本教案適合幼兒園中班，通過豐富的活動形式幫助孩子認識左右方向，提升其空間認知能力。教師可根據活動內容設置多種不同的教學環節，培養幼兒對左右的敏感度和判斷力，進而提高幼兒的綜合能力和自我認知能力。
第1篇
本節課強調幼兒主動參與活動和學習，重視讓幼兒親身體驗，因此，我利用幼兒已有的生活經驗及充分挖掘現場課程資源來啟發幼兒進行學習，並採用各種有趣的小遊戲充分調動了幼兒的積極性，讓幼兒在一個廣闊、自主的空間中充分發揮學習的主動性，在遊戲與操作中認識和體驗左右。《認識左右》是前後上下的延續性學習。但認識左右比認識前後上下要困難一些。“左右”的含義及其相對性要具有更強的空間觀念。通過學習，可以發展幼兒的空間觀念，為以後認識立體圖形建立空間立體感打好基礎，提高解決實際問題的能力，使幼兒初步感受數學與生活的聯繫。
1、幼兒知道左手和右手，能分清左手和右手，初步學習以自我為中心分清左右。
3、幼兒願意積極地參加活動，並在活動中獲得樂趣。
記錄表、貼圖；《幸福拍手歌》音樂，《左手右手》音樂，魔術盒；情景創設。
1、教師放音樂，幼兒進入活動室，並向在座教師問好。
1、説一説，左手能幹什麼？右手能幹什麼？強化幼兒對左手（右手）的認識。
3、教師將準備好的禮物送給幼兒，幼兒按教師的要求將禮物貼在相應的手上。
3、幼兒説出自己左邊（右邊）的小朋友的名字，瞭解以自我為中心的左（右）邊。
本節課是這一主題活動的難點，對中班的小朋友來説左右並不容易掌握。在設計本節課時，我從學生最熟悉的手引出課題，並在此基礎上着手左手與右手的教學，循序漸進地增加教學難度，更易於學生的接受和理解。在整個活動過程中，緊緊圍繞着學生身體的左手、右手進行教學，既聯繫實際，操作性又強，能使學生自然地、興致盎然地置身於新課的學習當中，有利於學生在輕鬆、愉快的學習氛圍中掌握和鞏固對《左右》的認識。
根據中班小朋友年齡小，集中注意時間短，持久性差，注意範圍有限的特點，在教學時我創設了一系列生動、活潑、有趣的活動情景，激情引趣，烘托氣氛，讓視覺、觸覺、聽覺等多種感官參與活動，動手、動口又動腦，使學生積極主動地完成了本節課的學習，真正體現了學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者、參與者的理念。
在這次活動中，我選擇的是鏡面示範的示範方法，我覺得這樣可以直觀地讓孩子在腦海中形成左右的方位，更有利於教學活動的開展；但這樣做，並不利於幼兒在以後進行左右空間方位的轉換學習，比如：面對面的孩子的左右方位的不相同、孩子的身體轉動時方位的變化等等。
第2篇
1、學習以自身和客體為中心區分自己身體的左右，分清左邊和右邊。
4、通過各種感官訓練培養幼兒對計算的興致及思維的準確性、敏捷性。
一、謎語激趣謎語：一棵小樹五個杈，不長樹葉不開花。從早到晚不講話，寫字畫畫不離它。
（1）請小朋友舉起拿筆的那支手，招招手並交流做哪些事情需要右手。
（3）遊戲：聽口令舉手，（遊戲中增加難度，説相反：我説左手，你舉右手等。）
（1）交流身體上除了左手、右手，還有什麼有分左和右的？（摸摸耳朵，捂捂眼睛，踏踏腳）
（2）競賽遊戲：點鼻子。（遊戲中增加難度，説相反：我説左眼，你點右眼等。
（3）小結：知道左和右，左手這邊是左邊，右手這邊是右邊。
1、教師用左手拿一本書，請幼兒説説書在老師的哪隻手。
2、討論：書是在老師的左手，為什麼許多小朋友會認為書是在老師的右手呢？（讓幼兒知道：當自己和別人面對面的時候，自己的左邊和別人的左邊不在一個方向）3。請個別幼兒拿書，大家分辨他是用哪隻手拿書的。
1、打開幼兒用書，説説圖畫裏的小朋友是用哪隻手拿書的。
“認識左右”這節課是幼兒園大班下冊第一單元位置中的一個內容，是在幼兒學習了上下、前後的基礎上進行教學的。能用“左右”來描述物體的位置，是本課的教學重點。體會左右的相對性是本課的一個難點。本節課我遵循了大班幼兒的認知規律，以遊戲貫穿整個教學，讓幼兒在輕鬆、愉快的氛圍中建構新知。
