人人教版上冊教案優秀5篇

教案的適切性還需要考慮到課程標準和教育政策的要求，編寫教案可以促使教師不斷反思自己的教育信念和價值觀，以下是本站小編精心為您推薦的人人教版上冊教案優秀5篇，供大家參考。

人人教版上冊教案篇1

教學目標

1、 整體感知課文內容，瞭解故事情節，體會作者的感情。

2、 理解父親形象的特點，學習作者命題立意、組織材料的方法。

3、 培養學生熱愛父親，尊重父親的感情。

教學設計

一、導入

我國是一個農業大國，有九億農民。關心國事就不能不瞭解一下中國廣大的農村和生活在這片土地上的農民。今天，我們所學的《台階》就為我們刻畫了一箇中國農民的典型形象。

作者簡介：

李森祥(1956一 )：衢州人。1975年入伍，曾在嘉興軍分區某部工作，少校。1991年調南京軍區政治部創作室任專業作家。1986年《煙雨樓》雜誌發表處女作《半個月亮爬上來》後迅速成長。近年來發表小説頗多。

李森祥的小説以農村、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通人尤其是農民的質樸形象。《國小老師》被《小説月報》等選載，獲1991年《小説月報》第四屆百花獎、1990—1992浙江省優秀文學獎。

二、整體把握

1、父親為什麼要造一棟有高台階的新屋？

“台階高，屋主人的地位就相應高。”父親渴望受人尊重。

2、父親怎樣造起一棟有高台階的新屋？

他終年辛苦，準備了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角錢一角錢的攢，終於蓋起了新屋。

3、新屋造好了，父親怎麼樣了？

父親坐在新台階上感到十分不自在，他衰老了，累垮了。

4、故事的敍述線索是什麼？（台階）“文眼”是什麼？（台階高，屋主人的地位就相應高。）

三、研讀賞析

1、哪些情節最能表現父親的形象？父親的形象有什麼特點？

立下造屋目標，併為之付出長期艱辛的勞動——勤勞、頑強

建成新屋後的喜悦、侷促、不自在——淳樸、善良、謙卑

建成新屋累垮身體，不服老——倔強

2、“父親坐在綠陰裏，能看見別人家高高的台階，那裏栽着幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這一處描寫表現父親什麼樣的思想感情？為什麼不作心理描寫？

小説用第一人稱寫，不允許寫別人的心理活動，只能以動作、表情表現思想（以形寫神），

父親抽煙時專注地望着別人家高高的台階，他羨慕，嚮往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高台階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人家羨慕。

3、作者為什麼在老屋的三級青石板上用那麼多筆墨？

這篇小説題為“台階”，先在老屋的台階上做文章有多方面作用。

1）寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多麼大，後面寫造新屋時託石板閃了腰，前後就形成對比。

2）寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。

3）寫“我”在台階上跳上跳下，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，説明準備蓋房前後用了一二十年。寫小孩子能連跳三級，可見台階低。寫父親在台階的坐姿，又説明台階低。

4）寫父親的腳板，寫出父親終年辛勞的形象，也説明家庭的窮困。

4、為什麼新屋的主體工程寫得簡略，造台階反而寫得詳細？

詳略是由中心而定的，題目是“台階”，所以主體工程可以略寫，造台階則要詳寫。

5、為什麼“回來時，一副若有所失的模樣”？這種心態怎麼理解？

父親幹了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收穫，勞動體現了自己的價值，一旦不能幹活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。

四、比較《背影》和《台階》在立意和選材上的異同之處。

同：都是表現父親的文章，都是抓住生活中的細節，以小見大。

異：《背影》抓住“背影”命題立意，組織材料，突出了父親的背影，突出了父愛，給人深刻的印象，讓人強烈地感受父愛。

?台階》圍繞“台階”命題立意，組織材料，建房這個一般性的題材有了則重點，有了特色，突出了父親對社會地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。

