本文將為您介紹一份關於大班繪本閲讀教案的資源。本教案旨在幫助教師在大班教學中引導孩子們進行繪本閲讀，培養他們的語言表達能力和閲讀興趣。教案中包含了各種互動活動和討論問題，旨在幫助學生理解故事情節，提高他們的閲讀理解能力。無論是在學校還是在家庭教育中使用，這份教案都將成為教師和家長們的得力助手。
第1篇
?梨子小提琴》這個故事温馨優美，藴含的教育意義也很深刻，如詩入畫的音樂定能走進人的心靈。所以，在大班小朋友中開展這個活動，符合他們的年齡特點。首先，教師幫助幼兒理解故事內容，其次，教師幫助幼兒分析這個童話故事，感受作品的情感色彩。然後，教師鼓勵幼兒積極地參與到表演活動中，體驗到表演的快樂，最後，教師幫助幼兒遷移經驗，拓展幼兒的想象創造力。
1、欣賞童話故事，感受作品中温馨、友愛的情感色彩。
2、探索並嘗試用與作品相匹配的語言和動作表演故事。
（出示梨子）師：小朋友，這是什麼？你覺得這個梨子象什麼？如果把梨子切開，你們看看象什麼？
（出示小松鼠）師：有一天，小松鼠撿到了一個大梨子，它把梨子切開，變出了一樣東西，這樣東西還能發出音樂呢,你們聽。
欣賞《夢幻曲》一遍，提問：小松鼠用梨子變出了什麼？你覺得梨子小提琴拉出的音樂是怎樣的音樂？你聽了想怎樣？
（評析：以梨子的導入，直接引入正題，非常符合幼兒具體想象的思維特點，並融入了幼兒的想象，激發起他們的説話慾望。）
師：小松鼠拉起了梨子小提琴，動聽的音樂響了起來，小動物們聽了，會怎樣呢？讓我們一起到森林裏去看一看。
提問：你覺得這個故事好聽嗎？好聽在什麼地方？請小朋友説説自己的想法。
（評析：聽過這個故事，幼兒的心中定是思緒萬千，這樣的隨機提問，使小朋友有話可説。）
（2）狐狸聽到了琴聲，它是怎麼説的？説話是聲音是怎樣的？為什麼它會這樣説？
（3）獅子聽到了琴聲，它是怎麼説的？説話是聲音是怎樣的？為什麼它會這樣説？
教師：琴聲真好聽，動物們都愛聽音樂，就連兇猛的動物也不做壞事了。還有哪些動物也會來聽音樂？它們又會怎麼説呢？
（5）樹上結了許多梨子，為什麼都被做成了梨子小提琴呢？為什麼森林裏到處都是快樂呢？
（評析：結合課件的針對性提問，幫助幼兒理解了故事內容，同時也由幼兒自己探索得故事藴含的教育意義。）
師：我們也來做森林裏的動物，一起來表演這個故事，好嗎？
小動物會説些什麼話？説話時聲音是怎樣的？它們會做些什麼動作？什麼時候你會出來聽音樂。請小朋友大膽地表演出來。
（評析：讓小朋友體驗當小動物，體驗拉小提琴，聽音樂的快樂，不但使活動達到了高潮，同時，也加深了小朋友對故事的印象。）
請小朋友將自己的想法告訴老師或者同伴，或者用畫畫的方法將自己的想法記錄下來。
（評析：最後的遷移經驗，旨在讓幼兒在生活中能產生與人友好相處，讓世界變得更美好的願望，這也是我們最終希望所在。）
第2篇
1、讀懂畫面內容，尋找線索，推測蘿蔔被偷原因，並嘗試解決問題。
2、關注畫面細節，能用連貫清晰的語言講述蘿蔔被偷後的故事。
3、體會熊小弟保衞蘿蔔遭遇的波折，感受鍥而不捨的精神。
小結：柵欄是用木頭圍成一圈的障礙物，起到防護和隔離作用。
二、多種方式閲讀，觀察、分析蘿蔔被偷原因及嘗試解決問題
1、封面閲讀，知道熊小弟為保蘿蔔做柵欄。為什麼要做柵欄？要用到哪些工具？這些工具怎麼使用？
2、逐頁閲讀，分析蘿蔔被偷原因及解決問題的方法。
（2）第二天發生了什麼事情？熊小弟心情怎麼樣？蘿蔔為什麼會被偷？推測被偷原因
3、連頁閲讀，重點講述第二次蘿蔔被偷原因及解決方法。
（1）第三天發生了什麼事情？幼兒連貫講述熊小弟分析蘿蔔被偷的原因及解決辦法。
（2）柵欄間隔一樣寬了，蘿蔔還會被偷嗎？説説你的理由。
（1）第四天發生了什麼事情？幼兒連貫講述熊小弟分析蘿蔔被偷的原因及解決辦法。
（2）柵欄的間隔都這麼小了，蘿蔔還會被偷嗎？請説説你的理由。
