本文章提供了一系列人教版三年級語文教案，涵蓋了各種主題和教學內容，旨在幫助三年級語文教師更好地備課和教學。這些教案結合了學生的特點和學習需求，設有多種教學方法和活動，使學生能夠在輕鬆愉悦的氛圍中充分掌握語文知識和技能。
第1篇
1、引導學生了解小興安嶺一年四季美麗的景色、豐富的物產，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
3、指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的小節。
4、指導學生學習作者按四季變化的順序，抓住景物的特點進行觀察的方法。
1、體會作者按四季變化的順序，抓住每季特點觀察的方法。
文中介紹的景象及動物、物產等，學生不夠熟悉，可能感到生疏，理解會有一定的困難。
1、師：同學們，你們喜歡旅遊嗎？去過哪些風景優美的地方？
師：今天老師帶你們去一個美麗的地方遊覽，美麗的小興安嶺。跟老師一起寫課題。
例：我知道了小興安嶺的四季的景色十分優美，春天……，夏天……，秋天……，冬天……。
師：從你説的過程老師聽出來了，這篇課文是按照——
生答，例：我知道了小興安嶺的樹木非常多，種類也非常多，夏天的野花很好看……
播放媒體資源的課件中的“小興安嶺”，並對小興安嶺做介紹。
小興安嶺：興安嶺山脈的東段，在我國東北黑龍江省的北部，是我國重要林區之一。長約三百六十公里，平均高度為海拔四百至六百米。整個山脈分佈着温帶針落葉和闊葉混合林。它與大興安嶺、長白山同是我國最大的林區，它們集中了全國木材儲積量的三分之一以上。森林中有梅花鹿、紫貂和東北虎等珍貴的動物。林地上生長着人蔘、烏拉草及其他珍貴的藥材。學生看課件並聽老師的介紹，談自己的感受。
1、師：小興安嶺美麗的景色正等着我們來欣賞呢，快打開課本，讀讀課文吧，知道讀課文的要求嗎？
師：那就按照你們知道的要求開始讀吧，把生字詞圈出來，多讀幾遍。
“酸”字是左右結構的，左邊“酉”字旁裏面的一橫不要丟，右邊的第四筆是“點”不是“捺”。“獻”字的左邊的“南”字裏邊是兩個短橫，不要少一筆。
“鼠”字共13筆，第8、9、11、12筆均為“點”，不是“橫”。還要注意“臼”字的筆順，6筆寫成。
浸：一般指沉浸在液體裏。課文中小興安嶺的霧很濃，範圍跟森林一樣廣，整個森林都沉浸在霧裏，所以作者把濃霧比作液體，用“浸”來形容霧中的森林。
1、師：請小朋友默讀課文，想想小興安嶺給你總的印象是什麼？
例：①小興安嶺非常美麗，動人；②小興安嶺像綠色的海洋；③小興安嶺一年四季景色迷人；④小興安嶺像一座美麗的大花園； ⑤小興安嶺像一座巨大的寶庫……
提示：指的是小興安嶺樹的數量、品種極多，樹的面積之大，就像大海一樣無邊無垠，一望無際，從“數不清”一詞中也可以看出這一點。
(2)指導朗讀：小興安嶺上生長着各種各樣繁茂的樹木，幾百裏連成一片，像綠色的海洋，這該是一幅多麼壯觀的景色，一望無際，一碧千里。讓學生帶着對美麗的小興安嶺的讚美之情，朗讀這一段。
（1）作者都描寫了小興安嶺四季中的哪些景物，請用“____”畫在書上。
2、課後可憑自己的想象，畫一畫小興安嶺的美景，做小興安嶺的宣傳畫。
1、師：同學們，在上節語文課中我們共同遊覽了……
師：遊過之後相信一定給大家留下很深的印象，那課前老師讓你們蒐集了有關小興安嶺的資料並幫我做幾幅有關小興安嶺的宣傳畫，你們做了嗎？
師：你們畫得真是太好了，從大家的畫中你們感受到什麼？
2、師：今天老師也特意為大家準備了小興安嶺的風景圖片。現在就讓我們一同走進美麗的小興安嶺。
春姑娘來了，給小興安嶺披上了綠裝，溪水歡快地流淌，枝上的嫩芽迫不急待地探出腦袋，似乎想告訴人們什麼似的。夏天，樹上的枝葉綠得逼你的眼，一片一片將天空遮得嚴嚴實實的。花兒也像比美似的各自展露婀娜的身姿。秋天也不甘示弱，到處一片金黃，落葉跳起迷人的舞蹈，慶祝今年又是一個豐收年。冬爺爺趕着馬車也來到小興安嶺，踏上鬆軟的白雪，去尋找小動物們的足跡。
1、師：我看到同學們已經陶醉在小興安嶺的美景之中了。小興安嶺這麼美，你最喜歡哪個季節呢？是生機勃勃的春天，還是果實累累的秋天？是欣賞夏天的枝葉繁茂，還是欣賞冬天白雪的皚皚？簡單説説原因。
