國小數學教案是教師在教學過程中所編制的一種教學輔助手段，它主要用於規劃教學內容、指導教學方法、實現教學目標等方面。國小數學教案具有導向性強、內容詳實、操作性強的特點，有助於教師提高教學效果。本文將就國小數學教案作相關探討。
第1篇
1、會根據統計的要求，收集、整理數據，並能製作統計表。
3、培養學生統計的意識，並能應用統計的方法解決簡單的實際問題。
重點：學會收集、整理數據，並學會製作簡單的統計表。
難點：怎樣去實際收集數據，能根據統計表作出預測或決策。
根據學生回答，教師整理並板書：體育運動、玩電腦、學音樂、看書學習、出去旅遊。
2、怎麼知道大家雙休日最喜歡的活動是什麼呢？（生：要進行調查和統計）
3、怎樣進行統計呢？（討論得出：可以劃正字，或舉手數一數等）
4、請小組統計員統計每種情況的人數。（各組當堂推選出統計員，要求進行統計）
5、師總結：剛才統計員通過舉手數出了每種情況的人數，這個過程叫收集數據，為了科學準確，要做到不重複，不遺漏。（板書：收集數據，不重複，不遺漏）
6、請大統計員把每種情況的人數進行分類整理，把各種情況的人數加起來（指定全班統計員整理併合計）。這個過程叫整理數據（板書：整理數據）
7、把統計出來的數據整理到一張表格裏去，這張表格叫做統計表，叫什麼統計表呢？（xx班星期天最喜歡做什麼的情況統計表）。學生回答每種情況的人數，教師填好統計表，並填好合計人數。是什麼時間製作的？（註上製表時間）。這個過程叫做製作統計表。
剛才我們對這張統計表進行了分析，並做出了判斷、預測和決策。（板書：進行分析，判斷、預測和決策）
9、 你統計了我們一個班的情況，得到的信息是否就很準確呢？還要統計什麼？（還要統計其他班級的情況）。統計的數據越多，我們得到的情況就越準確。
?評析：統計在日常生活中隨處可見，學生已有了一定的生活經驗，教者從學生的生活實際出發，選取學生最感興趣的話題雙休日最喜歡的活動作為切入口，使學生感到統計就在自己的身邊，激發學生學習的動機。通過對情況的真實分析，引發學生的真情流露，學生想説敢説，非常投入。教師注意把統計的過程隨教學過程充分展示出來，滲透自然，學生樂於接受。對統計表的分析注意了開放性，讓學生扮演統計員的角色，師生互動、生生互動，充分發揮了學生的主動性、參與性，學生經歷了知識的產生、形成、發展和再創造的過程，使課堂成了學生主動探究的樂園。】
今天來了許多聽課老師，老師們在雙休日最喜歡的活動是什麼？你打算怎樣知道聽課老師最喜歡的活動是什麼？（統計）怎樣進行統計呢？
（1）請每小組打開信封，看一遍，要求我們幹什麼？
（3）學生彙報打算怎樣調查。怎樣問老師？（提醒學生要有禮貌）
（5）填好手中的統計表，彙報統計情況，你得出什麼預測？
（6）把同學們和老師們星期日裏最喜歡做什麼的兩張統計表能否合在一起。（教師把數據合在一張統計表中）你發現什麼？
?評析：本環節教師注意讓學生親身體驗統計的過程，在統計活動中，感悟統計的價值。（1）讓學生把學到的統計方法應用到實際統計活動之中，隨學隨用，每個學生都興趣盎然地投入到活動中去，學生真切地感受到數學就在自己身邊，做到了數學問題生活化，生活實際數學化。（2）以小組合作交流的形式探討統計的方法，學生暢所欲言。統計的辦法是學生想出來的，數據是學生自己動手收集出來的，發揮了學生的.主動參與性，培養了合作意識和合作精神。（3）對學生雙休日活動情況統計表與教師雙休日活動統計表進行對比分析，並把二者合二為一，學生預測的準確、分析的透徹，培養了學生分析判斷和推理能力。】
三、實際上統計在日常生活中應用非常的多。（分別出示多張統計表）
i。南京造地鐵，選擇顏色一張調查統計表。你發現什麼？
ii。第十四屆亞運會前四名獲金牌情況統計表。你發現什麼，想到什麼？
