是在全身癱瘓的情況下（從 重）事寫作的。
高士其爺爺生於1905年，年（青 輕）時去美國留學，（攻 功）讀細菌學。1928年，23歲的高士其，在一次試驗中染上（惱 腦）炎病毒。病情逐（漸 慚）惡化，致使他全身癱瘓了，頭向左歪，語言不清，兩眼發直，四肢不能動，連飲食都很困難。
但是他（完 玩 頑）強地活着，幾十年來，為我們少年兒童寫下了一百多萬字的作品，如《我們的土壤媽媽》《太陽的工作》《時間伯伯》……寫（作 做）時，他先是吃力地口述，請別人（紀 記 計）錄。由於他説話不清，別人很難聽明白，他就要反覆好幾遍。半天下來，往往只記下一二百字。而他卻已累得滿頭大汗。（即 既）使這樣，他仍然頑強地（堅 艱）持着。《灰塵的旅行》也是在這樣的情況下寫出來的。
3、用______劃出短文中具體描寫高士其爺爺寫作時很困難的句子。
4、用 劃出短文中具體描寫高士其爺爺病情嚴重的句子。
宋朝司馬光出生於官宦世家。從小機智過人，勤奮好學。剛滿二十歲即考上進士。他為官清廉，公務之餘常利用時間讀書，立志寫一部通志，作為人們的借鑑。為了把握時間讀書，他特意製作一個圓木枕頭，枕頭的妙用是睡覺時身子只要一翻動，它就會滾動，人也就驚醒了，可以繼續研究學問，因此稱「警枕」。每當司馬光需休息時，便枕着「警枕」，如此學習的結果，就是他終於成為一位學問淵博的人。
第3篇
?詹天佑》是蘇教版語文六年級教材中新增設的一篇課文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當，修築京張鐵路的經過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設計人字形線路三件最困難的事來寫，很能説明問題，而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關和長度長的八達嶺兩處記敍，很有代表性。
我利用優質資源課配合錄像中的宋老師圍繞文章的中心詞傑出、愛國引導學生自讀自悟，主動探索，並充分運用直觀的教學手段，讓學生體會詹天佑的傑出和愛國。這樣在學生的主動探索的學習過程中，培養學習探究的能力，有利於提高他們的學習興趣，並在學生互相討論、合作、欣賞中增強學習自信心。
我在場使這種新方法執教了這篇課文之後有這樣的幾點感受：
一、對於教學難點的處理採用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點就是開鑿隧道和設計人字型線路這兩部分內容。這兩個技術性比較強的問題學生較難理解和掌握。我在反覆觀看優質資源課的基礎上決定先讓同桌研讀課文相關內容後嘗試畫示意圖，而後讓學生觀看宋老師錄像中製作的課件動畫，取得了較滿意的效果。
二、在教學第二部分時，我引導學生從蒐集來的資料入手，去深入體會當時詹天佑在修築京張鐵路的過程中所遇到的重重困難，並引導學生多遍朗讀詹天佑想法的句子，從而更好的理解了課文內容。
三、從課堂效果來看學生的情感體驗還不是很深刻，學生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個原因：
1、儘管採用了多種形式的讀，但是讀的時間和遍數還不是太充分。大概是受優質資源的牽制，我總想充分利用其優勢，所以留給學生讀的時間並不充裕。
2、在處理開鑿隧道和設計人字型線路的兩部分內容時，我儘管採用了比較直觀的方法，學生也理解了設計的巧妙，但是對於詹天佑的設計並沒有產生真正意義上的讚歎之情。在教學設計人字形線路時，學生並沒有提出，為什麼要設計人字形線路？設計這個線路有什麼好處？要是能結合連外國的工程師也不敢輕易嘗試這個內容以及當時的施工條件來看詹天佑的設計，學生體會詹天佑的傑出水到渠成。同時這到激發動機時入情。而且在整堂課中教師都很有激情，在語言上努力打動學生，調動學生的情感因素。
今天上完課，一種愉快的感覺油然而生，這種久違了的感覺真好！原本設想上這課用多媒體手段教學會比較好，沒想到臨時沒調整過來，所以改用了別的教學方式，始料不及的是效果出奇的好。