2、師：課文以它優美的文字向我們展示了小興安嶺一年四季的風光，請同學們根據學習提示學習2～5自然段。
（2）運用邊讀邊想的方法找出欣賞或感興趣的景物，並用喜歡的方式（朗讀、繪畫、表演、理解詞語等）説説感興趣的理由。
1、師：我們先一起走進小興安嶺的春天，誰願意當小導遊給我們介紹？
師：小導遊介紹的好不好？聽了小導遊的介紹你有什麼問題或感受都可以説出來，我們在座的每名同學也都可以以導遊的身份來為大家解決疑難問題？
重點指導：為什麼説“抽出”新的'枝條而不説“長出”新的枝條呢？
提示：儘管意思相同，但是作者選用了“抽出”一詞，把枝條快速長出來的樣子寫出來了，十分生動形象，試想隨着春天的到來，萬物復甦，曾幾何時，筆直的長長的枝幹上都不約而同地生長出鮮嫩的枝條，多麼神奇啊！因此，作者在這裏用“抽出”一詞不僅寫出了枝條生長的現象，而且把生長的速度之快也描繪出來了，令人覺得貼切而形象，而如果用“長出”一詞，就未免顯得直白，缺少情趣。
提示：“山上的積雪……匯進小溪”。 “小鹿在這溪邊散步......”
師：“小鹿在這溪邊散步......”，這裏作者用的修辭方法是？為什麼這樣寫呢？
提示：擬人。“散步”、“欣賞”，這本是描寫人的神態的詞語，作者用來描寫小鹿，説明作者對小興安嶺中的樹木、動物都充滿了喜愛之情。同時這些句子的描寫，也使我們看到了春天給小興安嶺帶來了温暖的春意。
3、師：現在請同學們回憶一下，當春天來臨的時候你有什麼感受呢？
1、師：送走了春天我們又迎來了小興安嶺的夏天，誰願意做導遊為大家介紹夏天？
例： “夏天，樹木長得葱葱蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。”
“早晨，霧從山谷裏升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧裏。”
師：夏天樹木的特點是——葱葱蘢籠，（板書‘葱葱蘢籠’） “葱葱蘢籠”是什麼意思呢？
學生聯繫上下文理解“葱葱蘢蘢”是講樹木長得非常茂盛。
師：這句話中為什麼要用“封”字，用“蓋”字行不行？
提示：“封”字既形象地表現了樹木枝葉遮天蔽日，又密又嚴的景象，也顯示出樹木在夏天生長的勃勃生機。“蓋”字有由上而下覆蓋的意思。而小興安嶺樹木繁多，枝葉不僅是將上面的天空遮蓋住，而是上上下下的空間都被濃密的枝葉封閉得嚴嚴實實，因此這個“封”字用得恰到好處，再次照應前文的樹多得就“像綠色的海洋”。
“早晨，霧從山谷裏升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧裏。”
“早晨，霧從山谷裏升起來，整個森林罩在乳白色的濃霧裏。”
提示：在字典中“浸”是泡的意思，一般指沉沒在液體裏。小興安嶺的霧很濃，而且是從地面生成，自上而下蔓延開來的；範圍跟森林一樣廣，逐漸使整個森林都沉沒在濃霧裏。但“罩”是扣蓋、覆蓋的意思，有由上而下的內涵。相比之下作者把濃霧比作液體，用“浸”來形容霧中的森林，十分確切。
師：花一直是美麗的象徵，各種顏色的花聚在一起當然美麗。我們帶着最美的語氣齊讀這句好不好？
1、師：轉眼夏天又已悄悄走過，我們又迎來了小興安嶺的秋天，誰願意做導遊？
例：（1）我找到的美的句子“秋天……”我想在一片樹林中，既有黃色又有綠色，它們相間在一起一定會很美。
（2）我認為這個句子也很美“秋風吹來……”這裏“飛舞”一詞用得很好，有動感，有美感，使人感覺像紛飛的彩蝶。
（3）我喜歡“這時候，森林向人們獻出了酸甜可口的山葡萄……等名貴藥材”這句話，我感覺秋天的森林是最無私的，因為它賦予了我們香甜可口的果實，所以我愛它的深沉，愛它的無私。
3、師： 是啊，小興安嶺不但有景色美，而且有奉獻美，它的美麗和富饒是聯繫在一起的。誰能用讚賞的語氣讀一讀小興安嶺秋天的景色？
1、師：最後讓我們一起走進小興安嶺的冬天，誰能做導遊？
3、師：作者在描寫小動物的時候用了什麼修辭方法？為什麼這樣寫？
提示：擬人。賦予動物人格化的描寫，顯得生動而富有情趣，表達出作者對自然界的喜愛之情。
