這篇文章將為大家帶來一份有趣的數字組合教案，它不僅能夠提高學生的數字意識和計算能力，還能增強他們的邏輯思維和團隊合作精神。無論是老師還是家長，都可以通過這份教案幫助孩子們更好地學習和成長。
第1篇
本節課在我們大班年級組進行了一次研討活動，本次的教學活動是在上次的基礎上進行了修改，在開始部分我就利用幼兒園老師相同款式的兩輛直接導入，從而讓幼兒想到車牌號碼孩子們比較熟悉的數字組合，讓本次數學活動滲透到我們平時的生活中，讓孩子們對本次活動產生興趣。使數學活動生活化。在最後一部分我以孩子們生活中隨處可見的數字為內容，讓孩子們發現生活中的數字，初步瞭解它們的不同用途，並且學會運用數字解決生活中的一些實際問題，從中體驗活動的樂趣。這樣不僅激發了孩子對數字的興趣，也培養了孩子積極關注身邊事物的情感態度。
根據幼兒的發展水平再結合我們班幼兒數學的發展水平，制定目標如下：
1、瞭解一些數字排序的知識，學習對給定的3個數字進行不同的排列組合。
2、感知數字在生活中的運用，體驗數字的不同組合帶來的樂趣。
(二)活動重點、難點重點：學習3個數字的組合排列的規律。
第一部分我採用圖片導入，在我們幼兒園老師中有兩輛一樣的，於是我把它們的拍了下來，通過提問：這圖片上的，是我們幼兒園裏馬老師和許老師的，它們顏色一樣，外形一樣，那她們平時用怎麼辦法辨別哪一輛是自己的呢?從而引出本次活動的相關內容車牌號。並且車牌上的數字也有很多不同組合第二部分也是本活動的'重點。為了發揮孩子的主動學習能力，首先我出示3個數字，提出數字組合的要求，讓小朋友來寫一寫可以排列組合成哪些組合，先讓孩子思考。然後教師將幼兒所説的數字組合展示出來，請將小朋友説的所有組合進行整理，並在記錄的過程中用紅筆來特別標註，方便幼兒尋找其中的規律。
第三部分幼兒操作、教師指導為了瞭解孩子們對所學的知識進行鞏固，我在這一塊裏面設計了一份操作活動，給孩子們3個數字，6輛，讓他們來給製作車牌。
在教師講評部分，因為操作紙比較小，為了使孩子們都能看清楚，因此我將孩子們的操作紙拍成照片的形式放到電腦裏進行講評，使每個孩子都能看到清楚。
第四部分，我利用ppt展示了不同的數字組合，在不同的地方出現代表的意思是不一樣的，通過生活的拓展，感知數字在生活中的運用，體驗數字的不同組合帶來的樂趣。結束本次活動。
本次教案是“一課三議”後的最後定案，本次活動上下來解決了先前提出的“重點問題”，可是依然存在了一些需要改進的地方。
活動過程清晰流暢，環節層層遞進。但在重點問題：3位數字排列的規律上我沒有真正的講解清楚，導致後面的4位數字有一大部分孩子沒有真的弄清楚這種規律和學會排列的方法。數學活動講究讓孩子自己去觀察——發現——思考——總結，而我恰恰忽略了孩子本身的主體性，一味的主導孩子根據教師的流程來學習，輕視了孩子的“學”，在小結規律時，我的語言缺少規範性和嚴謹性和科學性，而這些是數學活動中必不可少的。活動中，教師只注重集體，忽略了與個別孩子的交流，在很多細小環節的處理上還不是很恰當，值得在以後的活動中慢慢改進。
第2篇
本節課在我們大班年級組進行了一次研討活動，本次的教學活動是在上次的基礎上進行了修改，在開始部分我就利用幼兒園老師相同款式的兩輛汽車直接導入，從而讓幼兒想到車牌號碼孩子們比較熟悉的數字組合，讓本次數學活動滲透到我們平時的生活中，讓孩子們對本次活動產生興趣。使數學活動生活化。在最後一部分我以孩子們生活中隨處可見的數字為內容，讓孩子們發現生活中的數字，初步瞭解它們的不同用途，並且學會運用數字解決生活中的一些實際問題，從中體驗活動的樂趣。這樣不僅激發了孩子對數字的興趣，也培養了孩子積極關注身邊事物的情感態度。
