三年級教案數學教案7篇

在下筆寫一份教案時，我們都要有着較強的思維邏輯能力，教案在擬訂的過程中，你們需要注意聯繫實際，本站小編今天就為您帶來了三年級教案數學教案7篇，相信一定會對你有所幫助。

三年級教案數學教案篇1

教學內容：教材例2、例3及做一做。

教學目標：

1、建立1分米的長度觀念。

2、知道分米與釐米、分米與米的關係，會進行簡單的換算。

3、培養學生的估測意識，會用分米作單位進行測量。

4、在實際操作中，增強學生合作交流意識，培養學生的觀察能力、動手操作能力和空間想象能力。

教學重難點：分米與釐米、分米與米的關係，會進行簡單的換算。

教學過程：

一、回顧舊知，活動引入

(一)回憶已學過的長度單位，請同學們分別用手勢表示1毫米、1釐米、1分米。請大家用手勢表示1米大約有多長?1釐米大約有多長?1米等於多少釐米?

(二)思考：要量課桌的長度，你覺得用哪個長度單位比較合適，為什麼?(用毫米太小了，用米又太大了，應該用釐米比較合適)

(三)估計一下課桌的長度。

(四)請學生量課桌長度，可用1釐米長的手勢去估量，也可以用自己的學生尺去量，看誰量得既準確又快。

1、每個學生動腦筋，嘗試用各種方法來測量。

2、在4人小組內交流各人的測量方法，評評優劣。

3、選幾個小組來反饋信息。預設學生可能選擇以下幾種測量方法。

(1)用1釐米的長的手勢去估量。

(2)用學生尺去測量，如尺子最大刻度為12釐米，然後將一個個12釐米相加。

(3)用學生尺10釐米10釐米地量，並相加，最後一次與不足10釐米的長度再想加。

(4)先請學生自評測量方法的優劣，再請他評，最後選出最優方案。

二、主動探索，學習新知

(一)初識分米

通過反饋交流，引導學生想象：由於課桌比較長，用釐米做長度單位來量還是比較麻煩，如果有一個比釐米大而又比米小的長度單位就好了。

互相討論：這個單位規定為多長合適?引導學生根據以上測量方法討論(得出以“10釐米”為一個單位比較好)彙報並説明理由;從而引出“分米”(板書課題)

(二)感知分米

1、猜測一下1分米有多長，你能在尺子的刻度中找出1分米嗎?(可從尺子“0”刻度一端開始找，也可以在尺子中段找。)

2、問：1分米等於多少釐米?(板書：1分米=10釐米)

在自己的學生尺中找出1分米。

3、將拇指和食指張開，量出1分米的長度，感知1分米的長度。

4、説一説生活中哪些東西的長度大約是1分米?

5、估一估，課桌大約寬幾分米，再準確地量一量。(同桌合作)

6、是：剛才我們瞭解了分米與釐米的關係，那麼你想知道1分米與1米的關係嗎?(先獨立思考，再小組交流解決的方法)

方法一：拿出已準備的1米長的繩子，兩人合作，一個用尺子量，每量一分米，另一個同學就在紙條上做一個記號，觀察1米里面有幾個1分米。

方法二：因為1分米=10釐米，1米=100釐米，因此1米=10分米。

(板書：1米=10分米)

(三)運用分米

1、填空，在[ ]裏填上合適的單位，在()裏填上合適的數字。

牀長2[ ]，也就是( )[ ] 。

一支鉛筆長2[ ]4[ ]，也就是()釐米。

青蛙平均一次能跳35[ ]，兩次能跳()分米。

2、找朋友

一把米尺的長是1分米

一把米尺的長是10米

一把米尺的長是100釐米

3、在〇裏填上或=

20釐米〇3分米1米〇99釐米

80釐米〇8分米1分米〇90毫米

4、丁丁寫了一篇數學日記，我們一起來看看他寫得怎樣。

20__年9月20日(星期四)天氣：晴

今天早晨，我從2分米長的牀上爬起來，來到了衞生間，拿起1釐米長的牙刷刷完牙後，急急忙忙地洗臉，吃早飯。上學路上我看見有一棵高2釐米的樹被風颳斷了，連忙找來了一根長1釐米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學校，看到老師已經在教室裏講課了，我趕緊從書包裏翻出1毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本，認真地做起筆記。

