5的乘法口訣教學反思模板5篇

只有對這一階段的教學情況瞭如指掌，才可以將教學反思寫得出色，在撰寫教學反思的時候，要保持理性思考，對不同的學生做好不同的分析，下面是本站小編為您分享的5的乘法口訣教學反思模板5篇，感謝您的參閲。

5的乘法口訣教學反思篇1

“用2--6的乘法口訣求商”教材結合學生實際創設與學生生活貼近的教學情境，“猴媽媽分桃”是低年級的學生都喜歡聽故事，自然的引入了新課的學習。同學們在根據故事情境提出問題、解決問題的過程中，感受到生活中有數學，數學在生活中，生活與數學緊密聯繫。

對於書上提出的三個除法問題，我這節課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學生自己根據故事情境的信息提出來的，問題來自於學生，這樣就變接受式學習為自己發現問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。

練習中，我將課後三道題聯繫起來，設計成一個闖關遊戲。創設情境：猴媽媽想請大家到花果山去做客，願意嗎？她已經把你們精彩地發言、團結合作的精神用郵件發給了山上的小猴子，聰明又調皮的猴氏三兄弟想和大家比一比，在去花果山的路上，為你們設下了三個機關，你們願意接受挑戰嗎？來激發孩子們的興趣和敢於想苦難挑戰的勇氣，讓他們在快樂中完成了課後習題。

?用2-6乘法口訣求商》教學反思

?用2-6的乘法口訣求商》例2主要是.能從具體的生活情境中提出數學問題並用多種方法解決問題。2．能運用除法解決生活中的問題，培養應用意識。3．在遊戲中鞏固知識並激發學習興趣。3、讓孩子經歷除法的求商的過程，並能從多種方法中找到一種比較簡便的方法，也就是用乘法口訣來求商。

這節課是一圖三式的提問題並計算課，如果都採用單一的練習，就容易讓孩子產生枯燥無味的感覺。在課堂上，我出示掛圖一下子抓住孩子的興趣，並介紹3月12日是植樹節，瞧，小朋友們也行動起來了！這樣自然而然的引入到例題上來了，也有利於調動孩子的`積極性。再由孩子自己根據故事情境的信息提出問題，這樣就變接受式學習為自己發現問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。之後再讓孩子分組合作來解決問題。特別關注讓孩子在交流分析想商的方法，讓孩子在交流中瞭解不同的求商方法，在比較中選擇簡便的方法。這樣既使孩子在教學活動中體會探索的快樂，又增強了合作意識。在練習的設計中，我沒有直接將課後練習題呆板、枯燥地羅列出來，我還注意採用多種方法，通過不同方式的練習，使孩子在思考育交流之中理解算理，掌握方法；讓孩子在送信遊戲中相互啟發，鞏固知識，提高能力！最後聯繫4、5、6題起到首尾呼應的效果，整節課形成一個整體。通過教學，孩子對用口決求商都掌握得不錯，計算的速度需要今後進一步加強！

5的乘法口訣教學反思篇2

?用2—6的乘法口訣求商》這節課，是二年級下冊的教學內容。由於這是學生首次接觸除法計算，對於學生來説有一定的難度，為了讓學生更好的掌握求商的方法，我對本節課進行了如下的設計：

1、創設故事情境，激發學生興趣：對低年級的學生來説，生動的故事比枯燥的數學題更能激發他們的興趣，因此，在新課伊始，我為學生展示了一幅美麗的畫面，並把它編成了一個小故事：今天猴媽媽從樹上摘了12個又大又甜的桃子，興高采烈地回到家，3只猴寶寶都特別想吃，大家你爭我搶，誰都不肯讓，猴媽媽見到這一情況，左右為難。你們能幫猴媽媽分分這些桃子嗎？學生聽到故事時，都特別興奮，精神都高度集中了起來。

2、探索“求商”方法:學生聽到問題後，好奇心促使他們很快地進行思考，有的學生在練習本上畫桃子來分，有的學生用小棒在桌面上分，還有的學生試圖用連減的方法計算出來。在得到結果之後，很多學生都迫不及待地將手舉起來，想要將自己的方法分享給大家。在學生相互交流之後，我用多媒體課件展示了猴媽媽分桃子的過程，幫助學生進一步理解除法的意義，以及為什麼用乘法口訣求商的原因，突出了重點，突破了難點，探索出“求商方法”。