1、師：現在我們已經遊覽了小興安嶺的春、夏、秋、冬有什麼感受呢？ 你想説些什麼呢？
例：小興安嶺的景象太誘人了，真是一座美麗的大花園！
小興安嶺樹這麼多，我想説小興安嶺你是一座巨大的寶庫。
師：下面讓我們帶這這種驕傲、自豪、讚美感情一起讀最後一段。
2、師：本文作者用了什麼寫作方法呢？ 這個問題老師想留給同學們完成，有問題嗎？
師：看來，今天的遊覽大家收穫不小，最後，讓我們再感受一下小興安嶺迷人的風光，在欣賞的過程中如果那些景象與你課前收集的資料有關你就站起來為大家介紹好不好？
1、把本課好的詞語和句子積累在你的佳詞佳句本上。
2、作者通過細緻觀察，抓住小興安嶺在不同季節的特點，進行生動、具體的描述，向大家展示了一幅絢麗多彩的畫面。學習本課特點寫景物的方法，去觀察校園內的花、樹……寫一寫。
第2篇
?富饒的西沙羣島》是國小三年級的一篇精讀課文。課文通過介紹西沙羣島的地理位置和它的美麗富饒，表達了作者對西沙羣島的熱愛之情。從整篇佈局來看，篇幅較長，但語句描寫優美，富有感染力。
張老師的這堂課是第一課時的教學，由於篇幅較長，他有選擇、有重點地節選了海水和海底作為這節課的學習內容。張老師以其特有的方式，帶領我們一步一步走進西沙羣島，逐步感受西沙羣島的富饒。我相信，通過這節課的學習，學生對“富饒的西沙羣島”的理解定不會停留在華麗的言語間，那漂亮的珊瑚、蠕動的海蔘、成羣結隊的魚都會深深地印在學生的腦海裏。
在我看來，這堂課是一堂出色的課，它有這麼幾大亮點：
俗話説：良好的開端是成功的一半。所以，對於語文課堂的導入，我們也力求新穎，獨特。在這個追求的過程中，往往會出現失真。在本堂課中，張老師的導入很簡潔，卻不得不讓你拍手稱讚。張老師以一組與海水相關的詞語作為見面禮，引出大海，繼而在黑板上畫出了海底、海面的簡略圖。在解説的時候，張老師説了這樣一句話：“海底高低不平，有山崖，有峽谷。如果它露出了海面，形成一小塊四面環海的陸地，這叫什麼呀？大的就叫島，小的就叫嶼，總稱叫“島嶼”。如果不是一個，而是一羣，這一羣島嶼又叫什麼呢？就叫“羣島。”在此基礎上，教師直接引出本課課題。寥寥幾語，不僅讓孩子們理解了什麼是島嶼，對西沙羣島的陌生感也會就此消弭。
國小語文的閲讀教學並不是孤立的，它需要教師在“詞不離句，句不離段，段不離篇”的基礎上引導學生進行理解。在詞語教學上，張老師並沒有依照傳統的“把詞語單獨拎出來”這樣的教學方式，而是在給予學生充分的時間朗讀課文後，交流自己對西沙羣島的印象。在這個過程中，教師根據學生的反饋，及時地抓住了課文中的一些比較難理解的詞語，通過朗讀、表演、想象等多種方式進行教學，做到了“寓學於樂”，使學生更好的理解了像鹿角一樣的珊瑚、懶洋洋的蠕動的海蔘，以及威武的'龍蝦的樣子。
在課堂初始，教師形象的像學生解釋了西沙羣島。但西沙羣島對這羣孩子來説，依然是比較模糊的。針對此點，張老師在解釋“羣島”引導課題時，就用多媒體向學生出示祖國地圖，展示西沙羣島的所在位置。這樣通過畫一畫，找一找，不僅填補了學生的這一知識盲點，還有效地激發了學生學習的興趣，可謂一舉兩得。接着此舉為後面的研讀課文打下了良好的情感基礎。再如對珊瑚、海蔘、大龍蝦這樣的海底生物，學生都缺乏感性認識。對此，張老師並沒有畏懼，而是用多媒體直觀呈現它們的形狀、樣子。從學生的一聲聲驚歎聲中，我相信學生一定對它們產生了濃厚的興趣，學生恍若置身海底，有效地拉近了學生與文本之間的距離。
再如教學第四段時，老師抓住了“有的……有的……”，運用多媒體出示了更多的魚種，對文本進行了補充，開拓了學生的思維。然而張老師並沒有止於此，而是讓學生有針對性地寫一段話，無形中讓學生感受譴詞造句的藝術。
教學永遠是一門有缺憾的藝術。在我看來，這節課同樣也有不足之處。我覺得在某些環節，張老師的預設可能過強。如：在初讀後的交流過程中，教師試圖讓學生主動的讀完第三段，然後出示詞語進行教學。但學生並沒有如師願，故而在此環節浪費了很多時間。我認為，如果真的想順着自己的教案來上，也可以在學生讀出本段中的其他句子時，教師可以直接引導學生去讀這一段，從而有序教學。
