《樹和喜鵲》教案7篇

編寫教案能夠幫助我們合理分配教學時間和任務，保證學習任務的完成和教學質量的提升，優秀的教案設計能夠提高學生的學習動力和自主學習能力，下面是本站小編為您分享的《樹和喜鵲》教案7篇，感謝您的參閲。

《樹和喜鵲》教案篇1

一、 複習導入

遊戲複習生字：桃樹開花。

二、 研讀課文

（一） 學習“也”的句式

師：從前，這裏只有一棵樹，樹很孤單。 （出示“樹很孤單 ” ）

從前，這裏只有一隻鳥窩，鳥窩裏只有一隻喜鵲 ——（出示“ 喜鵲很孤單” ）

生齊讀這兩句話。

師：誰來變個魔術，怎麼把這兩句話變成一句話？

生預設：樹很孤單，喜鵲也跟孤單。

師小結：小朋友們真厲害，瞧，這是不是就是我們課文的第二自然段呀？原來把兩個意思 一樣的句子變成一個句子，我們可以用上 “也” ，讓我們再一起讀讀這句話，好嗎？

生齊讀。

（二） 學習 3 、 4 自然段

過渡：後來，樹和喜鵲的生活有發生什麼變化嗎？趕快到第三自然段中找一找吧！

出示第三自然段，生自由讀。

師：後來，樹的生活發生什麼變化了呢？

生預設：後來，這裏種了好多好多樹。

師：那麼喜鵲的生活又發生了什麼變化呢？

生預設：每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩裏都有喜鵲。

師：多熱鬧呀，從前的他們孤孤單單，現在多了好多好多樹，多了好多好多的鳥窩，也多 了好多好多的喜鵲，你們喜歡這樣熱鬧的`生活，還是以前孤單的生活呢？

生：熱鬧的。

師：那就用你們的聲音告訴老師，你可喜歡這樣熱鬧的生活了。

生齊讀第三自然段。

師：這棵樹再也不孤單了，因為這裏種了好多好多樹。每棵樹上都有鳥窩，這隻喜鵲也不 再孤單了，因為這裏的每個鳥窩裏都有喜鵲。 （配合，樹從一棵變成了好多棵，鳥窩從 一隻變成了很多隻，喜鵲從一隻變成了很多隻）

師：瞧，樹多了那麼多的鄰居，喜鵲也多了那麼多的鄰居，他們開心嗎？

生預設：開心

師：多開心了，請你們來讀讀課文第四自然段。

出示：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

出示詞語，指名學生讀，讀準 “鄰”的前鼻音。

（三） 學習 5 、 6 自然段，體會“快樂”

1 、 積累 aabb 式的詞語。

師：自從有了鄰居後，他們每天的生活可熱鬧了，天一亮，小喜鵲們就開始聊起了天，如 果你是小喜鵲，你有什麼話想對你的鄰居們説呀？

生預設 1 ：早安。

生預設 2 ：小夥伴們，等着我給你們找好吃的食物吧！

師：小喜鵲們在外面飛了一整天，天黑了，飛回窩裏了，它們又聊起了天，如果你是小喜 鵲，你又有什麼話想對你的鄰居説呢？

生預設 1 ：晚安。

生預設 2 ：明天我們再一塊出去玩吧。

師：嗯，有了鄰居後，小喜鵲們想説的話也多了，這件事也想説説，那件事也想説説，每 一天都嘰嘰喳喳的，可熱鬧了。讓我們讀讀課文第五自然段吧，跟着小喜鵲們一起熱鬧熱 鬧。

師：這一段話中，有這樣兩個詞語：嘰嘰喳喳、安安靜靜，説一説，他們有什麼相同的地 方嗎？

生預設：他們的前兩個字都是一樣的，後兩個字也是一樣的。

師：你觀察得真仔細，這樣的詞語有個很好記的名字，叫做： aabb 。這樣的詞語，你還能 説幾個嗎？

生預設：快快樂樂，開開心心。

生齊讀第五自然段。

2 、 體會“快樂”