?評析：選取的幾個例子切合學生的實際情況，是剛剛發生的事情，是發生在自己身邊的事情，學生分析的饒有興致，既具有開放性，培養了發散思維能力，又增強了學生的愛國精神、民主意識等。】
（1）觀察統計表，説出喜歡每種球類活動的各有多少人？
（2）估計一下，在這個班級裏組織什麼球類比賽最受歡迎？
?評析：教學過程不是教教材，而是在用教材教，在這裏得到了很好的體現。教者不囿於教材，讓教材煥發出生命的活力，特別是對原始記錄表與統計表有什麼不同這一問題的討論，鞏固了統計的過程，在比較原始記錄表與數據統計表有什麼不同時，孕伏了任何兩種方法不存在對錯之分，各有各的優越性，我們在實際使用時誰的最方便就最好。】
五、統計公路上汽車通過情況。（電腦出示馬路過往車輛情況的場景）
i。這是車輛通過的情況，現在請大家進行統計，（學生統計失敗）為什麼無法統計？你有什麼感覺？（太快），
①需要去分類。（弄清要統計哪幾種車輛）。②怎樣收集數據？③怎樣整理數據。④怎樣畫統計表？⑤分析一下結果。
iii。討論一下怎樣才能很快的統計出來？（如何分工）
v。從統計表中想到什麼？知道什麼？（人民生活水平提高、注意空氣的污染情況等）
?評析：這一環節讓學生想辦法解決怎樣統計動態的物體的問題，又一次讓小組交流，發揮了團隊的力量。通過虛擬的道路交通場景，學生嘗試了統計的失敗，又在教師分小組交流一下的話語點撥下，尋求出解決問題的辦法，獲得了統計的成功。教學中，教師尊重學生的生活經驗和原有的認知水平，相信學生有解決問題的能力，有意培養學生的合作意識，真正地發揮了參與者、組織者、引導者的作用。】
?評析：讓學生自己舉例，聯想到用學過的統計知識如何解決身邊的事情，學生髮言踴躍，培養了應用知識解決實際問題的能力。】
?評析：在培養能力的同時，還重視了雙基的落實。】
?總評：本節課從學生的現實生活出發，極力選取學生身邊的事例，使生活素材貫串於整個教學的始終。注意將數學與學生生活緊密相連，遵循了數學源於生活、寓於生活、用於生活的理念。通過數學教學，實現了數學的應用價值。
心理學研究表明：當學習的內容與學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。課一開始，教師就從雙休日同學們最喜歡的活動是什麼的話題導入新課，從怎樣知道每種活動有多少人最喜歡來切入主題。這樣做使學生感到所學的內容不再是簡單枯燥的數學，而是非常有趣、富有親近感，他們被濃厚的生活氣息所感動，興致勃勃投入到新課的學習之中。
國小生已經具有了一定的生活經驗，因此教師設計了這樣的情節：怎樣知道星期日最喜歡做什麼各有多少人呢？很自然的説出了要調查統計，那麼怎樣調查和統計呢？接着讓統計員進行統計。教學過程環環相扣，整個統計的經歷在師生互動、生生互動中清晰、充分地展現出來。課堂氣氛活躍，雙基訓練紮實。
三、藉助生活知識，讓學生主動探究解決問題的方法，使學生感到數學的歸宿是應用，使數學問題生活化。
教師在設計教學內容時，把握數學問題的加工度，努力改造數學問題，增加數學的情境性、開放性，注重呈現方式的多樣化。為了鞏固剛學會的統計方法，教者讓學生去統計聽課老師最喜歡幹什麼這一實踐活動，首先讓學生討論教師人很多，怎樣去統計這一問題，組織學生交流想辦法，得出了一小組統計一排老師比較節省時間的方法，然後讓學生按照想出的辦法去統計。辦法是學生自己想出來的，統計的過程是學生親身經歷的，學生人人蔘與，爭論不斷，效果明顯。
四、引導學生分析討論，提高了學生解決實際問題的能力。
