比與尺教案通用7篇

作為一名教師，我們在寫教案之前，一定要認真分析自己的教學情況，教案是老師為了更有力把握知識點提前編寫的書面文稿，本站小編今天就為您帶來了比與尺教案通用7篇，相信一定會對你有所幫助。

比與尺教案篇1

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。

重、難點：

理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、談話導入。

1、我從小就愛鳥，愛看（），愛聽（）。

2、指名説“公冶長”的故事。

二、學習第一、二段

1、引述：我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”啊！

2、小組討論：

（1）説説從這句話中你體會到了什麼？

（2）從文中哪些句子還可以看出作者愛鳥，愛聽鳥語和想聽懂鳥語？

（3）你能讀出小作者的這種感情嗎？

3、我是想得到“大肥羊”嗎？

交流：談談心、聊聊天、結為好友、聽……趣事。

三、學習第三、四段

過渡：於是，小作者便經常試探着和鳥兒接近，跟它們交談，那麼作者又從鳥語中聽懂了些什麼呢？

1、學生自由朗讀第四~七自然段。

2、小組合作學習。

出示小組學習目標：

（1）選擇小作者和一種鳥對話的內容進行學習。（可分為：a、布穀鳥b、喜鵲c、其他許多鳥三組進行）

（2）通過具體的語言體會小作者對這種鳥的喜愛。

（3）説説從這種鳥的語言中小作者悟到了什麼？對你有什麼些的啟發？

（4）練讀本小組選學的段落，讀出感情。

3、小組學習，師巡視指導。

交流：你們最感興趣的`是誰的鳥語呢？

4、出示布穀鳥圖片，播放聲音。大家聽，看看布穀鳥究竟在説些什麼呢？請大家自己讀讀課文的第四、五自然段。

（1）學生自讀

（2）學生同桌交流

（3）師生交流

理解“分明”（你能給它換一個詞語嗎？確確實實、的確（學生齊讀這一句）

還聽懂了什麼？

同學們看，在布穀鳥的語言中，作者聽懂了這麼多，老師都想和它對話了。老師和電腦合作對讀。

指導朗讀。同座練習，交流。

出示：“當（）時，布穀鳥又在親切地啼叫，它説：()。

交流。

出示第五自然段，交流我和布穀鳥説話後的感受。

作者和布穀鳥兒對話，有趣極了，讀下面的課文。（學生齊讀）

5、喜鵲的語言作者聽懂了嗎？請一位學生讀課文的第六自然段。

（1）指名讀課文。

（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家嗎？”

（3）同學們。生活中有哪些喜事呢？

學生説：中彩票、生寶寶、結婚、過節得到壓歲錢等等

同學們你們的喜事可真多，你們願意做一隻喜鵲來報喜嗎？請一位學生讀“喳喳喳喳”