第一，在認識“左右”時，我從幼兒找自己身體中的左和右的遊戲進入，使幼兒在不知不覺中參與到學習的過程，這樣幼兒在玩中學，在玩中悟，體會到了自己身體上的數學。同時，通過讓幼兒互説如何確定自己的左右，這樣幼兒獲的了大量感性材料，初步認識左、右的基本含義。接着又從學生自己及身邊的幼兒入手，讓幼兒用左右來描述自己的鄰居，感受左右，訓練了幼兒的語言表達能力和反應能力。
第二，在教學左、右相對性時，我巧妙地設疑讓學生們判斷我舉的是不是右手，這樣一下子抓住幼兒的注意力，引起幼兒的思考；接着我讓幼兒舉起右手與我進行比較，我適時提問：是不是你們舉錯手了？你有什麼辦法説服大家？一石激起千層浪，幼兒紛紛發表自己的見解，最後通過我的轉身結論得到了驗證。通過總結幼兒明白：面對面站着，方向不同，左右也不同。最後我通過讓幼兒握手和實踐活動走樓梯，幫助了幼兒進一步體驗左右的相對性，訓練了幼兒左、右的方向感，有效地突破了教學的難點。
認識左右本課的不足之處是幼兒的語言表達能力和傾聽的能力還有待提高，課上有些幼兒是隻顧急着發表自己的意見，還有的在用手比劃難以和大家交流。對於大班的幼兒我們今後還需有意培養其這方面的能力。
第3篇
讓幼兒掌握左右的概念，會以自身為中心來區分左右。為了更進一步更好的掌握，讓幼兒初步學會以物體為中心來區分左右。在活動中教師以多種的形式來讓幼兒更好的掌握。由此發展幼兒的空間知覺能力。
1、要求幼兒掌握左右的概念，能以自身為中心區別左右。
一、引導幼兒以自身為中心，區別左右，應緊緊抓住“左手是拿碗的，右手是拿筷子的”這一點進行聯繫，注意班級是否有左撇子的幼兒。
師：小朋友你們知道我們吃飯的時候是哪隻手哪碗哪隻手拿筷子的嗎？我們是左手拿碗的，右手拿筷子的。現在老師請小朋友伸出拿筷子的手或拿碗的手。
1、舉手：請全體幼兒根據老師的指令舉起左手或右手，學習説：“左手、右手。”
師：現在請小朋友認真聽老師的指令，聽聽老師是讓你們舉哪隻手的。
2、拍肩：請幼兒根據老師的指令，用右手拍自己的左右肩。
師：小朋友都知道了哪隻是左手，哪隻是右手。現在老師要出比較難的題目了。現在請小朋友伸出你的左手去拍你的右肩。或是伸出你的右手去拍你的左肩。看看哪個小朋友最聰明、反應最快。
3、拍腿：請幼兒伸出左右手，根據老師的指令拍自己的左右腿。
師：現在請伸出你們的左手去拍你們右腿，或是伸出你們的右手去拍你們的左腿。看看誰最快又準確。
不錯的4、看看：讓小朋友看看坐在自己的左邊的誰？坐在自己右邊的是誰？並請幼兒用連貫的語句説出：我的左邊坐着xx或我的右邊坐着xx。（同樣指導幼兒找自己的左右眼、左右耳。）
師：現在請小朋友看看你的左邊坐的是誰？你的右邊坐的是誰？等等老師提問，小朋友在看的同時請保持安靜。
師：請小朋友用連貫的句子來説。比如我的左邊坐着xx。我的右邊坐着xx。請小朋友找找你們的左右眼、左右耳。
1、請3名幼兒背對着站在黑板前，引導全體幼兒觀察並回答，xx的左邊是誰？右邊是誰？然後請中間的幼兒説説：他的中間是誰？右邊是誰？
師：現在請小朋友現在聽老師的口令，聽聽老師讓你們怎麼把花片放好。請小朋友把紅色的花片放在中間，把藍色花片放在紅色花片的左邊，把黃色花片放在右邊。看看哪個小朋友放對了。
3、出示教具：教師擺放教具，放幼兒説出它們的位子。接着，幼兒按教師的要求上來給小動物換位置。
師：老師在黑板上放了vivi、coco、dudu。你們來看看coco的左邊是誰？dudu的右邊是誰？好我現在請幾位小朋友上來按老師的要求來給動物換位子。
師：我們現在來唱我們學過的左右歌，請小朋友邊唱邊表演。
活動反思：在這節數學活動中，可以穿插遊戲環節，以遊戲的形式讓幼兒更好的掌握本節課的目的。這樣不僅可以讓幼兒更好的掌握知識，還可以激發幼兒學習的積極性。在幼兒掌握了本節課的知識後，教師可以增加知識，比如前後的掌握。讓幼兒知道前後、左右這些空間上的不同。