師過渡：小朋友們讀得真棒，有了鄰居後，樹快樂嗎？（快樂）喜鵲快樂嗎？（快樂）讓 我們快樂地讀讀最後一個自然段吧。

生齊讀第六自然段。

師：樹和喜鵲的故事，到這兒就講完了。那你能説説，樹為什麼會很快樂嗎？

生預設：樹有了鄰居後，他不會孤單了，每天都有人陪他了。

師：那喜鵲為什麼會很快樂呢？

生預設：喜鵲有了小夥伴，它不會感到孤單了。

師小結：對呀，我們每個人都需要小夥伴，需要好朋友，樹和喜鵲漸漸地有了他們的好朋 友，他們很快樂，也祝福他們越來越快樂。讓我們再把整個故事讀一讀，把我們的祝福送 給他們，好嗎？

生齊讀課文。

三、 鞏固字詞

出示課後練習：讀一讀，記一記

從前 喜鵲 孤單 嘰嘰喳喳

後來 鄰居 快樂 安安靜靜

四、 指導寫字

1. 快

① 師強調重點筆畫：豎心旁左點垂，右點平。右半部分橫壓橫中線。

② 強調筆順：點、點、豎、橫折、橫、撇、捺

③ 師範寫，生書空臨摹。

④生描紅寫一個。

⑤ 全班交流評議，反饋後修改。

2. 樂

① 師強調左右對稱，豎勾壓豎中線，豎折折壓橫中線，兩點對稱。

② 強調筆順：撇、豎折、豎勾、點、點。

③ 師範寫，生書空臨摹。

④生描紅寫一個。

⑤ 全班交流評議，反饋後修改。

《樹和喜鵲》教案篇2

【教學目標】

1、藉助漢語拼音，能正確、流利的朗讀課文。

2、認識偏旁子字旁和倒八，能正確認讀“窩”等9個生字新詞，正確認讀“只”等三個多音字在本課的讀音。

3、學習聯繫上下文了解詞義的方法，瞭解“孤單”的意思。

4、能正確讀寫“單”這個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。

【教學重點】

1、能正確朗讀課文，讀好感歎句。

2、能正確認讀“窩”等9個生字新詞，正確認讀“只”等三個多音字在本課的讀音，正確讀寫“單”1個生字。

【教學難點】

圖文結合和結合生活實際，瞭解“孤單”的意思。

【教學準備】

教師：“窩”等9個會認讀字字卡，“單”1個會寫字的田字格字卡；詞語卡片，若干圖片。

學生：每人一套“單”等若干會認讀字和生字卡。

【教學過程】

一、出示圖片，質疑導入

1、師談話：這節課老師為小朋友們帶來了兩位朋友，他們是誰呢？（出示大樹和喜鵲的圖片）指名學生認讀卡片：樹和喜鵲。

2、師板書課題，引導學生就課題提問。（樹和喜鵲是什麼關係？他們在一起會發生什麼故事呢？）

3、師過渡：要想知道這篇課文究竟寫了什麼，那就請你們豎小耳朵認真聽並且小手跟着指，看看老師有沒有讀正確。

二、初讀課文，識字學詞

1、師朗讀生傾聽。老師讀得好不好？（生答好）那你們想不想也讀讀呢？（生答想）那麼請同學們跟着老師讀。（生跟讀）

2、接下來老師和同學們分着讀，老師讀32頁，同學們讀33頁。（換着讀）

3、女生男生分讀。（評）

4、同學們已經“動了口”讀了課文，同學們表現很好。老師還想考考同學們的眼力。請同學們邊讀邊找兩樣東西，一個是——就是找出課文一共有多少個自然段並且前標上序號，另一個——課文裏會認讀的字，可以用自己喜歡的圖案圈出來。（提示圈圈框框橫線波浪線）現在開始吧！（師巡視指導）

5、師“吃水不忘挖井人”；生“時刻想念主席”。老師發現同學們都能按照要求標了自然段號還圈出了會認讀的字。同學們都標了多少個自然段呀？（生答6個）

6、那來看看同學會不會認讀老師手裏的這些生字寶寶，我們開小火車。（車頭讀一遍，其他學生跟讀兩遍，詢問結構和部首等）讀到“孤”和“單”講解子子旁（“子字旁”取義的字，大多與小孩有關。）和倒八2個部首。

