教案在每位老師的教學生涯中都有着十分關鍵的作用,教案在完成的過程中,大家務必要考慮與時俱進,下面是本站小編為您分享的五年級人教版語文上冊教案推薦7篇,感謝您的參閲。
五年級人教版語文上冊教案篇1
教學目標
①認識“竊、腋”等七個生字,會寫“竊、炒”等14個生字,正確書寫“支撐、傾盆大雨、飢腸轆轆”等詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內容, 體會作者熱愛讀書的思想感情。
③重點感悟描寫“我” 動作和心理活動的語句,體會作者遣詞 造句的精妙。
教學重點
抓住主要內容,體會作者的情感。
教學難點
領悟作者的一些表達方法。
教學準備
①課前發動學生蒐集名人讀書的故事或讀書名言。
②自學生字新詞。
教學環節
一、談話導入,激發讀書興趣
1、同學們,書籍能使我們增長知識,開闊視野,陶冶情操。讀書是一種享受,一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳餚。那麼,你們有沒有這樣的經歷與感受呢?
2、剛才,同學們談得非常好,老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊!讀書能使人奮進,使人進步,讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩,非常喜歡讀書,竟然去“竊書”。這究竟是怎麼回事呢?今天,我們來學習一篇課文《竊讀記》。
3、板書課題。
4、看了這個課題,你有什麼疑問?
二、初讀課文,自學生字新詞
1、剛才同學們提出了那麼多問題,那麼就讓我們帶着問題走進課文,邊讀邊思考,課文寫了什麼事?
2、引導學生概括課文內容。
3、檢查生字詞自學情況。
三、品味“竊讀”,感受渴望
①邊默讀課文邊用“____”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子,説一説體會。②重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句。
a.“我跨進店門,踮起腳尖,從大人的腋下鑽過去。喲,把短髮弄亂了,沒關係,我總算擠到裏邊來了。”
畫出句中表示動作的詞。
感悟形象:從這一系列的動作中,你彷彿看到什麼?
b.“急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀着。”
這句話把什麼比作什麼?
“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀着”,這樣寫有什麼好處?(表現出作者如飢似渴地讀書。)
你在生活中有這樣的體驗嗎?説一説?
根據生活體驗,相機指導朗讀。
c.“我有時還要裝着皺起眉頭,不時望着街心,還像在説:‘這雨,害得我回不去了。’其實,我的心裏卻高興地喊着:‘大些!再大些!’”
讀了這句話,你發現了什麼?這樣寫有什麼好處?(突出了作者酷愛讀書已經達到了入魔的程度。)
d.美讀昇華:你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀,師評:同學們的朗讀,把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現在我們的面前。那大家知道,“竊讀”,我的心理有一種怎樣的感受嗎?
③自主品讀“竊讀”的滋味。
a.出示句子:“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!”
b.從課文中找到有關語句,自主交流:“我”為何快樂,又懼怕什麼?
c.相機指導朗讀。
四、深悟”竊讀”,迴歸整體
出示課文插圖,激情:剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”,在你的眼裏,她是一個怎樣的孩子?(生答)確實是這樣,她為了讀書可以忍受飢腸轆轆、腿痠腳木,為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書,為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次投入地捧起書,讀好課文,共同品味“竊讀”的.“快樂”與“懼怕”。
五、合作探究,深入研讀
①合作小組研讀最後一個自然段,要求
a.聯繫課文和生活實際,談自己對這句話的理解。
b.交流課前蒐集讀書名言,談自己對這句話的理解。
②彙報交流
③總結:“書籍是人類進步的階梯”,一個人如果放棄了讀書,那是多麼可怕的事!讓我們時刻銘記這句至理名言——“記住,你們是吃飯長大的,也是讀書長大的!”
④誦讀句子。
六、迴歸整體,理清層次
①同學們,課文學到這裏,大家明白了作者是按什麼順序記敍這件事的嗎?