根據幼兒的發展水平再結合我們班幼兒數學的發展水平，制定目標如下：
1、瞭解一些數字排序的知識，學習對給定的3個數字進行不同的排列組合。
2、感知數字在生活中的運用，體驗數字的不同組合帶來的樂趣。
第一部分我採用圖片導入，在我們幼兒園老師中有兩輛一樣的汽車，於是我把它們的汽車拍了下來，通過提問：這圖片上的汽車，是我們幼兒園裏馬老師和許老師的汽車，它們顏色一樣，外形一樣，那她們平時用怎麼辦法辨別哪一輛汽車是自己的呢？從而引出本次活動的相關內容車牌號。並且車牌上的數字也有很多不同組合。
第二部分也是本活動的重點。為了發揮孩子的主動學習能力，首先我出示3個數字，提出數字組合的要求，讓小朋友來寫一寫可以排列組合成哪些組合，先讓孩子思考。然後教師將幼兒所説的數字組合展示出來，請將小朋友説的所有組合進行整理，並在記錄的過程中用紅筆來特別標註，方便幼兒尋找其中的規律。
第三部分幼兒操作、教師指導。為了瞭解孩子們對所學的知識進行鞏固，我在這一塊裏面設計了一份操作活動，給孩子們3個數字，6輛汽車，讓他們來給汽車製作車牌。
在教師講評部分，因為操作紙比較小，為了使孩子們都能看清楚，因此我將孩子們的操作紙拍成照片的形式放到電腦裏進行講評，使每個孩子都能看到清楚。
第四部分我利用ppt展示了不同的數字組合，在不同的地方出現代表的意思是不一樣的，通過生活的拓展，感知數字在生活中的運用，體驗數字的不同組合帶來的樂趣。結束本次活動。
本次教案是“一課三議”後的最後定案，本次活動上下來解決了先前提出的.“重點問題”，可是依然存在了一些需要改進的地方。
活動過程清晰流暢，環節層層遞進。但在重點問題：3位數字排列的規律上我沒有真正的講解清楚，導致後面的4位數字有一大部分孩子沒有真的弄清楚這種規律和學會排列的方法。數學活動講究讓孩子自己去觀察——發現——思考——總結，而我恰恰忽略了孩子本身的主體性，一味的主導孩子根據教師的流程來學習，輕視了孩子的“學”，在小結規律時，我的語言缺少規範性和嚴謹性和科學性，而這些是數學活動中必不可少的。活動中，教師只注重集體，忽略了與個別孩子的交流，在很多細小環節的處理上還不是很恰當，值得在以後的活動中慢慢改進。
第3篇
大班幼兒的興趣所在以及他們在認知活動方面，無論是觀察、注意、記憶過程或是思維和想象過程，都有了自己的觀點和方法這一年齡特點，讓幼兒通過自己動手嘗試、實驗，從中發現有些物質能溶解於水，有些物質不能溶解於水。重點培養幼兒的嘗試精神和細緻的觀察力。
本活動是五月主題探索活動“水”的一個幼兒生成活動。源自幼兒對衝劑類藥物放入水中後會發生溶解現象的好奇。
根據大班幼兒的`興趣所在以及他們在認知活動方面，無論是觀察、注意、記憶過程或是思維和想象過程，都有了自己的觀點和方法這一年齡特點。我主張讓幼兒通過自己動手嘗試、實驗，從中發現有些物質能溶解於水，有些物質不能溶解於水。重點培養幼兒的嘗試精神和細緻的觀察力。
首先把活動室佈置成實驗室，投放大量的實驗材料。以幼兒到實驗室做實驗的形式展開活動。
嘗試1：幼兒自行實驗→記錄結果並進行比較→交流討論教師巡迴觀察指導幼兒，傾聽幼兒的想法，但並不真正加入實驗，旨在培養幼兒的獨立操作能力。
