認識9的教學反思優秀5篇

大家在進行了教學反思的書寫後，可以讓自己的教學過程更順利，寫好教學反思能夠幫助我們有效提高教學質量，以下是本站小編精心為您推薦的認識9的教學反思優秀5篇，供大家參考。

認識9的教學反思篇1

“角的初步認識”是人教版二年級上冊的內容，它是在學生已經初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上教學的。角在生活的應用非常廣泛，但是二年級的孩子對角的認識大多還停留在“尖尖的一點”這一個層面上，很難抽象出數學中角的形象。因此本節課的側重點就放在幫助孩子建立起“角”的正確表象，初步感知角是有大小的。為此，我將整節課分為四個環節：一是通過觀察活動，初步感知角的特徵；二是通過動手操作活動，使學生在操作活動中進一步鞏固角的特徵以及感悟角的大小和變化特點；三是角在生活中的應用，鞏固角的知識。在整堂課中，我創設了直觀、生動且富有挑戰性的數學活動，通過“操作——探究——交流”的研究方式，促進學生將豐富的感性認識上升為理性認識，把學生的思維引向深刻，發展學生的數學思考。

本節課有待改進之處：

1、在每個環節結束之後，我的小結語不多，沒有起到承上啟下的作用，使得環節與環節之間過於零碎。

2、沒有處理好預設與生成的關係。比如在鐘錶上找角時，有學生比劃出了一個圓形，我預設時沒有想到，因此我只是問了一句：“這是角嗎？”然後讓其他學生來找角。其實我可以在學生認識了角的特徵後再回過頭來看看，説説為什麼圓形不是角，可以幫助進一步鞏固角的特徵。再比如在反饋用毛線創造角時，預設是同桌合作拉出一個角，讓他們説説角的頂點和邊分別在哪裏，然後鬆開其中一條邊，讓學生判斷這還是角嗎，體會角的邊必須是直直的。在動手操作環節中，學生領悟的不夠，我只是匆匆就走了個過場。後來在其他老師的指導下，我發現還是讓孩子感悟太少，應該把這個環節吃透，再後面進行的話就很順利了。

認識9的教學反思篇2

教材分析

數學課標要求“在實際情境中理解什麼是按比例分配，並解決簡單的實際問題”。要達到這個要求，需要以比的知識為基礎。例1和例2循序漸進地進行教學比的意義，充分利用學生已有經驗聯繫生活，建構比的知識。本單元學習之前，學生已經分階段認識了分數與除法的關係，學習了分數乘、除法的意義和計算。

本單元可以使學生豐富對現實生活中數量關係的認識，主動探索比與分數、除法的關係，自我完善認知結構，體會數學知識間的.內在聯繫，為以後學習比例及其他有關方面知識打下基礎。

學情分析

本單元是在學生學習並掌握了分數的意義和分數的除法的基礎上來安排教學的。這樣學生在學習本單元的新知識時，就有了一個聯繫、對比、切入的知識點，也能夠比較輕鬆的學習並掌握本單元的知識，從而應用這些知識解決生活中的實際問題。學生在分數與分數意義的基礎上，教學比的基礎知識，發展學生對除法和分數的認識，讓學生自主地溝通知識間的聯繫，為以後教學比例打好基礎。

全班學生58人，是這學期重新分班組成的，從原來成績看，優秀生少，中下學生多，不及格的學生集中在20分以下，成績參差不齊，有一部分學生還不適應現任的老師。教學效果只能從學生的課堂練習、作業上進行分析，比較有效的手段是面改作業和輔導。本節課學生認知上的障礙是比的後項為什麼不能為0.

教學目標

知識目標：

1、使學生認識比的意義和各部分的名稱，學會比的讀寫方法，會求比值。使學生經歷探索比與分數、除法的過程，理解和認識比與除法、分數之間的聯繫。

2、理解比的意義，知道比是兩個數之間的一種關係。

能力目標:

能聯繫實際應用比的意義提出問題、解決問題。

情感目標：

使學生在觀察、思考和交流等活動中，培養分析、綜合、抽象、概括的能進一步體會數學知識之間的內在聯繫，體驗數學學習的樂趣。

教學重點和難點

教學重點：使學生在具體情境中理解比的意義，知道比的各部分名稱，掌握比的讀、寫方法 ，會求比值。

教學難點:理解比與分數、比與除法之間的關係。

認識9的教學反思篇3

本節課在設計時主要是以貼近學生實際的遊樂園情景導人，裏面藴含着豐富的“相同加數”的因素，為引入乘法做準備，之後通過學生的動手操作，引導他們觀察思考，體會乘法的意義，並進一步結合生活中的問題，鞏固對乘法意義的理解與運用。