②嘗試分段,體會提煉作者的寫法。
七、積累內化,課外拓展
①自選感興趣的、欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句,進行美讀積累,並摘抄在作業本上。
②根據綜合性學習的要求,自選活動,感受閲讀的快樂。
板書設計:
放學後——邊走邊想——跨進店門——打開書閲讀——恐懼被發現——飢餓難耐——放回書架——走出書店
五年級人教版語文上冊教案篇2
教學目標
1、運用本單元學習的列數字、打比方、舉例子、作比較、等説明方法學寫一篇説明文,
2、能生動形象地把物品特點、用途、好處、使用方法等介紹清楚。
3、按説明文的一定順序寫作,將説明文的表達方法恰當運用到習作中去,使學生在習作實踐中不斷提高表達能力,受到熱愛科學的教育,陶冶熱愛生活的情趣。
教學習作重點
按説明文的一定順序把特點、用途、好處、使用方法、生活習性等介紹清楚。
課前準備
每人準備一兩件“小商品”,可以是吃的、玩的、用的……如果有產品説
明書也可以帶來。
教學過程
一、創設情景,激發興趣
師:我們這單元學習的是什麼體裁的課文啊?
生:説明文!
師:説明文有哪些説明方法?那些地方值得你借鑑呢?
師:説明文是一種説明性很強的文章,比如我們剛學習的《鯨》、《松鼠》等等,想我們説明、介紹某種事物。今天我們來學習一下怎麼寫説明文。
二、指導觀察
1、師:首先你要向別人説明你要介紹的是什麼事物,它可以是?
生自由回答:家用電器、玩具、水果、蔬菜等等的東西。
2、師:首先不管你介紹什麼,要把他們的特點介紹出來,比如文具有什麼?玩具呢?男生喜歡的玩具有變形金剛,女生喜歡的有什麼?布娃娃?
師:講到玩具每個人都很興奮。確定了我們要寫的東西后,然後用到我們學過的方法,有哪些?
(生答:下定義、舉例子、列數字、打比方、分類別、作比較)
3、師:如果你選擇的是文具,那你要怎麼寫?例如鉛筆盒,它看起來不起眼,確實文具中最有內涵的。(教師拿起一個鉛筆盒向大家展示)
4、我們可以從他的外形特點,使用方法來寫。
長有多長?高有多高?寬有多寬?然後介紹它的顏色,打開來,我們可以介紹一下它的功能。
5、師:假如是家用電器的話,我們經常接觸的又有什麼?
(學生回答:洗衣機、冰箱……)
首先我們要先介紹它的外形,比如微波爐,“媽媽給我家買了一個格蘭仕的微波爐,它……”(教師讀範文。)這一段介紹的是它的外形。
緊接着我們可以寫它的內部構造,……(讀範文)
作用,對人類的貢獻,……(讀範文)
舉個小事例,“有一次……”(讀範文)
6、(接下來,以同樣的方法分別介紹玩具、水果、蔬菜的寫法)
三、師生合作,探索表達方法
1、交流網上、作文書上、教科書中同類文章的表達方法(開頭、結尾、精彩片斷、説明方法)。例文
2、你準備從哪些方面介紹物品,用上哪些説明方法?(如外形、質量、用途、價格等突出的特點,用數字、舉例、對比、打比方、生動描寫等方法,具體描述物品特點。)
3、説説自己文章的開頭、結尾及寫作思路
四、確定習作內容
1、默讀本次習作的要求,和同學交流一下。
2、確定習作內容列提綱
五、起草
六、板書
寫一物品
1確定物品名稱,總印象。
2按一定順序寫。
3表達喜愛之情。
五年級人教版語文上冊教案篇3
教學目標
1、認識三個生字,能借助字典,能聯繫上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2、正確、流利、分角色朗讀課文,把我談話的主要內容。
3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示,進一步開展有關閲讀的綜合性學習活動。
教學重點
把握訪談的主要內容,進一步感受閲讀的樂趣,明晰健康成長的要求。
