本文介紹一份適用於小班教學的《好朋友》教案，幫助孩子們認識並培養友誼的意識，從而促進他們的社交能力和情感成長。教案內容簡潔明瞭，佈置的活動也很實用可行，是小班教學中不可缺少的重要教材之一。
第1篇
經驗：幼兒已瞭解一些動物（蜥蜴、海燕、鴕鳥、斑馬、鱷魚、牙籤鳥）的資料
1、共生動物圖片、卡片若干（蜥蜴和海燕、鴕鳥和斑馬、鱷魚和牙籤鳥等）
1、介紹自己的好朋友：你有好朋友嗎？你的好朋友是誰？怎麼會成為好朋友的？ 2、小結：我們都有好朋友，我們每個人都有自己的長處和不足的地方，大家互相幫助取長補短就能成為好朋友。
3、動物也有好朋友的，你認為哪些動物會成為好朋友？
這些動物中誰和誰是好朋友呢？他們是怎樣互相幫助的？請你們找一找配配對。
1、出示3組共生動物找朋友的底卡，讓幼兒為底卡上的動物找一個動物朋友，把相應的動物圖片貼到旁邊的空欄裏，説一説，他們是怎樣互相幫助的。
重點提問：相同的動物會成為朋友，不同的動物會成為朋友嗎？為什麼？
小結：原來牙籤鳥把鱷魚牙縫裏的牙垢吃掉了，鱷魚覺得很舒服，所以不會傷害牙籤鳥，牙籤鳥從鱷魚牙縫裏找到了食物，象它們這樣互相幫助，誰也離不開誰叫做共生現象。
3、出示ppt做連線遊戲：大家都找對了，原來動物也有好朋友。
三、觀看動畫片《犀牛和犀牛鳥》，拓展經驗。
*重點提問：犀牛和犀牛鳥是怎樣互相幫助成為好朋友的？
*小結：犀牛鳥幫犀牛吃掉身上的蟲子，犀牛就不癢癢了。犀牛身上的蟲子是犀牛鳥喜歡吃的食物，犀牛鳥就不會餓了。犀牛視覺不好，有危險來臨時，犀牛鳥會飛上飛下，叫個不停，提醒它注意。就這樣他們互相幫助成為了好朋友。
動物和動物做好朋友，我們也有好朋友大家在一起也要相親相愛互相幫助。
第2篇
1.小朋友你們看誰做了我的好朋友？(請一位男孩子一位女孩子)
原來男孩子是短髮，穿褲子的，女孩子是長髮，有穿褲子，也有穿裙子的。
示範畫：圓圓的腦袋，大大的眼睛，彎彎的眉毛，笑哈哈的嘴巴，圖圖的耳朵，長長的頭髮，方方的身體，三角形的裙子，可愛的小手，跳着舞兒的小腳。你們説是誰呀？
3.你們覺得她穿上什麼顏色的衣服會更漂亮呢？咕嚕咕嚕變變變，變出來！（出示有顏色的女孩子）
4.還有一位好朋友也等不及了，請我們小朋友伸出右手的食指，與老師一起來變，圓圓的腦袋，大大的眼睛，彎彎的眉毛，笑哈哈的嘴巴，圖圖的耳朵，短短的頭髮，方方的身體，可愛的小手，長長的小腳。你們猜猜是誰呀？
5. 咕嚕咕嚕變變變，變出來！（出示有顏色的男孩子）帥氣的男孩子。
1.我們一起來畫畫好朋友吧，你的好朋友可以是男孩子，也可以是女孩子。
2. 教師講解作畫要求，請孩子們用咖啡色的勾線，挑選漂亮的顏色的來塗色。
四、作品介紹，請個別幼兒自己介紹，説説自己的好朋友。
五、聽音樂《找朋友》請孩子找好朋友做遊戲，結束。
第3篇
小班下學期幼兒對周圍的環境逐漸適應，進入了與老師和同伴建立情感的時期。小班幼兒在交流中往往以自我為中心，而他們的交往技能又十分缺乏，因此我們嘗試着運用故事中的文學形式向幼兒樹立正確交往的榜樣，在交流探討中感受與同伴分享的快樂，在開心的遊戲中熟悉並瞭解周圍的夥伴。願每位幼兒都能找到自己的好朋友，建立起與同伴親密融洽的情感。
1.理解影片《孤獨的小豬》的內容，知道人人都需要朋友的道理。
2.讓幼兒知道朋友之間應該互相幫助，以及瞭解相關與人相處的方法。
教師：“有一隻小豬，它從來都不需要朋友，大家都叫它孤獨的小豬。孤獨的小豬今天會遇上什麼事情呢？請觀賞影片《孤獨的小豬》。”