（1）第五天發生了什麼事情？熊小弟此刻心情怎麼樣？
（2）熊小弟會放棄嗎？你喜歡這樣的熊小弟嗎？為什麼？
圖表呈現，梳理故事 蘿蔔總共被偷了幾次？每次蘿蔔被偷後，熊小弟都是怎麼樣分析問題，解決問題的？
按照故事的發生順序，依據發現問題、分析問題、解決問題的脈絡來梳理故事。
你覺得熊小弟接下來會怎麼做？如果你是熊小弟你會怎麼做？
第3篇
繪本《小老鼠的漫長一夜》主要講述了一隻大老鼠幫助小老鼠克服恐懼，嘗試獨自入睡的故事。接近幼兒實際生活題材的繪本，能讓幼兒產生共鳴，因此，我選擇該繪本開展教學活動。
在活動過程中，我選取書中部分內容，採用集體閲讀的方式展開，通過觀察、想象、討論、學習角色對話來理解繪本內容，並以啟發性、針對性的引導，讓幼兒主動理解畫面，感悟作品的情感。大老鼠在每次聲音釋疑後鼓勵小老鼠勇敢面對，讓幼兒明白其實夜晚並不可怕，我們都能勇敢面對，進而理解大老鼠為培養小老鼠勇敢意志品質的良苦用心。活動最後通過完整欣賞故事讓孩子領會故事內涵，逐步實現克服膽怯，獨自入睡這一理想狀態。
?綱要》中指出：引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。本次活動目標制定為：
1、通過觀察、想象、討論，理解繪本內容，學習角色對話。
2、能用完整連貫的語句表述自己的觀點，提高語言表達能力和想象能力。
3、體驗小老鼠在漫長一夜中的不安心情，理解大老鼠為考驗小老鼠勇敢意志品質的良苦用心。
重點：通過觀察、想象、討論，理解繪本內容，學習角色對話，體驗小老鼠在漫長一夜中的不安心情，理解大老鼠為考驗小老鼠勇敢意志品質的良苦用心。
因為是語言活動，所以理解繪本內容就顯得比較重要，通過學習繪本中的角色對話，從而幫助幼兒理解繪本內容，故事後的深刻寓意也是本次活動的重心因此我把重點定位在此。
難點：通過觀察圖片，幼兒能大膽想象並用完整連貫的語句表述自己的觀點。
由於是剛剛進入大班，孩子的語言表達能力有限，還不能很好的完整連貫地表達觀察到得內容，所以我把完整連貫地講述定為了本次活動的難點。
（一）經驗導入，引入課題"小朋友你每天晚上是一個人睡覺的嗎？你們第一次一個人睡覺的時候心裏是怎麼想的？"教師的提問從幼兒的生活經驗出發，能讓幼兒產生共鳴，使幼兒有話可説，為接下來的閲讀活動做好鋪墊。
1、出示ppt課件"小老鼠"，通過讓幼兒觀察小老鼠的動作、表情，從而猜測出圖片中的小老鼠正處於很害怕的狀態。通過模仿小老鼠的動作表情，進一步體驗害怕，更好地融入到活動情境當中去，進而教師設置疑問"小老鼠為什麼會這麼害怕"，引出繪本內容。
2、以逐頁觀看繪本ppt的形式，並且以音響效果出現各種聲音，聲形結合，讓幼兒通過想象猜測，理解繪本內容，能用完整連貫的語句表達自己的想法，並學習角色對話。ppt中的內容色彩鮮豔，故事中的角色形象生動，表情動作豐富，再配上一定的音響效果，這樣更能調動幼兒的學習主動性和積極性，有利於幼兒大膽地想象，並能在老師的適當引導下，學習用完整連貫的語句表述，在分頁講述的過程中逐漸突破本次活動的重難點。
在觀察圖片的過程中，用先設想後揭示的方法引導幼兒觀察畫面，大膽講述，學習大老鼠和小老鼠的對話，體驗小老鼠的不安心理，教師對幼兒講述的內容進行及時梳理，進一步理解繪本內容。
（三）設置懸念，感受關愛這一環節是本次活動的重點，當上一環節，故事講到小老鼠聽不到任何聲音的時候，會不會睡着？讓幼兒進行猜測，以上一環節幼兒對繪本內容的理解，幼兒一般會猜小老鼠睡着了，這個時候教師把繪本的最後一頁拿到了這個地方，讓幼兒看到了一個與自己猜測截然不同的一個結果，大老鼠之前一次次的不同意，最後沒有任何聲音打擾小老鼠了，最後為什麼反而會跟大老鼠睡在了一起，這期間到底發生了什麼事，幼兒心裏產生了疑問，對期間的情節有了極大的好奇心，把最後結果插到這裏，更能激發幼兒的閲讀慾望，教師通過一個個的提問，幼兒猜測，到最後教師梳理繪本內容，並拋出問題：為什麼之前大老鼠一次次的不同意小老鼠的請求，這次為什麼同意了。通過幼兒之間的相互討論，之後通過理解大老鼠為考驗小老鼠勇敢意志品質的良苦用心以及感受到大老鼠對小老鼠的關愛之情，把這種大老鼠對小老鼠的愛遷移到幼兒實際生活當中家長會幼兒的愛，這也是本次活動的重點。
