國小語文的教案模板8篇

教案一直都是靈活的，我們要根據學生們來制定，制定教案也是為了讓我們的教學工作更順利的進行下去，下面是本站小編為您分享的國小語文的教案模板8篇，感謝您的參閲。

國小語文的教案篇1

?教學要求】：

⒈關於城市別稱的字詞句練習。

⒉寫好左邊有撇的鋼筆字。

⒊讀讀背背成語和名句。

⒋口語交際——説笑話。

⒌學寫毛筆字——斜捺和平捺。

?教學時間】：三課時

第一課時

一、教學第一題：學用字詞句

⒈第一部分

⑴讀題：弄清題目的要求。

⑵自由讀城市的名字及別稱，不認識的字自己查。

⑶指名讀，注意糾正字音。

⑷你瞭解哪個城市，能説一説嗎？

⑸連線。

⒉第二部分

⑴讀題：明確題目的要求。

⑵自由選擇做題。

⑶小組學習：交流所寫的答案，討論。

教師巡視指導，回答學生提出的疑問。

⑷完成全部的練習。

⑸指名説説填寫的內容，糾正。

⒊第三部分

⑴小組學習：介紹交流，你還知道哪些城市的別稱？為什麼會有這樣的別稱？

⑵小組彙報。

⑶練習：寫寫城市的名稱和它們的別稱。

二、教學第二題：寫好鋼筆字

⒈認識要寫的字。

⒉讀一讀“小小建議”：右邊的撇要注意和左邊的筆畫相互穿插。

⒊學生仔細觀察，比較每個字左右兩部分的大小比例及在田字格中的位置。

⒋這三個字怎麼寫才好看呢？指名學生説。

⒌教師在黑板上的田字格中示範寫。

⒍請學生描紅、仿影，提出明確的要求：筆筆入目，看準每個部件在田字格里的位置。

國小語文的教案篇2

記得8歲那年的一個下午，爸爸把剛買的鞋油在皮鞋上擠了一點，又用刷子刷開，皮鞋就閃閃發亮了。看到這，我不禁想：我家陽台上的花葉子很髒了，如果用鞋油給它“擦個澡”，肯定也會變得亮的。

於是，我拿起衞生紙，哼着歌，小心翼翼地擦起花上那肥厚的葉子。我拿着沾滿鞋油的紙，從根部向外慢慢擦。外面的幾片大葉片進展地很順利，可是裏面的小葉片讓我費盡心機。小葉片讓外面的幾片大葉子擋住了，縫隙小，手指又伸不進去，我只好用剪刀夾着擦。我擦呀擦，把紙上的鞋油全都擦光了，可還有幾片沒有擦到，怎麼辦呢？乾脆用水把葉片擦乾淨吧。我把花放在亮處一看，嘿！葉片綠油油的，花也更紅了，好看極了！

這時，爸爸叫我吃飯，我高興地蹦蹦跳跳來到飯桌前。爸爸問我：“為什麼這麼高興？”我回答説：“我用衞生紙上的鞋油把花的葉子擦了一遍，綠油油地可好看了。”爸爸急忙説：“用鞋油擦花葉，花會死的。”

我頓時呆住了，這麼辛苦忙了大半天，想讓葉子變得更綠，花開得更漂亮，難道是我害了它？我趕忙放下碗筷，拿了乾淨的衞生紙，擦了一遍，又用清水洗一遍，希望能把鞋油洗掉。

晚上臨睡時，我還是放心不下，又用水把花葉洗了一遍。我真後悔，為什麼不先問問爸爸呢。

第二天，我起牀第一件事就是去看花。用手摸了摸鞋油的葉子，它變軟了，顏色變暗了，還出了好多皺紋，我傷心極了。

小時候的我呀，可真是太傻了！

國小語文的教案篇3

一、説教材

我説課的內容是國小語文第七冊第三單元11課《觀潮》，這是一篇繪景文，作者以事物原本的發展變化作為觀察順序，用人潮相對，動靜對比的方法，寫出了錢塘江大潮這一壯麗的“天下奇觀”，從而激發同學熱愛祖國大好河山的感情，本課要兩課時完成，依照大綱要求，第一課時，在指導同學朗讀課文，瞭解大意的基礎上，引導同學利用工具書，解決生字、新詞，同時依據小標題給課文分段。這節課的教學目標是：

