本文收集了多篇大班數學教案範文，涵蓋了數學教學的各個方面，如加減乘除、幾何、統計等。這些教案旨在幫助教師更好地開展大班數學教育，促進學生的數學素養和綜合能力的提升。
第1篇
1、運用已有的數學經驗解決購買文具中“一共用去多少錢？”或“還剩下多少錢”的問題，學習7以內的加減運算。
3、能夠積極參與購買文具的活動，清楚表達自己購物的過程及算式的含義。
2、剪下幼兒用書第9頁的1～7的數卡和加、減、等號，剪下幼兒用書第3頁的7根雪糕娃娃棒圖卡及第7頁《時鐘接龍卡。幼兒用書第29頁《分分合合（三）》的操作材料，筆。
（一）集體玩遊戲“一共需要多少錢？”學習7以內的加法。
師：文具店裏有哪些文具？每種文具的價錢是多少？你是從哪裏知道的？
2、教師提出購物要求：到文具店買兩種文具，説一説所買的兩種文具的價格各是多少？再算一算一共需要多少錢。幼兒邊看場景圖邊進行“算算一共需要多少錢”的遊戲。
3、請個別幼兒講述自己購買文具的事情。如買了2元錢的三角尺和5元錢的鉛筆盒，一共需要7元錢。
師幼討論：可以用一道什麼算式把“買了2元錢的'三角尺和5元錢的鉛筆盒，一共需要7元錢”的事情記錄下來。教師記錄幼兒所講述的算式。
6、幼兒再次進行買文具活動並學習用算式進行記錄。
7、鼓勵幼兒兩兩結伴，先看算式記錄卡，再講述自己買文具的情況，最後相互檢查是否正確。
（二）集體玩“還剩多少錢”學習7以內的減法
1、教師提出購物要求：用7元錢到文具店買一種文具，説一説所買的這種文具的價格是多少？算一算買了這種文具還剩下多少錢？
3、幼兒講述自己用7元錢購買一種文具的事情。如用7元錢買了3元錢的鋼筆，還剩下4元錢。
師幼討論：用一道什麼算式可以把“用7元錢買了3元錢的鋼筆，還剩下4元錢”的事情記錄下來。教師記錄幼兒所講述的算式。
6、幼兒再次進行買文具活動並學習用算式進行記錄。
7、鼓勵幼兒兩兩結伴，先看算式記錄卡，再講述自己買文具的情況，最後相互檢查是否正確。
師：每個小朋友到文具店裏買兩樣文具，算算一共用了多少錢？再用算式記錄。
師：每個幼兒用6元錢到文具店買一樣文具，算算還剩多少錢？用算式記錄。
師：按順序為7個雪糕娃娃排隊，並説一説你是按什麼順序排隊的
師：將時鐘接龍卡片按順序首尾相連，接成一條長龍。
請個別幼兒介紹“一共需要多少錢”和“還剩下多少錢”的活動結果，集體評價。
區域活動：利用分點心、分水果的機會，引導幼兒説説“有幾塊餅乾，吃掉幾塊，還剩幾塊？並説説是怎樣算出來的。
家園共育：請幼兒在家中經常利用生活中發生的小事情，出題讓幼兒計算，如看圖書、寫字時，可以問問幼兒“我寫了4行字，還有2行沒有寫，請你算算一共要寫多少行字？”
第2篇
“小貓吃魚”這一課是北師大版第一冊數學第三單元加減法(一)第四節的內容。加減法是學生學習加減的開始，它是學生今後學習加減法的基礎。本課內容是在學生剛學完5以內的加減以後出現的。教學中創造性地使用教材創設情境—— 小貓的一天：從吃早餐到去看好朋友小雞，再到公園遊玩，這些學生熟悉的生活情境，是為了讓學生進一步體會減法的含義，理解得數是0的減法算式的實際意義，也進一步引導學生在具體情境中發現數學問題，提出問題，解決問題。二、教學目標：
1、通過小組合作，進一步體會減法的含義，理解得數是0的減法算式的含義。2、創設情境，讓學生參與到活動中，使學生髮現數學問題，並能正確解決問題;培養學生善於思考、觀察問題、解決問題的能力。
教學重難點是：理解得數是0的減法算式的含義，進一步體會減法的含義。
根據教學要求，及學生的實際情況，創造性的使用教材，不拘泥於教材，更好地突出重點，突破難點，我採用了以下教學方法：