1、小狗遇到了什麼困難？在這個緊急的關頭它去找誰請求幫助？小豬幫忙了嗎？小豬是怎麼説的？
2、小刺蝟遇到什麼困難？在這個緊急的關頭它去找誰請求幫助？小豬幫忙了嗎？小豬是怎麼做的？
3、小兔遇到了什麼困難？它去找誰請求幫助？小豬幫忙了嗎？小豬它是怎麼説的？
小結：小豬沒有幫助任何人，它沒有了朋友，是一隻孤獨的小豬。（接下來會發生什麼事情呢？請繼續觀賞影片。）
小結：沒有朋友的人是孤獨的，我們每個人都需要朋友，朋友之間應該互相幫助。讓我們來觀看一組圖片，看看這些好朋友是怎麼相處的？
通過展示的範例照片，讓幼兒瞭解多種與朋友友好相處的方法。
照片一：她們在幹什麼？你願意和你的朋友分享自己喜愛的東西嗎？分享後你的朋友快樂嗎？你呢？
照片二：他們在慶祝什麼？朋友們在幹什麼？你的生日會願意邀請好朋友參加嗎？得到好朋友的祝福你有什麼感受？
照片三：這個女孩叫彎彎，她怎麼了？她的朋友是怎麼做的？
照片四：小男孩在做什麼？你幫助過你的朋友嗎？做過什麼呢？
照片五：這個名叫天天的女孩兒，平時最怕走平衡木了。可是今天，她臉上的表情充滿自信，是誰給了她力量？她的朋友在幹什麼？（其中彎彎小朋友學會了：得到別人的幫助，也要幫助別人的道理。）
照片七：他們在做什麼？（一個小小的擁抱、一個輕輕的吻能讓朋友感受到我們對他的喜愛）
原來好朋友之間是需要互相關心和幫助的，你平時是怎樣關心和幫助朋友的呢？
小結：好朋友，讓我們不再害怕困難，因為好朋友會互相幫助。好朋友，讓我們每天都沒有煩惱，因為好朋友會分享快樂。
教師：“衷心地祝願小朋友都能找到更多的好朋友，你們願意嗎？讓我們大家一起去找朋友！
要求：播放音樂《找朋友》，幼兒和教師共同演唱，當唱到歌詞“我的朋友在這裏”時，幼兒需找到一個或多個朋友，用自己的方式表達對朋友的喜愛之情。（擁抱、親吻、握手、按摩等）
第4篇
隨着園本課程的深入實施，每個學期教研組一個原創主題似乎已經成了慣例，但是，我們卻總覺得這樣以組為單位的主題實施方法存在很多弊端，最主要的是忽視了各班孩子的特點和能力差異，而孩子的差異對課程實施的效果影響是很大的。分析三個小班幼兒現狀，差異更是明顯：小一班經過一年的託班教育，各方面的能力都比兩個新小班強，如果選擇同一主題，在內容的選擇上很難體現一致性和針對性，而如果以班級為單位，由兩位老師根據自己班孩子的發展與需要選擇主題，似乎更能體現探究性課程的精神，也更有利於不同能力的孩子的發展。於是，我們就開始了自己班級的原創主題的實施。
我們班的孩子雖然從表面上看已經適應了幼兒園生活，來園時不哭了，吃飯、睡覺都很正常，但是，通過平時與一些家長的交流發現，其實有很多孩子並沒有完全進入狀態，他們還沒有把自己溶入到集體中，自己真實的個性都沒有充分表露出來，有的甚至還刻意的壓抑自己。從幼兒心理特點分析，出現這樣的現象是很正常的：畢竟他們入園時間不長，孩子間比較陌生，對同伴及集體還缺少信任感，因此也造成了相互間交往很少的現象。我想，這就是問題的關鍵了，3——4歲的孩子已經有了強烈的交往慾望，在與同伴的交往中他們才會把自己真實的個性表露出來，通過不斷的交往取得同伴間的信任。於是，“交往”成了擺在老師和孩子面前共同的需要：孩子，需要在與同伴交往中獲取相互間信任，從而大膽的展放自我；老師，需要創設機會激發幼兒交往的慾望。在我們的分析與思考中產生了主題——《好朋友》，主要目的是激發與同伴交往的願望，體驗與同伴遊戲的快樂。我們把情感體驗作為這次主題實施的主要目標。