成功之處：我在教《乘法的初步認識》教學中，為了使學生理解乘法和加法的`聯繫，就組織學生進行擺一擺、比一比的遊戲活動，先讓學生擺2個三角形。很多學生就會用已有的知識經驗一個一個的擺，而且他們知道一個三角形用3根小棒，學生就用原有的知識用加法來算3+3＝6根。然後又提問：現在要你們擺9個三角形，也讓學生去算，學生髮現如果用加法3+3+3+3+3+3+3+3+3＝27，很繁瑣。這時候抓住機會引出乘法的學習。學生在操作活動中獲得了豐富的經驗和表象，感悟出瞭如果加數相同時可以用乘法來計算的道理。

存在問題：關注弱勢羣體不夠。課堂上我看到這樣的情況：在這熱鬧的背後又隱藏着許多被遺忘的角落，總有一部分學生在成為觀眾和聽眾，可想而知，久而久之形成“差生”是必然的。

針對這種狀況我認為在今後的教學中，設計的學習活動一方面要具有一定的現實性、挑戰性；但另一方面又不能以只有少數學生能解答的問題情境來作為普遍要求，而應該設計具有層次性和開放性的活動，使得各個層次的學生都有事可做，有事可想，都有收穫，都有體驗。

認識9的教學反思篇4

“認識周長”是在學生已經認識了一些平面圖形的基礎上，引導他們認識周長的含義，為接下來學習長方形和正方形的周長計算方法打下基礎。本課的重點在於理解周長的含義。教學中我是這樣展開的。

首先，創設情境，使學生體會到周長在生活中的應用是隨處可見的。結合學校最近重新給各班更換“班級小家務”展板的事情創設情境：美術老師要給小家務展板的四周製作邊框，你知道他是怎麼確定邊框的長度的呢？生答：繞長方形一週，量出它的長度。教師指出：像這塊展板一週邊線的長度，你知道叫什麼嗎？你能給它起個名兒嗎？然後揭示課題“周長”，並説明“這塊展板一週邊線的長度就是展板的周長”。

其次，結合對游泳池實物圖的觀察，讓學生直觀感知游泳池池口邊線的長就是游泳池池口的周長。這裏結合多媒體進行動態呈現，幫助學生在頭腦中建立游泳池周長的清晰表象。

接着，指導學生動手操作，測量一片樹葉的周長。先讓學生動手指一指，明確樹葉周長的含義，再討論測量這片樹葉周長的方法。在充分交流的基礎上，引導學生動手圍一圍，量一量。並強調先用準備的細棉線圍一圍再把繩子拉直了量長度的過程，使學生豐富對周長含義的認識，也滲透了“化曲為直”的數學思想方法。

最後，通過完成“試一試”，拓寬對周長含義的認識，並初步體會測量並計算簡單多邊形的周長。由於前兩個活動主要讓學生認識到物體某個面上一週邊線的長度就是該物體某個面的周長，所以這個環節重點就是讓學生認識到圍成多邊形的幾條線段的長度之和就是這個多邊形的周長。所以，先讓學生分別指一指三角形和四邊形一週的邊線，想一想如何才能求出它們的周長，在此基礎上讓學生各自測量、計算、並交流計算的方法，幫助學生初步體會多邊形周長的計算方法。

總之，從一開始就讓學生結合實例初步認識“周長”，然後通過大量的現實生活中的例子通過動手操作，結合直觀經驗來進一步豐富對周長的認識和理解，為學習長方形、正方形周長奠定基礎。

認識9的教學反思篇5

在課的導入部分，通過遊戲激發學生的學習興趣，由一些有趣的詞語引出本節課所要探究的問題——倒數，從形象直觀上感受顛倒位置，既激發了學生的.探究興趣，為學生學習新知識做了充分的準備，為學生較好理解倒數的意義做了鋪墊。口算競賽是為學生自學課本做鋪墊。

在教學例題時，變例題教學為學生自學課本，發現求一個數的倒數的方法，然後通過舉例，檢查學生的掌握情況，再總結出求一個數的倒數的方法。通過教學，我感受到教師在教學中應相信學生的能力，並積極成為學生學習的合作者、幫助者和促進者。教學中處理好扶與放的關係；1、給學生獨立思考的時間；相信學生能具有獨立思考的能力，教學中每一個問題的提出，要使學生不是坐等聽別人講，而是能養成先自己積極思考的習慣。2、給學生合作學習的機會。當學生有困惑時，教師可以充分發揮學生集體智慧。在教學中，我對於探求“整數有沒有倒數”、“0和1有沒有倒數”這幾個環節，通過學生練習遇到障礙，引導學生小組合作、互相學習、互相交流，在合作中交流、在合作中提高、在合作中解決困惑，便充分發揮合作交流的作用，羣策羣力解決問題。

當然，這節課也有許多不足。如帶分數、小數有沒有倒數，怎樣求帶分數和小數的倒數，在這一節課沒有顧及。也就是沒有完全突破難點。這是考慮到我班的基礎知識比較薄弱，一節課很難接受這麼多。