一上課，我就讓學生邊看詹天佑的圖象邊結合預習時收集的資料談自己對他的初步印象，再讓學生找出作者是如何看待詹天佑的（即中心句詹天佑是我國傑出的愛國工程師），進而抓出關鍵詞愛國、傑出，然後圍繞這兩個詞逐步分析開去。這樣，給學生以條理明晰之感。
為了讓學生充分領會詹天佑的傑出，在教學開鑿隧道和設計人字形線路時，我採用了提問法、繪圖法和演示法。五自然段我設計了這樣幾個問題：1、詹天佑採用了幾種開鑿隧道的方法？是哪幾種？2、為什麼採用不同的方法開鑿？這兩個問題不難，但一定要細細讀書才能完成，這樣，學生有能目的地讀書了。然後我激勵學生，詹天佑早就將隧道修築成功了，你們能將這兩種隧道的開鑿方法用簡圖表示出來嗎？看哪個學習小組畫的簡圖美觀實用。只見學生讀的讀、指的指、畫的畫，我巡視了各小組的成果，發現有個通病：表示開鑿方向的箭頭大都畫在山腰，還有些小組兩端的箭頭沒對齊。我把各小組的畫貼在黑板上，讓他們的彙報員説出自己這樣繪製的理由，他們結合課文都談得不錯，我表揚了各小組合作成功，孩子們都喜笑顏開，這時我話鋒一轉：不過我看孩子們都不能當工程師呀！他們面面相覷。我説，原因就在你們的示意圖上，看你們能不能找出來。隨着我們眼神的暗示，他們很快找出了原因所在。我説，上一自然段中，詹天佑是怎麼要求工作人員的？他們再次將我們的工作首先要精密，不能有一點馬虎。squo;大概squo;、squo;差不多squo;這類説法不應該出自工程人員之口。讀了一遍，我相機説道：是呀，如果工程人員畫圖有半點馬虎的話，就會給工程帶去不可估量的損失，你們説一個小小的箭頭的位置關係重大嗎？孩子們都凝重地點了點頭，所以我們平時一定要養成細心的好習慣！
有了上一段的學習，孩子們的學習興趣很高，因此我提出了既要畫圖又要實物演示的要求，有了上次的教訓，這次他們將每一個細節都考慮到了，看到他們的認真勁，我心裏真甜。出乎意料，他們在實物演示時，利用了手邊的文具盒、橡皮等小東西，演示的時候還加上生活的講解，整個這段我一點也不用另講了。在玩中，他們充分領略了詹天佑非凡的才智，深深被他的愛國精神和傑出才能所折服，更因他為國爭光而揚眉吐氣。我相信，科學的種子、愛國的種子已經撒在了孩子們的心田。
本文以人物的名字為題，重點記敍了詹天佑一生中突出的成就——主持修築第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的鐵路幹線，為讀者勾勒出了一位傑出的愛國工程師的高大形象。
詹天佑的愛國精神貫穿全文。在介紹修築京張鐵路面臨的阻力和困難時，着重講了詹天佑面對帝國主義者的狂妄自大和對中國人民的極端藐視，為維護祖國的尊嚴而勇敢受命。在講修路過程時，着重強調，愛國主義精神是他戰勝一切艱難險阻的動力；創造性地開鑿隧道、設計人字形線路，是他愛國精神與科學態度、創造才能相結合的產物。京張鐵路提前兩年竣工，説明了他傑出的成就，長了中國人民的志氣，滅了帝國主義者的威風。
在教學本文時，我着重引導學生通過理解、感悟描寫人物的言行、心理活動的語句，體會詹天佑的愛國主義精神作為教學的重點，把理解兩種開鑿隧道方法的好處以及體會人字形線路設計的妙處作為教學的難點。目的就是理解課文內容，瞭解傑出的愛國工程師詹天佑的事蹟，激發熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。因為課文講的是清朝末年的事情，與學生生活實際相差較遠，因此，為了突破教學的重難點，完成教學目標，課前，我讓學生上網查閲資料，或看相關的課外書籍，以便對詹天佑以及當時的社會背景有較多的瞭解。上課開始時，我首先讓學生交流詹天佑及當時的社會背景，接着讓學生自由朗讀課文，瞭解詹天佑是在怎麼樣的情況下接受主持修築京張鐵路的任務，然後，着重引導學生聯繫課文第二、三自然段的內容開展討論：一箇中國工程師在自己的國土上主持修築一條鐵路，為什麼會引起國內外的轟動？通過討論，讓學生充分感悟到：詹天佑為了維護祖國的尊嚴，頂着重重壓力，不怕種種困難，毅然接受主持修築京張鐵路的任務，是受命於危難之際，為中國人民爭一口氣的壯舉，從而激發學生的愛國熱情。最後，引導學生了解詹天佑在修築京張鐵路中遇到了哪些困難，是如何克服的？為了方便學生理解這個問題我把它分解成以下三個小問題讓學生思考。