由於小班幼兒知識經驗少，注意力容易分散，因此，我們在選擇內容時以趣味性、淺顯性、操作性為原則，儘量選擇一些幼兒感興趣的，易於理解的，又能具體操作的內容進行實施。經過一翻梳理，我們整理出從兩條線索開始實施主題。第一條線索：從故事《四個好朋友》入手，讓幼兒瞭解好朋友的含義，知道有好朋友是很開心的，並用表演、繪畫的形式鼓勵幼兒大膽的表達表現好朋友。第二條線索：以玩具為媒介，為幼兒提供交往的機會，體驗交往的快樂。玩具是最熟悉和喜愛的東西，也是幼兒共同的愛好，在玩具的吸引下，幼兒間必然能主動的交往，而在玩玩具、分享玩具的過程中，體驗了與同伴一起遊戲的快樂，幼兒之間的陌生感逐漸消失了，對同伴更加熟悉與喜愛，交往的願望就更加強烈起來了。因此，我們讓每個孩子帶來了兩件自己最喜愛的玩具，設置了玩具角，除了在集體活動中組織《玩具分類》《玩具分享日》等活動外，還利用自由活動的時間鼓勵幼兒去和同伴一起玩玩具。主題結束後，我們發現孩子對玩具的興趣仍舊很濃厚，在一起玩玩具的孩子從自己組的擴展到其他組的'，於是我們決定繼續保留玩具角。讓他們在感興趣的玩玩具中與更多的孩子交往，體驗有好朋友一起玩的快樂，進一步提高交往的技能。
活動只經歷了短短一週，從實施主題到現在，我們都明顯感受到了孩子的進步：整體發展來看，由於同伴間的交往增多，幼兒普遍表現積極主動，集體活動中思維活躍，自由活動時活動能力增強，以前經常看到有孩子呆呆的坐在椅子上沒精打采，現在幾乎沒有了，個體發展而言，一些孩子的個性開始表露出來了，比如張家維、從從等幾個孩子，現在經常能看到她們主動的在和小朋友説笑。顯然，交往使幼兒獲得了對同伴與集體的信任，從而願意在集體中大膽的展現自我了。
反思及體會：嘗試之後總會有收穫，經過對整個實施過程的分析與思考，我逐漸獲得了一些關於小班主題實施的體會：
小班的孩子大都缺乏生活經驗，探究的願望也不是很強烈，如果説要生成一些有價值的內容有一定的難度，而小班孩子興趣持久時間很短，注意力容易分散，因此，就算有生成的契機，老師可能也很難把握住。所以我覺得小班的主題，大都應該由老師預設。
主題的適宜性將直接影響孩子參與活動的積極性和活動效果。因此，要想使主題的開展真正促進孩子的發展，預設的主題對老師提出了更加高的要求。雖然主題是老師預設的，但是不能離開孩子，需要老師對孩子的發展情況有深入的瞭解，尋找孩子的興趣點，發現孩子需要，以“最近發展區”理論為原則選擇適合小班孩子探究的、有價值的主題。
小班孩子年齡小，參與、探索、實踐的能力相對較弱，因此在主題目標的確定上，以發展情感為重點，通過主題的開展，使他們形成一種良好的情緒情感，激發他們主動探索的願望，為中大班的自主探索打大好基礎。
主題目標確定後，我們往往會整合個各領域的內容進行實施。根據小班幼兒的認知特點，我們在選擇具體內容時，除了考慮領域間的平衡，還應該把握好內容淺顯性、趣味性、情境性，儘量選擇幼兒熟悉的與生活相關的內容，為幼兒創設一個愉快的活動情境，才能吸引孩子積極主動的參與到活動中。
小班孩子興趣持久性比較短，因此，一個主題如果安排幾個星期，到最後孩子的興趣會消失，達不到預期的效果，因此，如果主題內容應該儘量安排緊湊些，主題時間也可以短一些。