7、剛剛是有拼音的大家都能認讀了，現在如果老師把拼音去掉了，你們還能認得這些生字寶寶嗎？（出示不帶拼音的會認生字卡）

8、課文會認讀的字我們都認識了，但是，這篇課文還有三個多音字，你們會讀嗎？（在副板書位置板書多音字，並在一旁註音，組本課詞語）齊讀、鞏固（直呼）。

三、讀好第1、2自然段，瞭解“孤獨”意思

1、師：現在將會認讀的字寶寶和多音字寶寶放回到課文中，你們還能把它們都讀準嗎？我們這節課就先讀好第1、2自然段。我們做到讀準字音，不添字，不漏字、最好能讀出感情。我們一起來試一試。（生齊讀第1—2自然段）

2、第一自然段裏面有什麼事物？（出示一棵樹、一個鳥窩、一隻喜鵲圖片）這裏面還有一個詞語用了三次，是什麼？（生答只有）對，只有，只有一個，沒有其他。

3、請同學們想象一個這樣的畫面：

如果你是一棵樹，只有你一棵樹，看看四周，你想説什麼？（指名）

如果你是一隻喜鵲，只有你一隻喜鵲，看看四周，你想説什麼？（生答我好孤獨呀！）

帶着種感受再讀。

樹很孤單，喜鵲也很孤單。

師小結：“孤單”是指一個人沒有朋友夥伴感到寂寞的意思。我們動了口、眼接下來我們動動手寫寫這篇課文的一個生字好不好？（生答好）

四、指導“單”生字書寫

1、出示“單”字卡。

2、指名口頭組詞及説明結構（上下結構）。

3、師範寫。“單”各部件的佔位和書寫要注意的筆畫和筆順。（強調筆順是點、撇、豎、橫折、橫、橫、長橫、豎。“豎直正，橫要長與舒展”。）

4、生在教科書上描一個寫兩個。師巡視瞭解書寫情況並給予個別指導。

五、課堂小結

這節課我們學習了本文的會認讀的字還寫了一個會寫的生字“單”，還了解樹和喜鵲很孤單。他們會一直這樣孤單下去嗎？那後來會怎麼樣呢？下節課學習。

《樹和喜鵲》教案篇3

第一課時

教學目標：

1 、認識“ 只、窩、孤、單、種、都、領、居、樂 ” 9 個生字和子字旁、倒八兩個偏旁， 讀準多音字“ 只、種、樂” 的字音，會寫“單、居 ” 2 個生字。

2 、藉助語文書泡泡語，學習 “ 聯繫上下文了解詞語意思 ”的方法。

3 、正確、流利地朗讀課文一至四自然段，讀準 “一”的變調。

4 、結合插圖和課文，明白樹和喜鵲從一開始的孤單到後來的快樂。

教學重點：

認識“ 只、窩、孤、單、種、都、領、居、樂 ” 9 個生字和子字旁、倒八兩個偏旁； 會寫“單、居” 2 個生字。

教學難點：

用“ 聯繫上下文了解詞語意思 ”的方法，知道“ 孤單、領居” 等詞語的意思；結合插 圖和課文，明白樹和喜鵲從一開始的孤單到後來的快樂。

教學過程：

一、 猜謎導入，引出主人公

（一）猜謎導入，引出喜鵲

師：今天上課前，我們先來玩個遊戲，我説你猜。

出示：頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳。因為常來報吉祥，人們看見都愛它。

生預設：喜鵲。

師：你能説説，你從哪裏看出來這是喜鵲的嗎？

生預設： 1. 喜鵲就愛在樹上叫喳喳。 2. 喜鵲常來報吉祥，人們都愛看見它。

（二）揭示課題

出示喜鵲近景圖。

教師小結：這就是我們都愛的喜鵲，它最愛站在樹上叫喳喳，向我們訴説着各種美好的、 動聽的故事，今天它也給我們帶來了一個故事，讓我們一起走近今天的故事吧 ——《樹和 喜鵲》 。