人人教版上冊教案篇2

教學目標：

1、學會本課的7個一類生字和12個二類生字。

2、能有感情地朗讀課文，注意體會人物的語氣，想象人物的神態、動作、心理活動，瞭解故事的發生、經過和結果。

3、理解高尚的真正意義，懂得以誠待人，幫助生活中的弱勢羣體。

教學重點難點：

能理解卡羅納高尚的行為表現在哪裏，並有感情地朗讀課文。

教學準備：

提前安排學生閲讀《愛的教育》。

教學時數：

兩課時

基礎知識：

耽：延誤、延遲。

耽誤耽擱

厲：①嚴格。②嚴肅、厲害。③猛烈。

厲害厲聲淒厲嚴厲變本加厲

腹：①即肚子，軀幹的一部分，在胸下面。②指內心。③指地區中心部分。

腹部腹地心腹空腹

抄：①謄寫，照原文寫。②搜查並沒收。③走簡捷潔的路。抄錄抄襲抄寫

擾：①擾亂、打擾。②混亂。③感謝別人款待時説的客氣話。擾民紛擾干擾

卑：①低下。②表示謙恭。③低劣、下流。

卑鄙卑賤卑微自卑

恥：羞愧、羞辱。恥辱恥笑可恥

教學過程：

第一課時

教學內容：

梳理課文脈絡，學習生字。

一、導入：

同學們，你們閲讀過《愛的教育》嗎？對於這部書你能簡單地介紹一下嗎？（作者是意大利作家亞米契斯。全書共10卷，每卷10個故事。通過一個國小生用日記的形式敍述了國小生在一年中的生活和學習情況。）

二、初步讀課文，學習生字。

三、再讀課文，梳理文章的寫作順序。

發生：老師還沒來，教室不比較亂，同學們拿科羅西取笑。

經過：科羅西用墨水瓶砸弗朗蒂，不巧砸在老師身上。老師調查此事，卡羅納想為科羅西承擔責任。老師繼續調查，查出了真相。

結果：老師寬恕了他們。

第二課時

教學內容：理解課文大意，體會人物形象。

一、指名讀課文，認真聽，概括課文主要內容。

二、讀課文，找出課題“高尚的行為”指什麼行為，在文中找出對這種行為進行直接描寫的句子。“見沒人答話……”

三、找出故事的起因。説一説科羅西為什麼要用墨水瓶砸弗朗蒂？同學們是怎樣嘲笑他的，你怎樣看同學們的做法？

四、在這種情況下，卡羅納除了承擔責任，還做了些什麼？想象一下他可能對老師説了些什麼？

五、你怎樣理解卡羅納德行為是高尚的，為什麼？

六、總體把握內容，試着複述課文。

積累：

亞米契斯（1846——1908），意大利作家，1886年出版了《愛的教育》。

?愛的教育》這部作品以一個國小生恩利科的名義，通過日記體的形式，講述了很多小故事，具有很強的藝術感染力。亞米契斯倡導的“愛的教育”，包括熱愛勞動，熱愛祖國，同情弱小，樂於助人，尊師愛生，體貼父母等等人類美好的情感。