請學生各抒己見，把認為不正確的地方改正過來。

三、課堂總結

三年級教案數學教案篇2

教學內客：

九年義務課程標準教科書《數學》第六冊第1-2頁。

教學目標：

1、在以前學習上下左右的基礎上，結合具體情境主動構建出東、南、西、北四個方向。

2、能夠使用描述性的語言描述周圍事物的方位。

3、培養學生觀察能力，空間想象能力和解決實際問題的能力。

4、滲透初步的辯證唯物主義的目標，學會合作交流中學習。經歷辨別方向和擔當一定的社會角色的體驗，學會服務他人，服務社會的道德體驗。

教學重難點：學會利用一定的參照物識別東、西、南、北4個不同的方向。

教學準備：

1、實物：東西南北的方位標，太陽的圖片、導遊牌等。

2、cai：學校的平面圖：大操場、教學樓、蘑菇亭、籃球場。

生活中怎樣辨認方向。(幾幅圖)

蕪湖步行街部分景圖。(麥當勞、肯德基、鳩鶿廣場)

教學過程：

一、導入：

同學們告訴你們一個好消息，我們的手拉手學校和平鄉先進國小的同學們將到我們學校參觀，還要在我們的步行街玩一玩。

1、師：大隊部將招聘部分同學作為小導遊帶領他們參觀，你們想報名參加嗎?

2、問：怎樣才能準確找到想遊覽的景點的位置呢?

師：看來認清方向。會看地圖是本次競選小導遊的重要條件。今天我們就先來認識方向。【板書課題：認識方向】

二、學生在生活中尋找方向的用途

問：你會認方向嗎?你們都有哪些辯認方向的好辦法?

師：同學們，你們的課外知識可真豐富!我在網上也找到了一些資料，想看看嗎?(出示司南、樹林、動物圖片)教師作簡單的介紹。

三、認識東、南、西、北4個方向

師：在我們的日常生活中人們習慣利用太陽來辯認方向。看着大屏幕(課件演示兒歌)早晨起來。面向太陽，前面是東。[板書：東]

問：我們的後面、左面、右面分別是什麼方向呢?

師：這兒有一些小動物，他們迷了路，你們能幫他們找到回家的路嗎?請貼在教室相應的牆壁上。

師：你知道嗎，我們的地球繞着太陽旋轉，到了下午的時候，面向太陽，我們的前、後，左、右分別是什麼方向?

師：我們已經認識了東，南、西、北四個方向，現在老師想考考大家。

閉上眼睛，我説出方向請用手指出相應的方向。

遊戲：找禮物。

請幾位學生從座位出發，按照師所説的路線找到各自的禮物。

四、模擬招聘：

師：課前我説了關於招聘小導遊的事，你們想不想報名參加?現在我們就來一次模擬招聘，在座的。每位同學都是評委，如果他們的表現非常好，就請為他們鼓鼓掌。

問：誰願意第一個來試一試?(課件)

問：還有誰想試一試?

(課件)師：這是我們學校的平面圖，這可是我們最熟悉的地方這是教學輔助樓，這是我們的船形教學樓和操場。

師：誰願意來試一試?

問：蘑菇亭在教學輔助樓的哪一面?蘑菇亭在船形教學樓的哪一面?蘑菇亭在操場的哪一面?

師：通過剛才的介紹你們發現了什麼?

五、小結：

問：你們這節課有了什麼收穫?

六、作業：

和平鄉先進國小的同學們想去在我們的步行街玩一玩，請你用我們今天學習的知識為小客人設計從塢鶿廣場到步行街的遊玩路線。

三年級教案數學教案篇3

教學內容：

江蘇教育版課程標準教科書三年級上冊58-60頁

教學目標：

1.引領學生經歷探索長方形、正方形特徵的過程，初步掌握長方形和正方形的基本特徵。

2.在探究過程中，注重學生觀察、操作、猜想等數學思維能力的培養。

3.創設互相協作的學習情境，使學生在合作中體驗成功的快樂。

教學重點：

長方形和正方形的特徵

備課重點：

長、正方形的特徵，已有的學情分析都表明學生是大致認識的。這樣的狀況並不表明，教學就此輕鬆，而恰恰給教學帶來了更大的挑戰性因為似懂非懂，新知也就失去了其應有的吸引力；因為一知半解，教學也就更不易組織和深入。