在統計一分鐘內車輛通過情況時，教師又一次讓大家合作交流，學生討論的結果是一小組有4人，1人負責記錄數據，另3人每人統計一種車輛的簡便方法。當學生把統計好的數據整理成統計表時，讓學生分析討論從統計的數據中你發現什麼？想到什麼？，這樣的設計頗具挑戰性和現實意義，挖掘出了許多促使人發展的因素，出現了現在人們生活水平提高了，買摩托車、汽車的人很多、汽車多了，要注意安全，要注意保護環境等思想教育的話題，變關注知識為關注學生情感態度、思維等方面的進步和發展，使知識性目標和發展性目標得到了平衡與和諧的整合。
縱觀整節課，教者注意把數學與生活溝通，使數學教學貼近生活，使學生在知識的獲得中得到發展，在發展過程中習得知識，使課堂充滿生活氣息，生命的活力。
第2篇
1、通過處理實驗數據的活動，體會單式折線統計圖的特點。
4、能從單式折線統計圖上，獲取數據變化情況的信息，並進行簡單預測。
教材分析：重點：能將一組相關的數據，繪製成單式折線統計圖。難點：能從單式折線統計圖上，獲取數據變化情況的信息，並進行簡單預測。教學過程：
我們學習了複式條形統計圖的優點是它能清楚地比較兩個數量。
1、觀察折線統計圖，你能發現哪幾天蒜苗生長得比較快？
3、估計蒜苗第20天大約長到多少釐米。並説説你的'想法。
4、把你栽的蒜苗生長情況在付頁5的格子紙中製成折線統計圖，並與同學進行交流。
第3篇
3．總結幾種比的化簡方法．【繼續演示課件比和比例】
（1）整數比化簡，比的'前項和後項同時除以它們的最大公約數．
（2）小數比化簡，一般是把前項、後項的小數點向右移動相同的位數（位數不夠補零），使它成為整數比，再用第一種方法化簡．
（3）分數比化簡，一般先把比的前項、後項同時乘上分母的最小公倍數，使它成為整數比，再用第一種方法化簡．
（4）用求比值的方法化簡，求出比值後再寫成比的形式．
（1）李師傅昨天6小時做了72個零件，今天8小時做了96個零件．寫出李師傅昨天和今天所做零件個數的比和所用時間的比．這兩個比能組成比例嗎？為什麼？
（2）甲數除以乙數的商是1.4，甲數和乙數的比是多少？
第4篇
學內容：教材第94～96頁三角形、四邊形、圓、軸對稱圖形和練一練，練習十八第6～14題。
1．使學生進一步認識三角形的特徵和分類，進一步認識學過的四邊形的特徵及其相互之間的聯繫，能正確地畫出長方形和正方形。
2．使學生進一步認識圓的特徵，能正確地畫圃；鞏固軸對稱圖形的特徵，能判斷一個圖形是不是軸對稱圖形，並能找出軸對稱圖形的對稱軸。
教學準備：師生都準備三角板、圓規和等腰三角形、等邊三角形和圓的紙片各一個。
我們已經複習了線和角的知識，線和角都是平面圖形。今天，我們繼續複習平面圖形中的封閉圖形。(板書課題)通過複習，要進一步認識這些平面封閉圖形的特徵，掌握一些圖形的聯繫和區別，能正確地判斷一個圖形是什麼圖形，並能畫出一些圖形。
提問：用線段來圍出一個平面圖形，至少要用幾條線段?三條線段圍成的圖形是什麼?(板書三角形並畫一個三角形)
提問：三角形可以狡什麼來分類？(板書：按角分： 按邊分： )出示第94頁的分類圖，讓學生説説各是按什麼分類的，各分為哪幾類三角形。(接按角分板書：鋭角三角形 直角三角形 鈍角三角形 接按邊分板書：三角形等腰三角形等邊三角形)
提問：誰來根據左邊的圖，説説這三類三角形各自的特徵?讓學生在練習本上分別畫出這三類三角形，同時指名一人在黑板上畫出三個三角形。提問：等腰三角形有什麼特點?(板書畫一個等腰三角形)請大家拿出等腰三角形，折一折説明兩條邊相等和兩個底角相等。等邊三角形有什麼特徵?(板書畫一個等邊三角形)你能用折一折的方法説明等邊三角形三條邊和三個角分別相等嗎?試一試。
學生完成後口答，老師在黑板圖上板書。提問：等邊三角形是等腰三角形嗎?為什麼?指出：等腰三角形是三角形裏的一種特殊情況，只要有兩條邊相等，它就是等腰三角形。所以等邊三角形又是特殊的等腰三角形。
提問：三角形的三個內角的和是多少度?我們是怎樣發現的?