（四）完整閲讀，加深理解這一環節是對故事的一個完整梳理，進一步加深幼兒對故事的理解，而且繪本的封面以及故事的題目也是在這一環節出示，因為通過之前幼兒對故事的理解，體會到小老鼠那一夜的漫長，從而能更好地理解繪本故事的題目"小老鼠的漫長一夜"，加深理解"漫長"的意思，之前的逐頁講述，都是零零碎碎的，通過這一環節的完整欣賞繪本，讓幼兒能充分地自主講述。
（五）活動延伸把繪本書放置在教室的語言區內，有利於幼兒的自主閲讀，培養幼兒的語言表達能力和想象能力。
本次活動的選材貼近幼兒生活，設計理念也來源於幼兒生活，在教學活動中我採用集體閲讀的方式，利用聲形結合、設置懸念的形式，使幼兒對繪本閲讀活動產生強烈的興趣，整個活動中幼兒的視覺、聽覺都被深深得吸引到幼兒的活動中。
1、由於一直對教學活動的時間會延長一直存有顧慮，所以在整個活動中，我沒有給幼兒足夠多的自主閲讀的'機會，讓幼兒自由表達的機會也很少，一兩個小朋友猜測回到後，我就急於把接下來的結果講述給了幼兒聽，導致整個活動，我講得太多。
2、對於大班幼兒來説，我的提問過於零碎，導致幼兒不能完整連貫的講述內容，可以把兩個問題或者簡單的三個問題同時拋出，這樣能使幼兒有更多的話可講，從而也能更好地突破本次活動的難點。
3、我選擇的是繪本故事書中的部分內容，選的內容形式過於單一，沒有很好的突出重點，在選擇繪本內容上有待於調整。
4、由於時間問題，活動的第四環節"完整閲讀"我省略掉了，之後我反思了一下，就是有充足的時間，孩子對在老師帶領下的這種完整閲讀已經沒有多大的興趣，他們希望的是自己閲讀，所以條件允許的情況下，這個環節應該是幼兒每人發一本《小老鼠的漫長一夜》的繪本書，供幼兒自主閲讀，因為之前的教學只是選擇了繪本中的部分內容，這時讓他們拿着繪本書自主閲讀，幼兒可能會從繪本書中發現更多的內容。
第4篇
1、在大熊過“擁抱節”的情境中，體驗大熊的情緒變化。
2、感受被朋友原諒和接納的情感，體驗朋友之間互相寬容，互相珍惜的情誼。
準備：課件《大熊的擁抱節》； ppt圖片；背景音樂
1、説一説自己喜歡過的節日，引出主角大熊，他想過什麼節日？（擁抱節）
（1）猜一猜大熊想過一個怎麼樣的擁抱節？數字100可能代表什麼意思？
（2）大熊看到它的動物朋友們，好朋友們願意和大熊擁抱嗎？
（1）大熊心裏沮喪極了，大家能幫大熊想想辦法嗎？滿足一下他的心願呢？
（2）如果你的朋友也曾經和你有過不愉快，那你願意和他過擁抱節嗎？
如果我們人類也有擁抱節，除了和好朋友擁抱之外，你還想和誰擁抱？為什麼？
第5篇
1、閲讀圖畫書《棒棒天使》，理解圖文中的相反詞。
2、通過自主閲讀、集體討論、圖卡配對等方式，感受棒棒與胖胖特徵反差的幽默，理解畫面情節中相對感念的情趣。
幼兒用書14本、自制ppt、自制圖卡(相反詞)20張、禮物卡若干。
·師：你們有好朋友嗎?我也有好朋友，今天我還想把他們兩介紹給大家。
·出示棒棒與胖胖：一個叫“棒棒”，另一個叫“胖胖”。你能認出誰是“棒棒”誰是“胖胖”嗎?(引導幼兒觀察人物外貌的特徵)
·理解相反詞，並總結：他倆是對好朋友，但都有自己的與眾不同。一個又高又瘦，一個又矮又胖。高和矮是對相反詞，表示相反的意思。那胖和瘦呢?
二、理解畫面情節中”相對”概念的情趣
·師：這對有着相反外表的好朋友，他們之間還會發生什麼有趣的'事情呢?一起去圖畫書中看一看吧!