有什麼喜事嗎？（神州飛空，五一勞動節到了過年了，生日快樂，新年駕到，生孩子了，）

生活中的喜事可真多啊，自己報喜

引述：喜鵲……，所以作者説，請學生讀下去，雖然它的話常常不能應驗，但……

6、在與布穀鳥、喜鵲的交談中，老師還懂得了很多鳥類的語言，還聽懂了什麼鳥的語言？

（1）師生交流

（2）老師領讀課文的第十一自然段。同學們，此時此刻，作者已經成為鳥兒的知音，你們想成為鳥兒的知音嗎？我們也來與鳥兒對話，做做猜想……

（3）聽鳥的叫聲。（知道的學生説，不知道的老師説）用多媒體的設備出示圖片，點擊後圖片放大，並出現聲音。

還想聽一聽嗎？還想聽誰的歌聲？它在説什麼呢？

師生交流

還想聽誰的？它在説些什麼呢？大家來猜想一下。

師生交流（生；多麼美麗的早晨啊）

還想聽什麼？它在説什麼？（啄木鳥）（抓蟲子）

7、作者更是鳥兒的知音，他還從鳥兒的身上得到了啟示。出示：從……

（1）這段文字寫得非常整齊，我們一起來讀讀看

（2）指名讀

（3）讀得非常認真，但是感情上……

（4）指名讀，齊讀。

（5）試背，指名背，指導背誦，齊背。

8、同學們作者在和鳥兒接近、交談的過程中，鳥語不但好聽，還能給我們帶來啟示，因此，他深切地感受到：鳥兒的確是我們的好朋友哇！

（1）自己讀，你覺得應該怎麼樣讀就怎樣讀。

（2）指名讀

（3）指導朗讀“的確”“好朋友”。

（4）冰心曾經説過這樣一句話：……（投影出示）

（5）齊讀。

（6）剛才我們跟着讀者聽鳥語、對話鳥語……看看我們又能感受到什麼？

（7）放配樂散文視頻《鳥語盈耳》。

三、總結、作業。

談話：這麼美的課文，老師發現大家都愛上鳥了，老師這裏還有兩個小練筆：

（1）聽鳥語談感想，找一種鳥，聽聽鳥鳴，談談自己的感受

（2）圍繞“愛鳥周”的活動，寫一封愛鳥護鳥的倡議書，或者招貼畫，來呼籲大家一起保護鳥。

比與尺教案篇2

一、教材分析

本課摺紙動物是一節集折、剪、撕、貼、畫為一體的綜合製作課。摺紙動物用兩條紙條分別折壓後粘拼出動物的形態，並通過剪、貼和添畫進一步突出動物的形象特點。國小美術教案一年級下：13課 摺紙動物

學生曾經學習過摺紙，認識基本的摺紙圖示，摺紙動物所以一般都能通過自己識圖來製作。學生通過對一些動物身體比例的瞭解、把握，折出不同的動物形象，教材上的範圖也能給學生一定的啟示。摺紙動物如將馬兒的脖子加長，身子縮短就變成長頸鹿的基形等等。所以啟發幫助學生抓住動物形體比例的特點折出動物，是本課的教學重點。

摺疊粘拼出動物的大形後，動物的嘴、耳可用剪的方法，動物身上的花紋、皮毛既可畫又可以撕貼，可以不受動物本身的花紋、色彩的束縛，自由地選擇色彩、添畫花紋。也可以巧妙地利用掛曆紙、包裝紙上的色彩和花紋來完成作業。

本課製作方法簡單，難度不大，但留給學生的想象和表現空間卻很大。

二、教學目標

掌握摺紙動物的方法，並能運用此方法制作出自己喜愛的動物形象。

學會把握動物的比例及外形特點。

培養學生保護動物的意識和熱情。

三、教學設計

本課摺紙動物教學設計建立在讓學生自主探究學習的基礎上，從學生自己識圖製作，到發現探究問題的討論，再到尋求解決的方法，創造製作出自己喜愛的動物形象，均以學生為主體。教學時應充分調動學生的積極性，讓他們不斷地發現、不斷地交流、尋找規律，培養他們發現問題、解決問題的能力和團結協作的精神。

為了便於學生討論和活動的開展，可將課桌擺成四個圓圈，學生分四組圍坐在周圍。課前應制作cai，它既能將各種動物的形象展現在學生的面前，又能直觀地分析動物身體各部分的比例關係，從而為學生創作成功打下基礎。

教學過程安排如下：

激趣導入——自學方法——觀察分析——指導實踐——創新探索——交流評論——遊戲活動

激趣導入這一過程中，教師快速折出不同的動物，以激發學生的學習興趣。然後學生看書上的摺疊示範圖，自學摺疊方法，試折出馬兒。接着再尋找規律：折動物最重要的是把握好頭、脖子、身子、四足的長度、寬度的大致比例關係。

在觀察分析這_階段，利用展示不同的動物形象，師生共同分析它們身體的比例特徵。隨着學生的總結，將動物圖片用陰影的形式把各部分大的形體比例概括出來。接着欣賞教材中通過剪、撕、貼、畫幾種方法裝飾出來的動物，瞭解多種裝飾方法，來指導學生實踐。

接着學生巧妙地利用各種紙張的花紋、色彩，將喜歡的動物折出來，並把問題提出來，小組同學共同討論解決。

評價環節中各組學生把做好的動物擺在桌上，大家自由地走動交流、評價。

遊戲活動時，每組把前一節課做的小樹擺出來，還可以做些小草、石頭等，再把動物放進去，玩一玩“森林王國”的遊戲。教學中還應注意滲透愛護動物，保護環境的教育。

作業要求：

每位學生先折出一匹馬，再運用這種摺疊方法自己折出一個動物形象，並且完成其中一個的添畫裝飾。

四、教學建議

本課也可用兩課時。第一課時以學習摺疊方法並創造性地運用，折出不同的動物為主要內容。第二課時以添畫裝飾和遊戲為主要內容。

注意不要選過於軟的紙，以免折出的動物立不起來。

比與尺教案篇3

教學目標：

1認識11個生字，會寫8個字。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。

3有熱愛祖國的感情，對三字經這種語言形式感興趣。

課時：2

第一課時

教學目標：

1朗讀課文，對三字經這種語言形式感興趣。

2認識11個生字。

3指導寫好4個生字，養成良好的寫字習慣。

教學準備：

（1）製作生字、風景課件（祖國地圖、山川、黃河、長江、長城、珠峯、台灣島、海峽、民族）

（2）生字卡。

教學過程：

一激趣導入

祖國是我們的母親，我們是祖國的孩子。我們都愛偉大的祖國。我們的祖國，山河壯麗，景色優美。

學生説説所見的旅遊景色。

師投影4幅風景圖。

2師：我們的祖國，山川美，語言文字也很有意思呢！短短的三字經，就把祖國的許多美景概括出來了。

我們一起來欣賞吧!