（1）、在勘測線路的過程中遇到什麼困難，他是怎樣説、怎樣做的，為什麼能這樣做？
（2）、在開鑿隧道的過程中遇到什麼困難，他是如何克服的？
（3）、在青龍橋又遇到了什麼困難，他是怎樣克服的？
在讓學生理解、思考以上三個問題時，我採用了朗讀和畫示意圖的方法，讓學生反覆朗讀課文理解施工的情況，同時，在黑板上畫出施工的示意圖，邊畫邊向學生講解，讓他們思考和討論箇中的妙處，這節課在老師的帶動和引導下，孩子們的學習熱情高漲，特別是學困生，他們對示意圖充滿興趣，然後，我有意請平時學習積極性不高的孩子上講台，到黑板上再次畫出示意圖，並向同學們講解圖意，讓他們有充分展示自我的機會，這節課，他們學得非常高興，學得非常主動，課堂氣氛非常活躍。
第4篇
各位評委老師好！今天我説課的題目是北師大版國小語文第十二冊第七單元的一篇講讀課文——《詹天佑》。
站在那巍巍的八達嶺上，看着縱橫的鐵路，我們會不由自主想起詹天佑，這位中國的鐵路之父。正是他，這個傑出的工程師，主持修築了第一條完全由我國工程技術人員設計施工的鐵路——京張鐵路。
根據素質教育的新思想，新課程改革的新理念，充分考慮到本課在教材中的地位和學生的實際情況。綜合知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀這三個維度的要求，我採用激趣促讀，直撲重點的教學方法。引導學生用自學探究，小組合作的學習方式，來閲讀這篇課文。以此在學生了解詹天佑事蹟的基礎上，培養學生收集、處理信息資料的能力；自學能力；動手實踐操作能力和口頭表達能力。激發學生的愛國熱情。
教學難點：瞭解詹天佑主持修築京張鐵路過程中遇到的種種困難。
本課為2課時，第一課時讓學生在讀中初步感知內容，瞭解詹天佑的事蹟。第二課時直撲重點，分組合作，在讀中領悟詹天佑的傑出才幹和愛國熱情。
讓學生交流詹天佑所處的時代背景、生平、求學事蹟等方面的資料，初步瞭解詹天佑。激起學生對了解詹天佑一生偉大業績的興趣。學生的注意力自然就引向了全文的重點部分，即介紹詹天佑是如何主持修築京張鐵路的內容。
二、小組合作學習，體會施工過程中遇到的種種困難，感悟詹天佑的傑出才幹。
葉老曾説：教是為了不教。而傳統教學的弊端就在於教師繁瑣的講解分析，佔據了學生讀書的時間，從而使學生失去了練筆的機會。事實上，語文學科具有很強的實踐性，因此，當學生迫切想學習第三段，感悟詹天佑超人的智慧和傑出才幹時，我因勢利導讓學生採取小組合作探討的方式來學習，學生可以自由選擇學習夥伴，學習內容和學習方式。從而使課堂上師生之間、生生之間的情感和興趣交流呈現出雙向和多向互動的局面，使學生始終保持一種自覺主動熱情的學習狀態，投入到讀、思、議、畫、寫等語文活動中去。
通過小組討論，學生彙報學習成果。如：勘測線路部分，學生們抓住自己感受最深的詞句，結合生活實際和課前收集到的資料，感受詹天佑嚴肅認真、吃苦耐勞、身先士卒的工作態度和作風。並體會到他能完成任務的思想動力源於他深深的愛國熱情。
開鑿隧道部分，學生通過畫示意圖，體會詹天佑一切從實際出發，根據不同地勢採用不同工作方法，從而感悟詹天佑的智慧和才幹，這體現了學科的綜合，有效利用美術教學來解決語文學習中的問題。
設計人字形線路部分，學生除了畫示意圖，還演示火車走人字形線路的原理，充分培養學生的口頭表達能力和實踐操作能力。
語文教學要注意開挖學生的創造潛能，關注學生的持續發展。因此，我又讓學生分析有沒有別的辦法能代替人字形線路，給學生創設了一個想象的空間，學生可能會設計出：之字形線路，螺旋形線路，折回線路等。引導學生把自己的方案和詹天佑的人字形線路做比較，結果發現學生的方案可行性不足。然後再觀察動畫，通過直觀的手段讓學生感悟詹天佑的傑出才幹。