教學難點
把握訪談的主要內容,進一步感受閲讀的樂趣,明晰健康成長的要求。
教學準備
收集有關季羨林先生的資料。
教學環節
一、鋪墊孕伏
二、探求新知
三、實踐應用
四、教師活動預設
(一)談話引入,初讀課文。
1.同學們,你知道哪些著名作家嗎?(葉聖陶、老舍等),那麼你們見過這些作家嗎?有一位苗苗小同學不但見過很多著名的作家,還採訪過他們呢。我們今天要學習的課文,就是有關苗苗同學採訪著名作家季羨林爺爺的內容。讓我們去看看他們都談了些什麼。
2.板書課題。
3.學生自讀課文,要求讀準音(尤其注意多音字),讀通句。
4.檢查自讀情況。
(二)精讀課文,把握主要內容。
1.自讀課文,指名説説課文的主要內容。
2.再讀課文,説説苗苗同季老交流交流了哪些問題?(閲讀、偏科、學習外語和積累古詩文)
3.結合插圖,體會文中人物的年齡、身份與情感,並通過感情朗讀表現出來。
苗苗:熱愛讀書的國小生,謙虛好問,對季老的尊敬崇拜溢於言表。
季老:平易近人,親切隨和,幽默中善於引導,滿含着對下一代的關愛之情。
(三)達成共識,感受閲讀樂趣。
1.在小組內,根據文中談到的問題,選擇一兩個感興趣的問題展開討論,交流感受。可以提出與文中人物不同的見解。
2.全班交流,重點交流“閒書”問題:
(1)在苗苗對季老的採訪中,他們用了很長時間在討論看閒書。那麼到底閒書知什麼,能結合課文談談你們的理解嗎?
(2)同學們能從兩個人的交流中體會到閲讀能帶來歡樂,幫助寫作。老師也特別喜歡閲讀。我想這樣説,“閲讀,是一把鑰匙,為我打開知識的大門”。你能有這樣的句式來説説對閲讀的感受嗎?
(3)教師小結:看來,“閒書”不閒,著名詩人也曾説過,“汝果欲學詩,功夫在詩外。”今天,老師想説的是,如果你想學好語文,先愛上閲讀吧!
五、品味題目寓意。
再讀課題,説説題目的含義:
1.與二人名字相關。
2.寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步,猶如破土而出的小苗要汲取營養;季老學識淵博,學有建樹,恰似一株根深葉茂的大樹。
六、課外拓展:(任選一、兩項)
1.蒐集名人讀書故事或讀書名言。
2.選一本自己喜歡的書閲讀,讀書時作摘抄或填寫閲讀記錄卡。
五年級人教版語文上冊教案篇4
教學目標:
知識目標
會認12個生字,會寫12個生字,要求正確規範。
能力目標
通過講解、指導掌握生字的不同寫法,使學生寫得更加勻稱美觀。培養學生正確的寫字姿勢和認真書寫的好習慣。
情感目標
通過對生字的書寫,引發學生對漢字的興趣,從而更加熱愛祖國的語言 文字。
教學重點:
正確規範的進行書寫。
教學難點:
在實際生活中能正確運用。
教學準備:
電腦課件。
教學流程:
一、認讀生字
1、課件出示本課要求會認和會寫的字,自由認讀。
會認的字:創 革 縣 鄰 笛 奏 調 階 託 午 神 貫
會寫的字:軍 代 喜 歡 總 短 求 教 午 哥 陰 許
2、指名認讀、組詞。
3、變序認讀。
二、學寫生字
1、出示要求會寫的字,由學生説説用什麼方法記憶字形。
2、左右結構:代 歡 短 教 許
3、上下結構:軍
三、指導寫字
重點指導:“喜”“短”“教”字
教師巡視學生的寫字情況,對出現的共性問題及時指出,進行指導。
四、欣賞評議 共創共享
1、教師組織學生對展示的學生作品進行現場評述。教師展示學生作品,作為其中的一員參與交流。教師除對交流起組織作用外,還對交流作點評、導撥,引導學生協作探究。
2、教師將有代表性的學生學習結果轉換到大屏幕上供全體學生交流。
五、總結昇華 拓展延伸
交流收穫
師:今天,同學們寫的很認真,把字寫的很到位。希望你們在平時的作業中也能把字寫漂亮!