1．認知目標：進一步理解課文內容，能用“逐漸”、“恢復”造句，概括文章主要內容。

2．技能目標：學習作者有順序、抓特點的觀察方法，引導同學從中學習怎樣積累資料；通過語感訓練，能有感情地朗讀課文。

3．情感目標：讓同學通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發熱愛祖國大好河山的感情。

因為本單元的重點訓練項目是“怎樣注意積累資料”，所以確定本課的教學重點是“注意積累資料”，即在理解課文內容的過程中，學習作者是怎樣留心周圍事物和積累資料的。“潮來之時”是文章的重點局部，所以學習作者有順序、抓特點的觀察方法是本課的教學難點。

本課是第三單元的第三篇講讀課文，而講讀課文在語文基本功訓練和重點讀寫項目的訓練方面負擔着最主要的訓練任務，因此，編者將這課佈置在這裏，是在前兩篇文章的基礎上進一步以它為例，讓同學學習作者是怎樣留心周圍事物的，在知識體系上，它與上單元的訓練重點項目“抓住課文的主要內容”街接緊湊。同時也為下單元“內容中體會思想”奠定了基礎。

二、説教法

在教學方法上，因為本課是篇文質兼美的寫景記敍文，篇幅不長，但“天下奇觀”的景象極為少見，因此，我將藉助電教手段（錄相、錄像等）採用“情境教學法”進行教學，即讓同學入境界，進角色，動真心，吐真情來體會潮來時宏偉的氣勢，從而感受到大自然的偉大力量。

三、説學法

根據教材的特點和同學的認知規律，這節課我將引導同學“邊聽邊看，邊讀邊思”的方法來學習，即引導同學在觀看錄像時要用心看，仔細聽，在閲讀文章時要一邊讀、一邊想，並能做到聯繫上下文，讀後想前，邊讀邊想。葉聖陶老先生曾經説：“活讀運心智，不為書奴僕”，只有學會怎樣讀書，才幹將一本死的教材讀活，“自能讀書”是語文教學的最終目標，因此，對同學進行學法指導尤為重要。

四、課堂教學程序佈置

（一）這節課我的教學思路是：“會文——入境——動心——吐情”即通過讀課文，從整體上感知課文，再通過電教手段的輔助作用和對課文言語的細讀入境界，進角色，通過邊看邊想，動之以情，最後又能通過感情朗讀表達出對“天下奇觀”的讚歎和對祖國山河的熱愛。通過以上四步的教學，要讓同學逐漸達到培養閲讀方法、養成閲讀習慣的目的。我的教學思路的依據是：1．符合兒童由感性到理性的認識事物規律；2．符合本課的教材特點；3．符合作者的思路。葉老常説：“作者思有路，遵路識斯真”。

（二）課前準備：投影儀、膠片、放相機、電視機、錄音機。目的是要用電化教學手段，協助同學入情入境，理解課文內容，提高教學質量和效率，縮短教學時間。

（三）教學過程

1．導課

首先用解題切入的方法導入新課。今天我們繼續來學習第11課，課題是什麼？板題（11、觀潮）“觀”是什麼意思？“觀潮”是幹什麼？回憶2節學習內容，本課是寫作者在哪兒觀什麼潮？錢塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀？（依據同學的回答板書：天下奇觀）“天下奇觀”四個字説明了什麼？這個稱號何時有的？從哪裏知道？（理解“自古以來”一詞）作者是按怎樣的順序向我們介紹這天下奇觀的？（結合同學的回答板書，潮來之前，潮來之時，潮過之後）