總之，在這次嘗試過程中，我徹底改變了以往認為小班探究性主題實施效果不大的看法，通過實踐與思考，也積攢出了一些有益的經驗，樹立了自己的一點觀點，為更好的實施園本課程提供了理論上的支持。
第5篇
小結：和好朋友一起玩耍，一起吃好吃的東西，還能夠互相幫忙，真開心，有朋友真好。
過渡：我們都有好朋友，那麼小鳥、小魚他們有好朋友嗎？
小結：小鳥、小魚、小朋友都有自己的好朋友，和朋友在一起真開心。
5-6個幼兒手拉手圍成圓圈，向前走一步，向後退一步，一起大聲念兒歌，説到最後一句時用動作表示友好，如握握手，抱一抱，親一親等。
根據實際情況，幼兒反覆遊戲。可以引導幼兒分弟弟妹妹念兒歌，並注意要邊遊戲邊念兒歌。
小結：與朋友一起遊戲真開心，回去也可以和爸爸媽媽爺爺奶奶一起玩這個遊戲哦！
第6篇
1．實物：茶壺、水杯、桌子、鑰匙、鎖、牙刷、口盅、魚和水。
師：小朋友，你們看一看老師今天給你們帶來了什麼？它們都是小朋友們經常生活在一起的好朋友。今天它們想請小朋友幫忙，幫它們找好朋友1
① 提問：“小朋友們，你們知道茶壺和誰是好朋友嗎？（提醒幼兒）那你們知道桌子的好朋友是誰嗎？（椅子）（老師請小朋友回答）
2．讓小朋友集體上來給老師準備的生活物品找朋友。讓幼兒跟老師説一説誰是誰的好朋友。（使幼兒懂得用誰和誰是好朋友來講述）
師：“老師請全部的小朋友上來幫它們找朋友。看一看你們都找得了嗎？請找對的小朋友跟其他小朋友説一説誰是誰的好朋友。
3．教師念散文，使幼兒欣賞散文，理解散文的意境。
師：“老師給小朋友念一首散文，這首散文的名字叫《好朋友》，請小朋友們認真的聽一聽，想一想，散文裏面有什麼？鳥籠是小鳥的好朋友嗎？為什麼？
4．出示圖片，請幼兒想一想，説一説，小鳥的好朋友是誰，知道愛護小鳥。
師：“這裏有一幅很漂亮的畫，請小朋友看一看，想一想，説一説畫裏面有什麼？（藍天、白雲、大森林、綠草地）
① 提問：“小朋友，你們知道藍天、白雲、大森林、綠草地是誰的好朋友嗎？（小鳥）
② 小鳥是鳥籠的好朋友嗎？小鳥喜不喜歡整天被困在鳥籠裏面？
③ 小鳥還是誰的好朋友呢？（小朋友）那小朋友們應該怎麼做才能讓小鳥快樂的成長呢？（不要捕捉它，要保護它）
5．現在老師是一隻小鳥，喜歡小鳥的小朋友上來抱一抱小鳥，小鳥很喜歡愛鳥的小朋友哦！
小鳥説：“我的朋友是藍天、白雲、大森林、綠草地。”
第7篇
師：在幼兒園裏，你都認識了誰？那誰願意告訴老師，你的好朋友是誰呢？
2.師：請你跟你的好朋友抱一抱。你有什麼感覺？心裏開不開心？
3.教師小結：是的，每個寶寶都有自己好朋友。和小朋友在一起的時候，真開心呀！
提問：圖上的是誰呀？他怎麼了？他為什麼哭呀？我們問問他好不好？請你想個辦法幫幫他，讓他不要哭？
教師小結：是的，好吃的、好玩的，我們都要一起分享，不爭也不搶。
師：今天老師帶來了好吃的糖果，我們要和好朋友一起分享。
播放音樂，一邊唱歌，一邊找自己好朋友與他分享好吃的糖果。並學説：xxx，我請你吃好吃的糖果。
師：糖果好吃嗎？誰來説説你吃的是什麼味道的糖果？哪個小朋友給你吃的？
引導幼兒學説：“謝謝！”“ “不客氣！”等禮貌用語。
第8篇
1.懂得關心生病的小夥伴，能感受他們身體不舒服時的痛苦。
3.讓孩子知道生病了，不怕打針吃藥，做個勇敢的孩子。
4.瞭解生病的症狀，知道生病後身體不舒服要及時告訴家長和老師。
1.教師出示教學掛圖，引導幼兒觀察並講述，引出活動。
(1)小朋友怎麼不舒服了?他有可能是生病了嗎?你怎麼知道的?