生齊讀課題。

二、整體感知，學習字詞

（一）聽錄音，初步感知

今天老師請來了小喜鵲，請他把故事講給我們聽，趕緊把讀書姿勢做好，跟着小喜鵲 走進它的故事中吧。

（二）自讀課文，學習生字詞

過渡：故事好聽嗎？要把故事説好，得先把字詞讀準，接下來小朋友自己讀課文。

1. 出示自學要求

① 標出自然段，並圈出本課的生字寶寶。

② 把生字寶寶讀給同桌聽一聽，如果他都讀對了，給他打顆五角星，如果還有不會的， 請你當小老師教教他。

③ 自由讀課文，注意把生字寶寶讀準，把句子讀通順。

2. 各種形式讀詞語

過渡：剛剛老師聽小朋友們讀給同桌聽，都讀得很認真。喜鵲先生要考考小朋友們是不是 都認識生字寶寶了，它把生字寶寶都藏在詞語中了，我們來認識一下。

開火車讀，齊讀。

出示詞語，提示多音字。

① “只”，表示量詞的時候讀第一聲，其他時候讀第二聲。

② “種”，表示動詞時讀第四聲。

③ “ 樂 ”，表示開心，讀 “l è ” 。

3. 讀句子，感受樹和喜鵲生活的變化。

過渡：瞧，生字寶寶跑回句子中了，我們一起來讀一讀。

出示三個句子，學生齊讀。

① 樹很孤單，喜鵲也很孤單。

② 樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

③ 樹很快樂，喜鵲也很快樂。

師：這三句話就是課文的 2 、 4 、 6 自然段，可別小看這三句話，樹和喜鵲的故事都藏在裏面呢！

從前—— 樹很孤單，喜鵲也很孤單。

慢慢地—— 樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

到了最後呀 —— 樹很快樂，喜鵲也很快樂。 （師引讀，生接讀）

師小結：在小喜鵲的監督下，我們成功地攻破了字詞，現在再讓我們回到課文中，把故事 讀給喜鵲先生聽，好嗎？

生齊讀課文。

三、學習課文 1 、 2 自然段

（一）學習“孤單”

出示第 2 自然段。

過渡：在一開始的時候，這個故事並不那麼愉快，樹很孤單，喜鵲也很孤單。誰能來讀一 讀課文的第二自然段？

指生讀，引出生字詞語 “孤單” 。

師：剛剛某某小朋友把這兩個生字寶寶讀準了，非常棒。但是我們光會讀準它們還不夠， 還得記住它們，有兩個新的偏旁就藏在它們兩中了，你能發現他們嗎？

生預設：“孤” 裏有個子字旁。

教師引導：“單” 的偏旁就在它的頭頂，像個倒寫的 “八” ，所以也叫“倒八” 。那麼，孤 單是什麼意思呢？誰能來説説，你什麼時候，會覺得自己是孤單的呀？

生預設：我一個人，沒人陪我玩的時候，我會覺得很孤單。

師：嗯，我們沒人陪的時候，會感覺到孤單，那麼樹和喜鵲的孤單又是怎樣的呢，讓我們 回到第一自然段中去找找吧！現在，請小朋友自由讀課文第一自然段，圈一圈有哪些詞語 告訴了我們樹和喜鵲的孤單。

（二）回到第一自然段中理解 “孤單” 。

生預設 1 ：我從“ 一棵樹、一個鳥窩、一隻喜鵲 ” 中瞭解到了孤單的意思，他們都是一個 的，所以很孤單。

出示三組詞語：一棵樹、一個鳥窩、一隻喜鵲。

師：請你再來讀一讀，注意要把 “一”字讀準。

師：樹和喜鵲多麼孤單呀，你覺得這三個詞語怎麼讀比較好呢？

指生讀，師範讀，體會孤單。

（三）學習“窩”字

師：這裏有個字寶寶，我們來認識一下 —— 窩，它是什麼偏旁？

生預設：穴寶蓋。

出示穴寶蓋的象形字。

師：穴寶蓋表示的是洞穴，是最開始小動物們居住的家。所以，小動物們的家，也可以叫做“窩” 。小鳥的家，就是鳥窩。那麼，小雞的家可以叫做“雞窩” ，那小狗的.家—— （狗窩） ， 老鼠的家——（鼠窩） ，蜜蜂的家—— （蜂窩） ，螞蟻的家—— （蟻窩） 。