1．提問：四邊形是怎樣的圖形?(板書四邊形並畫一個四邊形)
出示第95頁四邊形的圖。指名學生説説圖裏學過的四邊形的名稱、特徵和字母表示的意義。提問：正方形，長方形和平行四邊形之間有什麼關係?為什麼?從圖上看，我們學過的四邊形可以分為哪幾類?指出：我們學過的四邊形可以分為兩類：一類是兩組對邊分別平行的平行四邊形，另一類是隻有一組對邊平行的四邊形，這就是梯形。由於長方形、正方形兩組對邊都分別平行，所以長方形、正方形都是特殊的平行四邊形，而正方形又是特殊的長方形。
先讓學生判斷，然後指名口答。讓學生在課本上畫圖形的高。提問：三角形、平行四邊形、梯形的`底和高有什麼關係?(互相垂直)
讓學生在課本上畫圓，井用字母表示圓心、半徑和直徑。提問：圓是怎樣的一個圖形?(在黑板上畫出圓)圓上任意一點到圓心的距離有什麼關係?(在圓裏畫出幾條表示這樣的距離的線段)為什麼?
請大家看第96頁想一想的問題，自己思考一下，然後告訴大家。指名學生口答。
再把等腰三角形、等邊三角形對摺，使摺痕兩邊完全重合。
2．提問：你認為剛才對摺的圖形都有什麼特點，是什麼圖形?(板書：軸對稱圖形)這裏對摺的摺痕就是什麼?(板書：對稱軸)追問：怎樣的圖形是軸對稱圖形，什麼叫對稱軸?等邊三角形有幾條對稱軸?圓有多少條對稱軸?
3．提問：我們學過的圖形裏，哪些是軸對稱圖形?你還能説出哪些見過的軸對稱圖形?
讓學生自己思考，並畫出對稱軸。指名學生説出軸對稱圖形，説明各有多少條對稱軸。
讓學生畫在練習本上，老師巡視．指名説説是怎樣畫的。
第5篇
1．使學生初步認識幾分之一，會讀會寫幾分之一，能比較分子是1的分數的大小。
2．通過小組合作學習活動，培養學生合作意識、數學思考與語言表達能力。
3．在動手操作、觀察比較中，培養學生勇於探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
教具、學具準備：教師準備多媒體課件或實物投影儀，含有4塊月餅的圖片。師生都準備圓片一張，相同大小的正方形紙若干張。
動態演示關於主題圖內容多媒體課件，接着出示含有4塊月餅的圖片。
1．把這4塊月餅分給小強和小芳，可以怎樣分？如果分得比較公平，每人分幾塊？
2．把2塊月餅平均分給2個同學，每人分幾塊？板書：1。
3．把1塊月餅平均分給2個同學，每人分幾塊？讓學生想一想、猜一猜，也可用圓形紙片代替月餅進行對摺、重合等操作。根據學生回答，教師引入並板書課題：分數。
1．多媒體課件演示例1分月餅的情境圖。指出：把一個月餅平均分成兩塊，每塊是一半，也就是它的二分之一。
下面哪些圖形的陰影部分是原圖的1/2？哪些不是？説出理由。
1．要得到一塊月餅的1/4應該怎樣分？這個1/4怎麼表示出來？怎麼寫？
（1）組織學生活動。拿出圖片通過折、塗、看、説等活動感知1/4。
（2）電腦課件動態演示，把一塊月餅平均分成四塊，每塊是它的四分之一。
（2）組織小組合作學習。學生獨立摺紙，然後在小組裏交流。
（3）全班集中彙報。學生自願將小組成果展示在實物投影儀上（或貼在黑板上），説一説各自的折法。
（3）電腦課件演示1/2和1/4比較重疊過程、閃現，讓學生直觀感受。
2．獨立探究、完成例2第二組圖片，1/4和1/3的比較，再跟小組的同學説一説是怎樣比較的？
3．讓學生討論合作。通過上面兩組數的比較，你發現了什麼？師生共同小結幾分之一的分數比較大小的基本方法。
第6篇
1．使學生認識量角器，會用量角器量出角的度數．認識直角、平角、鈍角、鋭角和周角．
教學難點：正確地用量角器度量角的大小．