師:學有所獲,你們今天這節課有何收穫?
生談。
五年級人教版語文上冊教案篇5
學習目標
1.識記本課四個生字並正確書寫、運用.
2.體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法.
3.感受詩人隱藏於詩中無限的思鄉之情.
課前準備
1.瞭解王安石的生平.
2.瞭解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德.
教學過程
第一課時
導遊介紹,激趣導入
(出示地圖,標明“瓜洲”“京口”的大略位置.)
1.談話:今天老師給你們當導遊,好不好?
a.“汴水流,泗水流,流到瓜洲古鎮頭.”這首傳唱了千年的歌謠向俺們介紹的是瓜洲.瓜洲位於江蘇省揚州南面,長江北岸.絡繹不絕的長江水見證了瓜洲的興衰,瓜洲曾經是“江北重鎮、千年古渡”.
b.而“京口”不只是東漢吳國第一古都,更是文氣洋溢的靈秀之地.許多詩人在此留下了千古絕唱的詩句:王昌齡的“洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺”,蘇東坡的“但願人持久,千里共嬋娟”,(if-件展示詩句.)還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》.
2.板書詩題,讀題.
3.過渡:為什麼人們喜歡這首詩呢?先去讀一讀吧.
整體感知.直奔重點
1.同學用自身喜歡的方式讀古詩.
2.指名讀,正字音.尤其注意“一水間、數重山、照俺還”.
3.反覆多讀幾遍這首詩,結合課文註釋,想想詩句的意思.你會有怎樣的感受呢?
4.指名交流.(俺覺得詩寫得很關,寫出了詩人想念家鄉的感情.)
5.你最欣賞詩中的哪一句呢?
賞析詩句.感悟詩境
1.剛剛同學説得最多的就是這句詩,(課件出示“春風又綠江南岸,明月何時照俺還”.)俺們一起來讀一讀吧.(生齊讀.)
2.能説説為什麼喜歡這句詩嗎?(指名答.)
3.有同學説,這句詩寫出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再互相讀一讀,説一説:在你的頭腦中出現了怎樣的一派景色呢?想到什麼説什麼.
4.同桌之間互讀、練説.
5.指數名同學説.
6.小結:你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現這麼多不同的畫面,文字的魅力真是無法想象.
7.那就用朗讀把感受表達出來吧.小組內練讀,指名讀.
8.聽了同學們的描述,俺彷彿看見了一派色彩斑斕的綺麗風光.
種“綠”色呢?仔細觀察書上的插圖,對你會有所協助的.
9.指名答.(在江岸兩邊大面積出現的是草地、樹木、青山……)
10.是呀,作者放眼望去,看見了——
練習題:你能填入表示不同綠色的詞嗎?
近處( )的小草( )的柳樹,遠處( )的樹林( )高山.(同學口述)
11.詩人此時正遇早春時節,站在小船上舉目四眺,滿眼皆是綠色,讓作者明顯地感受到春天到了.
12.可別小看了這個“綠”字,它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什麼呢?
13.指名答.(感受到春天裏的“綠”有着層次關,遠近各不相同;“綠”還寫出了春天景物的變化……)
14同學們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧.男女生賽讀.
15.小小的“綠”字卻有大大的文章!引導閲讀“資料袋”,介紹王安石推敲用“綠”字的故事.
16.聽完“綠”字的故事後,你感受最深的是什麼?(指名答.)
17.小結:是呀,一位如此優秀的詩人能為了一個字修改十多次,難道俺們在平時的習作中不能做到嗎?“世上無難事,只怕有心人.”
18.這首詩正是因為這個故事,讓人們更加讚賞.那就讓俺們一起讀出你的讚歎吧.
品評詩句.昇華情感
1.過渡:這麼美的綠,這麼迷人的風光,誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩人和俺們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答.)
2.詩人想回哪裏去?詩中的家鄉是指哪兒?引導從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數重山”等處置解.
3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩.