板書：識字3

二初讀課文

1師範讀。

2生初讀。

要求：讀三次，讀準每個字音，讀流利。

3開火車朗讀，檢查字音。

三學詞識字

（一）遊戲：旅遊識詞，買門票

電腦課件投影：

1 “小眼睛”旅遊團歡迎你

師：“小眼睛”旅遊團要帶同學們到祖國著名的風景區去遊覽。大家想參加嗎？

旅遊團給我們買了幾張門票，如果你把門票上的字讀準了，老師就送一張門票給你。再帶同學去看風景。

2投影帶拼音生字詞：

shenzhou shanchuan huanghe changjiang zhufeng tai wan dao hai xia min zu

神州山川黃河長江珠峯台灣島海峽民族

3投影不帶拼音詞語，讀對了出示相應圖片。（獎勵自制“門票”一張）

神州山川黃河長江珠峯台灣島海峽民族

指名讀，正音。

（二）識字

（白板貼出生字卡:：神州川湧島隔峽與陸民族）

門票上出現的這些生字，你有辦法記住嗎？

同桌合作討論識字方法。（同時投影提示：識字方法：加一加減一減……）

學生説方法。

開飛機給生字組詞。

齊讀卡片：“shen，神州的神，示字旁，左右結構。”，“……”

四寫字指導

寫好字，要先觀察，看清結構寫字才漂亮。

（一）投影字卡：川州（兩兄弟）

1生觀察字在田字格的位置，説説怎麼把字寫好。

2電腦老師教寫字方法。

3師板書，學生齊教方法。

4生仿寫。選一選，你寫的哪個字寫得最美。打上△號。

（二）投影字卡：民族

1問：你知道哪些少數民族？我們班那些同學是少數民族？

2投影書上43頁少數民族圖，齊讀。

3看字卡，你要提醒大家寫好哪個筆畫？注意什麼？

4師寫字，生書空。

5生書寫。

6展示，評價（自我評價、他人評價）。

（三）最佳化粧師

找出自己或同桌寫得不夠好的字，給它化化粧，參加二次選美，打上△ 號

比與尺教案篇4

活動目標：

1、知道不同的動物腳的數量不一樣。學習詞語：又輕又巧、蹦蹦跳跳、大搖大擺、橫行霸道。

2、願意用語言、動作表現故事內容。

3、感受故事的趣味性。

準備：

1、ppt、小動物（小兔、小雞、螳螂、螃蟹、蜈蚣）圖片。

2、《幼兒畫冊2》

3、數字卡片

活動過程：

一、遊戲“猜猜它是誰”導入，引起幼兒興趣。

師：今天的天氣可真好啊，草地上邊來了很多的小動物，它們是誰呢？我們一起來猜猜看。

1．教師出示小雞腳的圖片

師：它是誰呀？

師：你是從哪看出來的啊？

師：小雞有幾隻腳呢？（2只腳）那你知道它是怎麼走路的嗎？誰來學一學？（學習詞語：又輕又巧）

師幼邊學邊説：小雞走路又輕又巧

2．教師出示小兔腳的圖片。

師：又一個小動物走過來了，它也有兩隻腳，是不是小雞？

師：那它是誰呀？你從哪裏看出來的？有誰知道小兔是怎麼走路的？誰來學一學？（學習詞語：蹦蹦跳跳）

師幼邊學邊説：小兔走路蹦蹦跳跳

3．教師出示螳螂腳圖片

師：咦！這是誰，你們知道嗎？它有幾隻腳啊？（6只腳）

六隻腳的螳螂是怎樣走路的呀？誰來學一學？（學習詞語：大搖大擺）

師幼邊走邊説：螳螂走路大搖大擺

4、教師出示螃蟹腳的圖片

師：螳螂有六隻腳，有一個動物它的腳比螳螂還要多呢，我們來看看會是誰呢？（螃蟹）你們有沒有數清楚螃蟹有幾隻腳？你們看到的螃蟹是怎麼走路的？誰來學一學？我們用一個好聽的詞叫橫行霸道