3、多樣化習題訓練：低年級的學生需要有不斷地新奇的事物吸引他們的注意力，在設計習題時，我設計了多種不同形式的題目，如：“計算速度大比拼”，“誰答對了就把禮物送給誰”，“爭做送信小行家”……學生看到這些有競爭性的習題，個個都興趣高漲，積極的舉手回答，唯恐自己落在他人的後面。

通過今天這節課，學生既學會了用乘法口訣求商的方法，也增強了學習數學的信心。而我也從中學到了，數學教學一定要多花費心思，從學生感興趣的內容入手，使數學課堂不再枯燥，充滿活力。

注重從多角度讓學生通過比較來認識“平均分”的含義這是認識問題的基本方法之一，不要片面、單一地看問題。如課的開始，讓學生分梨，學生都十分一致的進行了平均分，沒有出現不是平均分的情況。每份分的不是同樣多，就是沒有平均分，這也是現實生活中常有的情況，這一設計讓學生認識平均分的同時，也用不平均分來對比學習，對了解這一概念有很大的幫助。但是我在處理這一環節時沒有充分體現這一點，當引出平均分之後，我沒有好好利用分梨這一教學資源，就這樣進行下一個環節了。其實可以再次回到開始，問問除了每份2只，還有其他的分法嗎？其他的分法是平均分嗎？這樣就更能幫助學生理解平均分的含義了。

5的乘法口訣教學反思篇3

4的乘法口訣是在學生學習2、3、5的口訣以後進行的，由於學生已經具有學習編制2、3、5乘法口訣的基礎，所以教材的呈現形式沒有給出全部完整的乘法算式和完整的口訣，意在讓學生主動探索歸納出4的乘法口訣。熟練口算表內乘法，是每個學生應具備的最基本的計算能力。因此，本課的重點應該是讓學生理解4的乘法口訣的形成，難點是怎樣去熟記並利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。

在這節課的教學中，我主要從以下幾個方面進行教學。

首先，從細處着手，培養學生認真細心的好習慣。馬虎是國小生的.共性，數字抄錯，符號寫錯，答案抄錯等等。本節課我讓學生當“小老師”，檢查其他同學編制的口訣中的問題，不僅加深了對口訣的記憶，而且讓學生以學習主人的姿態展示自我，學生在檢查別人口訣的同時，也體會到馬虎是要不得的，應該逐步養成認真細心的好習慣。

另外，創造機會，培養學生的合作習慣。在教學4的乘法口訣時，往往有些學生能記住“4的乘法口訣”，但有可能不明白其形成過程。因此我把學習的主動權還給了學生，在提出問題後，放手讓學生自主探索4的乘法口訣。讓學生在積極思考，大膽嘗試，主動探索中，獲得成功並體驗成功的喜悦。其實在編4的乘法口訣之前，學生已經具備了自己推導、編寫口訣的能力，所以我在設計新授中採用小組合作，先讓他們自己探討4的乘法口訣，培養了學生的合作習慣與自主探究問題的能力。

還有，培養學生良好的表達習慣。新的課程標準強調：學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。課堂中教師應勇於“讓位”給學生！為此教師應改變“一言堂”的講課方式，要勇敢地讓位，把課堂還給學生，把學習主動權交給學生。這節課在與學生的共同探索中，我不是把知識講給學生，而是注意引導學生一起觀察口訣，探求口訣的奧祕。

最後，培養學生良好的書寫習慣。俗話説：“其身正，不令則行。”所以在教學過程中，我非常注重榜樣示範作用，在書寫板書力求做到認真，劃等號用尺子。並且我還為學生編了兒歌：“小尺子手中拿，劃好等號全靠它。”這樣學生也不知不覺地養成良好的書寫習慣。

好的習慣要從小培養，相信我們知道了哪些學習習慣對學生是有益的，然後按照正確的培養方法堅持不懈的去強化訓練，總有一天我們會驚喜地發現我們的學生是那樣的優秀。

5的乘法口訣教學反思篇4

本課是在學習了5的乘法口訣後，通過練習使學生熟練地掌握和運用5的乘法口訣，並能靈活運用乘法知識解決簡單的實際問題。

課前我考慮到文本中的用棒子擺小傘情境不太容易激起學生持久的參與積極性，於是我針對孩子們喜歡比賽，喜歡跳得高的心理，創設了奪星比賽情境。通過由淺入深的四輪比賽，使學生在比賽中積極參與，積極比賽，從而理解、掌握和應用所學知識，並從中獲得成功的體驗。