我這樣導課的依據是大綱對四年級閲讀能力要求的第一條、即培養同學理解題目的能力，懂得題和文的關係，養成讀文先讀題的習慣，學會以題目為線索去閲讀文章，並能找出表達中心的詞語和句子。同時遵循整體——局部——整體的教學原則，讓同學閲讀課文，回顧寫作順序，完成教學思路中的“會文”。接下來由整體插入局部逐段分析。

2．逐段分析課文

（1）過渡學習第二段

過渡語：錢塘江大潮自古以來就被稱為“天下奇觀”，那一定壯麗、雄奇、令人神往，遺憾的是這麼壯觀的景象，老師卻沒有見過，你們見過嗎？想不想去看看？好，那我們就做好準備？（帶什麼去？）老師建議大家帶好兩樣東西：“眼睛”和“耳朵”。誰知道老師為什麼這樣説？（引導同學明白，要用心聽、仔細看），現在做好準備了嗎？好，我們現在馬上動身，以世界上最快的速度到達目的地。

設計這樣的過渡語是為了下一步能帶同學入境界奠定基礎，其次以幽默的語言，告訴大家要用心聽、仔細看，學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

接着教師利用文中的語言繼續渲染氣氛：農曆八月十八是一年一度的觀潮日，這一天早上，我們來到了海寧縣的鹽官鎮，據説這裏是觀潮最好的地方。我們隨着觀潮的人羣，登上了海塘大堤。這時浪潮來了沒有？關於潮來之前是怎樣一番情景呢？書上哪兒告訴我們？

引導學習第二段，自由朗讀第2小節，説説你知道了什麼？（江面平靜，人山人海、古塔、中山亭、觀潮台、……）依照同學的回答教師板書，江面很平靜。

這一局部是文章的非重點地方，且語言通俗易懂，教師略講主要是讓同學通過讀之後，談談“潮來之前”的景觀特點，使同學理解這些特點反襯了“潮來時”天下奇觀的“奇”，接着引入下段的學習。

（2）過渡學習第三段

教師過渡：海塘大堤上早已人山人海，大家昂首東望，等着、盼着，期待着那激動人心的一幕，午後一點左右，從遠處傳來——（放江潮來時的錄音）請大家發揮耳朵的作用，用心聽，一會兒告訴老師你聽到了什麼？潮來之時的壯觀景象，在文章哪兒詳細告訴了我們？引導學習第三段（3、4小節），完成教學思路中的“入境”。

a．抽 2名同學來朗讀3、4自然段，其它同學邊聽邊思，作者抓住了潮水的哪些特點描寫的？（板書、聲音、形狀）潮來時是先聽到的？還是先看到的？為什麼？聲音是怎樣變化的？自由朗讀，用“____”劃出有關詞句。

檢查學習情況，相機板書，“悶雷滾動——越來越大———山崩地裂”，理解“悶雷滾動、山崩地裂”。投影句子：“哪聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫抖起來”，齊讀“哪聲音”指什麼？“山崩地裂”還可以用什麼詞來代替（震耳欲聾、地動山搖、山呼海嘯……）？相比之下哪個詞更能給人以驚心動魄的感覺？“顫抖”可否換成“抖動”、“震動”？（不行，顫抖是指短促而頻繁的振動，幅度最小，用於此處較恰當），引導讀這句，要讀出排山倒海之勢。請同學們依照由遠到近的順序把描寫江潮聲音的句子朗讀一下（自由讀、分組讀）。