師幼邊學邊説：螃蟹走路橫行霸道

二、欣賞、理解故事。

師：你們知道這些小動物到草地上去幹什麼嗎？我們一起來聽個故事，聽完故事你就知道了

1、幼兒聽故事的前半部分。

師：小動物來到草地上幹什麼呢？

幼：數腳

師：你們有沒有聽到小雞是怎麼説的？

幼：我有兩隻腳，兩隻腳走路輕又巧。

師：小兔、螳螂、螃蟹是怎麼説的呢？（根據幼兒回答出示動物和數字卡片）

師：小動物們正説着，這時候誰來了？

幼：小蜈蚣。

師：小蜈蚣知道自己有多少隻腳嗎？我們繼續來聽故事。

2、幼兒聽故事的中間部分。

師：小蜈蚣知道自己有多少隻腳嗎？

幼：不知道

師：小動物們都來幫小蜈蚣幹什麼？

幼：它們都幫小蜈蚣數腳。

師：數清楚了嗎？

幼：數不清楚。

師：為什麼數不清楚呢？小蜈蚣到底有多少隻腳？我們一起來聽聽故事最後怎麼告訴大家的

3、幼兒聽故事的結尾部分。

師：小蜈蚣到底有多少隻腳？

幼：有42只腳。

（根據回答出示動物和數字卡片）

三、再次完整欣賞故事。

師：（數腳）這個故事有趣嗎？我們一起再來聽一遍好不好？聽時，老師有個要求，當故事中出現哪個小動物時，你們就大聲地説出它有幾隻腳，再一起學學它走路的樣子。小動物幫小蜈蚣數腳時，小朋友也來幫着一起數。

四、擴散思維，進行遷移。

1、師：“看，這裏還有一些小動物呢，我們小朋友來幫它們數一數，有幾隻腳就在下面畫幾個小圓點。”小朋友搬椅子回座位操作

2、師：小朋友們，除了出現的這些動物你還知道什麼動物？它有幾隻腳？（幼兒自由討論、交流）

師：有些動物有的小朋友不知道它有幾隻腳，那就請你們回家查一查資料，找一找它們到底有多少隻腳，找到後到幼兒園來告訴給大家聽。

比與尺教案篇5

教學目標

1、掌握重要的文言實詞虛詞。

2、能正確翻譯文言語句。

3、學習本文託物寓意的寫法。

4、正確把握本文的主旨。

重點難點

1、重點 1、掌握重要的文言實詞虛詞。

2、能正確翻譯文言語句。

3、學習本文託物寓意的寫法。

2、難點：正確把握本文的主旨。

教學方法：和諧教學法

教學時間：2課時

教學用具：小黑板、錄音機

教學過程

第一課時

一、課前準備、身心放鬆

欣賞歌曲《駿馬奔馳保邊疆》。

二、導入新課、明確目標

1、導入新課：

請同學們説説有關馬的成語，（一馬當先、-躍馬揚鞭、天馬行空、千軍萬馬、馬到成功、馬不停蹄、老馬識途、車水馬龍------）從這些成語中，我們不難看出，從古至今，人們都喜歡馬，對馬的印象非常好。唐代文學家韓愈就寫過一篇有關馬的文章，今天我們就一起來學習這篇文章。

2、展示學習目標

1、能正確把握文中詞語的讀音。

2、掌握重要的文言實詞虛詞。

3、能正確翻譯文言語句。

三、自主學習，合作探究

1、檢查預習情況。

2、介紹作者情況及時代背景

3、閲讀課文．整體感知

1）、要求學生藉助書下注釋、工具書和已有的文言知識理解文中實詞虛詞的意思，嘗試着翻譯文言語句。

2）、將自學中碰到的問題在小組中討論解決。

3）、將小組中不能解決的問題羅列，留待集體解決：

四、精講點拔，釋疑解難

結合學生自學和討論結果，稍作點拔：

1、 給下列加點字注音

世有伯樂（lè）

駢（pián）死於槽櫪(cáolì)之間

一食(shí)或盡粟一石 這裏的“食”是“吃”的意思，所以讀(shí)。

食(sì)馬者不知其能千里而食(sì)也 這裏的“食”同“飼”，餵養的意思，所以讀(sì)