（四）體會“只有”

師：那除了這三個詞語，我們還可以從哪個詞語中讀出孤單的意思呢？

生預設 2 ：“只有” 。

出示課文第一自然段。

師：現在老師變了一個魔術，誰發現了？

出示：

從前，這裏只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩裏只有一隻喜鵲。

從前，這裏有一棵樹，樹上有一個鳥窩，鳥窩裏有一隻喜鵲。

生預設：第一句是“ 只有” ，第二句是“有” 。

師：現在自己讀一讀這兩句話，説説你更喜歡哪一句呢？

生預設：我更喜歡第一句，因為第一句讀起來更加的孤單，更可憐。

師：是呀，如果你是這一棵樹，這裏只有你再沒有其他的樹了，你會想什麼呢？

如果你是這一隻鳥窩，這兒只有你，再沒有其他的鳥窩了，你想説些什麼呢？

如果你是這一隻喜鵲，這裏只有你，再沒有其他的喜鵲了，你又想説些什麼呢？

生自由説話。

師：樹多麼孤單啊，喜鵲又是多麼的孤單呀， 讓我們把 1 、 2 自然段再一起讀一讀，好嗎？

四、鞏固詞語，指導寫字

（一）課間操鞏固字詞：

一棵樹，一個窩，一隻喜鵲孤單單。

許多樹，許多窩，互做鄰居真快樂。

天一亮，一起飛，嘰嘰喳喳打招呼。

天一黑，一起回，安安靜靜回窩睡。

（一）遊戲鞏固字詞

小鳥讀準字詞飛回鳥窩。

（二）指導寫“單” 、 “居”