人人教版上冊教案篇3

第一單元小數乘法

教材簡介：

本單元的主要內容有：小數乘法、積的近似值、有關小數乘法的兩步計算、整數乘法運算定律推廣到小數。

教學目標：

1．讓學生自主探索小數乘法的計算方法，能正確進行筆算，並能對其中的算理做出合理的解釋。

2．使學生會用“四捨五入”法截取積是小數的近似值。

3．使學生理解整數乘法運算定律對於小數同樣適用，並會運用這些定律進行關於小數乘法的簡便運算，進一步發展學生的數感。

4．使學生體會小數乘法是解決生產、生活中實際問題的重要工具。

教學措施：

1．重點引導學生用轉化的方法學習小數乘法。

2．指導學生對小數乘法的算理做出合理的解釋，提高簡單的推理能力。3．注意引導學生探索因數與積之間的大小關係的規律。

課時安排：6課時。

第一課時小數乘以整數

教學內容：p2例1、做一做，p3例2、做一做，p7練習—第1～4題。教學目標：

1、使學生理解小數乘以整數的計算方法及算理。2、培養學生的遷移類推能力。

3、引導學生探索知識間的聯繫，滲透轉化思想。

教學重點：小數乘以整數的算理及計算方法。

教學難點：確定小數乘以整數的積的小數點位置的方法。教學過程：一、複習

①下面各數去掉小數點有什麼變化？xx.02

②把353縮小到時它的1/10是多少？縮小到它的1/100呢？1/1000呢？二、引入嘗試：

大家喜歡放風箏嗎？今天我就帶領大家一塊去買風箏。1、小數乘以整數的意義及算理。

出示例1的圖片，引導學生理解題意，從圖中你瞭解到了哪些數學信息？（1）例1：燕子風箏每個3.5元，買3個風箏多少元？（讓學生獨立試着算一算）

（2）彙報結果：誰來彙報你的結果?你是怎樣想的？(板書學生的彙報。)用加法計算：3.5+3.5+3.5=10.5元3.5元=3元5角3元×3=9元5角×3=15角9元+15角=10.5元用乘法計算：3.5×3=10.5元

3.5元=35角35×3=105105角=10元5角=10.5元理解3種方法,重點研究第三種算法及算理。

（3）理解意義。為什麼用3.5×3計算?3.5×3表示什麼？（3個3.5或3.5的3倍.）

(4)初步理解算理。怎樣算的？把3.5元看作35角

3．5元擴大1035×3×310.5元1/10105 105角就等於10.5元

(5)買5個4.8元的風箏要多少元呢?會用這種方法算嗎?p2做一做2、小數乘以整數的計算方法。

象這樣的3.5元的幾倍同學們會算了,那不代表錢數的0.72×5你們會算嗎?能不能將它轉化為已學過的知識來解答呢?(生試算，指名板演。)（1）生算完後，小組討論計算過程，然後板書，並指名説是如何算的.（2）強調依照整數乘法用豎式計算。

（3）示範：擴大100倍72×5×53.60縮小到它的1/100360引導性提問:

0.72變成72發生了怎樣的變化?72×5算完了,再該怎麼辦?為什麼要縮小到它的.1/100?

(4)回顧對於0.72×5，剛才是怎樣進行計算的？

使學生得出：先把被乘數0.72擴大100倍變成72，被乘數0.72擴大了100倍，積也隨着擴大了100倍，要求原來的積，就把乘出來的積360再縮小到它的1/100。(提示:根據小數的基本性質,將小數末尾的0可以去掉)

注意：如果積的末尾有0，要先點上積的小數點，再把小數末尾的“0”去掉。

（5）小結小數乘整數計算方法?計算

7×425×70.7×42.5×7

觀察這2組題，想想與整數乘整數有什麼不同？

怎樣計算小數乘以整數？①先把小數擴大成整數；②按整數乘法的法則算出積；

③再看被乘數有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點上小數點。三、運用1、填空。

4．5()0.74()×3×3×2×2()135()1482、判斷13.5×22.703、p2做一做

三、體驗：(1)今天我們學習了什麼?（板書課題）(2)小數乘以整數的計算方法是什麼?四、作業：p7練習一第1、2、3題。

課後反思：

今天的教學法在學生預習後顯得十分順利，但在預習與作業中也暴露出一些問題需要注意：

1、第二個因數是兩位數的小數乘法該怎樣計算，由於教材中並無此類例題，要適當補充指導；2、小數乘位數的豎式書寫格式，學生中常見錯誤有如下幾種：

2。32。3*12*124。6462。32327。66。9

3、計算中積的小數點末尾有0時，如何確定小數點的位置；4、計算結果中小數點末尾的0沒去掉，化簡。

第二課時小數乘小數

教學內容：p4例3、做一做，p5例4、做一做，p8—9練習一第5—9、13題。

教學目標：

1、掌握小數乘法的計算法則，使學生掌握在確定積的小數位時，位數不夠的，要在前面用0補足。

2、比較正確地計算小數乘法，提高計算能力。

3、培養學生的遷移類推能力和概括能力，以及運用所學知識解決新問題的能力。

教學重點：小數乘法的計算法則。

教學難點：小數乘法中積的小數位數和小數點的定位，乘得的積小數位數不夠的，要在前面用0補足。

教學過程：一、引入嘗試

1、出示例3圖：同學們最近我們校園宣傳欄的玻璃碎了，你能幫忙算算需要多大的一塊玻璃嗎？怎麼列式？（板書0.8×1.2）

2、嘗試計算

人人教版上冊教案篇4

學情分析：

我們的學生雖處在語文教育資源比較豐富的地區，識字能力都比較強，但學生對漢字的特點和發展歷史不夠了解，因此，要引導學生加深對漢字和中華傳統文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。