重點思考：

怎麼基於而又超越學生已有的認知基礎。在處理教學細節時，突出了特徵的揭示，怎樣出自學生自己，而且又是興趣盎然的？

驗證的安排，怎樣超越細枝末節而又重點突出，在取捨中凸顯教學智慧？

生活的聯繫，怎樣從司空見慣中提煉新的題材和賦予更多的數學思考？

特徵的運用，怎樣緊扣兩個圖形的特徵提高數學思考的含金量？

教學過程：

一、遊戲引入，揭示長方形特徵

1.已經認識長方形和正方形的小朋友舉舉手？閉上眼睛想一想，長方形是什麼樣的？在桌上找一找什麼顏色的圖形是長方形？

學生找到了大大小小的長方形。

2.通過以前的學習，大家對長方形已經有了大體的認識，接下來，我們來玩一個猜猜它是不是長方形的遊戲，看看大家對於長方形的瞭解到底有多少？

①號圖形（一個角是鋭角的圖形），是長方形嗎？用手中的長方形説清楚理由。反襯出長方形內角是直角。

②號圖形（直角梯形）這個是嗎？從邊和角兩個方面去看，得出長方形對邊相等，有四個直角。

3.組織學生驗證長方形邊的特徵。

長方形真的上下邊相等、左右邊相等嗎？用手中的長方形驗證一下，再和同桌説一説。

學生驗證，再交流彙報。由於學生手中的長方形有大有小，所以測量出來的數據各不相同，但每一個個體的測量結果都證明了長方形對邊相等。

三年級教案數學教案篇4

【教學目標】

1．結合欣賞與繪製圖案的過程，體會平移、旋轉和對稱在圖案中的應用，並學會設計較複雜的對稱圖案。

2．參與收集、設計圖案的活動，感受圖案的美，培養健康的審美情趣。

【課堂實錄】

（一）創設情境，建立模型

1．欣賞美麗的圖案，感受圖案的美和在現實生活中的應用。

在我們的現實生活中，美無處不在，請同學們欣賞這幾幅圖案，你能説一説看到這些圖案的感受或知道圖案代表的意義嗎？

2．運用平移、旋轉、對稱的現象觀察、探究美麗的複雜圖案。

（1）每一幅圖的圖案是由哪個圖形平移或旋轉得到的？

（2）哪幅圖案是對稱的？(先獨立思考後小組交流、彙報。)

3．生活中你還見過哪些圖案是由一個簡單圖形經過平移、旋轉或對稱得到的?

先在小組內交流評議課前收集的圖案是不是具有以上特徵，再全班彙報交流。生活中有這麼多美麗的複雜圖案，它們都是怎樣得到的？

（二）解釋應用

1．你想不想也來設計一幅美麗的複雜圖案呢？

（1）畫出下面圖形的對稱圖形（教材第24頁）。

學生在書上獨立畫圖，教師巡視。展示學生的作品，請畫得又快又好的學生説説自己是怎樣畫的，在畫圖的過程中遇到哪些問題，對稱圖形有哪些特點。

（2）繼續畫下去（教材第24頁）。

我們一起來欣賞，觀察圖案，它是由哪個簡單圖形運用什麼現象，經過怎樣的變化過程得到的。

（學生彙報。）

2．小結：你有什麼收穫？

利用簡單圖形經過平移、旋轉或對稱的方法設計的圖案，在生活中的應用很廣泛，我們能不能把一個簡單圖形經過旋轉，設計出更美麗的圖案呢？

三年級教案數學教案篇5

教學內容：

九年義務教育課本(試用本)三年級第一學期p54—55

教學目標：

1、初步認識軸對稱圖形，知道軸對稱的含義。

2、會判斷哪些圖形是軸對稱圖形，能找出軸對稱圖形的對稱軸。

3、在觀察、思考、和動手摺的過程中，認識和找出對稱軸，發展空間想象能力。

4、領略自然界的美妙與對稱世界的神奇，激發數學審美情趣，領會數學美。

5、通過小組協作和交流活動，提高協作學習的意識和研究探索的興趣。

教學重點：

通過觀察、動手操作，初步認識軸對稱圖形。

教學難點：

按對稱軸將軸對稱圖形畫完整

教學準備：

多媒體課件，剪刀，彩紙

教學過程：

一、生活經驗，引入新知：

1、出示圖片

2、問：這些圖形美嗎?它們有什麼共同點?

反饋：它們都是對稱圖形。

追問：什麼叫做對稱?

預設：1)左右相等。2)左右圖形大小相等、形狀相同。……

3、判斷：上面的圖形是不是從下面剪出的，為什麼?

反饋：第一組是，第二組不是，因為第二組圖形左右不對稱。

總：生活中也有不少對稱現象。

4、想一想：我們學過哪些圖形也是對稱的?

生：反饋。

找一找：打開袋子，找一找對稱圖形。

學生反饋。

預設1：1、3、5、6、7、8

預設2：1、3、5、7、8

2)問：你有辦法證明你的猜想嗎?

反饋：對摺。

小組合作：驗證猜想。

總：像這樣對摺後，左右兩邊圖形能完全重合的叫做軸對稱圖形。

出示課題：軸對稱圖形。

二、鞏固新知，認識對稱軸：

1、拼一拼：用兩個平行四邊形平成一個軸對稱圖形。

反饋：

2、下面的圖形是軸對稱圖形?(用方格紙判斷)

反饋：小火車並不是軸對稱圖形。松樹和五角星是軸對稱圖形。

問：你是如何用方格紙判斷圖形是否對稱的?