(3)出示教學掛圖，向幼兒介紹傳染病對我們身體健康的危害。
(3)引導幼兒説一説要多喝水、飯前便後洗手、不吮手指等，養成良好的衞生習慣。
教師可帶着幼兒一起做一遍健身操或別的運動遊戲，使幼兒感受到多鍛鍊可使身體健康。
4.組織幼兒閲讀幼兒學習資源④第10~11頁，交流生活經驗：如何關心生病的朋友?
(1)你生病的時候，心裏覺得怎樣?爸爸媽媽是怎麼關心照顧你的?
(2)如何關心生病的朋友?(教師可結合本班當天生病未來園的幼兒開展此項活動。)
在日常生活中引導幼兒繼續關心生病的同伴，使幼兒懂得生活中不僅僅要感受別人的愛，關心別人也是一件很快樂的事。
第9篇
活動重點：能夠大膽説出：“我也一起玩，好嗎？活動難點：能夠遷移經驗，在想與同伴遊戲時説：“我也一起玩，好嗎？”
繪本ppt《好朋友》，小象、小熊、小豬、小狸貓、小兔、小鼴鼠圖片，玩具框
一、導入，教師出示繪本觀察封面進行導入師：“今天老師為寶寶們帶來了一本圖書，它的名字叫《好朋友》我們一起來看看都有哪些好朋友呢，帶領幼兒觀察故事中的人物後，提問好朋友之間有什麼故事呢，我們一起來看一看？設計意圖：圍繞主題簡明的導入，讓孩子簡單瞭解故事中的人物，迅速的進入到本次活動的主題。
二、教師播放ppt並講述繪聲繪色的完整講述繪本講述繪本並提問
2、大家一起玩好玩嗎？設計意圖：教師完講述可以引導幼兒能夠初步掌握故事的內容，2—3歲幼兒語言理解能力較弱，因此我設計的提問教簡單，便於孩子理解，這兩個看似簡單的提問概括了這個繪本的中心思想，讓孩子能夠與小狸貓產生共情三、教師出示圖片精講繪本，並引導幼兒嘗試學習繪本中的對話：
1、小兔和小熊正在開心的玩沙，這時候小鼴鼠從地理鑽出來了，它大聲的説：“我也一起玩好嗎？”“好呀，快來呀”這時小狸貓在旁邊悄悄的看着不敢説出來，
2、閲讀p5，小象來了他也想參與遊戲，小象甩甩鼻子説：“我也一起玩好嗎？”我們一起來學學大象吧！
3、精讀p7頁，小狸貓非常想參與到朋友的遊戲中，於是它小小聲的説：“我也一起玩好嗎?小狸貓小小聲的説，朋友們聽見了嗎？它參與到遊戲裏面了嗎？我們一起來幫幫小狸貓大聲的説：“我也一起玩，好嗎？聲音還有一點點小，小夥伴們沒有聽見我們大聲一點試一試
4、閲讀p8頁，謝謝小朋友的鼓勵，看小狸貓大聲説出：“我也一起，好嗎？小夥伴們都聽見了，他們一起玩真開心閲讀完提問：“小動物們想參與朋友的遊戲都會怎麼説小朋友們你們喜歡和朋友一起玩嗎？你想和朋友一起玩會説什麼呢？設計意圖：
通過精讀繪本，引導孩子體驗故事中角色心理，嘗試説出故事中的對話，進一步掌握故事情節，為小一環節情景的進行經驗的鋪墊，2—3歲的幼兒好模仿，具有很強的泛靈性，因此我帶領幼兒模仿故事中的角色，讓孩子更深入到角色的體驗，和情景中四：情景模擬，遷移經驗，幫助幼兒將經驗實際運用