食(shí)不飽，力不足，才美不外見(xiàn) 這裏的“食”是“吃”的意思，所以讀(shí)；這裏的“見”同“現”，顯現的意思， 所以讀(xiàn)。

2、 解釋下列加點的詞語

只辱於奴隸人之手 （馬伕）

一食或盡粟一石 （有時） （本指小米，這裏泛指糧食）

是馬也，雖有千里之能 （這，這樣的）

且欲與常馬等不可得 （猶，尚且） （等同，一樣）

安求其能千里也 （怎麼，哪裏）

策之不以其道 （方法）

執策而臨之 （握，拿） （面對着）

3、 辨析下列各句中加點詞的意思

一食或盡粟一石 （吃）

食馬者不知其能千里而食也 （餵養）

食不飽 （吃）

食之不能盡其材 （餵養）

不以千里稱也 （用，拿）

策之不以其道 （按）

雖有千里之能 （的）

執策而臨之 （代千里馬）

鳴之而不能通其意 （音節助詞，無義）

馬之千里者 （定語後置的標誌）

安求其能千里也 （代千里馬）

其真無馬耶 （難道）

其真不知馬也 （恐怕）

策之不以其道 （驅使）

執策而臨之 （鞭子）

策勛十二轉 （記載）

雖有千里之能 （雖然）

故雖有名馬 （即使）

一食或盡粟一石 （吃完）

食之不能盡其材 （使----盡）

千里馬常有，而伯樂不常有 （轉折連詞，卻）

食馬者不知其能千里而食也 （順承連詞，來）

4、 翻譯句子

①世有伯樂，然後有千里馬。

②千里馬常有，而伯樂不常有。

③故雖有名馬，只辱於奴隸人之手，駢死於槽櫪之間，不以千里稱也。

④馬之千里者，一食或盡粟一石。

⑤食馬者不知其能千里而食也。

⑥且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？

⑦策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意

⑧其真無馬耶？其真不知馬也。

五、課堂小結，推薦作業

1、課堂小結：

你的收穫是什麼？

2、推薦作業：

第一題。

第二課時

一、課前準備、身心放鬆

欣賞歌曲《》。

二、導入新課、明確目標

1、導入新課：

複習導入

2、展示學習目標

1）、學習本文託物寓意的寫法。

2）、正確把握本文的主旨。

三、自主學習，合作探究

1、檢查預習情況。

2、介紹作者情況及時代背景

3、閲讀課文．整體感知

4、在理解課文的基礎上，分小組討論“導學提綱”中的問題，然後回答。

導學提綱：

1、文章一開頭，作者是如何闡述“伯樂”和“千里馬” 之間的關係的？

2、作者認為“世有伯樂，然後有千里馬”，你們認為到底是先有千里馬，還是先有伯樂呢，為什麼？

3、沒有遇見伯樂，千里馬的命運會如何？

4、作為千里馬與普通馬有什麼不同？

5、食馬者能注意這一點並區別對待嗎？

6、千里馬的才能為何被埋沒？其根本原因是什麼？

7、本段中那些語句刻畫了食馬者的淺薄愚妄？

8、本段中哪句話點明瞭全文的中心？

9、本文通篇寫千里馬，難道韓愈僅僅為馬的不幸而鳴不平嗎？

10、本文通過描寫千里馬的遭遇，表達韓愈怎樣的思想？

11、本文中“伯樂”“千里馬”“食馬者”各比喻了什麼樣的人？

四、精講點拔，釋疑解難

結合學生自學和討論結果，稍作點拔：

1、世有伯樂，然後有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。

2、先有馬，再有對馬的認識，就一般馬而言應該是這樣的。然而對千里馬來説，情形便有所不同。如果不能把他從普通的馬羣中識別出來，只是一般對待，發揮不出它的特長來，那就等於它不是千里馬，識別就成為前提了。

3、只辱於奴隸人之手，駢死於槽櫪之間，不以千里稱也。

4、馬之千里者，一食或盡粟一石

5、食馬者不知其能千里而食也

6、“食馬者不知其能千里而食也” “ 食不飽，力不足，才美不外見” 食馬者不知其能千里而食也。

7、策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：“天下無馬！”

8、“其真不知馬也”這個結句，點明瞭中心，諷刺揭露了昏庸無能，不能選賢任能而報怨世無人才的統治者。

9、借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，對埋沒人才的現狀作了揭露。

10、表達作者懷才不遇，有志難酬的憤慨心情。

11、伯樂比喻善於識別人才的統治者；千里馬比喻人才；食馬者比喻不能識別人才的統治者

五、拓展延伸

天生我才必有用，只可惜韓愈懷才不遇，英雄無用武之地,所以他只能無可奈何的發出了“千里馬常有，而伯樂不常有”的感慨。

1、那麼假如你就是一匹千里馬,卻暫時不被重用,你會怎麼做呢?