b．江潮由遠和近滾滾而來，它的形狀又是怎樣變化的？大家想不想親眼看看？好，不過老師呢要提兩點要求，第一要用心聽，仔細看；第二把你看後的體會告訴大家（師放錄象）。

聽錄音、看錄像、説感受，可以讓同學對“潮來時”先有感性認識，隨後再學習文章，易使同學真正體會到祖國語言文字的魅力。

這種驚心動魄的局面，作者是按什麼順序觀察的？是怎樣描寫的？輕聲朗讀文，用“……”劃出有關詞句。

檢查學習情況，相機板書：一條白線——白色城牆———白色戰馬，作者的觀察順序是什麼？從遠處看怎樣？抽讀相關的這句話：“只見東邊水天相接的地方出現了一條白線”。理解“這條白線”是什麼。為什麼是“一條白線”呢？“逐漸”是什麼意思？能否用它練習説句話？再近些呢？抽讀“只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城牆”這句聯繫實際（如教室的高度等）理解“兩丈多高”有多高，它怎麼會是“白色城牆”？這與“線狀”相比方何？再近些呢？抽讀“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”。

國小語文的教案篇4

教學目標：

1.分角色朗讀課文。

2.結合課文感受廉頗的知錯就改以及藺相如的顧全大局的精神品格。

教學重點：

分角色朗讀課文。

教學難點：

廉頗的知錯就改和藺相如顧全大局的精神品格的感受指導。

教學過程：

一、憶“避”，明品格（複習第一幕）

1.學生用自己的話概括第一幕的內容。

2.藺相如見到廉頗後的表現（用一個字概括）：避（板書）

3.説説藺相如“避”的原因？（板書：顧全大局）

二、閲讀第二幕

1.場景引讀。

（1）學生讀。

（2）“藺相如在客廳踱步。”

踱步：慢步行走。踱步時，藺相如在思考什麼呢？

設計意圖：引導學生理解藺相如時刻為國着想的品格，為下文的閲讀、理解作鋪墊

（3）“韓勃匆匆走上”。

匆匆：急急忙忙的樣子。韓勃為什麼匆匆？（廉將軍來了！他沒穿上衣，還揹着一根荊條呢。）

（4）想象：廉頗突然來訪，如果你是韓勃，你會怎麼想？

廉頗突然來訪，如果你是藺相如，你會怎麼想？

（5）廉頗突然來訪，藺相如什麼表現？（奇怪）

為什麼奇怪？（廉將軍來訪、廉將軍沒穿上衣，還揹着一根荊條呢。）

設計意圖：通過想象引導學生猜測廉頗此行的目的，結合“奇怪”一詞，讓學生知道藺相如對廉頗此行目的也不知情，為下文感受藺相如的人物品格做個鋪墊

2.“快請廉將軍進來！”

（1）廉頗是來幹什麼的？藺相如知道嗎？

（2）平時，看到廉頗就避讓的藺相如，在不明其來因的情況下，為什麼叫快請廉頗進來？

想象：如果你是一個老百姓，看到平時和藺相如不和的廉頗沒穿上衣，還揹着一根荊條來到藺相如的門口，你會怎麼想？

如果你是秦國在趙國的奸細，看到平時和藺相如不和的廉頗沒穿上衣，還揹着一根荊條來到藺相如的門口，你會怎麼做？

如果你是趙國的大臣，看到平時和藺相如不和的廉頗沒穿上衣，還揹着一根荊條來到藺相如的門口，你會怎麼做？

（3）小結：快請廉將軍進來！“快”中可見藺相如的顧全大局。

設計意圖：藺相如的顧全大局並不是單單表現在和廉頗的關係上。對於任何細節，藺相如考慮到的都是趙國的利益。廉頗赤膊上身，揹着荊條到藺相如府邸來請罪，不知情的人會以為廉頗又是來搗亂的。因此在教學這個部分時，我抓住一個“快”字，讓學生想象趙國的老百姓、秦國在趙國的奸細、趙國的大臣看到這一幕的想法、做法。（趙國的老百姓看到廉頗的樣子會認為廉頗有失體統，同時這也會給趙國的臉上抹黑，這是對趙國不利的；秦國的奸細看到這一幕後，會以為廉頗和藺相如的關係更加惡化了，會趕緊回去報告，讓秦來攻打趙國，那樣趙國就更危險了；趙國的大臣看到這一幕後，看到趙國的大將和上卿不和，會以為他們都要打起來了，會認為趙國快完了，甚至會離開趙國，這對趙國更是不利的）讓學生知道“快”請廉頗進來的急迫性，也加深了學生對藺相如顧全大局品格的認識。

