本文彙總了大班優秀科學教案，旨在為教師提供有效的教學資源，促進科學教學的創新與發展。這些教案包含科學探究、實驗操作、科學啟發等多個方面，適合各種不同水平的學生。我們相信這些教案能夠幫助教師們更好地引導孩子們探索科學的奧祕。
第1篇
有一天中午看電視我給小朋友找了一些魔術，孩子們看得認真了，當看到一個關於懸空的魔術時，就有小朋友問："老師，什麼是懸空?他為什麼會懸空呢?"還有的小朋友説："老師，除了魔術裏的人能懸空，還有什麼也能懸空呢?"看到孩子們對懸空現象這麼感興趣，針對孩子們提出來的一系列問題，我也上網查了一下這方面的資料，最後組織了開展了《會懸空的紙盒》這一科學活動。
3.感知紙盒懸空現象與重心的位置、輔助材料的輕重有關。
4.能在情景中，通過實驗完成對簡單科學現象的探索和認知，樂於用自己的語言表達所發現的結果。
1.出示紙盒娃娃，引題：有一個很特別的雜技團要在我們班作精彩演出。他要給我們表演雜技--懸空，你們猜他能成功嗎?
2.教師演示成功的"紙盒娃娃的雜技"，提示：他能用這麼少的部分把身體懸空，你們的紙盒娃娃會不會懸空呢?
2.幼兒探索(教師提供"木塊"讓幼兒自發嘗試懸空的方法：紙盒一頭放在桌子的邊沿，一頭懸空)
2.幼兒探索(引導幼兒根據已有經驗，運用現有材料，探索讓紙盒懸空最多的方法，體驗到懸空現象與重心的位置有關。)
2.幼兒探索。(引導幼兒比較藉助不同材料讓紙盒懸空最多現象，發現懸空現象與輔助材料的輕重有關。)
1.導入：紙盒娃娃的`表演完了，現在輪到我們小朋友來表演雜技《椅子上的單腳舞蹈》
2.要求：只用一隻腳站在椅子上，另一隻腳懸在椅子外，肢體表演各種動作。
在整個活動中利用幼兒的好奇心引起他們的學習興趣，並且達到了預期目標，效果非常好，甚至超過了預期效果。整個活動既讓幼兒體驗了實驗成功時的快樂、增強了自信心，也知道了保護環境的必要性，同時也培養了幼兒的觀察力及動手操作的能力，這個活動在中班開展是非常有意義和有必要的。
第2篇
1、瞭解向日葵的生長過程，對植物生長變化感興趣。
2、觀察感知向日葵的形狀、色彩、大小等特徵，瞭解向日葵種子給人們帶來的好處。
1、經驗準備：幼兒有初步的按變化排序經驗。瞭解平時吃的葵花籽是向日葵的種子。
2、物質準備：有關向日葵的視頻3、教育掛圖《領域活動、科學、向日葵》
謎語：身體長又長，開花黃又黃，臉蛋像太陽，籽香又香。（謎底：向日葵）
二、引導幼兒觀看多媒體圖片（用葵花籽製作的食品和工藝品等）引：看看這些是什麼？你見過嗎？猜一猜這些食品和工藝品都是用什麼做出來的？你是怎麼知道的？
三、引導幼兒觀看有關向日葵的視頻，瞭解向日葵的生長過程。
1、出示教育掛圖《向日葵》，引導幼兒瞭解向日葵的形狀、色彩和朝陽的特性。
2、出示《向日葵的生長過程》，引導幼兒瞭解向日葵的生長過程。
a、引：請小朋友仔細看看，你認為這些圖怎樣排列更合適，可以和旁邊的小朋友討論一下。
b、提問：你是按什麼順序排列的？向日葵是怎樣長大的呢？
四、品嚐用向日葵種子製作的食品，感知向日葵與人們的關係。
2、幼兒與教師一起品嚐用葵花子製作的食品，邊品嚐邊交流食品的.味道。
3、討論：向日葵種子做得食品可以吃，向日葵的種子還能做什麼？
五、種植與記錄引：春天到了，我們有這麼多向日葵的種子，大家一起來種一種，看看到底是不是按照我們知道的過程長大的。大家要細緻地記錄它們的生長變化過程，做一個很棒的小小記錄員。
第3篇
1、引導幼兒獨立設計記錄符號在記錄表中記錄，嘗試統計的方法，使用恰當的語言與同伴交流、描述探究的過程。
2、鼓勵幼兒運用原有經驗，猜想並嘗試，發現工具的不同使用方法。
4、培養幼兒動手操作能力，在活動中大膽創造並分享與同伴合作成功的體驗。
1、認識一些日常生活中經常接觸到的工具，並能正確的説出它們的名稱。
2、核桃肉若干，放在一個方盤裏;核桃若干;記錄表;筆;紙板。
師：“小朋友，今天我給你們帶來一位小夥伴，快來看看它是誰?”(出示核桃)
核桃：“小朋友，你們好，我是核桃，我有一件硬殼做的外衣，肚子裏有香香的果肉，你們吃了我的果肉，會變得更聰明、更健康的，今天我就請你們來品嚐我的果肉，好嗎?”(請幼兒品嚐核桃仁，每人一塊)
核桃：“小朋友，你們一定沒吃夠吧，那好，我把夥伴們請來，讓你們吃個夠!但是，這次你們要自己想辦法吃到香香的果肉，你們能做到嗎?”