生：對準圖形的頂點判斷。然後數方格。

總結：圖形對摺以後，兩邊的部分能完全重合。它的這條摺痕所在的直線，我們叫它對稱軸(板書)

?策略説明：通過“觀察、分類、驗證(折)、”等一系列活動，讓學生認識軸對稱圖形，知道軸對稱的含義。培養學生探索與實踐能力，發展學生的空間概念。】

三、數對稱軸，拓展思維

1、找一找，數一數

交流反饋。

問：觀察表格你發現了什麼?

反饋：圖形的邊越多，對稱軸就越多。……

2、做一做：設計一個軸對稱圖形，比一比誰剪的對稱軸最多?

?策略説明：通過欣賞生活中的軸對稱圖形，剪一個軸對稱圖形，讓學生感受和諧的對稱美，讓學生感到軸對稱就在我們身邊，同時陶冶學生的情操】

七、總結

今天，我們在課堂上體會了怎樣的圖形是軸對稱圖形。

八、作業佈置：《練習冊》p71—72

?板書設計】

軸對稱圖形

對摺後兩邊能完全重合的圖形

2條4條0條無數條1條

畫軸對稱圖形要點：先找對稱軸，然後找對稱點，再連線。

?策略説明：通過欣賞生活中的軸對稱圖形，剪一個軸對稱圖形，讓學生感受和諧的對稱美，讓學生感到軸對稱就在我們身邊，同時陶冶學生的情操】

七、總結

今天，我們在課堂上體會了怎樣的圖形是軸對稱圖形。

八、作業佈置：《練習冊》p71—72

?板書設計】

軸對稱圖形

對摺後兩邊能完全重合的圖形

三年級教案數學教案篇6

教學目標：

1、探索並掌握一位數除整十、整百、整千數的口算方法，並能正確地進行口算，提倡算法的多樣化。

2、經歷與他人交流各自算法的過程，培養學生的學習興趣，學會合作學習。

教學重點：

探索並掌握一位數除整十、整百、整千數的口算方法，並能正確地進行口算。

教學難點：

算法的多樣化;培養學生的學習興趣，學會合作學習。教學用具：掛圖、數字卡片、小黑板。

教學設計：

一、情境導入：

同學們，隨着社會的不斷進步，科學技術水平也在迅猛的發展。我們先進的社會，科技水平到底發展到什麼程度?還有哪些領域還有待我們繼續開發?你們想了解嗎?今天老師就帶你們到科技館去參觀。

二、探索新知

1、讀題，求“平均每輛車坐多少人?”可以怎樣列式，並説説你是怎樣想的?

2、學生列出“60÷2”的算式後，引導學生思考怎麼計算。

3、組織學生交流各自的想法。(提倡算法多樣化)

三、拓展應用

1、 60÷3 200÷5 240÷8 120÷4 560÷7 900÷3 180÷6 270÷9

2、一包糖共80塊。分給2人，平均每人……人數平均每人分到的塊數2 4 8

80÷2 =

你發現了什麼?

3、這本書共170頁，我已經看了90頁。

⑴、還剩多少頁每看?

⑵、剩下的書，要在4天內看完，平均每天看多少頁?

四、總結：通過前面的學習你學會了什麼?

五、作業：作業本上的作業。

三年級教案數學教案篇7

“加強估算”是課程標準對國小數學教學提出來的一項明確要求。在實際教學中，估算教學教什麼？怎麼樣教？在一次數學教學經驗交流會上，我有幸聽了一節特級教師吳正憲執教的《估算》。課堂教學實錄如下：

師：你們二年級經歷過估算嗎?

師：這節課，咱們一起學習估算知識。（板書：估算）

師：在學習估算時，你有什麼問題要問？

生1：怎麼去估算？

生2：估算注意些什麼？

生3：估算有什麼好的方法？

生4：估算有什麼用？

生5：估算用在哪裏？

師：你們遇到過什麼地方用估算，什麼地方精確計算？

課件：

生：選Ａ。

課件：師：你能估計出這頭大象多重嗎？

一生到黑板上板演，其他生在本子上算

彙報並板書：

生1：300×6=1800小估

生2：400×6=2400大估

生3：350×6=2100中估

生4：300×7=2100大小估

生5：300×6+300=2100湊、調估

生6：330+350+300+380+400+350=2130四捨五入估

問：生1你是怎麼想的？

生1：這六個數都是三百多，就都看成整三百乘六。

師：你都是往小裏估的，你把這種方法起個名字吧！

生：小估。

生哈哈樂。

師：小估就小估吧，小估你請坐。同時在算式的後面板書：小估。

問：生2你是怎麼想的？

生2：我都看成了四百。

師：你是往大里估的，對不對，你也給這種方法起個名字吧！

生2：大估。

師：大估你請坐，同時在算式的後面板書：大估。

問：生3你是怎麼想的？

生3：都是三百多，就都看成了三百五十。