韓愈認為“伯樂”決定了“千里馬”的命運,這固然有一定的道理，但未免絕對。我們要主動地去爭取，像毛遂一樣的自薦，方可把握住自己的命運。

2、那麼作為千里馬，你們又想對伯樂説些什麼呢？

我相信所有的伯樂一定會尊重教育，尊重人才。讓千里馬能夠物盡其用,人盡其才。願伯樂們能夠擁有一雙慧眼。.因為世界上不是缺少千里馬,而是缺少發現千里馬的眼

五、課堂小結，推薦作業

1、課堂小結：

韓愈以良馬喻人才，寫自己知遇之難,是因為它生不逢時,我們有幸生長於新時代,能夠人盡其才,那麼我希望大家能夠發出好風憑藉力,送我上青雲的豪言,天馬行空任我行的壯語。同學們,莫愁前路無知己,我相信只要大家努力,若干年以後,你們一定會站在我面前自豪地説:天下誰人不識我!

2、 推薦作業：

背誦默寫本文。

附板書：

教學反思：

比與尺教案篇6

【教學目標】

1、自學字詞，能在具體的語言環境中，理解“嘖嘖、溜號、若無其事”等詞語的意思。

2、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫大倉老師的重點語句。

3、學習記敍大倉老師的兩件事情，重點品讀描寫大倉老師的語句，感受大倉老師有活力、幽默、真誠、正直的特點。初步體會描寫人物的寫作方法。

4.簡要複述第二件事。

【教學重點、難點】

1、通過學習課文重點段落，對有關語句進行品讀，深切感受大倉老師的優秀品質。

2、有效開展讀寫結合，進行想象補白，加深對人物心理活動的理解。

【教學過程】

一、談話導入，揭示課題

1、啟發談話。

師：我們每個人的成長都離不開師長的引導。有一位日本作家山本捷平先生，曾經寫過一篇回憶國小老師的文章。這位老師讓他終身都無法忘懷，到底這是個怎樣的老師，這節課就讓我們跟隨市太的回憶去認識這位大倉老師吧。

2、揭示課題：26大倉老師(齊讀)

二、初讀課文，理清脈絡

1、反饋預習，結合文中語句説説對大倉老師的初步印象。

師：課前預習時，特別讓同學們讀讀在開學典禮上(板)描寫大倉老師的句子，現在結合你劃出的句子説説初次見面大倉老師給你留下怎樣的印象。

2、學生交流，隨機出示課文3、4小節中相關的句子。

▲大倉老師穿着一身制服，留着平頭，只見他一下子跳上領操台，開始講話。

(師：這句話是大倉老師外貌(板)和動作(板)的描寫，從外貌描寫上，讓我們感受到他的樸素，通過動作描寫，一個有活力(板)的老師躍然在我們眼前。)

▲我就是剛才介紹的大倉，名字叫大倉，可家裏既沒有大倉庫，也沒有小倉庫，只有一間小板棚似的草房。家裏很窮，是吃大麥飯長大的。

(師：從他的語言中，讓我們感受到他性格的幽默。為人坦誠)(板書)幽默

▲簡短的致辭完了，他一鞠躬，輕快地跳下去。

(師：這又是大倉老師動作的描寫，從中看出他是個有禮貌，活潑的老師。)

3.小結：這就是作者在開學典禮上看到的大倉老師。通過他的外貌、語言和舉止把大倉老師的性格特點(板書)寫出來了。請同學們將這幾方面連起來介紹一下大倉老師。

4、引讀課文，隨機理解“嘖嘖”。

引讀：這樣獨特的開場白，這樣幽默而不失風度的老師，激起了同學們的好感，學生中(引讀：馬上響起一片嘖嘖的讚歎聲)，(別小看這嘖嘖聲，這可是對大倉老師的一種肯定和褒獎。)有的稱讚他__________，有的説_____________，還有的説_______________……大家都在嘖嘖地讚歎老師，因為(引讀：我們還是第一次聽到這樣的開場白)

可見，大倉老師和大家的初次見面，就讓同學們暗地裏――(板)喜歡上這位老師了。

大倉老師給所有的同學都留下了好印象，其中就有家境同樣貧困的市太就更期待大倉老師的課了。(引讀第6節)所以他下定決心——(但是面臨的困難是：從放學回家――，一直到晚上，我都要揹着小妹妹，有時還要領着大妹妹。哄她們玩。晚上，還要在昏暗的油燈下糊紙口袋。家裏沒法子温習功課，只好在教室裏拼命。所以，我給自己規定――向前看，不溜號，用心聽。)