4.同學上台指明.(老師點擊課件,顯示“鐘山”的位置.)
簡介:王安石的父親曾在江蘇南京為官,王安石是在那裏長大的,對鐘山即現在的南京有着深厚的感情,可以説那裏是他的第二故鄉.
5.你從哪裏能讀出詩人急切地想回到家鄉呢?
6.引導同學從“一水間”“只隔數重山”“又”“何時照俺還”這些詞句理解.(指名答.)
7.練習讀出詩人無限的思鄉情緒和急切盼望回家的感情.
迴歸整體.深化體驗
1.這真是“露從今夜白,月是故鄉明.”漂泊在外的遊子對家鄉是多麼的牽腸掛肚呀!讓俺們一起再來有感情地朗讀這首詩.
2.練習背誦.
3.王安石,北宋時期著名的文學家、詩人、政治家,立志於國家改革.這首詩是他第二次出任宰相途經瓜洲時所寫.短短28個字,展現了早春江南的一片嫩綠,抒發了久思故鄉的一寸衷腸,更暗示了他對自身前途的擔憂.此去京城,真能大展宏圖嗎?千頭萬緒湧上心頭……更讓俺們驚歎的還是他對文字的講究,一個“綠”字令人不得不佩服他的風範!
第二課時
1.播放歌曲《故鄉的雲》.
2.聽!來自遠離家鄉遊子們的聲聲吶喊.故鄉的雲總是那樣的白,故鄉的人總是無比的親!王安石借春風問明月,何時才幹榮歸故里?那麼,宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達胸中滿溢的情懷呢?
讀入情
1.讀一讀《秋思》和《長相思》,要求讀準、讀通,看看註釋或藉助字典查不懂的詞.
2.指數名同學讀,正音.(注意讀準“意萬重”“聒”.)
3.看看詩詞的題目,你能發現什麼?(指名答.)
4.這相同的兩個“思”表達了詩人怎樣的感情呢?和你的夥伴一起反覆讀上三遍之後,再好好想想.
5.讀了這麼多遍,讓你感受最深的是什麼?任選一首説.(指數名答.)
品悟情
1.詩人那濃厚的化不開的思鄉之情,都藏在哪個句子中呢?默讀,畫出來.
2.指名答.
3.“洛陽城裏見秋風,欲作家書意萬重.”從這句詩中你讀懂了什麼?
4.同學同桌互相説一説;指名説.
5.指導朗讀,讀出詩人滿腹難過、心事重重的感覺.
6.這句詩中詩人是借什麼景物來抒發情感的呢?(指名答.)
7.你能用自身的話説説下面那句詩的意思嗎?小組內交流.
8.引讀“復恐匆匆説不盡,行人臨發又開封”.
9.這一次又一次的封信、拆信、封信的過程,讓俺們深深感受到了詩人對家鄉親人的掛念.
10.就讓俺們一起走入作者的情感中,去感同身受一番吧.(齊讀.)
11.王安石見明月而難過,張籍見秋風而感慨.那麼,清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢?你能感受到嗎?
12.小組內討論交流,各抒己見.
13.全班交流,師引導注重體會“風一更,雪一更,聒碎鄉心夢不成,故園無此聲”.
議深情
1.同學任選一首配樂背誦.
2.在你背誦時,眼前出現了怎樣的畫面呢?(指名答.)
3.總結:讀詩的人不同,想象到的畫面就不同.俺們不可能到詩人生活當中去,不可能看到那個朝代詩人面前真實的景色,但是,詩人們那份濃濃的思鄉情,俺想無論是誰都能感悟得到!因為詩中的字字句句無不包括着對故鄉的想念、對家鄉的思念.讓俺們一起再來背一背這首感人的詩詞吧.
記生字
1.找到本課四個生字,讀讀相關句子.
2.説説你有什麼好方法記住它們?(指名答.)
3.指導書寫:都是左右結構的字,注意寫得左窄右寬.
4.同學練寫.