·問題層次一：“你看到了什麼有趣的事情?為什麼有趣?”(教師對應出示ppt圖片)
·問題層次二：“他們在幹什麼?有沒有‘相反’的事情”(引導幼兒對比人物行動的反差)
·出示相應的圖卡：胖—瘦、高—矮、上—下、多—少、大—小、橫—豎、幹—濕、長—短、輕—重、上翹—下沉。
·總結：棒棒和胖胖不僅外表相反，還做出許多相反的事情，也把我們大家給逗樂了。在棒棒和胖胖的身上或身邊還有沒有什麼特別東西或動物，他們之間會不會也是相反的呢?我們再閲讀以下圖畫書吧!
⑶幼兒再次自主閲讀。(從穿戴、持物及畫面背景中發現反差)
·小朋友們你們喜歡我介紹的這兩位好朋友嗎?想跟他們朋友嘛，那我們送給紀念品給他們吧。
·幼兒從圖書袋中取出禮物卡，並根據物品的大小、胖瘦、長短、多少分別送給棒棒和胖胖。
第6篇
?我的幸運一天》是一本出色的、充滿戲劇性和趣味性的大班繪本，從內容上看繪本選取了兩個幼兒十分熟悉的動物形象（小豬和狐狸），生動幽默的闡述了一隻糊里糊塗的小豬居然認錯了門，把狐狸的家當成了小兔子的家，但他臨危不懼，最後運用自己的智慧虎口脱險的過程。從畫面上看繪本，正文是一個個色彩豐富、動態鮮活的畫面來組成，以暖色調來烘托喜劇的效果，文字不多，簡潔明瞭，而且繪本中畫面的結構安排、細節的繁複、造型的設計都是圍繞孩子閲讀的感覺來設置的，是連接孩子想象力的重要通道，十分符合幼兒閲讀的特點，這正體現了指南中語言領域的要求，培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣。利用圖書繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍閲讀和書寫的興趣，大班幼兒的認知水平在不斷提高，具體形象思維佔優勢，因此他們對文學作品，特別是圖文並茂的圖畫書很感興趣，能較好的接受和理解內容豐富、表現手法複雜的故事，並具有一定的傾聽和表達的能力，所以我選擇了這個挑戰性的、幼兒感興趣的繪本閲讀活動《我幸運的`一天》。
1．閲讀繪本中畫面及人物情態，初步理解會本內容感知"幸運"一詞。
2．感受繪本的風趣幽默，並大膽的表達自己的見解。
1．師：狐狸是一種怎麼樣的動物，小豬又是一隻什麼樣的動物，小豬和狐狸碰到一起會發生什麼樣的情況呢？
2．今天會是誰的幸運一天，請幼兒説一説什麼是"幸運"，猜猜繪本故事中誰會幸運？
1．當小豬看見開門的是狐狸，小豬是什麼反應？你從哪裏看出來的？可憐的小豬會説些什麼？
2．這時候狐狸是什麼樣的心情？他是什麼表情？請幼兒個別和集體模仿。
1．層次一，狐狸為什麼要給小豬洗澡？他是怎麼給小豬洗澡的？猜猜小豬會説什麼？
2．層次二，猜猜狐狸為什麼要給小豬做午餐？小豬會説什麼？幼兒討論後，教師可用生動的語言，完整的講述畫面的內容。
3．層次三，狐狸是怎麼給小豬按摩的？推推這、拉拉那，全身上下又捏又敲，小豬感覺怎麼樣？狐狸給小豬按摩後，他的感覺是什麼樣的？你從哪裏看出來的？
圍繞小豬能否逃脱展開討論、推測。請幼兒看最後一頁，揭示小豬有沒有逃脱這個結局，並設向，你覺得今天是誰的幸運的一天，為什麼這麼認為？使幼兒感受到情節轉變的喜劇效果。
1．你覺得繪本里面哪裏最好玩、最有趣？讓幼兒自己選擇喜歡的一頁進行討論，你從這下看出，小豬是一隻怎麼樣的小豬，狐狸又是一隻怎麼樣的狐狸。
2．總結：經過這次走錯路、敲錯門的教訓，小豬回家後還做一件怎麼樣的重要的事？他為什麼要畫地圖？地圖在我們生活當中有什麼用處？
3．進行經驗的遷移，讓幼兒知道在生活中要遠離危險，如果遇到困難和危險也要像小豬一樣動腦筋、想辦法。
第7篇
基於對讀本及大班幼兒年齡特點、閲讀經驗的分析，發現《是誰留下的痕跡》可以讓幼兒獲得多方面的語言核心經驗。如：早期書面語言學習與運用經驗中，前閲讀的經驗、閲讀內容的表達和閲讀內容的評判。幼兒可以通過獨立閲讀與集體講讀，初步理解“痕跡”的含義;可以較為完整、清晰地使用圖畫書中的詞句敍述圖畫書中的內容;可以對圖畫書中的內容進行評價，並説出自己的理由。早期口頭語言交流與運用經驗中，談話的經驗、説明性講述的經驗。幼兒可以通過談話活動，進一步理解“痕跡”和表達自身對“痕跡”的理解;可以使用準確規範、簡單明瞭的説明性詞句講述事物的各種特徵。
1.初步理解痕跡的含義，嘗試用較為連貫、完整、清晰的語言表達觀察到的畫面信息;
2.能自己選擇喜歡的畫頁，構思畫面內容，並在集體面前講述;
3.願意大膽猜測想象，對尋找探索生活中的`各種痕跡產生興趣;
物質：幼兒人手一本圖畫書《是誰留下的痕跡》、《是誰留下的痕跡》ppt、完整講述配樂;
經驗：在有憑藉物的情況下，能夠在集體面前獨立講述，但如何構思講述內容尚需成人的指導與輔助。
重點：初步理解痕跡的含義，能自己選擇喜歡的圖片，構思畫面內容，並在集體面前講述;
難點：嘗試用較為連貫、完整、清晰的語言表達觀察到的畫面信息。
提問：小朋友們，來看看大屏幕上的這幅圖，你看到了什麼?原來葉子上的坑坑洞洞是小蟲子在葉子上邊爬邊咬留下的痕跡。那在生活中我們人會不會留下什麼痕跡?