1. 單

① 師強調重點筆畫，第六筆橫壓橫中線，第七筆長橫最長，豎壓豎中線。

② 強調筆順：點、撇、豎、橫折、橫、橫、豎

③ 師範寫，生書空臨摹。

④生描紅寫一個。

⑤ 全班交流評議，反饋後修改。

2. 居

① 師強調半包圍結構，屍字頭上要小，撇要長， “古” 的橫在屍字頭外面。

② 強調筆順：橫折、橫、撇、橫、豎、豎、橫折、橫。

③ 師範寫，生書空臨摹。

④生描紅寫一個。

④ 全班交流評議，反饋後修改。

《樹和喜鵲》教案篇4

教學目標：

1、認識“窩、孤”等9個生字和子字旁、倒八2個偏旁，讀準多音字“只、種、樂”的字音；會寫“單、居”等6個字。

2、通過聯繫上文，瞭解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。

3、正確、流利地朗讀課文，讀準“一”的變調。感受語言的美，知道有朋友就有快樂。

教學重點：

用“聯繫上下文了解詞語意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語的意思。

課前準備：

1、課文朗讀動漫、教學輔助課件。

2、學唱歌曲《找朋友》。（學生）

課時安排：2課時。

教學過程：

第一課時

一、故事導入，瞭解內容

1、播放課文朗讀錄音，讓學生邊聽邊思考：這個故事講了什麼？

2、揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。

3、結合圖片介紹喜鵲。

4、板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文，識記生字

1、學生自讀課文，不認識的字藉助拼音自己讀準。

2、反覆讀課文，重點識記不認識的字。

3、出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。

（1）用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。着重強調：“鄰”是前鼻音；“靜”是後鼻音。

（2）教師重點指導學生認讀有困難的生字。

（3）認識多音字並指導組詞。只種樂

（4）認識部首“孑”。

（5）出示課後“讀一讀，記一記”的詞語。

①開火車讀。

②指名讀。

③齊讀。

④像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能説幾個？（高高興興、快快樂樂？？）

⑤出示aabb式的詞語，指導學生朗讀積累。

三、引導質疑，暢談感受

1、學生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問題。

2、在四人小組中交流，説出自己對課文的理解和感受。

四、指導書寫，鞏固生字

1、重點指導“招”“快”“呼”。

2、引導學生觀察：這三個字都是左右結構的字，都是左窄右寬的。

3、師範寫，生書空筆順。

4、觀察筆畫在田字格中的位置。

5、學生自己書寫。

（1）班內交流書寫時發現的應注意的問題。

（2）教師根據書寫情況具體指導。

第二課時

一、複習詞語，回顧內容

1、出示詞語：開火車朗讀。

2、用自己的話説説故事主要講了什麼，用上上面的詞語。

二、品讀詞句，感悟內涵

1、輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯繫上下文説説什麼是孤單，為什麼樹和喜鵲都很孤單？

2、你有過這種經歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎麼想的？感覺如何？

3、有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。

4、出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。説説從這個“也”字你感受到了什麼。

5、有感情地朗讀這句話。

6、再讀課文，後來樹和喜鵲又有了什麼變化？（樹很快樂，喜鵲也很快樂。）

7、是什麼原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關句子。

8、出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。理解“鄰居”的意思。

9、你快樂嗎？為什麼？

10、同桌交流。

三、想象畫面，體會心裏，讀好課文。

1、聽老師範讀，學生想象畫面。

2、學生練讀。

3、遊戲，體會快樂。

《樹和喜鵲》教案篇5

教學設計

以讀為主線，讓學生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎上讓學生充分表達，進行説的訓練。

課前準備

1.課文朗讀動漫。

2.教學輔助課件。(教師)

3.學唱歌曲《找朋友》。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、導入，

1.播放課文朗讀錄音，讓學生邊聽邊思考：這個故事講了什麼？

2.揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。

3.結合圖片介紹喜鵲。

4.板書課題，齊讀課題。

設計意圖：這一環節以聽故事的形式引入，不僅滿足了低年級孩子的好奇心，激發了學習興趣，還訓練了學生注意傾聽的習慣，他們聽故事的過程就是梳理思路的過程。

二、自讀

1.學生自讀課文，不認識的字藉助拼音自己讀準。

2.反覆讀課文，重點識記不認識的字。

3.出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。

(1)用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。着重強調：“鄰”是前鼻音；“靜”是後鼻音。 (2)教師重點指導學生認讀有困難的生字。 (3)認識多音字並指導組詞。只種樂

(4)認識部首“孑”。

(5)出示課後“讀一讀，記一記”的詞語。 ①開火車讀。 ②指名讀。 ③齊讀。 ④像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能説幾個？(高高興興、快快樂樂) ⑤出示aabb式的詞語，指導學生朗讀積累。

設計意圖：這一環節給了學生充分的`自讀課文的時間，使學生能夠通順、流暢地朗讀課文。讓學生當“小老師”來互幫互學生字的設計，調動了學生積極識字的興趣，培養了學生的合作意識，並在合作學習的過程中體驗到了成功的快樂。

三、互學

1、引導質疑，暢談感受

1.學生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問題。

2.在四人小組中交流，説出自己對課文的理解和感受。

設計意圖：《語文課程標準》指出：要培養學生的質疑能力。這一環節就是通過學會提問，來培養低年級學生初步探究學習的能力，激發他們的創造潛能。

四、展示

1.重點指導“招”“快”“呼”。

2.引導學生觀察：這三個字都是左右結構的字，都是左窄右寬的。

3.師範寫，生書空筆順。

4.觀察筆畫在田字格中的位置。

五、測評

1.學生自己書寫。

2.班內交流書寫時發現的應注意的問題。

3.教師根據書寫情況具體指導。

《樹和喜鵲》教案篇6

教學設想：

課文用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同遊戲，才能享受快樂的生活。本節課教師充分發揮合作學習的優勢，學生在互幫互學中熟記生字。學生通過自讀自悟質疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內容及表達的情感。引導學生進行課外閲讀，增加學生閲讀量，開闊學生視野，積累詞彙。培養學生學習語文的興趣，增強學生學習的信心。培養學生互助友愛的精神和合作的意識。