4、交代學習任務。

師：作者花了大量的筆墨記敍發生在一堂語文課上(板)的一件事。通過這件事，讓我們進一步瞭解他，抒發作者怎麼樣的情感，這就是我們要重點學習的內容。

三、學習第二件事，聯繫上下文體會人物心情，感受大倉老師的為人正直

1、指名朗讀課文，理清敍述層次。

師：本單元，我們繼續進行重點內容的簡要複述。這部分內容較多，我們先來理一理層次，在讀懂內容的基礎上，便於將這件事敍述清楚。

請兩位同學先讀一讀。(第一層7-17小節，跳過16小節。第二層18-20小結)這件事中，都有哪些人物?

(媒)大倉老師同學們市太春美

2、配合讀文，引導學生理清敍事線索。

(1)配合讀文，媒體出示。

師：老師和大家配合讀第一層的內容，看看第一層的線索是怎樣?

師：在一堂語文課上，老師問(媒)――同學們思考了一會兒，紛紛舉手回答――(“自己、我、鄙人、餘、吾輩、咱”)。我也鼓勁站起來，清楚地大聲回答(媒)――我剛答完，教室裏――這時，有人提出異議――大倉老師根本沒理會春美――寫(媒)

大倉老師同學們市太春美

第一層問回答

嘲笑尷尬

(若無其事)寫提出異議

(3)再讀課文，簡要複述第一層內容。

師：這就是第一層的內容線索，事情就是按這樣的順序一步步發展的。但這僅僅是一條線索，就像造房子，只有骨架，沒磚瓦怎麼行?在簡要複述時，我們不僅要理清線索，還要將其中的內容敍述清楚。諸如老師問什麼，同學和我是怎樣回答的，春美又提出什麼異議。就讓我們帶着這些問題再輕聲讀一讀7-17小節。

大倉問什麼問題(媒)老師問：“你們知道的單詞中，哪些是用來稱呼自己的呢?”

(要將人物的語言轉變為自己的話。你讀懂了大倉的老師的回答，知道用自己的話來説。)

同學們如何回答(媒)“自己、我、鄙人、餘、吾輩、咱”

(鄙人是古人對自己的歉稱，餘和吾輩都是古文中稱呼我的詞)

同學們回答了很多詞，我也回答了“俺”這個詞後――此時，遭到同學們的――嘲笑(媒)，我的心情是怎樣?(難為情、難受)――尷尬(媒)當時我正是處於――尷尬的境地，請你讀出尷尬的語氣來。

就在這時，春美提出――異議(媒)春美表示異議：“老師，川本老師説過，‘俺’是下等人講的話，不能用。”

(將春美的話轉變成自己的話。)

面對春美的異議，大倉――(媒)若無其事

理解若無其事。(好像沒發生什麼事)，根據板書將之前的事簡要複述出來。

(4)自讀第二層內容，理清線索。

師：：事情的第一層內容大家敍述得很好，現在大家知道在簡要複述時，先要理出事件的線索，再提煉關鍵的內容，這樣的複述才讓人聽得清楚明白。根據老師的樣子，將第二層的線索自己寫出來。

春美表示(異議是指不同的意見，這裏是似乎強迫――老師給大家一個次)(媒)，説不能用“俺”這個詞。(在敍述人物的語言時，儘量用陳述句)

大倉老師沉默(媒)了一會兒，説(媒)現在不是討論可不可以用這個詞。

(媒)大倉老師盯着春美的臉，沉默了一會兒，答道：“現在不是在討論可不可以用這個詞。”他的聲音不高，但是很有力，説罷便緊繃起了嘴脣。

同學們都好像站到我這邊了。

3、完整複述第二件事的內容。

師：現在請同學們將這兩層內容連起來説一説在一堂語文課上的一件事。

4、聯繫課文插敍內容，揣摩大倉老師“沉默”時的心理活動。

小結過渡：同學們已經知道了簡要複述的方法，今天我希望同學們在課後把這件事説給你的家人和朋友聽。課上到這兒，老師在想大倉老師一定做過很多事情，為什麼市太偏偏着重記敍了這件事，為了表現大倉老師怎樣的品質特徵哪，我們再看。

面對春美一而再，再而三的提出反對意見，他的態度始終――(媒)大倉老師盯着春美的臉，沉默了一會兒，答道：“現在不是在討論可不可以用這個詞。”他的聲音不高，但是很有力，説罷便緊繃起了嘴脣。(他為什麼會沉默，在那一刻他究竟在想什麼?)

