本合集提供了豐富的大班教案範文，旨在為廣大教師提供靈感與參考。這些教案既注重理論指導，又融入了創新的教學方法與活動設計。無論是語言表達、數學思維還是綜合素養培養，都能找到適合大班教學的精彩案例。相信通過這些範文，教師們能夠提升教學效果，為幼兒們的全面發展奠定堅實基礎。
第1篇
本課以《體育與健康課程標準》為依據，結合水平三六年級學生的身心特點，積極開發地方和校本教材資源，拓展“踩高蹺”練習，進一步激發學生的學習興趣和熱情，讓學生了解民間民俗體育項目藴藏的文化價值和健身價值，達到傳承體育文化，弘揚體育精神，發展平衡協調素質與能力之目的。二、教學組織與特點：
1、本課是“踩高蹺”教材系列教學單元的第三次課，在“踩高蹺”前兩次課的基礎上，從師生觀賞“歡樂高蹺鬧新春”電視錄象為切入點，激發學生躍躍欲試的學習動機。在形態各異、興趣盎然的動物模仿練習和不同形式的角力遊戲趣味活動中，通過講解、模仿、體驗、展示、交流等師生互動的教學過程，使學生進一步瞭解並掌握人體在不同狀態下保持和維持身體平衡的知識和原理，為進一步學習和掌握扶持高蹺走（歡樂高蹺）奠定基礎。
2、“歡樂高蹺”是本課的教學重點。教學中為學生營造一個寬鬆、和諧的學練環境，在由淺入深、層層遞進的教學過程中，通過教師啟發引導，學生積極思維和體驗探究，引導其克服畏懼心理，大膽實踐體驗，同時給學生提供展示自我個性能力與技巧的空間，70%的學生在老師的指導下敢於走過高低不平或繞過障礙物等難度較大的練習，以滿足不同層次的學生求知、求樂、求成功的慾望，培養學生良好的心理品質和創新精神，發展平衡協調素質與能力。
3、以學生散點自主練習和小組合作練習為組織教學形式，加強安全施教，強調自我保護方法，培養學生自學、自練、合作探究的意識與能力。同時，根據學生的心理承受能力和個體素質差異，採用分層教學，因材施教，體現“區別對待，人人受益”的體育新課程理念。
4、課的結束階段，在“讓我們蕩起雙漿”優美動聽的音樂聲中，師生共同翩翩起舞。姿態舒緩優美的肢體動作，給人一種藝術美的享受，同時達到愉悦身心，調節運動中帶來的疲勞的目的。
踩高蹺是漢族傳統民間活動之一。踩高蹺技藝性強，形式活潑多樣，因此深受小朋友喜愛。在這次活動中小朋友用各種的玩法在活動中鍛鍊了他們多種技能，儘管有的小朋友會掉下來摔倒，但是能表現出一種勇敢、不怕困難，堅持不懈的精神。那摔倒的原因可能是練習少的緣故，有的可能方法還不太正確，也可能有的竹筒太小了點。因此，針對一些情況進一步對幼兒踩高蹺技能的指導。其次要加強練習。
在這次活動我也有不足之處，當我踩高蹺的時候，掉了下來，小朋友還説老師都不會，還一直笑，有位小朋友還指出我摔倒的原因，沒有踩到高蹺中間，自己都告訴小朋友要踩高蹺中間，然後繩子拉緊，而我這點沒有做好，是我的不足。在調動幼兒的積極性方面，手段不夠與能力不足。光用口頭表揚的方式不足以調動幼兒的積極性，方法還需進一步的探討與學習，但是在幼兒的歡聲笑語中我得到了很多收穫，且不論活動效果，至少讓我感受到了孩子們是在快樂中游戲的。
在今後。我要更加努力學習以後在實踐中不斷反思，在反思中不斷改進。
第2篇
在音樂中，教師與幼兒自然地進行歌曲、舞蹈的交流，共享音樂的快樂是幼兒非常喜愛的活動。而在唱歌活動中，由於唱歌教學比較枯燥，需反覆練習，我們不難看到幼兒的表現有些被動，雖然在老師問“喜不喜歡這首歌”時，幼兒能條件反射似地回答“喜歡”，可他們的表情是漠然，東張西望的，因此，我設計的這個音樂活動，避免了“四多”“四少”的現象，而是為幼兒營造輕鬆愉快的音樂活動氛圍，發揮他們自我教育，主動發展的積極性，真正做到讓幼兒“學中有玩、玩中有學”。
1、通過圖譜教學，讓幼兒理解歌詞內容，學習問答式的對唱方式。
2、根據算式，遷移看圖編應用題的經驗，仿編歌詞。
一、教師帶幼兒到郊外遊玩，情景引入活動。（節奏譜放在情景中）
1、（來到小河旁）問：清清小河裏有誰在幹嗎？小鴨怎麼叫？（幼兒學小鴨叫聲，師出示節奏譜）
2、（音樂間奏起，師做看的動作並演示教具）問：小河裏又發生了什麼？它們怎麼跳水裏？（師並出示節奏譜）
4、師提問：現在幾隻小鴨在水裏？7加2等於幾？現在幾隻小鳥在樹上？7減2等於幾？
1、幼兒坐下休息，師提問：遠處傳來一首好聽的歌，小朋友注意聽？（教師）清唱歌曲，告訴幼兒歌名。
2、幼兒在教師眼神、動作的提前預示下，探索對念歌詞的方法
3、教師指圖譜中“▼”（跳躍）、“∩”（連貫）的符號，要求幼兒根據符號唱得更好並注意符點音符的唱法。並學唱好對唱。
幼兒邊演唱歌曲，邊做遊戲。幼兒在美麗的森林中，根據自己創編出的歌詞扮演角色，結伴遊戲並演唱歌曲。
此活動選擇的教學內容有遞進性，歌詞有一定的順序性，歌詞之間有明顯的前後關係，幼兒易於把內容記下，藴涵着數學方面的知識內容，增進了幼兒學習的興趣，為了讓幼兒更好地掌握歌詞，我根據歌詞內容設計了圖譜並創設情景。
歌曲教學比較枯燥，需反覆練習，為避免這一弊端，我首先以遊戲情節貫穿整個教學活動，引導幼兒仔細觀察情景中的事物，然後再讓幼兒聽優美動聽的音樂，最後學唱歌曲。在學唱及仿編歌詞的環節中，不急於求成告訴幼兒歌詞內容和演唱方法，而是引導幼兒去觀察、討論、尋找並以看圖編應用題的形式仿編歌詞，這是一樣較好的教育手段，使本是外在的學習任務變成幼兒內在的學習動機、需要。這樣的教學融人了多方位的領域內容，讓幼兒在活動中成為真正的主人。
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