語文學習是個性化很強的活動，教師要尊重學生獨特的情感體驗。學生已經感受的詹天佑的傑出才幹，為了強化學生感受，引導學生研讀第二段，觀看懸崖峭壁圖片，瞭解施工難度，這樣，學生對詹天佑的崇敬之情油然而生，感情朗讀也就水到渠成。
詹天佑頂着帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑。克服重重困難，發揮自己的聰明才智，終於成功地修築了京張鐵路，顯示了中國人的智慧和才幹，國人為之振奮驕傲。為了激發學生的愛國情感，我順勢安排了一個口語表達訓練，讓學生誇誇詹天佑。給學生留出情感發揮的空間。
我設計了讀一讀、寫一寫、畫一畫等自由選擇的作業內容。體現了訓練的層次性。一課的結束並不意味着學習活動的完結，而應該以此為一個新的起點，激發學生進一步學習的熱情。
詹天佑生前説過這樣一句話：人活着，總要為後代留下點什麼。我詹天佑只想為後代留下幾條鐵路。是啊，我們的教育應該給孩子留下點什麼呢？構建主義的精髓是以學生為中心，我們的教育應該為學生的終身發展打下堅定的基礎，培養他們全面的人文素養。
第5篇
?詹天佑》是國小語文第十一冊第六單元的課文。本單元是本學期的最後一組課文。訓練重點結合課文特點，引導學生複習運用本學期重點訓練的閲讀基本功，使學生通過本組三篇課文的學習，在閲讀能力及理解能力上都得到進一步提高。
通過《詹天佑》一課的教學，使學生懂得課文是怎樣一層一層表達中心思想的，順着作者的思路深入理解課文，進一步揣摩作者的寫作意圖，體會作者的思想感情。
?詹天佑》一文以我國傑出的愛國工程師鐵路工程專家詹天佑的姓名為題，重點寫了他一生中最主要的事蹟之，即修築第一條完全由我國工程技術人員設計施工的京張鐵路。課文從修築京張鐵路時的背景和艱苦的地理環境，説明了修築京張鐵路經歷了許多艱難，詹天佑帶領中國工程技術人員克服了重重困難，使得京張鐵路提前峻工。讚揚了詹天佑愛國的思想和傑出的才能，也表現了中國人民的智慧和力量。京張鐵路在詹天佑的主持下提前兩年竣工，有力地回擊了帝國主義對中國人民的蔑視，維護了祖國的尊嚴。
課文按先概括介紹，再具體敍述的方法安排材料。在具體敍述的段落裏，又是按照事情發展的順序進行記敍的。
根據大綱對本冊的要求，結合教材特點和學生的知識學情、智力層次確定本課教學目的要求和教學重點如下：
1.瞭解傑出的愛國工程師詹天佑的事蹟，激發學生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。
2.知道課文是怎樣一層一層表達中心思想的、能順着作者的思路深入理解課文。
1.瞭解詹天佑修築京張鐵路遇到的各種困難；通過具體事例體會詹天佑是“傑出的愛國工程師”。
為了有效地完成教學任務，突出重點，突破重點，體現重點訓練項目，遵循“一法為主，多法配合”的原則，將採用導讀法，輔之以示圖法、以讀助講法等進行教學。
教給學生通過“讀——説——畫——説”的學習方弄懂課文內容。
開鑿隧道、設計線路兩部分寫作方法基本相同，可採用正遷移的方法，由扶到放，逐步形成自學能力。
1905年，當清政府提出修築京張鐵路的計劃時，些帝國主義國家極力阻撓、要挾、嘲笑，而當歷史的車輪轉到今天，外賓對主持修築京張鐵路的這一偉大的工程師詹天佑，為什麼會讚歎不已呢?這節課我們繼續學習《詹天佑》。(板書課題)
引導學生從整體內容入手，把握課文的主要內容，從矛盾處引發學生學習的興趣，一石激起幹層浪，達到了“憤”與“啟”的目的。
2.抓思路，按事情發展的順序學習第二至第四段，完成教學要求1、2。
①提問：課文是按怎樣的順序寫詹天佑修築京張鐵路這件事的?
②指名讀第二段。思考：詹天佑是在什麼情況下修築京張鐵路的?當清政府提出修築京張鐵路計劃時，國際形勢如何?板書：阻撓
介紹時代背景，放地理形勢圖幻燈片，幫助學生了解當時當地的情況，突出能否修築京張鐵路是關係到民族榮辱的大事，從而體現詹天佑的傑出愛國。板書：要挾
⑤當時清政府任命詹天佑為總工程師時，國內外形勢又是怎樣?