教學過程：

一．激趣導入，揭示課題。

教師引言：同學們都有朋友嗎？，設想一下，如果沒有朋友會怎樣呢？（學生自由發言）教師引出課題，從而激起學生的學習興趣。

二．初讀課文，學習會認字。

1. 教師播放朗讀錄音，加上適當的配樂，讓學生邊聽課文邊學習會認字。

2.教師活動：課前老師給同學們佈置了預習任務，要求同學們在課文中圈出本課的會認字。下面請同學們和老師一起來讀一下這些會認字。（教師領讀，學生跟讀）

3.教師講解：（教師要啟發學生用多種方法認字) “只”是一個多音字，可以讀“zhǐ”，組詞只有、只是，也可以讀“zhī”，組詞一隻、兩隻，“只”這個字可以記為口+八=只；“單”是多音字，可以讀“dān”，組詞孤單、單個，也可以讀“shàn”，作為姓氏來用；“種”也是多音字，可以讀“zhòng”，組詞種樹、種植，也可以讀“zhǒng”，組詞種子；“都”也是多音字，可以讀“dōu”，組詞都是、都有，也可以讀“dū”，組詞首都、都市；“樂”也是一個多音字，可以讀“lè”，組詞快樂、樂趣，也可以讀“yuè”，組詞音樂、樂曲。

三、再讀課文，交流理解。

1.教師活動：這篇文章一共有幾個自然段？（學生回答：6個）請同學們在每個自然段的前面用數字標註。

2.教師朗讀第一二自然段，學生思考：什麼是孤單？樹和喜鵲為什麼會孤單？(學生思考問題)

3.學生回答：孤單是沒有朋友，比較寂寞。這裏只有一棵樹，只有一個鳥窩，只有一隻喜鵲，所以樹和喜鵲會感到孤單。

4.教師朗讀第三四五六自然段，學生思考：什麼是快樂？樹和喜鵲為什麼會快樂？（學生思考問題）

5.學生回答：快樂是感到心情愉悦、開心。後來這裏種了好多樹，來了好多喜鵲。每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打着招呼一起飛出去。天一黑，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩裏。所以樹和喜鵲他們會快樂。

6.教師點撥：這個故事是按照這樣發展的：

樹很孤單，喜鵲也很孤單。

樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

樹很快樂，喜鵲也很快樂。

樹和喜鵲之所以能從孤單到快樂，是因為他們都有了鄰居，有了小夥伴，大家一同玩耍，一同遊戲，可以一起享受快樂的生活。

四．細讀感悟，朗讀比賽。

1.教師活動：通過進一步的學習，相信同學們對這個故事有了更深層次的認識，（老師有感情地示範朗讀課文）下面請同學們以小組為單位輪流讀課文，要求讀準、讀通。一會每個小組推舉出一位代表，在小組間開展比賽，我們投票選出讀的最好的小組。(學生組內朗讀)

2.學生朗讀比賽，評選讀的最好的小組，給予表揚。

3.教師活動:今天學了這篇課文同學們要懂得飲水思源的道理。請同學們想一想在生活中你得到過哪些人的幫助？你想要感謝哪些人？説一説吧！(學生踴躍發言)

五．指導書寫，鞏固字詞。

1.教師活動：本課的會寫字一共有六個:單、居、招、呼、快、樂。（教師在黑板依次按筆順寫出這六個字）

2.學生活動：學生看黑板筆順圖，自學描紅課文的六個會寫字。

3.教師活動：教師指導學生巧計生字。比如：“招”字拆開來記：扌+刀+口=招；“居”是屍+古=居；“呼”是口+乎=呼等等。

4.教師活動：教師強調書寫。比如:“單”最下面的一橫要寫的長一些；“居”在寫第三筆撇的時候要寫的長一些，要把下面的古包住等等。

學生活動：在田字格里規範書寫六個會寫字。

5.教師活動：學習了這六個會寫字，請同學們用他們組詞。(學生活動：學生回答。)教師點評：教師點評學生組詞，並列舉其他詞語，拓寬學生的思路。

六．課後作業。

1.熟練會認、會寫字。

2.有感情的朗讀課文。

3.擴展閲讀:學生在課下蒐集“有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸福”這些內容的散文、詩歌等，並談談自己的感受，説説更喜歡怎麼玩？