3.“廉將軍，別這樣，快請起，快請起。”

（1）韓勃領廉頗上來了，藺相如怎麼做的呢？

（2）“迎上去”：以前藺相如見到廉頗是“避”，現在卻是“迎”，可見藺相如不是真的怕廉頗！

設計意圖：用“迎”與前文的“避”形成對比，讓學生更好地感受課文的整體性，體會藺相如的顧全大局。

（3）看到迎上來的藺相如，廉頗是怎麼做的呢？

廉頗趕忙跪下來！（①廉頗跪下來的原因？認識到自己的錯了，來向藺相如請罪的②“趕忙”一詞可見廉頗認錯的真誠！）

廉頗的錯在哪兒？（用課文中的句子回答：不理解藺相如的顧全大局）

（4）廉頗的錯誤大嗎？如果是你，你會怎麼懲罰廉頗呢？

（5）藺相如是怎麼做的呢？

課件出示：“（連忙取下荊條扔在一邊，伸手去扶廉頗）廉將軍，別這樣，快請起，快請起。”

（雙手扶起廉頗）請起來，廉將軍，請起來吧。

過去的事就別提了。

（6）小結：面對處處刁難自己的廉頗，藺相如不但沒有懲罰他，反而用雙手扶起他，還説過去的事就別提了。可見藺相如是一個什麼樣的人啊？（不計前嫌、既往不咎、深明大義、寬容大度）

設計意圖：錯誤的改正過程應包括：認識錯誤、承認錯誤、改正錯誤三個層次。教學時，我設計讓學生談廉頗錯在哪兒，再讀廉頗承認錯誤的句子，扣住“趕忙”一詞感受廉頗的光明磊落、知錯就改，同時也對學生進行了思想教育；學生複述了廉頗的錯誤，認識到了廉頗的錯誤之後，再引導學生讀藺相如的做法的句子，抓住“快”“雙手扶”“過去的事”來體會藺相如的任務品格。

4.“韓勃，快叫人準備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！”

（1）廉頗明白藺相如的心思了，藺相如高興極了，他是怎麼做的呢？

（2）課件出示：韓勃，快叫人準備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！

（3）學生讀，抓住重點詞分析人物品格。

快：真的高興。

幾杯：（酒逢知己千杯少）為何是幾杯？

（4）想象：假如他們開心地喝酒，都喝得酩酊大醉，

如果你是一個老百姓，看到藺相如和廉頗喝醉了，你會怎麼想？

如果你是秦國在趙國的奸細，看到廉頗和藺相如喝醉了，你會怎麼做？

如果你是趙國的大臣，看到廉頗和藺相如喝醉了，你會怎麼做？

（5）藺相如在高興之餘，仍不忘大局，真是一個顧全大局的人啊！

設計意圖：設計中，緊緊抓住“快”“痛痛快快地飲幾杯” 來感受藺相如在廉頗負荊請罪，認識了他的良苦用心後的開心。同時利用“幾杯”一詞讓學生進行想象：如果是“酒逢知己千杯少”，兩人喝得酩酊大醉後的結果，體會藺相如在高興之時，也不忘為國着想的高貴品格。