教學目標：

1、開展"有趣的漢字"綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，瞭解漢字文化。

2、通過綜合性學習，學習制定活動計劃，培養探究合作意識。

3、閲讀四篇相關資料，查找更多與漢字有關的資料。

教學理念：

通過綜合性學習，激發對漢字的熱愛，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻的意識。在活動中培養合作意識和探究精神。根據閲讀提示，制定活動計劃，讓綜合性學習活動有序展開。通過"閲讀材料"，瞭解漢字的起源，演變。

教學重點：策劃並開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

教學難點：體會漢字的豐富有趣。

第一課時

教學過程：

一、激趣導入，揭示學習內容。

1、導語：我們平常愛看書，讀報，寫信，作文都離不開漢字。(板書：漢字)，你們對漢字瞭解多少?

(學生自由發言，老師相機導入課本內容)

2、指明讀關於漢字的介紹。

3、揭示學習內容：

同學們，通過課文的介紹及同學們的發言，我們僅僅是對漢字的初步瞭解，你們想更多地理解漢字嗎?讓我們一起遨遊漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，瞭解漢字文化，併為純潔祖國文

字做些力所能及的事。

板書：遨遊漢字王國。

二、瀏覽閲讀材料，初步感受漢字的有趣。

1、師：漢字神奇，有趣，讓我們一起瀏覽"閲讀材料"，看看漢字有趣在哪裏?

2、提出閲讀要求：

認真閲讀課文的"閲讀材料"1—4"，思考這四份材料分別從哪個方面説明漢字的有趣沒，為什麼説是有趣的。

3、學生個性閲讀後同桌交流。

4、彙報交流。

(課文以字謎，諧音，倉頡造字，冊，典，刪的來歷向我們講述了漢字的神奇)

三、合作學習，制定學習計劃。

1、師：同學們，漢字如此神奇，我們怎樣開展綜合性學習很好地認識它呢?

2、自瀆課文提示，明確學習方法。

(自由組成小組，討論活動內容，指定活動計劃，活動結束展示成果。)

3、指導制定活動計劃。

(1)活動計劃有哪些內容?

(活動計劃包括時間，活動內容，參加人員，分工情況等。)

(2)默讀活動建議，明確活動內容。

①、自瀆活動建議。

②、彙報交流。

(圍繞漢字的有趣，有選折地開展活動。)

(3)以小組為單位，根據自選活動內容，制定活動計劃。

4。展示各組指定的活動計劃。

5。評議，完善活動計劃。

四、小結

這一節課，我們初步感受了漢字的神奇，有趣，課後同學們應根據制定的活動計劃，蒐集查找，整

理資料。在活動中真切感受漢字的奇妙。

五、工作優化設計

蒐集，查找資料，分組進行討論。

第二課時

教學過程

一、談話激趣，導入新課。

談話導入：同學們，上兩節課大家按照指定的活動計劃認真開展了豐富多彩的活動，一定體驗到了漢字的有趣，這節課，我們就來展示一下活動成果。

板書：有趣的漢字。

展示成果，體會漢字的神奇。

(一)字謎競猜。

1、提出活動要求：

(1)全班分為四個活動大組，每組各選派3—5名隊員參加競賽。

(2)各組隊員應認真聽清楚要求後作答。

2、活動開始

(1)必答題(字謎)(各小組把答案寫在答題板上)

字謎舉例：

①你我各一半，互相來征戰。( )

②三匹馬。( )