請幼兒獨立閲讀圖畫書，初步瞭解“痕跡”的概念(藉此機會瞭解幼兒的前期經驗和圖畫書閲讀理解能力)。
提問：你最感興趣的是哪一頁?那你在這一頁看到了什麼?這是誰留下的痕跡?是怎麼留下的?(提醒幼兒分享時有條理地説明：我看到了什麼樣的痕跡，是誰留下的，怎麼留下的。)
師：這本書裏還講了哪些有趣的痕跡呢，我們一起來聽一聽。
第8篇
著名兒童文學家梅子涵教授説：把一本好書放到孩子手中，你就為孩子建立了一個樂園，孩子會反覆光顧，每一次都會滿載快樂。所以，在與孩子閲讀的同時，我們也在分享着閲讀的快樂。
“適合孩子的就是最好的。”繪本《請你開開門》裏藴含着許多奇妙而有意思的故事，每個小動物的背後都隱藏着未知的神祕，孩子可以盡情地去猜想與揣測，同時繪本以風雪為背景，以燭光為底色，小動物們在風雪中不期而遇，又在燭光中表露深情。我相信，孩子也能在繪本的温情中感受温馨、享受快樂。這也是我本次活動的設計意圖。
1、通過閲讀繪本，提高幼兒的語言能力，豐富幼兒的想象力，體驗閲讀的'快樂。
2、挖掘繪本所藴含的內容，讓孩子在揣摩、猜想中，感受到“贈人温暖，亦温暖自己”的情感。
（通過簡單交談，與孩子相互熟悉，共同產生閲讀的興趣。）
“家裏與外面的不同？”“來敲門的小夥伴可能碰到了什麼困難？”“如果是你該怎麼辦？”“小夥伴在小鼴鼠家裏怎樣？”
（在風雪交加的黑夜，這是個温暖的故事，小鼴鼠一次次打開家門，收留每一個小動物，大家捧着熱茶，開心地説笑，這種快樂一定會感染到孩子。）
“如果你一個人在家裏，忽然有人來敲門，你會怎麼做？”
（在我們這個未知的世界裏，曾多少次警告孩子：如果有人敲門，一定不能……。繪本中的小鼴鼠的舉動，是否會給孩子心靈的觸動？）
引導閲讀：狼來啦，怎麼辦？把狼綁起後，該怎麼做？
（這段情節發展似乎與現實有悖，小動物的心境我們會接受嗎？）
(贈人温暖，亦温暖別人。小鼴鼠的快樂，孩子一定能感受到。)
六、閲讀延伸，發現繪本中的祕密與驚喜。
第9篇
1、觀察細節，理解圖書中所表達的內容，並大膽地表現。
2、通過觀察誇張、變形的圖畫，大膽地表現。學説“爸爸像……一樣……”。
一、導入：每個人都有爸爸，你喜歡爸爸嗎？説説你的理由。
1、看封面。今天老師帶來了一本關於爸爸的書。他在幹什麼？這個動作讓你覺得這是一個什麼樣的爸爸？
小結：這真是一個調皮又可愛的爸爸，這本書就叫《我爸爸》
2、第一頁：看！這個爸爸是什麼樣子的？（觀察眼睛、衣服）爸爸現在在幹什麼？他旁邊有什麼？你覺得可能是誰畫的？
閲讀後提問：你看到爸爸有什麼本領？你説的本領是第幾頁？（教師提升一下爸爸的本領，如勇敢的、魁梧的、喜歡運動的、多才多藝的）小結：爸爸有這麼多本領，寶貝一定很愛自己的爸爸，寶貝愛上爸爸的理由還不止這些呢。
4、[變馬]這張圖你能看懂嗎？誰變成了馬？你怎麼知道這是爸爸？為什麼要把爸爸畫成馬？我來告訴你一個祕密：我爸爸吃得像馬一樣多。
6、提升：你的爸爸有什麼優點（特別的本領）？他象哪個動物一樣？
爸爸變得怎麼樣了？哦，爸爸像房子一樣高大，我們來學一學爸爸樣子。爸爸什麼什麼時候會這樣？
這個玩具熊又是誰？什麼時候爸爸會象玩具熊一樣可愛、柔軟？你喜歡這樣的爸爸嗎？（欣賞錄象）看完錄象後你有什麼感覺？你們的爸爸平時是怎麼來愛你們的呢？