三、總結人物品格

聯繫課文內容説説人物品格。

1.廉頗：知錯就改，爽直磊落。

2.藺相如：深明大義、不計前嫌、既往不咎、寬容大度。

四、分角色朗讀課文，感受藺相如和廉頗的品格。

板書設計：

負荊請罪（第二幕）

（深明大義）

（顧全大局） 避

藺相如 →→→→→→→→ 廉頗

（顧全大局） 快 知 爽

（不 畏 懼） 迎 錯 直

（不計前嫌） 快 就 磊

（既往不咎） 快 改 落

教學反思：

在教學這篇課文時我是從人物形象入手的，因為這篇課文是一個歷史小話劇，而劇本本身就是要塑造鮮明的人物形象的，根據劇本表演最重要的也是要塑造出鮮明的人物形象。 在引導學生品讀人物的台詞時，我是從這兩方面來引導的：一是抓住人物的台詞、小括號動作和神情的提示、方括號背景的提示來品讀好人物的台詞；二是聯繫人物的職位、身份、經歷等等屬於人物個人的東西來品悟想象人物的內心，體會人物的性格特點和品質，品讀好人物的台詞。感覺這樣的教學策略效果挺好的。

國小語文的教案篇5

第一課時

授課時間：一課型：

新授課課題：聰明的小白兔

教學要求：

學會本課生字詞，初步理解課文內容

教學重點：學會本課生字詞

教學難點：生字詞的讀寫

教學過程：

一、激趣、導入新課

1.教師出示小灰兔的圖片。小朋友們，今天的課堂上老師請來了兩位小客人，你看，它們是誰？（學生自由齊聲反饋）

2.引導學生自由地説一説兔子給自己留下的印象。

3.教師總結，導入新課，板書課題。是啊！小兔子毛茸茸的，長着一對長長的耳朵，真可愛！我們今天認識的小白兔，還是隻聰明的兔子呢！為什麼這麼説呢？我們一起讀課文。

二、教師範讀，整體感知

1.教師範讀課文，學生看文傾聽。

2.學生藉助拼音，自由讀課文。

3.要求找出本課的生字、新詞。

4.指名反饋。課文講了一件什麼事？（秋天，小白兔和小灰兔種的南瓜成熟了，它們想辦法把南瓜運回了家。）

三、小組合作，認讀生字新詞

1.藉助拼音拼讀生字。

2.以小組為單位交流學習生字時在書寫和讀音上的注意點。

3.認讀生字卡片，並組詞及口頭造句。

四、學生課堂練習

小結：課文講了小白兔想辦法把南瓜運回家

五、作業：抄寫生字詞 《聰明的小白兔》

第二課時

課型：新課型課題：聰明的小白兔

教學要求：繼續學習課文，知道小白兔是怎樣把南瓜運回家的

教學重點：鞏固字詞、理解課文內容

教學難點：理解課文內容

教學方法：讀書法、練習法學習方法：

導學教具：掛圖

教學過程

一、鞏固複習，導入新課導言：通過上節課的學習，我們知道，秋天，小白兔和小灰兔種的南瓜長得怎樣？（又大又圓）那麼，小白兔和小灰兔能把又大又圓的南瓜搬回家嗎？如果能，它們又是怎麼做的呢？今天，我們繼續學習課文《聰明的小白兔》。

二、讀文，整體體會

1.學生集體讀課文3~4自然段，並填空。小白兔和小灰兔就這樣把南瓜一個一個（ ）回家去了。

2.學生自讀課文，然後把下面的句子説完整。小白兔看見（ ），它想（ ）。於是它們就這樣把南瓜一個一個運回了家。

3.教師出示課文插圖，引導學生結合課文內容，把上述句子説完整。討論：文中“這樣”指的是怎樣？小結：小白兔看見了自行車輪，想到了南瓜，它把南瓜豎起來，南瓜像輪子一樣在地上滾，南瓜一下子輕了許多。這樣又省力又快。

4.感情朗讀課文第三自然段教師指名分角色讀這一自然段，大家評議。小結：小白兔看到自行車的輪子在轉動，覺得南瓜的形狀和自行車的輪子相似，因此把南瓜豎起來，把南瓜一個一個地滾回家。

三、指導朗讀課文小結：

四、作業：抄寫詞語

國小語文的教案篇6

教材分析

這篇講讀課文講的是列寧登山看日出走過靠近深淵的小路，自覺鍛鍊意志的故事。

教學目標

學會本課生字新詞。有感情的朗讀課文。瞭解列寧兩次走險路的經過，學習他自覺磨鍊意志的品格。

教學重點難點

聯繫列寧兩次走險路的經過，體會最後一段話的含義。

教學構想

教學中，通過朗讀引導學生通過語言文字體會小路的險，重點指導學生讀懂列寧兩次走險路的經過，體會兩次走有什麼不同之處，從而學習他自覺磨鍊意志的品格。

教學準備

投影片、錄音機

教學時間

一課時

學生學習過程

一、談話導入。

同學們，我們學過許多有關列寧的故事，誰來説一説?從中你覺得列寧是個怎樣的人?