(2)搶答題：

要求：主持人説完謎面後各小組方可搶答，提前搶答失去一次答題機會，答對加十分，答錯倒扣十分

(3)附加題：

各組按順序展示自編字謎，編得合理的謎語每條加十分。

3、統計成績，宣佈比賽結果。

4、暢談感受，體驗樂趣。

(1)説説蒐集字謎過程發生的一些有趣的事。

(2)自編字謎的同學介紹編字謎的過程及感受。

5。小結猜字謎的方法：

(猜字謎有三種方法：組合法，形象法和意會法)

(二)諧音示圖

1、出示課文中的歇後語，笑話

(1)讀一讀。

(2)説一説諧音的有趣。

(3)説説在蒐集諧音資料時除了歇後語，笑話，還從哪裏蒐集到相關資料。(古詩，對聯)

2、暢遊諧音園。

(1)歇後語。

一學生説歇後語前半句，其他學生説後半句，並指出其中的諧音字。

(2)笑話。

①指名説笑話。

②説説笑點在何處?

(3)古詩。

①指名學生在黑板上寫出自己蒐集的古詩，並用有色筆在諧音字下做記號。

②齊讀故事，體會諧音在古詩中的妙用。

(4)對聯

①指名出示蒐集到的對聯上聯。

②小組合作對下聯，並説出其中的諧音字。

三、小結。

同學們，在活動中我們充分感受到了漢字的無窮樂趣。課後，讓我門一起行動起來，把自己蒐集到

的資料整理歸類，以"有趣的漢字"為主題做一張手抄報。

四、作業超市

自學>等第三課時的內容。第三課時

教學過程

一、閲讀>1、談話導入：同學們，通過幾節課綜合性學習，我們感受到了漢字的無窮樂趣，這些有趣的漢字是誰

創造的?你們想知道嗎?

2、板書課題：倉頡造字

3、自學課文，思考以下問題。

(1)在沒有漢字之前，人們怎樣進行交流?

(2)倉頡怎樣造字?

4、討論交流。

5、拓展課外。

同學們，倉頡造字知識個傳説。其實，漢字不可能是有倉頡一個人創造的，也不可能在一個時期創造的、很多人都參與了這項偉大的活動。關於漢字的起源，還有許多傳説，誰能根據自己蒐集的資料講一講。(指名介紹)

二、閲讀>1、師導入：一個漢字就是一個故事。讀讀課文，説説"冊"，"典"，"刪"這幾個字是怎麼造出來的?

2、自瀆材料。不認識的字藉助拼音或查字典讀懂。

3、指名説説這幾個字的來歷。

4、你還知道哪些字的來歷?

(學生彙報蒐集的資料)

三、認識課後生字。

四、總結。

同學們經過一段時間的綜合性學習，我們學會了制定活動計劃，還通過蒐集各種大量的資料，感受

到了祖國文字——漢字的有趣，認識了漢字的起源。我們的收穫可真大啊。我們還要繼續進行綜合性學習，進??

步瞭解漢字，加深對漢字的熱愛。

五、課外實踐：蒐集查找，整理資料。

1、形式：(1)書面彙報。

(2)合作彙報。

(3)製成演示文稿彙報。

(4)出示實踐活動展版或編小報彙報。

2。以組為單位進行成果彙報展示。

六。作業超市。

針對三節課的學習，寫一份心得體會。

：>人教版新教材五年級語文第九冊第5單元(需五課時)

教材分析：

"我愛你，漢字"的閲讀材料，分漢字的演變，錯別在的危害，漢字書法欣賞三個部分。

>是一個表格，以"日，月，車，馬"四個字為例，顯示幾千年來漢字的演變過程。>是一件真實的事，講由於一"點"之差，使價值18萬的塑料袋成為一堆廢品，警示我們要防止和糾正錯別字。

>和>分別用文字和圖片的形式呈現漢字之美，可以互為參照印證。學情分析：

目前街頭招牌，廣告，電視以及學生們的作業本中文字錯別字相當多。我們要以此我例，引導學生

調查社會用字，以便警示同學們防止和糾正錯別字。

教學目標：

1、開展"我愛你，漢字"綜合性學習，增進對漢字的瞭解。加深對漢字的熱愛，併為純潔祖國語??