8、完整欣賞：爸爸真得很棒，這麼能幹，這麼可愛，我們一起來看一看這本《我爸爸》吧。
你有沒有在爸爸的衣服上發現什麼祕密？你還在哪裏見過爸爸和太陽？為什麼要把爸爸和太陽畫在一起呢？
爸爸和寶貝在做什麼？你和爸爸這樣擁抱過嗎？擁抱的'時候有什麼感覺？
你看，他們臉貼着臉正在説悄悄話呢，寶貝會對爸爸説什麼？爸爸又會對寶貝説什麼呢？“永遠”是什麼意思？你對你爸爸説過嗎？
總結：原來爸爸和媽媽一樣，也深深地愛着我們，我們都要對爸爸説一句：爸爸，我愛你。
繪本的教學形式可以多種多樣，最重要的是把握好以下幾個方面。
繪本《我爸爸》的故事簡潔動人，作者形象地表達了對爸爸的深厚感情。每次讀到“我愛爸爸，而且我知道，爸爸也愛我，永遠愛我……”時，我都會被深深地感動，聯想到生活中爸爸對我的愛，每每哽咽着讀不下去。於是我領悟到這本繪本的精髓是布朗父子間的深厚感情。
通讀繪本後，我從認知、情感、能力三個維度去挖掘文本的教育價值。仔細閲讀繪本，我發現要讓幼兒理解故事中父子間濃濃的親情和爸爸在布朗眼中的無所不能、真的很棒並不難，而要用“像……一樣”的比喻句來誇爸爸則比較難，需要幼兒調動已有的知識和生活經驗，並將“比喻物”的特性和爸爸的愛好、本領相對接。另外，最後的情感體驗部分也需要幼兒積累一定的生活經驗。才能理解繪本所表現的偉大而平凡的父愛，並表達出自己對爸爸的愛。因此，根據繪本的內容和我們大班幼兒的年齡特點，我確定的教學重點是，感受布朗父子間濃濃的親情，體會布朗誇讚“爸爸真的很棒”時的自豪感;確定的教學難點是：用“像……一樣”的句式誇誇自己的爸爸。這節活動較符合我班孩子的年齡特點。
如果繪本的內容較多，幼兒難以在短短的一個集體教學活動中仔細閲讀每一頁，那就有必要選擇性地引導幼兒理解其中的部分內容。
哪幅畫面對教學目標的實現必不可少?仔細琢磨後，我發現第一頁“穿着黃色格子睡衣的爸爸的肖像”不能少。
哪些畫面是重點和難點，需重點引導幼兒觀察?仔細琢磨後我發現，“我爸爸吃得像馬一樣多，像大猩猩一樣強壯，像魚一樣遊得快，像貓頭鷹一樣聰明。像河馬一樣快樂”這幾幅不能少。它們對把握教學重點、分解教學難點有至關重要的作用。“布朗爸爸做鬼臉”這幅也不能少。它是表現特定情感的重要單頁。
作者通過“跨過月亮的爸爸”“連大野狼也不怕的爸爸”“走鋼絲的爸爸”“賽跑第一的爸爸”“踢足球技術一流的爸爸”等畫面，展現了一個無所不能的爸爸形象。考慮到“走鋼絲”和“賽跑”這兩項活動和幼兒的生活比較貼近，我選擇了這兩幅寫實的畫面，引導幼兒理解“像……一樣”的意思，併為幼兒理解另幾個超現實的畫面打好基礎。
在教學過程中，我注意隨時結合幼兒的生活經驗，引發幼兒的情感共鳴，引導幼兒體驗並表達相應的情緒情感。
如在幼兒介紹了自己的爸爸是做什麼工作的、有什麼愛好之後，我便鼓勵幼兒用“像……一樣”的句式來誇誇自己的爸爸。在學習了繪本中爸爸逗布朗高興的內容後。我便啟發幼兒思考“當你不開心的時候，你的爸爸是怎麼逗你開心，讓你高興的”“你們有沒有想過：爸爸為什麼要逗你開心”這兩個問題，以激發幼兒對爸爸的愛。在欣賞完整版繪本之後，我又引導幼兒想一想：爸爸愛我們。為我們做了很多事情，我們也有什麼話要對爸爸説嗎?