今天，我們學習14課，出示課題：《登山》講的也是列寧的故事，又表現了列寧的什麼品格呢?

二、初讀課文，瞭解大意。

1、學生自由小聲讀課文，注意讀準字音。

2、用自己喜歡的方式再讀課文，思考：課文記敍了一件什麼事?

三、講讀課文，體會感情。

(一)學習第一段。

1、輕聲讀課文，思考：故事的起因是什麼?

2、列寧為什麼要走危險的小路?

3、齊讀第一段。

(二)學習二、三段。

1、默讀課文，畫出描寫小路危險的句子。

2、學生分小組討論、交流，説出自己的理由。

3、師生共同歸納。

(1)指名讀直接描寫小路危險的句子，出示投影片，引導學生觀察、體會。

(2)有關這條小路，巴果茨基是怎樣説的?你體會到了什麼?

(3)巴果茨基是怎樣通過這條小路的?

a、指名讀相關句子，畫出表示動作的詞語。

b、從這些詞語中，你體會到了什麼?

c、巴果茨基輕輕舒了一口氣，説明什麼?

(4)列寧是怎樣走過這條小路的?

4、下山的時候，列寧仍然堅持走小路，第二次走和第一次有什麼不同?

(1)學生分小組討論、交流。

(2)師生歸納。

a、第一次必須走，因為要看日出，時間不夠。第二次是列寧自己堅持要走;

b、第一次走：跟、停、定了定神、碎小的步子移動。第二次走：先走、毅然決然

(三)學習第四段

1、從山上回來，列寧為什麼還要走小路?

2、課文最後，列寧講了什麼話?這段話每句講什麼意思?這段話對你有什麼啟發。

3、齊讀第四段，反覆朗讀列寧的話。

4、在兩次走小路中間，作者還描寫了一段日出的景色，寫的非常美，誰願意讀一讀?(指名讀)為什麼寫這一段?(藴含着“無限風光在險峯”的寓意。)

四、總結全文。

作業設計

1、從查找關於列寧的資料。

2、抄寫自己喜歡的句子。

板書設計

看日出 第一次：跟、停、定了定神、

登山 碎小的步子移動 自覺磨練

走小路 自己意志

(危險)第二次：先走、毅然決然

國小語文的教案篇7

目的要求：朗讀課文，理解課文內容

一、導入

1、師述：在青海湖的西北部，有兩座大小不一，形狀各異的島嶼，一東一西，聳立於蔚藍的湖畔。當你踏上這兩座美麗的小島，就會看到上萬只鳥在你的頭頂飛翔，在你的周圍嬉戲，你會聽到到處是清脆的鳥鳴。你知道這是什麼地方嗎？

2、今天，老師就和你們一起去鳥島上游覽一番。

板書：19、鳥島（讀課題）

3、去遊覽之前，你有問題嗎？

（1）、鳥島在什麼地方？

（2）、為什麼叫“鳥島”？

二、學生輕聲讀課文

三、學習課文

（一）第一自然段：

1、鳥島在什麼地方？ 指名讀第一自然段。

2、你知道了什麼？

（1）鳥島在青海湖的西部。

（2）鳥島的名字叫“海西皮”。

（3）鳥島聞名中外。 板書：聞名中外

3、你能把“聞名中外”換個詞嗎？

（ 馳名中外 中外有名 中外著名）

4、齊讀第一自然段。

（二）第二自然段

1、這個小島為什麼被人們稱作“鳥島”呢？我們先來看看春天的鳥島是怎樣的？

2、出示第二自然段。

輕聲讀，想想你讀懂了這一節中的哪個詞或哪一句句子？

3、交流

（1）第一句

a、“一羣”、“一羣”、“陸續”説明鳥兒很多。 板書：鳥多

b、用“一羣一羣鳥”圖進行演示，理解“陸續”