文字做實事。

2、認識錯別字產生的危害，防止和糾正錯別字。

3、學習欣賞漢字書法藝術的方法。

4、學寫簡單的調查報告。

教學理念：讓學生在感受漢字神奇，有趣，古老，豐富的基礎上，進一步提升對漢字的感情，努力學好漢字，繼承和發揚漢字文化的優秀傳統。

教學重點。1、培養學生對祖國語言文字的自豪感，提高對純潔祖國語言文字的認識，養成防止和糾正錯別字的習慣。

2、學習欣賞漢字書法藝術的方法，並寫簡單的調查報告。

教學設計

第一課時

教學目標

1、閲讀>，激發學生對中國漢字的熱愛。2、制定活動計劃。

教學過程

一、自瀆>。1、自讀，理解內容。

2、談談讀後感受。

3、有感情地讀一讀你喜歡的一段話，讀出對漢字的熱愛。

4、抄一抄你最喜歡的語句。

二、制定活動計劃

1、師導入：同學們，漢字不光神奇，有趣，還有着悠久的歷史，藴涵着豐富的文化，我們要繼續進行綜合性學習，增進對漢字的瞭解。想想我們要怎樣進行學習呢?

(先制定計劃，再蒐集資料，最後展示成果)

2、回顧制定活動計劃的要求。

(1)自由組成小組。

(2)討論活動內容。

(3)制定活動計劃。

(4)活動計劃包括：活動時間，活動內容，參加人員，分工情況等。

(5)活動結束後展開活動成果。

3、明確活動建議

(1)自由讀活動建議。

(2)指名讀活動建議，説説活動建議告訴我們什麼?

4、學生自由分組

(師適時關注學生分組情況，並建議作適當調整)

5、學生分組討論活動計劃。

6、討論交流，形成活動計劃。

(1)各小組彙報活動計劃。

(2)師生共同評議。

(師提示：計劃的完整，合理，科學及活動形式多樣。)

(3)各小組根據評議，修改活動計劃。

(4)各小組展示修改好的活動計劃。

三、小結。

同學們，這節課我們分小組擬訂了活動計劃，課外大家可以根據計劃查找相關資料。

四、作業超市：各小組根據活動計劃進行相關的社會實踐以及資料的查找，蒐集，整理工作。

第二課時

教學目標

瞭解漢字的演變過程。

教學過程

一、談話導入。

同學們，從最早的甲骨文開始，漢字走過了一條有趣的發展道路。

二、出示閲讀材料。

1、漢字的演變

2、認真閲讀和研究表格，思考：

(1)從古到今漢字經歷了哪些發展階段?

(2)從漢字的演變中你發現了什麼?

(引導學生了解：漢字的發展是逐步從形象走想符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加便捷。

三、閲讀>1、自瀆課文，思考甲骨文被發現的經過。

2、指名説説甲骨文是怎麼被發現的。

3、談談讀完這個故事後的感受。

(在生活中要細心觀察和善於思考，也學有新的發現。)

四、展示相關資料(被要求展示資料的小組，要作相關資料介紹，還可説説蒐集資料中的見聞。)

五、小結。

這節課通過也課內資料，交流展示同學們課外蒐集的資料，我們對漢字有了進一步的認識，

也加深了對漢字的感情。課後一定要注意漢字的正確使用。

六、作業超市：從街頭找出一些錯別字。

第三課時

教學目標

認識錯別字產生的危害，防止和糾正錯別字。

教學過程

一、出示一組有錯別字的詞語

茶葉旦仃車象章照像圓宵湯元八鴿傢俱另售像棋

1、同學們在街頭小巷，商店門口是否看過以上招牌?看到這些有何想法?

2、動筆改正以上錯別字。

二、"一字之差"的教訓

1、師導：同學們正確使用漢字，規範漢字到底有何重要?請閲讀>，讀完後與同學交流一下讀後感受。2、生默讀材料。

3、同桌互相交流並談談感受。

4、從身邊事例體會錯別字的危害。

(1)師導;同學們，"一字值萬金"是多麼深刻的教訓啊!其實，在我們生活當中，像這樣的教訓還有很多很多。能把你在時間活動中搜集到的資料介紹跟同學們嗎?