(2)出現核桃的夥伴們(完整核桃)，幼兒討論怎樣吃到核桃仁?(充分討論、爭議、辯論，漫畫演示各種辦法的結果)
幼：“用腳踩”、“用牙咬”、“用拳頭砸”、“用錘子(或其他工具)砸”……(根據幼兒的回答內容請幼兒分別示範不同的辦法)。
(1)示範講解記錄表格的使用方法。(工具下第一欄填預想哪種工具會成功，第二欄記錄實踐後的結果。)
師：“這是核桃帶來的記錄卡，記錄卡第一行畫的都是什麼呀?”
師：“第二行的前面有一個問號，它的意思是請小朋友猜一猜、想一想，哪些工具能砸開核桃;第三行的前面有一隻手，它的意思是請小朋友動手試一試，把結果記在這裏。”
(表格中選擇了八種工具，分別是剪刀、錘子、鉗子、鑷子、螺絲刀、木棒、扳子、鎖頭。)
師：“在記錄之前，你要先選擇一種符號，然後在第二行認為能成功的工具下面畫上符號。”
(1)請幼兒自由使用各種工具實驗，並記錄結果。教師注意引導幼兒邊實驗邊記錄，並提醒幼兒注意安全。
(2)幼兒間交流實驗結果，引導幼兒注意到同一工具有不同的.使用結果。
經過小組統計與集中統計，確定能成功的工具，排除不能成功的工具，找出有分歧的工具。
師：“現在我給每組發一張大統計卡，請每組的小朋友把自己的嘗試結果記在上面，你使用哪種工具成功了，就在這種工具的下面畫個1，每組的每個小朋友都要記錄。”(各組統計)
師：“現在請每組派一名代表，把你們的統計結果説一説。”
師：“請大家説一説你發現哪種工具怎樣使用容易成功?”
欣賞成型的藝術作品，激發幼兒用核桃殼創造的慾望。(在收集核桃殼的同時整理活動室)
師：“核桃肉可以吃，核桃殼能幹什麼呢?小朋友快來看一看吧!”(展示核桃殼製作的作品)
師：“我們回去後，也用核桃殼做一些漂亮的作品，好嗎?現在讓我們一起把活動室整理乾淨吧!”
對於這節活動，我想先從活動的亮點來説。一是整個活動就是一個探索用不同的工具砸開核桃的活動，同時含有教師預設的活動任務——用表格記錄子自己的探索過程，充分體現了幼兒自主性和教師在活動中的作用。二是活動充分體現了家園共育精神，活動前我請家長和幼兒一起收集核桃夾、扳手、鉗子等日常生活中常見的工具，並瞭解這些工具的作用，我這節活動只是作為整個大活動的一個環節，幼兒對此充滿了期待，積極性很高。
第4篇
2、能利用生活經驗考慮問題，大膽在活動中提出自己的設想。
4、通過觀察、交流與討論等活動，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。
5、能積極地與同伴交流自己的發現，激發進一步探索事物變化的.願望。
1、人手一套：透明的杯子，熱水瓶。温度計、毛巾。冰塊、冰毛巾、冷水、鵝卵石等各種材料。記錄紙、筆。
1、師：這裏有一杯熱水，如果想知道它現在有幾度，該怎麼辦？
3、在集體中交流各自的方法。並把方法貼入表格，統計一共有幾種方法。（方法相同的貼一起）
1、小組討論，哪幾種方法能讓熱水快速變冷，引導幼兒尋找材料進行實驗，教師巡迴指導。
（3）教師以幼兒沒有采用的方法，與幼兒共同實驗。
2、實驗結束，請每個幼兒測量實驗後杯中的水温，並記錄。
教師在幼兒介紹的基礎上總結：生活中有很多方法可以讓熱水快點變冷。
（1）為什麼不斷地攪拌熱水，熱水就會快點變冷水？
（2）為什麼在熱水中放入冰塊，熱水也會快點變冷水？
本次活動以“老師口渴了倒了一大杯熱水，可水太燙喝不了，請小朋友想辦法讓這杯熱水快快變冷”這話引起了小朋友們的興趣。於是，“讓熱水快點變冷”的活動展開了，圍繞着“有什麼辦法讓熱水變冷”，我讓孩子們充分猜想、討論，然後發表自己的想法，孩子們的辦法可多了，“把熱水放在空調下吹”、“用扇子扇風”、“往杯子里加冷水”、“把熱水放在冰箱裏”等等。這麼多的方法使熱水變冷，我請幼兒進行了小小實驗，分成幾個小組，選擇老師提供的材料，用不同的方法實驗。孩子們的參與性、積極性很高，動手操作能力也得到進一步發展和提高。在活動中應多讓幾位幼兒上來説説自己用的是什麼方法，使熱水變冷的。另外，應該多準備一些温度計，讓幼兒自己來測量水温。
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