提問：這些角你能按照從大到小的順序給他們排一下隊嗎？
2．教師談話：如果我們能夠度量出每個角的大小，以上問題就可以解決了．你們想不想知道他們究竟相差多少呢？（揭示課題角的度量和角的分類）
講解：量角的大小，要用量角器，因為它的形狀是一個半圓，所以又叫關圓儀．角的計量單位是度，用符號表示，結合圖片，認識半圓儀中心，0刻度線和內外圓刻度．
（教師：要想知道所估算的是否準確，還要通過測量．）
（2）由學生彙報度量角的方法．結合黑板上的角，邊度量邊介紹．
（4）嘗試測量角的度數（儘量使角的開口方向不同）巡視中注意瞭解學生掌握情況．
錯誤類型一：學生量角時，量角器中心點和角的頂點沒重合．
錯誤類型三：看錯了刻度，應看裏圈，卻看外圈刻度了，或者應看外圈卻看裏圈刻度了．
（6）討論：怎樣避免前面的錯誤，正確迅速地量出角的度數呢？
（0在哪個圈上，就在哪個圈上找角的另一邊所對的刻度）
（播放前先請同學用估算的方法判斷，播放後教師進行總結）
1．自學教材第124頁《角的分類》．（可按書中內容邊學習邊操作）
説出每個鐘面上的`時間，量出時針和分針所成的角度．
提問：不用度量你能知道每個時刻分針與時針的夾角嗎？
（角的度量和分類．量角時要對劉頂點和0刻度線，確定如看哪一圈刻度）
第7篇
教學內容：九年義務教育課本國小數學一年級(上海版)第一學期p30
2、會根據提供的情景，敍述有關補充情節，並解答。
能力目標：1、還缺幾個可以繼續往前數，也可以對和進行分拆。
情感目標：經歷數學知識的應用過程，感受自己身邊的數學知識，體會學數學、用數學的樂趣。
教學難點：根據提供的情景，敍述有關補充的情節，並解答。
新教材十分注重讓學生體驗學習數學的過程，讓學生人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的認在數學上得到不同的發展。新數學課程給學生越來越充分的自主探索、合作交流、積極思考和時間操作的`機會。現實的、有趣的和探索性的數學學習活動將成為數學課程內容的有機組成部分。為此在本課設計中，我儘量遵循二期課改理念，體現我校小班化教育的特點，從一下幾方面考慮：
學生學習新知，首先必須具備接納新知的原有知識基礎和認知水平。在學習新知前，要幫助學生整理原有的認知結構和已有經驗，為學新知作準備。因此課伊始，我設計了上超市的情景，讓學生在模擬的購物活動中做好學習的準備，並一次來激發學生學習和解決問題的興趣。
第8篇
1，先着重讓學生説一説複習題中各題的運算順序，並直接口算出得數．
2．教師小結：在沒有括號的算式裏，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序運算
教師：剛才我們計算的兩步式題，都是直接口算出得數．為了便於看出運算順序，從現在開始，我們學習兩步式題的.脱式運算．
教師：兩步計算的式題，脱式時要先在原題下面的左邊寫=，再在=的後面寫第一步運算的結果35，還沒進行運算的部分＋5要照抄寫下來；接着對齊上面的=在下行寫 ＝，在＝的後面寫第二步運算的結果．
教師巡視，看學生的書寫格式是否合乎規範，對書寫不規範的要幫助改正。然後共同訂正。2、教學例2．
教師：這兩個算式各含有哪些運算？它們有什麼相同的運算？（有加、減和乘法運算；它們都有乘法運算，）
教師：在沒有話號的算式裏，有乘法和加、減法，不管乘法在前在後，都要先算乘法
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