1、教師示範，一名教師正在玩玩具，另一位教師走到旁邊大聲説：“我也一起玩好嗎？”“好呀，快來呀”
2、幼兒體驗，教師:”寶貝們，你們想和老師一起玩嗎？誰會説：“好聽的話”鼓勵幼兒大聲説我也一起玩好嗎？並參與遊戲設計意圖：為昇華孩子的經驗，解決班級因不會語言交流產生爭搶玩具的行為，我採用了真實的情景模擬。
2-3歲的幼兒以無意識注意為主，常常注意力不集中，達成目標首先一部是要吸引孩子的注意力，為此我做了以下思考。
2、講述時繪聲繪色，用聲調的抑揚頓挫吸引幼兒，且在講述過程中帶領幼兒模仿故事中的角色，讓孩子更深刻的體驗故事情節，
3、活動層層遞進，每一個環節都為下一個環節做足了充分的經驗鋪墊，不斷刺激幼兒的興趣。
第10篇
1、小狗，小鴨，娃娃的貼絨或磁性教具及相應的頭飾
3、師小結幼兒所説的：“每個小朋友都有自己的好朋友，並且都有不同的交友方式那麼你們知道小動物是怎麼交朋友的嗎，讓我們一起來看一看。
分別請幼兒分別戴上小狗、小鴨、娃娃頭飾，找一個好朋友表演兒歌。
第11篇
1、瞭解小動物是我們的好朋友，他們會幫助人類做很多事情。
2、小動物的頭飾。雞、狗、馬、牛，與幼兒人數相同。
朋友會在我們需要的時候幫助我們，我們每個人都需要朋友。
今天，李老師要給你們介紹幾位特殊的朋友。這幾位朋友很淘氣，它們有很多特殊的本領哦。
（1）師：聽，是誰呀？（狗）它有什麼特殊的本領呀？（看家、導盲）
（2）師：再聽，是誰呀？（雞）它有什麼特殊的本領呀？
（3）師：這個朋友力氣很大哦！（看圖片）這是誰？（馬）它有什麼特殊的本領呀？
（4）師：還有一個（看圖片）誰呀？（牛）它有什麼特殊的本領呢？
師小結：其實還有很多動物朋友有特殊的本領，可以幫助我們人類，李老師請你們回去找一找，然後告訴我好嗎？
語言活動“動物好朋友”，是讓幼兒在遊戲中正確發言，並學會用輪流的方式談話，不搶話，不插嘴，學説簡單而完整的合成句。
為了更加激發幼兒參與活動的積極性，我把兒歌以故事的形式引出，並藉助於課件，孩子們津津有味的看着，不時地用語言與我互動着。
在這之後的幾個環節，依照活動前的設計，進行的很順利，但在引導幼兒創編動作表演兒歌時，卻發生了這樣的一件事，當我們大家一起説“小山羊”時，我立即問大家：小山羊用什麼動作來表演？接連叫了幾個幼兒，動作都不是很理想，陳聰平日想法很多，問問他吧，陳聰站起來説：“用自己喜歡的動作。”對於一句這樣有想法的話，我卻忽略了，輕輕地對她説：“奧。”所以在這之後，創編動作中，基本都是我來創編，孩子們機械的模仿。
我們經常會提到的一句話就是：提高幼兒的索質，張揚幼兒的個性，放飛孩子的思維。
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