嘗試2：教師提出操作要求→幼兒自行實驗→交流討論教師以平行者的身份參與幼兒實驗，進行個別輔導。
得出結論：容器內水位升高，投放的物品卻不再溶解於水，這種現象叫飽和。
在活動中，幼兒對顏色鮮豔、常見的實驗材料興趣較濃，使用頻繁。同時，幼兒獲得多次嘗試機會，運用一定的觀察操作方法，能將所獲取的經驗用記錄的方法表述。
在嘗試2中，幼兒發現飽和現象，提出許多解除飽和現象的方法，鼓勵幼兒進行嘗試，看看是否會解決飽和現象。
採用個別引導和間接指導的方法。通過講解、示範讓幼兒認識記錄卡的使用方法以及“溶解”、“不溶解”的方法。而且通過記錄使幼兒對各種物體在水中是溶解的過程一目瞭然。這樣有效的幫助幼兒掌握理解溶解的有關知識。增強幼兒對科學的探索興趣。活動中教師通過兩個問題情景的創設，把模式貫穿其中。通過孩子的猜想，驗證，發現溶解的祕密, 培養孩子嚴謹的科學態度，懂得只有通過實驗才能找到正確的答案。
1、很多幼兒活動中多以聽和記錄為主，很少主動提出問題。
第4篇
1.學習對給定的3個數字進行不同的排列組合，嘗試對4個數字排列。
2.感知數字在生活中的運用，體驗數字的不同組合帶來的樂趣。
3.樂於與同伴、老師交流自己的發現，能在合作討論的基礎上發現問題。
1.馬路上有很多很多的，怎樣在馬路上很快找到自己的車?
師：這是一輛新車，是藍色的東風標緻。這輛車的車牌上有4 3 9三個數字，你們猜猜我的'號碼會是什麼?有哪些排列方法?
幼兒兩人結對合作，用三張數卡進行排列組合，一人排另一人記錄。(一組車牌一張紙)
師小結規律：我們可以從小到大來排列，先從3個數字中找出最小的放在第一個，然後第一個數字不變，後面的兩個數字交換，就是第二種排列方法了，排好了以後，從第二個數字開始，也一樣將他固定，後面的交換。最後在到最大的數字和上面的方法一樣。我們來看一下，以3開頭的有兩種方法，後面的也是，所以三個數字有6種排列方法。
1.師：請小朋友按照老師的方法再去試一試，我們來交換一下，剛才記錄的孩子現在排列，剛才排列的孩子請你記錄。這次請你們寫在一張紙上。
2.幼兒兩人合作，再次尋找和記錄3個數字的不同排列組合。
1.師：如果在3 4 9當中再加一個數字1，那有哪些排列呢?請你也來用剛才的方法來試一試。
2.師： 4個數字組合，我們可以先將前面的兩個數字固定不動，我們可以來看看有幾種排列。
原來數字組合有這麼好玩，我們在去找一找看看還有哪些地方也有數字組合的。
本次教案是“一課三議”後的最後定案，本次活動上下來解決了先前提出的“重點問題”，可是依然存在了一些需要改進的地方。
活動過程清晰流暢，環節層層遞進。但在重點問題：3位數字排列的規律上我沒有真正的講解清楚，導致後面的4位數字有一大部分孩子沒有真的弄清楚這種規律和學會排列的方法。數學活動講究讓孩子自己去觀察——發現——思考——總結，而我恰恰忽略了孩子本身的主體性，一味的主導孩子根據教師的流程來學習，輕視了孩子的“學”，在小結規律時，我的語言缺少規範性和嚴謹性和科學性，而這些是數學活動中必不可少的。活動中，教師只注重集體，忽略了與個別孩子的交流，在很多細小環節的處理上還不是很恰當，值得在以後的活動中慢慢改進。
第5篇
2、學習運用不民顏色的點、線、面組合來表現美麗的禮花。
2、作畫工具、黑紙大卡紙(下面貼有寧波市城區圖)、彩色粉筆
2、你看到禮花在什麼地方放的?你還在哪些地方看到過禮花?