因為我班的侯嘉豪從小是缺失父愛的家庭，所以這節活動，也給孩子心靈帶來了衝擊，整節活動孩子都沒有説一句話，單親家庭對於我們大班的孩子已經影響很大了，在活動中我沒有過多的去提問引導他，因為這樣他會覺得在小朋友面前傷了自尊，於是我便在活動之後，主動找他聊聊，併為此展開下一次的《尋找父愛》的活動。
此外，我結合幼兒的生活經驗，將幼兒和爸爸一起學習、遊戲、旅遊的照片，做成相冊和幻燈片，最後還用詩一般的語言渲染照片所表現的父子(女)情感，再次給幼兒強烈的視覺衝擊，令幼兒沉醉、動容，從而有效實現了教學目標。
第10篇
?彩虹色的花》是一本風格極其獨特的作品。厚重的紋理，大塊的色彩，都給這本書帶來一種原始粗獷的美，但敍述的卻是一個極其温柔細膩的故事。彩虹色的花將花瓣給了那些需要幫助的人，它獻出熱情，美麗的花到最後卻看不見了，但是被幫助的動物們並沒有忘記它。這個故事告訴人們生命可以再生輪迴，那種助人為樂的精神難以忘懷。這本書充分激發小朋友閲讀文本和講説故事的興趣，也相信這部作品也會使孩子們將一顆“幫助”的種子深深地理在自己的心底。
1.理解故事情節，感受故事中彩虹色的花與他人分享快樂，盡力幫助他人的美好情感。
2.學習故事中角色對話，嘗試表演故事中彩虹花的樣子以及小動物受到彩虹花幫助後的情感變化。
3.感受彩虹花在奉獻過程中的快樂，懂得樂於助人是一種永恆的美。
4.通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
5.運用已有生活經驗，根據畫面大膽想象、推測並表達自己對故事情節的理解。
1.觀察圖片，初步瞭解故事重要情節線索，引出故事主題。
提問：這是一朵什麼樣的花，它的花瓣是什麼顏色的?
(2)出示花瓣逐漸變少的組圖，觀察彩虹色的花以及周圍環境的變化。
提問：看看彩虹色的花有什麼變化呢?除了花瓣還有哪些地方也發生了變化?彩虹色的花瓣慢慢變少了，到底發生了什麼事情?
2.欣賞故事，發現小動物的情感變化，用完整的語言表述花瓣所起到的作用。
(1)教師分段講述故事，發現小動物情感的變化。提問：他用什麼顏色的花瓣幫助了誰?做了什麼?小動物心情怎樣了?
提問：小動物在彩虹花的幫助下都得到了快樂，想想這時候彩虹花會是什麼心情呢?為什麼?故事中什麼地方讓你最感動?
教師小結：這真是一朵善良、充滿愛心而又樂於助人的小花呀!樂於助人不僅是一件快樂的事情，而且還能給人留下美好的記憶。
3.學説角色對話，嘗試表演故事中彩虹花的樣子以及小動物受到彩虹花幫助後的'情感變化。
提問：剛開始彩虹色的花是什麼樣子的?慢慢的變成什麼樣子了?最後，彩虹花重新綻放的時候又是什麼樣的?
(2)鞏固小動物與彩虹花的對話，並嘗試用表情、動作來表演。提問：小動物對彩虹花説的什麼?分別是什麼表情?
提問：雪花是怎樣蓋在彩虹花身上的?最後是怎樣擁抱彩虹花的?
活動延伸：瞭解其他行業無私奉獻的人，例如醫生、警察、環衞工人等。
第11篇
1、初步瞭解故事內容，體驗兔子的機智、勇敢和狐狸的兇惡、愚蠢。
2、激發幼兒喜歡閲讀的興趣,感受繪本畫面的幽默與風趣。
3、培養幼兒的觀察力和想象力，鼓勵幼兒大膽表述畫面內容。
一、出示繪本，認識封面、封底，介紹圖書名稱，激發幼兒的興趣。
1、教師出示繪本《當狐狸和兔子互道晚安》引導幼兒觀察圖書封面。
師：小朋友，今天老師帶來一個故事，這個故事可好聽了你們想聽嗎？它呀就藏在這書寶寶裏面，那我們先一起來認識一下書寶寶的封面吧！
（2）、那我們小朋友來猜猜看這狐狸和兔子之間，它們會發生一些什麼有趣的事情呢?