(2)生暢談故事。

(3)交流聽後感受。

三、展示社會調查成果。

1、小組長會標活動開展情況

2、各小組展示成果並作介紹。

師引導學生按類型展示。

(1)實物類：書記報刊，小型招牌廣告，商標......(2)照片類：大型商品的商標，各類事物菜譜，各種商品廣告......(3)記錄類：電視字幕，公文，信函，傳真......

四、學寫調查報告

1、出示譯本調查報告範本，學生自行研究如何寫調查報告。

2、生彙報，師相繼引導點撥：

(1)調查的時間，地點，調查的目的——發現會上的錯別字，向有關部門提出改進建議。

(2)對調查到材料作分析，主要是統計和分類。

(3)提出改進建議。

3、以小組為單位寫調查報告，師巡視指導。

4、交流調查報告，評議。

5、根據評議修正調查報告。

五、小結。

同學們，這一節課我們充分認識到了錯別字的危害，也知道了錯別字就存在於我們的周圍，防止和糾正錯別字應從我們做起，不寫錯別字，正確糾正錯別字。

六、作業超市：

1、糾正錯別字，找找自己作業本上的錯別字，並糾正。

2、提出兩三條糾正錯別字的好方法。

第四課時

教學目標

欣賞漢字書法

教學過程

一、談話激趣，導入新課

同學們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一種特殊藝術的載體，從古至今，書法作為一門藝術，為眾多文人墨客所喜愛。這節課，我們一起來欣賞書法作品。

二、欣賞閲讀材料

1、出爾王羲之與柳公權的書法作品。

2、欣賞這兩幅作品並做出評價。

3、讀讀>。4、用>一詩中的詞語來讚美王羲之與柳公權的書法作品。三、小小書法展

1、在綜合性學習中，漢字書法欣賞小組為我們蒐集了優秀的書法作品，舉辦了一次小型書法展、讓我們盡情參觀欣賞吧!

2、小結書法展活動情況。

四、作業超市：

"我是一個小小的書法家"，動比寫一張自己滿意的書法作品。

第五課時

教學目標

總結綜合性學習。

教學過程

一、交流感受。

1、師導入：同學們，我們在這一次綜合性學習中，認真擬訂計劃，積極主動參與實踐活動，一定

有許多感受和收穫吧。

2、學生小組內互説感受。

二、總結綜合性學習情況

1、小組長作總結匯報。

2、評價綜合性學習成果。

3、教師總結。

同學們，在這一輪綜合性學習中，大家團結合作，勇於探究，敢於創新，不僅增長了見識，培養了能力，還受到了情感的薰陶。這次綜合性學習雖然結束了，但對漢字的探究並沒有結束。希望同學們參考材料中的提示，利用課餘時間繼續學習，探究漢字的有關問題。

三、作業超市：

鞏固本單元學到的漢字知識，準備參加漢字知識競賽。

人人教版上冊教案篇5

教學目的

使學生學會在加減接近整十整百的數時，可直接加上整十整百數，多加了就減去。多減了就要加上來。

教學過程

一個數加上或減去接近整十、整百、整千數的運算，在實際生活中有着廣泛的應用，即使在計算器已經普及的今天，這種口算仍被廣泛使用。但是，在實際的教學中，學生學習這部份內容卻困難較大，計算的正確率不高。針對這種情況，在教學中，我嘗試了以下的教學方法。

一、創設問題情境，喚醒生活體驗

問題情境的創設必須要符合兒童的生活實際和已有的知識經驗，形象直觀而又藴涵一定的數學知識。加減法的一些簡便運算中的一個數加上或減去接近整十、整百、整千時，先把它看作整十、整百、整千數，多加了幾，減去幾，多減了幾，加上幾，這些話聽起來比較拗口，怎樣才能使學生容易懂呢？我首先出示了一幅圖（畫有日常生活用品及其它們的價格），提出了問題：從這幅圖中，你看到了什麼？想到了什麼？因為買東西是每個學生都經歷過的，有利於學生思考問題、提出問題，激活學生的內驅力。同時為引出下面的知識做好了鋪墊，有利於學生的自主探索。在富有開放性的問題情境中，學生的思路開闊了，思維的火花閃現了，提出了許多問題：