下面，我們再來看一遍vcd，看清楚有那些形狀的禮花，它們是怎麼樣在空中綻放的?在空中綻放後又成了什麼形狀?(看vcd)
1、剛才你看到了那些形狀的禮花，在空中綻放後又成了什麼形狀?2、讓我們來學一學這些禮花的形狀。請你學一學。(拍照)(1)請你做一個漂亮的動作來表現這些禮花。(2)幾個人合作來表現這些禮花。
3、介紹：今天我們看到的禮花是世博會時在美麗的西湖上放的，下面我們也要來放禮花，在那裏放呢?看看這是什麼地方?(月湖、琴橋、東門口、三江口)下面，我們用彩色粉筆在寧波的這些地方上空燃放禮花?
分組進行作畫，提示幼兒要畫得多、畫得大，色彩要豐富。(放音樂和vcd)
我們來一起欣賞美麗的禮花，它們在寧波城市的夜空綻放，使我們的家鄉寧波變得更為美麗。
第6篇
數學知識與生活的聯繫十分緊密，只有讓幼兒感到數學就在我們的生活中，才能引發他們更積極地投入到數學學習之中。《有趣的數字組合》就是根據這一理念，做到“數學活動生活化”。隨着社會的進步，經濟的發展，大街上的越來越多，不少幼兒的家長都擁有私家車，孩子對車也越來越熟悉，在平時，孩子間對車也討論的比較多。傾聽他們的談話，他們討論的大多是車的顏色，種類，但關注車牌號碼的幼兒並不多。其實在車牌號碼中，藴涵着很多的知識，特別是數學知識，排列與組合是車牌中最大的數學知識。
1、感知數字在生活中的運用，體驗數字的不同組合帶來的樂趣。
3、樂於與同伴、老師交流自己的發現，能在合作討論的基礎上發現問題。
4、通過各種感官訓練培養幼兒對計算的興致及思維的準確性、敏捷性。
5、知道按事物不同的特徵進行排序會有不同的結果，初步瞭解排序的可逆性。
學具：兩人一套數卡(3 4 7)、每人一套數卡(1 3 4 7)、筆和白紙。
2、我這裏還有很多的圖片，請你們來看看圖片上的車有什麼特別?你喜歡它什麼?
(2)、老師的車牌上有3 4 7三個數字，你們猜猜我的車牌號碼會是什麼?有幾種不同的排列方法?
(3)、幼兒兩人結對合作，用3 4 7三張數卡進行排列組合，一人排另一人記錄。(一組車牌一張紙)
(1)、每對孩子上交一張車牌，教師把上交的車牌展示在黑板上。
(2)、看看車牌號有重複嗎?假如大街上車牌一樣，警察會怎樣?
(按照次序，以每一個數字為排頭，把剩下的數字交換位置)
1、在3、4、7中再加一個數字1，我們試試用1、3、4、7這四個數字可以排出幾組不同的車牌。
3、幼兒四人合作，按照規律，每一個人負責一個數字記錄不同的排列組合，最後把四個人記錄合在一起。
四、比較辨別車牌上的顏色、漢字和英文字母，瞭解車牌的不同
1、老師的車牌是4347，可是陸老師還看見一個車牌也是4347，為什麼會這樣?(顏色不同)
小結：藍色車牌是私家車，黃色車牌是教練車，黑色車牌是大使館的車。
2、我還看見顏色、數字都一樣的車牌，為什麼會這樣?