幼：兔子在回家的路上被狐狸發現了，狐狸想吃掉兔子；兔子被狐狸盯上，狐狸想着壞主意；……
二、幼兒欣賞《當狐狸和兔子互道晚安》的課件，初步瞭解圖畫書的內容。
師：狐狸和兔子之間到底會發生了一件什麼有趣的事情呢！我們一起來看看就知道了。
1、出示課件幼兒欣賞，引導幼兒猜測圖片內容。（出示第一～四頁的圖片）提問：
a、兇惡的狐狸張開了它的大嘴巴，你覺得兔子會怎麼樣呢？
b、幼兒觀察第三頁兔子的'表情（動作），你能否來模仿一下，兔子怎麼會是這個動作呢？兔子很神氣，一點都不感到害怕，這是為什麼呢？
幼：兔子有祕密武器；兔子今天勇敢起來了；兔子想到了好辦法……
c、我們一起看一下兔子是用什麼好辦法讓狐狸不吃掉自己的。
2、出示圖片，幼兒觀察並猜測故事內容師：接下來狐狸和兔子之間還會發生什麼事情，狐狸會吃掉兔子嗎？我們一起來看看圖片猜一猜。（幼兒觀看圖片內容，猜測故事內容）幼：會、不會……師：狐狸到底有沒有吃掉兔子我們一起來看一下。（教師講述故事內容）小結：狐狸給兔子講完了晚安的故事，狐狸想吃兔子時，兔子又讓狐狸將它送到它家的牀上去，還給它唱歌。
3、討論師：孩子們，當狐狸唱完歌后，兔子到底會不會被狐狸吃掉呢！（幼兒展開激烈的討論）幼：不會，兔子還會想出好辦法的；狐狸等的不耐煩了，於是就吃掉兔子了；……過渡語：最後，兔子被狐狸吃掉了嗎？（我們一起來聽聽）
三、教師講述故事後半部分，揭開謎底。
師：兔子有沒有被狐狸吃掉？（幼兒：沒有）當兔爸爸想拿起木棍打狐狸的時候，兔子是怎麼做的？為什麼？
幼：兔子説，“慢着----不要打他！”……狐狸一直照兔子的話去做，狐狸沒有傷害兔子，所以兔子也不讓爸爸打它……分析：在這一環節中，“慢着----不要打他！”兔子不讓自己的爸爸打狐狸，再這層面上，孩子的情感體驗有了很大的提升，也充分感受到兔子的善良。
四、完整觀看課件，加深對故事的理解。
師：提問：故事的名字叫什麼？教師帶領幼兒一起學説兔子和狐狸之間的對話。
討論：你喜歡故事中的兔子嗎？故事中的狐狸你覺得怎麼樣？
幼：喜歡兔子，因為兔子很聰明、也很善良；喜歡狐狸，因為狐狸到最後也沒有吃掉兔子，它也很善良；教師總結：其實在這個故事中兔子很聰明很勇敢，它能夠想辦法讓狐狸不吃自己，也通過狐狸找回了家；而故事中的狐狸也沒有那麼兇狠，不但沒吃掉兔子，還一步一步完成了兔子提出的要求，説明這是一隻善良的狐狸。
?綱要》指出：“創造一個自由、寬鬆的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣；”《綱要》還指出：“提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用語言大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。”幼兒期是形象思維發展的重要階段，美的形象，尤其是藝術作品中美的形象，具有概括性、典型性、促使幼兒形象思維活動，並引起幼兒的聯想，產生豐富的想象活動。
第12篇
挑食？幾乎成了現在孩子的一個通病。班上的孩子這不吃那不吃，有的小朋友喜歡吃麪食，見到炒麪能吃兩三碗，見到包子能吃兩個，但一吃到米飯就比別人慢上兩拍，喂也喂不進去。有的小朋友見到了蔬菜就像見到了敵人。還有的小朋友很喜歡吃蔬菜，但一點兒肉都不吃，真是令人頭疼。《我絕對絕對不吃番茄》這本書以查理和蘿拉玩想象力遊戲，從正面引導孩子吃下各種有營養的食物。不失為教育孩子不挑食的好題材。因此，我設計了這節語言活動。
1、激發對繪本閲讀的興趣，在對食物的有趣聯想中培養孩子養成不挑食的.良好習慣。
2、嘗試根據事物的特徵運用“不是·····而是····”的句式大膽做出對食物的聯想。
根據食物特徵運用“不是······而是······”的句式大膽創編。
（1）請用“有·····有·····還有······”説説你都看到了什麼？
（1）她最不喜歡吃的食物是什麼？她為什麼不喜歡吃這些食物？（播放錄音）
2.交流了解查理哥哥的辦法，引導用“不是······而是······”的句式説話。
木星上的橘色樹枝會是什麼？誰來猜猜看？為什麼會是胡蘿蔔? (顏色，形狀)（出示ppt）聽了哥哥的話，蘿拉會吃嗎？（播放錄音）哥哥這個辦法怎麼樣？
那綠色王國的綠色雨滴又會是什麼呢？為什麼會是豌豆？(顏色，形狀)（出示ppt）哥哥是怎麼形容這個豌豆的，我們一起來學哥哥説説看。那蘿拉會吃嗎？（播放錄音）這次哥哥又成功了，我們來給他鼓鼓掌。
2.小組選擇圖卡（橘子、青菜、西藍花、火龍果、金針菇），三人一組嘗試創編魔法語言。
1.小結：遇到不喜歡吃的食物，可以編成魔法語言。做一個不挑食的小朋友。
2.請小朋友們為自己身邊挑食的小朋友創編魔法語言，讓他們也成為不挑食的好孩子。
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