1、情景教學法。學生學習時，往往接觸的不是現實的條件，而是一種情境，本課教學引入了“小貓的一天”，創設問題情境使學生產生加減法計算的需要，從生活實際出發，給出一些新鮮的、生動的、有趣的、真實的問題讓學生解答，利用對問題的探究，誘發學生學習的興趣，引導學生掌握學習的方法，學生主動探究知識的積極性就會提高。
2、聯繫實際。這是新課改的教學理念“做中學、玩中學”的體現。因為國小生學習活動不再是教師的“説教”，而是應該有更多的時間讓學生自主探索。這樣的教學，更能體現“學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者”。
3、以小組合作的形式來組織教學。體現了“自主探索、合作交流、實踐創新的數學學習方式，培養了學生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學習任務。
4、在本節課中，多處讓學生通過“説”表達自己的見解，學生用自己的思考方式，自己的語言談自己的算法，訓練學生的語言表達能力。本節課也多處用到過渡語是為了使小貓的一天各個環節能夠連接。
首先故事導入，引入了“小貓的一天”的生活情境後，用課件出示小貓吃魚的圖，讓學生觀察並猜一猜小花貓接下來會怎麼做，讓學生各抒已見，發揮想象，説説小貓吃魚的故事，並列出相應的算式，理解得數是0的減法算式的`含義。在這一環節裏通過喜聞樂見的生活情景有效地引領學生在看圖説算式的數學活動中感知數學來源於生活。使得課堂教學獲得了“激趣”(情感層面)和“感知”(認知層面)的雙贏。並在適當的時機進行自評、他評、師生互評。
首先，通過過渡語，引入小雞吃米將會出現什麼情況。其次組織學生動手操作學具，以小組為單位，合作交流小雞吃米將會出現什麼情況，並用白紙記錄下來。最後展示成果。通過開展個人説加減法算式、小組交流、全班彙報加減法算式、評價等數學活動，“5以內的加減法算式”對學生而言就不再是單純接受的數學知識，而是自身體驗的數學成果。當學生所寫的加減法算式得到組內同學的認同、全班學生的肯定時，學生數學學習的成功體驗得到了的激發和鞏固。
又如讓學生看淘氣吹泡泡圖(課件出示)，小組內交流觀看結果的意見，形成共識。通過學生有目的的交流再結合書中的“試一試”的練習，體會到被減數變化的減法算式的意義。又如，破密碼(課件出示)是對學生口算能力的訓練。
由於書上套圈遊戲在室內較難組織，因此我把這部分內容換成夾玻璃球遊戲，讓學生感受生活中的數學，用數學的眼光看身邊的事物。
(一)創設情景，引入新課過渡語：貓媽媽非常疼愛小花貓，有一天它釣了三條魚，給小花貓當作早餐。(課件出示一盤可口的魚〈三條〉，一隻直流口水的小花貓)。接着教師提問：小花貓接下來會做什麼呢?請大家猜一猜。你能用算式説明你猜的故事結果嗎?在開始就創設“小貓吃魚”的情景，增強學生的好奇心，調動學生學習的積極性。
首先讓學生廣開思路説説小花貓的故事結果及相應的算式。教師適當給予鼓勵肯定的評價。(這個環節是為了讓學生初步理解得數是0的減法算式的含義)
接着引導學生看書：，書中那隻可愛的小花貓是怎樣做的呢?誰願意説一説小貓吃魚的故事?同時課件相應演示，這樣可以讓學生進一步理解得數是0的減法算式的含義。
首先在這裏我設計了過渡語，小花貓吃了早餐後去找它的好朋友小雞，看到小雞們在吃早餐。(課件出示5只小雞和兩個盤子)
接着提問：聰明的小朋友，小花貓會看到什麼情況出現呢?請大家動手用學具擺一擺小雞吃米的情況，邊擺邊根據課件出示的格式：5=( )+( )、( )–( )=( )來寫算式。