3、小結：車牌上因為漢字、英文字母、數字排列組合不一樣，才有了千千萬萬的車牌號。
教師從幼兒熟悉的生活中取材，以輕鬆的觀察討論形式很快吸引了幼兒的興趣，並自然地引出了課題要解決的重點。教師放手讓幼兒自己去發現不同的排列組合，自己總結3個數字的6種排列組合，並重視對幼兒合作學習能力的培養，這一環節較好地解決了本活動的重點。在第一次操作基礎上教師提升了難度，要求幼兒運用規律，嘗試找出記得又快又全的方法，這一環節很好地解決了難點。這一環節豐富了幼兒的知識面，既讓幼兒瞭解了車牌上的文化，又讓幼兒瞭解了數學在生活中的運用。
第7篇
本節課在我們大班年級組進行了一次研討活動，本次的教學活動是在上次的基礎上進行了修改，在開始部分我就利用幼兒園老師相同款式的兩輛直接導入，從而讓幼兒想到車牌號碼孩子們比較熟悉的數字組合，讓本次數學活動滲透到我們平時的生活中，讓孩子們對本次活動產生興趣。使數學活動生活化。在最後一部分我以孩子們生活中隨處可見的數字為內容，讓孩子們發現生活中的數字，初步瞭解它們的不同用途，並且學會運用數字解決生活中的一些實際問題，從中體驗活動的樂趣。這樣不僅激發了孩子對數字的興趣，也培養了孩子積極關注身邊事物的情感態度。
（一）根據幼兒的發展水平再結合我們班幼兒數學的發展水平，制定目標如下：
1、瞭解一些數字排序的知識，學習對給定的3個數字進行不同的排列組合。
2、感知數字在生活中的運用，體驗數字的不同組合帶來的樂趣。
第一部分：我採用圖片導入，在我們幼兒園老師中有兩輛一樣的，於是我把它們的拍了下來，通過提問：這圖片上的，是我們幼兒園裏馬老師和許老師的，它們顏色一樣，外形一樣，那她們平時用怎麼辦法辨別哪一輛是自己的呢?從而引出本次活動的相關內容車牌號。並且車牌上的數字也有很多不同組合。
第二部分：也是本活動的重點。為了發揮孩子的主動學習能力，首先我出示3個數字，提出數字組合的要求，讓小朋友來寫一寫可以排列組合成哪些組合，先讓孩子思考。然後教師將幼兒所説的.數字組合展示出來，請將小朋友説的所有組合進行整理，並在記錄的過程中用紅筆來特別標註，方便幼兒尋找其中的規律。
第三部分：幼兒操作、教師指導為了瞭解孩子們對所學的知識進行鞏固，我在這一塊裏面設計了一份操作活動，給孩子們3個數字，6輛，讓他們來給製作車牌。
在教師講評部分，因為操作紙比較小，為了使孩子們都能看清楚，因此我將孩子們的操作紙拍成照片的形式放到電腦裏進行講評，使每個孩子都能看到清楚。
第四部分：我利用ppt展示了不同的數字組合，在不同的地方出現代表的意思是不一樣的，通過生活的拓展，感知數字在生活中的運用，體驗數字的不同組合帶來的樂趣。結束本次活動。
本次教案是“一課三議”後的最後定案，本次活動上下來解決了先前提出的“重點問題”，可是依然存在了一些需要改進的地方。活動過程清晰流暢，環節層層遞進。但在重點問題:3位數字排列的規律上我沒有真正的講解清楚，導致後面的4位數字有一大部分孩子沒有真的弄清楚這種規律和學會排列的方法。數學活動講究讓孩子自己去觀察——發現——思考——總結，而我恰恰忽略了孩子本身的主體性，一味的主導孩子根據教師的流程來學習，輕視了孩子的“學”，在小結規律時，我的語言缺少規範性和嚴謹性和科學性，而這些是數學活動中必不可少的。活動中，教師只注重集體，忽略了與個別孩子的交流，在很多細小環節的處理上還不是很恰當，值得在以後的活動中慢慢改進。
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