(1)瞭解第16節插敍內容。

師：請同學們聯繫課文16節想一想。先請一位同學讀一讀。它介紹了春美這和他家的背景。從這段內容中，我們知道了春美家的什麼情況?

(媒)(山本家有錢有勢，別的老師礙於他們家的權勢總偏向春美，唯獨大倉老師沒有。春美總利用他的職權，對大家挑三揀四。)

(2)認識“插敍”。

師：大家留意了嗎，這段內容並不是發生在這堂語文課上的，但使我們對了春美家的情況有所瞭解，藉助這段內容也幫助我們揣摩大倉老師沉默時的內心活動，讓我們更深入地瞭解大倉老師的為人。這段內容，我們稱之為插敍(媒)。

(3)聯繫插敍內容想象説話。

師：現在請藉助插敍想想大倉老師沉默的那一刻他究竟在想什麼?

師：春美家在當地很有權勢，得罪了他家會給自己帶來麻煩。經過一番內心鬥爭，大倉老師決定寧可自己有麻煩，也要公正地對待每一個學生。

板書：公正

5、指導讀句。

師：這段插敍讓我們讀懂了大倉老師的內心想法，他是這樣想的，也是這樣説的正誰來試着讀一讀?(指導朗讀：聲音不高，但態度堅決)(媒)

6、創設情境，想象“我”的心理活動，體會人物情感。

師：大倉老師肯定而有力的回答再次震撼了同學們，也讓原先嘲笑我的同學們――現在好像都站在我這一邊了。當時的我有怎樣的表現，課文具體寫了嗎，請大家想像一下，當時我會怎麼想。

7、小結：這次語文課讓我對他的為人有了更進一步的瞭解，如此公正、正直(板)的老師，也讓我對他充滿了敬佩(板)的感情。

四、引讀20節，小結全文。

大倉老師以自己的正直維護了“我”這個窮學生的自尊，使“我”不再害怕讀書，難怪作者説(引讀：連我這樣生來就討厭上學的人也開始感覺到上學的樂趣了。)

四.總結：這就是“我”眼中的大倉老師。在開學典禮上，文章通過描寫人物的外貌、語言、動作把老師幽默、富有活力的性格特點展現在我們眼前。而重點描寫在一堂語文課上，通過人物語言和神態的描寫，讓我們瞭解了大倉老師正直、公正的品質特徵。也讓“我”由原先的喜愛進而轉變成對老師的崇敬之情。這樣的老師怎能讓人忘懷，所以，二十多年過去了，山本捷平先生寫下了這篇《大倉老師》。

(板書) 26大倉老師外貌動作語??

特點：

開學典禮上幽默有活力(喜歡)

一堂語文課上公正正直(敬重)

比與尺教案篇7

運動目的：

1、引發幼兒感覺英語進修的興趣，快活學英語。

2、創設遊戲，使幼兒在多説多練中進步白話表達及運用本領。

3、新授：howareyou？notbad/great/terrible

運動預備：

1、課件動畫片：熱身活動（warmup）

2、vcd光盤、電腦、閃卡。

運動過程：

一、動畫片：熱身活動（warmup）

師幼一路做unit1《howareyou？》律動，邊跟音樂唱邊做，

幼兒感覺！引發進修英語的愛好：

?howareyou？》

hello！goodmorning！howareyou？

hello！goodmorning！notbad，thankyou！

hello！goodmorning！howareyou？

hello！goodmorning！i’mgreat，thankyou！

二、幼兒園教育隨筆主題運動（topil）

1、出示notbad/great/terrible三個新單詞（詞組）的閃卡，正音；

請個體幼兒讀，改正發音；逐個貼展版。

2、經由過程tpr講授，先容這三種心境：一樣平常環境；開心、很好；

很糟糕、很欠好。經由過程舉例子讓幼兒明確。

3、句型運動：howareyou？notbad/great/terrible。師幼對話，增強明白。

三、遊戲運動（game）

1、《開仗車》：請會説單詞的幼兒上台與一路接火車，幼兒園教案看誰反響快。

2、《心境問候》：請兩名幼兒上台，説新對話：左轉三圈，右轉三圈，退卻三步，鼓掌嚓嚓！

（剪子、負擔、錘）

輸的向贏的問候：howareyou？

贏的幼兒憑據心境答覆notbad/great/terrible！

交換繼承遊戲！

四、總結吩咐（follow）

1、回家讀英語書，教爸爸媽媽學新常識。

2、看vcd，聽灌音。