c、指導朗讀

指名讀 學生自己練習讀 指名讀 齊讀

（2）第二句

a、築巢安家：做窩

養育後代：撫養小鳥

b、齊讀

4、老師提問，學生回答讀第二自然段

（1）每當春天，小鳥們怎麼樣？

（2）它們飛到這裏幹什麼？

（三）第三自然段

1、出示幻燈，你們看——六月------老師範讀第三自然段

2、這一自然段有幾句話？（3）

3、輕聲讀第三自然段，選你喜歡的一句多讀一遍

4、交流

（1）第一句

a、你知道了什麼？ （鳥多）

b、從哪些詞可以看出鳥多？

“各種各樣”、“聚”、“最熱鬧”、“鳥類的世界”

c、指導朗讀，用喜愛的語氣讀一讀。

輕聲--指名--齊讀

（2）第二句

a、這一句告訴我們什麼？ （鳥窩多） 板書：窩多

b、你怎麼知道的？

“密密麻麻”、“一個挨着一個” 貼圖

c、指導讀

（3）第三句

a、你知道了什麼？（鳥蛋多） 板書：蛋多

b、你是怎麼知道的？

“窩裏窩外”、“到處是鳥蛋”

c、你能到黑板上畫一畫嗎？

d、指導讀

玉白色的、青綠色的鳥蛋到處都是，確實很美

5、老師：島上鳥窩多，鳥蛋多，也是説明鳥多，讓我們有感情地把第三自然段讀一遍，感受一下鳥島上鳥多、窩多、蛋多吧！

6、齊讀第三自然段（配樂）

國小語文的教案篇8

（一）激發興趣，導入新課

1、出示松鼠的圖片：同學們，你瞭解松鼠嗎？請把你知道的給大家説一説。

2、今天，我們學習法國著名的博物學家布封所寫的《松鼠》，讓我們看看，他給我們介紹了松鼠哪些方面的內容。

（二）檢查預習，初讀課文

1、指名學生讀準下列生字詞：馴（xùn）良

矯（jiǎo）健

蟄（zhé）伏

苔蘚（táixiǎn）

纓（yīng）

2、抽查學生讀課文，思考：

（1）作者寫出了松鼠的哪些突出的特點？

（2）松鼠留給你最深的印象是什麼？

（三）圍繞重點，議讀課文

切入點：松鼠是一種怎樣的動物？課文是從哪些方面介紹小松鼠的？

1、在學生獨立思考後，在小組內交流、討論自學結果，教師參與交流，適當點撥。

學生圍繞提示問題在小組內交流後，在全班進行發??

①松鼠是一種怎樣的動物？學生很容易找出答案。齊讀第一句話，體會它統領全文的作用。

②課文是從哪些方面介紹小松鼠的？鼓勵多人從不同方面回答，教師加以歸納。

漂亮：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、尾巴，形體等方面表現它的特點。

馴良：從在高處活動、不接近人的住宅、晚上活動、常吃的.食物，是從活動的範圍、時間、吃食物方面表現它的特點。

乖巧：從過水、警覺、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設計方面表現它的特點。

最後寫繁殖、換毛等方面是補充説明其習性。

（四）拓展感悟，體會寫法

1、松鼠為什麼討人喜歡？你喜歡它哪些方面？選擇你最喜歡的段落或語句讀一讀，説一説為什麼喜歡這段話。學生自由朗讀課文，體會文章的表達特點。

2、把你最喜歡的段落或語句進行摘抄、積累。