最後用課件演示各種情況，引導學生獨立思考與合作交流、動手實踐，進一步理解加減法的含義。
用過渡語連接到下一個環節：小花貓在同學們的幫助下，輕鬆過關了，貓媽媽讓小花貓到遊樂園玩一天，到了遊樂園，看到小朋友們正在吹泡泡呢，真漂亮，我們來看看淘氣吹的泡泡怎樣呢?課件出示四個泡泡圖：圖1吹了5個泡泡;圖2破了1個;圖3……
讓學生觀察後説圖意及相應的算式。通過比較讓學生體會到被減數變化的減法算式的意義，
進行玩夾玻璃珠遊戲前，先要解密碼(課件出示口算題目，正確了能進入下一輪遊戲，還能送禮物)這既訓練了學生口算能力，又調動學生學習的積極性。(三)趣味遊戲，加強課外延伸
解密碼後組織學生以小組為單位進行夾玻璃珠遊戲，其他人觀察並計時，遊戲做完之後，把過程或結果用數學知識表示出來，記錄在紙上，最後學生展示結果。通過遊戲活動讓學生積極參與樂於學習，體會身邊處處有數學。
先讓學生説説今天你學到了什麼?説説這節課你的表現如何，其他小朋友呢?通過自評、他評和師生互評，使學生獲得一種滿足感。
接着教師總結：今天，我們陪着小花貓玩了一天，不但學到了數學知識，還知道我們身邊處處有數學，在我們的日常生活中，只要你們認真觀察，就能發現許多數學問題。
第3篇
1、通過剪"春"活動，引導幼兒自主表現春天美麗的事物。
2、激發幼兒大膽的想象，自由剪出不同變化的"春"字。
4、知道按事物不同的特徵進行排序會有不同的結果，初步瞭解排序的可逆性。
2、工具：剪刀、固體膠、手工紙（每人數量不同）方形鉛畫紙
1、今天，春姑娘給我們帶來了許多的紙，看看春姑娘都帶來是什麼顏色的紙？那綠色代表什麼？
2、今天春姑娘又要請你們剪"春"，上次你剪"春"字的時候，"春風"遇到了誰？
（在幼兒剪幾張紙後老師示意停下。老師給的紙不一定剪完）
三、比較"春"字1、請幼兒介紹一下，你的幾個"春"字有什麼地方不一樣？
2、教師總結幼兒變化的地方，及時肯定幼兒的大膽想象。
1、師：今天春姑娘一共給你們幾張紙？現在還剩下幾張紙？是多了還是少了？我們可以用哪種計算方法來表示？為什麼用減法？
師概括：當剩下的東西比原來的總數少了時，我們就用減法來表示。
2、請幼兒根據自己剪"春"字的用紙情況找相應的題目表示，並在等號後寫上答案。
3、提問：你為什麼選這道題？（師生共同總結題目中每個數字的含義）
引導幼兒向同伴、客人老師介紹自己剪的"春"字和相應的減法題。
剪紙“春”是我結合季節特徵和剪紙的深厚藝術文化設計、開展的一個藝術活動。我之所以會選擇這一內容，不僅是因為現在正值春暖花開、萬紫千紅的春天，更是想讓幼兒通過欣賞、感知和動手剪紙，感知春天的美、體會到剪紙的快樂和魅力！
剪紙不僅能促進幼兒的身心發展，而且能培養幼兒的動手動腦，在生活中發現美、欣賞美、享受美，發展想象力和創造力。大班幼兒在使用剪刀上已經比較熟練了，而且在嘗試窗花、雪花等剪紙活動後，對剪紙活動有了濃厚的興趣，並且對剪紙的技巧方法也有了初步的掌握。因此，我結合季節特徵設計了這個剪“春”字的活動，不僅想讓幼兒在剪紙活動中獲得動手、語言和審美能力的.提高，而且又想傳承我國的民族文化，繼承和發揚我國的傳統藝術。從幼兒剪紙的作品來看，他們對此次的剪紙活動很感興趣，能認真地欣賞剪紙作品、大膽地構圖和嘗試剪紙，剪出了一個個色彩鮮豔、稚嫩和富有童趣的“春”字，激發了他們剪紙的興趣，也提高了自身的剪紙技能。
此次剪紙活動，我為幼兒準備了紅色的手工紙，剪好了八幅不同大小、字型的“春”字剪紙。
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