板書設計：

樹和喜鵲

孤單沒有朋友

快樂有了朋友

《樹和喜鵲》教案篇7

教學目標：

知識與技能：

1、寫田字格里的4個生字，做到筆順正確。認識新筆畫“橫折彎鈎”

2、正確認讀11個生字。

3、藉助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

過程與方法：

1、充分發揮合作學習的優勢，學生在互幫互學中熟記生字。

2、學生通過自讀自悟質疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內容及表達的情感。

3、引導學生進行課外閲讀，增加學生閲讀量，開闊學生視野，積累詞彙。

情感、態度與價值觀：

1、培養學生學習語文的興趣，增強學生學習的信心。

2、培養學生互助友愛的精神和合作的意識。

教學設計：

師生活動

設計意圖

一、故事導入，瞭解課文內容。

1、播放朗讀錄音，加上適當的配樂，讓學生邊聽邊思考、邊記憶。

2、用自己的語言在小組裏講一講剛才聽到的故事。大家相互補充，比比誰講得完整又準確。

3、教師要對錶達有困難的學生特別關注，搞清楚困難的原因，是沒集中精力聽故事還是語言表達能力欠缺。在以後的教學中要特別指導這部分學生。

4、揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。

5、板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文，識記生字。

1、學生自讀課文，不認識的字藉助拼音自己讀準，並標上記號。

2、反覆讀課文，重點識記不認識的字。

3、出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。

（1）用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。

（2）教師重點指導學生普遍認讀有困難的生字。

三、自讀自悟--質疑問難--小組交流--全班師生交流

1、學生自讀課文，提出自己不懂的問題。

2、在四個人小組中交流，説出自己對課文的理解和感受。

3、教師巡視，參與討論，瞭解學生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導。

4、重點引導學生理解下列語句。

（1）讓學生聯繫生活實際理解，“孤單”是什麼意思。樹和喜鵲為什麼會感到孤單？

（2）你有過這種經歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎麼想的？感覺如何？

（3）“樹很快樂，喜鵲也很快樂”讓學生在交流中理解：是什麼原因使樹和喜鵲變得快樂起來了？引導學生聯繫上下文理解這句話。

四、書寫生字，鞏固生字。

1、書寫

（1）學生自己書寫。

（2）班內交流書寫時發現的應注意的問題。

（3）教師根據情況具體指導

2、通過編故事，複習、鞏固生字。

學生隨意挑選一些學過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。

五、讓學生結合自己的生活實際説一説：你有過像樹和喜鵲這樣的經歷和感受嗎？展開討論交流。

六、作業：擴展閲讀

學生在課下蒐集“有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸福”這些內容的散文、詩歌等，並談談自己的感受，説説更喜歡怎麼玩？

這一環節主要是讓學生了解文章的主要內容，學生聽故事的過程就是梳理思路的過程。

根據學生認知水平的個別差異，教師做到因材施教。

這一環節給了學生充分的自讀課文時間，學生在反覆讀書的基礎上達到通順、流暢。

讓學生當“小老師”來互幫互學生字的設計，調動了學生積極識字的興趣，培養了學生的合作意識，自信的信心，並在合作學習的過程中體驗到了成功的快樂。

尊重學生獨特的心理感受，讓學生與實際生活相聯繫，談出自己內心的真實情感。讓學生更進一步感受到沒有夥伴和朋友的生活才會孤獨。

理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，很自然的也就理解了文章的主要內容。

相信學生，給他們自主識字、寫字的機會，並在合作交流中互幫互學，教師適時查缺補漏，指導方法，師生、生生達到共識。

這一環節的設計，學生在興趣極濃的情境表演中既鞏固了所學的生字，又培養了學生的想象能力。

從課內延伸到課外，從小培養學生蒐集材料、整理知識的好習慣。