五年級人教版語文上冊教案篇6
學習目標
1、認知3個生字,會寫3個生字。
2、理解詩句的意思,能聯繫重點詞語體會詩歌的感情。
3、初步理解詩歌具有的藝術概括性和誇張手法的巧用。
課前準備
通過查找相關資料,初步感知詩歌中較難理解的詞語
長征:1934年10月中央紅軍從江西、福建動身,於1935年10月到達陝北,行程二萬五千餘里。
五嶺:大庾嶺,騎田嶺,都龐嶺,萌渚嶺,越城嶺(或稱南嶺),橫亙在江西、湖南、兩廣之間。
逶迤:彎彎曲曲延續不絕的樣子。
烏蒙:雲貴間金沙江南岸的山脈。
走泥丸:《漢書蒯通轉》,“阪上走丸”,從斜坡滾下泥丸,形容跳動之快。
鐵索:大渡河上的瀘定橋,它是用十三根鐵索組成的橋。
岷山:在四川和甘肅邊境,海拔四千米左右。1935年9月紅軍長征經此。
教學過程
誦讀品悟,領略詩境
聽一聽《長征組歌》中的段落,談一談你所瞭解的長征。
自由朗讀課文,注意讀準字音。
初步滲透相關的詩歌知識
指導朗讀:從節奏、重音、韻腳、感情幾方面考慮。
紅軍/不怕/遠征難,
萬水/千山/只/等閒。
五嶺/逶迤/騰/細浪,
烏蒙/澎湃/走/泥丸。
金沙/水拍/雲崖/暖,
大渡/橋橫/鐵索/寒。
更喜/岷山/千里/雪,
三軍/過後/盡/開顏。
練習有感情地朗讀背誦。
播放長征歌曲,以唱配誦。以唱帶誦
討論
在現代生活中,俺們如何學習和發揚長征精神,磨鍊意志,培養樂觀向上的情感態度。
五年級人教版語文上冊教案篇7
教學目標:
1、熟讀課文,瞭解故事內容。
2、從故事中受到教育,明白考慮問題要全面的道理。
教學重點:
使學生明確看待問題,處理事情不僅要從自己的角度出發,還要換個角度從別人的立場審視問題,從長遠打算,經過深思熟慮後再作出決定。
教學難點:
通過學習,瞭解故事內容,明確課文要告訴我們的道理,引導學生學會全面、長遠地看待問題。
教學時間:
一課時
教學過程:
一、談話導入
教師:今天我們一起來讀一個故事,故事的名字叫“兩個農夫”。
二、自由讀課文,瞭解故事內容。
1、教師指導:將課文讀通、讀順,明確課文主要講了一件什麼事?
2、學生自由讀課文:教師巡視,及時瞭解學生讀得情況。
3、小組內彙報交流:課文主要講了一件什麼事?
4、全班交流。
5、評價總結:這篇課文寫了兩個農夫在秋收後都從自己的角度出發,一個認為趁天冷之前賣牛可以從中獲利,另一個認為天冷前買牛節省金錢。買賣成交後,兩個農夫卻分別得到了不同的後果。
三、再讀課文,練習講故事。
1、再讀課文,把握文章的故事情節。
2、小組內講故事。
3、指名講故事。
4、師生評價。
四、深入理解課文內容。
1、教師談話:這兩個農夫最後都受到了很大的損失,為什麼?他們還應該想到什麼?
2、默讀課文獨立思考。
3、小組內討論。
(教師引導:可以提示從文中的中心出發來提出建議,提出的建議應該是雙方都能得到利益,而不是文中結果。)
4、全班交流。
(教師應該尊重學生的思考結果,可以作適當引導。)
五、寫出你的建議。
1、根據討論中大家提出的意見,分別給兩個老農提建議,然後寫下來。
2、學生練習。
3、教師巡視指導。
六、學習“閲讀小提示”
1、指名讀“閲讀小提示”內容。
2、師生共同交流自己的理解、看法。
板書設計:
兩個農夫
一個老農賣牛和飼料(物價上漲)遭竊送命要全面考慮
另一個老農賣牛和飼料(牛半價)遭瘟疫殺牛長遠打算