第4篇
幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，向抽象邏輯思維過度，其意識、能力還不夠強，尚處於探索狀態。我們班許多幼兒在遊戲的時候，常常分不清自己的左右，更分不清他人的左右，能力差的幼兒甚至經常穿反鞋，為了引導幼兒能清楚地區分自己的左右，掌握左右的概念，感知左右的相對性，特設計了此活動。通過此活動，讓幼兒在觀察、探索、操作、遊戲中感知、區分左右的空間方位，並迅速做出判斷和反應，從而發展幼兒的空間知覺能力和判斷力。
1、以自身為中心區分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊，發展幼兒的思維能力、空間方位知覺能力和判斷力。
以自身為中心區分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊。
知道自己的方向變了左右邊的事物也發生了變化，初步理解左右的相對性。
謎語：一棵小樹五個杈，不長樹葉不開花。從早到晚不講話，寫字畫畫不離它。
師：小朋友們，看看剛才猜謎語時舉起的這隻漂亮的小手，是你的左手還是右手？（右手）
師：把你的右手舉高一點，大家説説，我們常常用右手做哪些事？（寫字、畫畫、吃飯等等）
師：左、右手要多鍛鍊，多鍛鍊會使我們的小腦袋越變越聰明。
左、右手是一對好朋友，配合起來力量可大了。讓我們伸出左右手拍拍這對好朋友，在我們每個人的身上，有着很多像左手和右手一樣的好朋友，看一看自己的身體，你能找出像左、右手這樣一左一右的好朋友嗎？誰來指一指，説一説？
（左腳右腳、左腿右腿、左耳右耳、左眼右眼、左肩右肩等）
師：小朋友們真聰明，找出了這麼多一左一右的好朋友來。
比一比看誰的反映又準又快，速度由慢到快、程度由易到難。
第5篇
情感目標：樂於觀察和比較，體驗參與教學活動的樂趣。
認知目標：在以自身為中心的基礎上，學會以客體為中心區分左右。
師：今天我們先來玩一個遊戲，看誰的小耳朵最靈，反應最快。伸出大家的右手來，放在鼻子上面，當老師説左眼你們就指自己的左眼，老師説右眼你們就指自己的右眼，好不好呀？
師：那我們開始嘍！鼻子鼻子，左眼！鼻子鼻子，右耳……小朋友們好聰明啊，除了個別的南郭先生，其他小朋友都做得很好哦！
師：小朋友們都玩的很開心，森林裏的小動物也很開心，因為今天是羊伯伯的生日，小動物們要去參加羊伯伯的生日派對，我們來看看都有誰來了，好不好？
師：我們來看看小貓的左邊的小動物是誰，有哪個小朋友知道？
師：小動物們太害羞了，讓我們用掌聲給它們一點鼓勵，讓它們有勇氣轉過身來給大家打個招呼，好嗎？
師：首先打招呼的是小青蛙左邊的小動物，有誰知道是誰呢？
師：真棒呀！（3次）小動物們已經和大家打完招呼了，要去參加羊伯伯的派對，讓我們和它們再見，下次我們再請小動物們和我們一起玩，好不好？
三、通過遊戲，幼兒進一步認識以客體為中心區分左右。
師：下面，我們一起到農民伯伯的果園去玩“找朋友”的的遊戲（出示圖片）。哇，農民伯伯的果園裏有好多水果呀！它們和我們是面對面的，我們一起來找一找，好不好啊？
師：首先要找的是蘋果右邊的水果，有哪個小朋友知道呢？
師：真是個愛思考的寶貝！接下來我們大家一起回答，葡萄右邊的水果是什麼？（3次）
師：小朋友們太能幹了，都能夠給它們找到了好朋友。現在我們每張桌子的小朋友為一組，相互提問來找找你們的左右是誰，好不好？
3、幼兒到台前玩“猜猜樂”遊戲，鞏固以客體為中心區分左右。
師：請小朋友停止討論，接下來我們一起玩一個“猜猜樂”的遊戲。老師先請五個小朋友到前面來。好，大家猜一猜王子顏左邊的小朋友是誰？
師：今天我們學習了一個新本領，認識了左右，其實在我們的生活中經常用到左右。想想，我們上下樓梯要靠（右）走，一會老師帶小朋友散步的時候，看看你們能不能説到做到，好不好？
人人簡歷網