教學時，我先讓學生回憶5的乘法口訣，並進行了齊背、抽背和口算題搶答。意在喚起學生的記憶，針對較難的幾句口訣進行進一步的複習和鞏固。學生的參與面較大，積極性也較高。在學生的知識和情緒熱身之後，開始了第一輪比賽——口算。由於有複習的鋪墊，大部分學生都較快較好地完成了比賽題目，順利的奪得了第一顆星。就連平時反應較慢的陳樹勇、尹焯鋒、曹家建等同學都嚐到了學習的甜頭。

第二輪比賽是看圖解決問題。我先讓學生獨立看圖蒐集數學信息和問題，列式計算。然後彙報、交流解題思路。再引導學生對兩道題進行對比，從而進一步理解乘法的意義。當我發現學生把應該用加法計算的.題目寫成乘法時，我便請他説出自己的想法，結果他説不清楚。於是我就直接引導學生看圖理解題意，使學生們明白了為什麼應該用加法，而不能用乘法。這樣的處理雖然達到了我預想的目的，但此時如果我不引導，而讓學生們對他的想法進行討論，促使學生不斷的深入觀察、思考、反思，使道理越辯越明，學生學得也更透。

第三輪比賽是比大小。學生獨立解答後，我針對個別題目進行了點評和適當的拓展。如，由9×5=5×9拓展到□×□=□×□，進而得出了：兩個數相乘，交換乘數的位置，積不變的規律。在處理5×5○5+5時，我問：“為什麼5×5＞5+5？”有人説：“因為左邊是乘法，右邊是加法。”我反問：“是因為乘法比加法厲害嗎？”學生們紛紛説：“不是。不能看運算符號，要算。”我就嘎然而止。此時，如果再引導學生舉出反例來反駁他的説法，會更有説服力！

整節課，我都注意了情境的創設，使學生在緊張而又愉快的氛圍中參與比賽，層層深入地學習了知識，使不同層次的學生都有不同的收穫。同時，也注意了一些細節。如讀題和讀圖的指導、知識點的拓展、題目中關鍵字的追問等。不足的是，當學生髮生錯誤時，我引導得過多，應該調動全體學生的智慧，進行討論，促使學生深入觀察、思考、解釋、反思，使知識內化、深化！

5的乘法口訣教學反思篇5

在校公開活動中，我上了一節數學課，課題是《用7、8的乘法口訣求商》。這節課是在學生學習了用2—6的乘法口訣求商的一般方法基礎上進行教學的。我根據新課標精神，抓住教材實質，結合學生實際，精心設計教學的各個環節，達到了較好的教學效果。上完課後，我對教學設計、教學過程及相關細節進行了仔細反思。

1，口算複習，為新課做好鋪墊。

在學習新課前先進行開火車的口算練習，然後又讓學生將口訣補充完整，引導幫助學生複習7、8、9的乘法口訣。這樣就為新課做好了準備。

2，充分利用情境圖，激發學生探究新知的慾望。

根據低年級的學生的年齡特點：好奇心強，在教學中，我從學生熟悉的生活情境出發，充分利用主題圖。通過創設學生喜歡的“六一”兒童節裝扮教室的情境，調動起學生學習的熱情，激起學習的慾望，將學生自然的引入了新課的學習。

3，自主探索，知識點落實到位，面向全體學生。

4，在教學中注重學生語言能力的培養，教孩子説完整話。

在課堂上，學生回答問題時説的不準確、不完整的地方老師及時糾正，讓學生都能把話説完整。

5，充分利用學生，同桌互批互判，把學生注意力吸引過來。

6，精心設計活動。

練習中，我沒有直接將課後練習題呆板、枯燥地羅列出來，而是設計成幫助動物寶寶們解決難題。小海豚頂球 ：小海豚正在練習頂球節目呢，你算對了，就能讓小海豚頂的球飛得更高喲！動物找朋友：看到同學們如此厲害，有幾隻動物寶寶來到了我們班，想和大家交個朋友。誰能解決我身上的問題，誰就是我的好朋友！這樣，通過一個有連貫性的故事情節激發了孩子們的興趣和敢於向苦難挑戰的勇氣，並且培養了學生樂於幫助別人的精神，又使枯燥的計算變得活潑有趣，提高了學生練習的興趣，同時使學生感悟到數學來源於生活，也服務於生活。

但是上完課後，我也感到一些不足：在複習的環節練習的量有些少。教學過程中讓學生説算式的意思，提出除法計算問題，對學生有些難。如果直接讓學生看乘法算式説除法算式，就不會浪費那麼時間，在練習時也就不會完不成任務。希望在下次上課不再犯這種錯誤。