指導理解“輕蔑”的意思，以及當時當地的自然環境。
⑧面對帝國主義阻撓、要抉、嘲笑和複雜的地理條件，詹天佑毅然接受任務，充分體現了他怎樣的精神?(愛國)通過品詞析句，引導學生深入理解作者在字裏行間都藴藏着詹天佑強烈的愛國主義思想。同時，感悟到作者的措詞之準確。
輕聲讀課文，思考：詹天佑在勘測線路時，遇到什麼困難?他是怎麼説的、怎麼做的、又是怎麼想的?並劃出有關句子。
抓住“精密”一詞，體會詹天佑對工作負責的態度和對工作人員要求嚴格的工作作風，指導朗讀，加深理解。抓住“一定”一詞，用高昂的語調，堅定的語氣，讀出詹天佑為國爭光的堅強決心，進一步體現他的愛國精神。
第一步：默讀課文，思考：詹天佑遇到什麼困難?是怎樣解決的?
第三步：根據學生的理解，畫出開鑿隧道的草圖，請一個同學在黑板上畫，其他同學畫在玻璃板上。
第四步：用“因為……所以……”的句式説説為什麼要這樣開鑿隧道。
(通過讀——説——畫——説，層層深入，使學生理解了課文，從而突破了難點。)
二畫：根據對課文內容的理解，畫出“人字形”線路圖。
三演示：讓學生在黑板上邊演示火車上山的路線，邊解説為什麼這樣設計。
通過學生動腦、動手、動口、動眼，理解了內容，突破了難點，使學生在參與中訓練，訓練中理解。
師述：詹天佑高度的智慧和傑出的才能就是在同當地自然環境的鬥爭中體現出來的。今後，我們在學習文章時，不但要注意人物所處的社會環境，還要注意人物所處的自然環境，弄清當地的情況才能對文章理解更透徹。
本段的教學，首先以教材內容為憑藉，在學習課文第一層時，就有意識地教給學生學習方法。在學習第二層中，師積極引導學生運用學法學習。在學習第三層時，放手讓學生自學課文，掌握學習方法，達到“授之以漁”的目的。其次，以本單元的訓練重點為中介，加強了語言文字的訓練。其一，在學習開鑿隧道、設計“人字形”線路兩層時，以讀為主，輔之以引導，理解遇到什麼困難，採取怎樣的辦法去克服困難，且在理解的基礎上，讓學生畫出草圖，實際操練，真正理解了課文內容，突破了教學難點 。
其二，讓學生運用“因為……所以……”和“遇到什麼困難，是怎樣解決的”表達方式，將有關內容表述出來，加強了表達能力。其三，採取換詞比較的方法，進一步體會作者的用詞之妙。這樣，既教給學生的學習方法，又注重了語言文字的訓練。
①自由讀課文最後一段，思考：為什麼説京張鐵路的提前竣工給了帝國主義者一個有力的回擊?板書：回擊、爭氣。
②如今，當遊覽中國的外賓，看到詹天佑的銅像，看到京張鐵路這一偉大工程，都會讚歎不已，他們會發出怎樣的讚歎?
這樣擴教學生的思維，培養學生求異思維的能力，進而使學生認識到詹天佑確是傑出的愛國工程師，中國人民的智慧是無窮的。
通過教學反饋，檢查教學效果，鞏固所學知識，及時查漏補缺。
詹天佑在帝國主義阻撓、要挾和複雜的地形條件下毅然接受任務，他這種崇高的愛國精神，不正是我們學習的榜樣嗎?他用自己傑出的才能和高度的智慧首創了世界絕無僅有的“人”字形線路，採用新方法開鑿隧道，成功地修築了我國第一條鐵路，在我國鐵路建築史上寫下了光輝燦爛的一頁，這不正是我國人民無窮智慧的佐證嗎?有這樣傑出的愛國工程師，是我們每一箇中國人的驕傲和自豪!讓我們永遠記住這個偉大而光榮的名字一一詹天佑。
總之，本課的教學設計首先遵循整體性教學原則，無論是全文的教材處理，還是一個自然段讀的訓練，都採取了整體一一部分一一整體的教學方法。其次，遵循了實踐性與主體性教學原則，讓學生在操作中理解與體會，從而獲取知識，形成能力。再次，加強了語言文字的訓練，使九年義務教育國小語文教學大綱中提出的“要正確處理語言文字訓練和思想教育的關係。語言文字訓練和思想教育要統一在語文教學過程 之中”的任務落到實處。
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