（1）、買一雙旅遊鞋和一套運動服需要多少錢？

（2）、買一台電冰箱和一台洗衣機需要多少錢？

（3）、如果有200元錢買一隻書包還剩多少錢？

他們調動了自己的經驗和原有的知識結構去探究這個情境中所藴涵的數學問題，並積極地從多角度去思考問題，發現問題，達到了很好的教學效果。

二、巧用生活原型，探究運算規律

我們知道，數學本來就是從客觀世界的數量關係與空間形式中抽象、概括出來的。當學生從問題情境中，體會出一些數學思想時，教師應以引導者、鑑賞者的身份，即教師只是提供一些建議或信息，而不是代替學生做出判斷，同時鼓勵學生有創造的想法，使學生在最大的空間去學習、去思考、去探索。在教學加法時，可以分成了兩個步驟：

1、獨立探索階段。

我們知道，真正地數學學習不是對於所授知識地簡單積累，而是通過主體地主動建構。不同的學生由於不同的知識背景就有不同的思維過程，因此，在教學過程中必須充分注意各個學生的特殊性，放手讓學生自己決定自己的探索方向，選擇自己的方法，獨立地進行探索。

教師提出問題：營業員很快地算出買一套運動服（113元）和一個書包（59元）共需要172元，你們知道這是為什麼嗎？學生想出了很多計算方法：

113+59=113+60-1=172。

113+59=113+50+9=172。

113+59=112+（1+59）=172。

2、合作探討階段。

未來社會已越來越注重個人能否與他人共事、能否有效地表達自己的看法和見解。在獨立探索地基礎上，組織學生合作和討論，可以使他們彼此交流，不斷反思自己的思考過程，做出全面地判斷。

①每一種方法為什麼這樣做？請講講你的道理？

②這幾種方法哪一種比較簡便？為什麼？

通過合作交流，學生各抒己見，這樣既達到了增強學生合作意識地目的，又培養了學生的主體意識。從而歸納出多加幾，減去幾；先湊整，再相加這兩種方法。

在教學減法時，可以讓學生運用原型來揭示算理，探究規律。國小數學的內容大都可以直接在客觀世界中找到它的.原型。減數接近整十、整百、整千數時，把它看作整十、整百、整千數，多減幾，加上幾這個數學知識我們可以在生活中找到一個合適的原型收付錢款時常常發生地付整找零的活動，並且在課堂中展示這個活動：媽媽帶了165元，其中有一張百元紙幣，到商店買錢包花了97元，媽媽怎樣給錢呢？由老師扮媽媽，一名學生扮售貨員，媽媽拿出一百元錢給售貨員，售貨員找給媽媽3元。這裏的道理明明白白，是學生所熟悉的常識。這個活動是原始的、最低層次的減法速算法，是學習數學的原型。再引導學生擺這個過程用算式表示出來：165-100+3，從而概括出速算的方法。這樣，由常識上升到了數學，學生的學習由低層次上升到了高層次。

三、拓展問題領域，重構知識體系

在主動探究、歸納總結的基礎上，讓學生運用所理解的知識來解決一些實際問題，使學生進一步鞏固對新知識的理解和掌握。同時和原有認知結構中的相關知識相互作用，把新知識納入到已有的認知結構中，以利於更好的遷移和運用。所以在學完了新知以後，我又設計了這樣的習題：

1、你能用幾種方法來計算下面的題目。

（1）198+197 299+98 =

（2）如果選擇了三種物品（錢包97元，旅遊鞋198元，錄音機236元），要計算一共需要多少錢？你能用今天學到的知識來解決嗎？用500元錢去買錢包和旅遊鞋，還剩多少錢？

2、判斷下列各題是否正確，為什麼？應該怎樣改正？3+305=873+300-5

這樣的題目對學生來説是一種挑戰，能激發學生積極思考，同時讓學生體會到知識在日常生活的運用。

通過嘗試，使我體會到在教學中儘量體現現代教育的主動性、民主性、合作性和發展性有利於把學習數學的主動權教給學生，從而培養學生的應用意識和創造能力。