當然，對於課堂教學來説，總是仁者見仁，智者見智。精彩的課堂永遠是下一堂課。學無止境，教無止境，我相信只有不斷學習，不斷實踐，我們才能不斷進步，才能慢慢地走出屬於自己的教育路！
第3篇
1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、癒合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。
2、分角色朗讀課文，抓住關鍵詞句，理解課文內容。
3、從課文的學習中受到啟發，懂得只有善於觀察、善於分析，才能對事物有正確的認識;學習對事物進行分析推理的方法。
學生通過課件演示、朗讀、感悟、討論、交流，讀懂課文。
增加學生對傳統文化的積累，激起他們對語言的興趣。
教學的重點是聯繫上文理解最後一個自然段更羸説的話，着眼點放在引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學的難點。
課件3：樹上有十隻鳥，被人射死了一隻，樹上還有幾隻?
課件4：如果只給你一張“弓”，就讓你射下天空中正在飛翔的“大雁”，你能辦的到嗎?
2、古代的射箭能手更贏就能做到。今天我們就來學習一個與更贏有關的成語——驚弓之鳥。(課件5出示“驚弓之鳥”)讀了這個故事，我們會揭開他成為射箭能手的奧祕。
師:昨天我們預習了課文，現在我們來(課件7)聽一遍課文錄音，想一想課文主要講了什麼?(flash課件播放課文朗讀)，生回答後出示答案(課件8)，師同時板書：
師：正因為不用箭，所以老師在“射”字上加引號。(動畫演示)
1、同學們，用自己喜歡的方式自由讀課文，要求把句子讀正確、流利;劃出生字詞多讀幾遍。
驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、癒合、裂開、大吃一驚、孤單失羣
提醒：“更”是多音字，在課文裏讀gēng，不要讀成gèng。弦，讀xián，不要讀成xuán。“愈”讀“yù”，不要讀成“yuè”;“慘”是平舌音，不是翹舌音。
1、師：那麼，課文哪一自然段重點寫了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢?(引出第9自然段，課件10)用手勢告訴老師。
出示練習，自讀第9自然段，思考填空，用()在書上括出答案【它飛得慢，是因為__________。它叫得悲慘，是因為____________。】
4、讀書上更羸説的第二句話：男同學讀“前半句”，女同學讀“後半句”。
師引讀：之所以飛得慢，是因為——(它受過箭傷，傷口沒有癒合，還在作痛)。
師引讀：因為它離開同伴，孤單失羣，得不到幫助，所以——(叫得悲慘)。
師引讀：它受過箭傷，傷口沒有癒合，還在作痛，所以——(飛得慢)
師引讀：叫得悲慘，是因為——(它離開同伴，孤單失羣，得不到幫助)。
小結：通過朗讀，我們理解了更羸説的第二句話兩組分句之間的關係。
6、默讀更羸説的第三、四句話，思考填空，用()括出答案。
7、下面，由老師範讀這兩句話，誰能聽出老師在哪些地方讀出重音。
師引讀：飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有癒合，還在作痛，所以一使勁——(生)……
師引讀：叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失羣，得不到幫助，所以它一聽到弦響——(生)……
師：那麼，更羸是如何判斷出這是一隻受過箭傷的鳥呢?
師引讀：因為更羸觀察到——(生)它飛得慢……(出示板書：觀察)
師引讀：他又分析到——(生)飛得慢……(出示板書：分析)
1、師：更羸的判斷是不是準確，在文中哪一自然段可以找到印證更羸的話?快速默讀課文。用手勢告訴老師(第五自然段)
2、指名兩組讀第五自然段，找一找這一自然段中哪一個字與“驚弓之鳥”中的“驚”字有聯繫?把它圈出來。然後想一想更羸到底用什麼方法射下大雁的?(嘣)
3、指名讀第5自然段，並説説哪些詞應該讀出重音?(嘣，直，忽然)(出示課件13)
?直：①不彎曲;②使直，把彎曲的伸開;③爽快，坦率;④一個勁兒地。】
默讀解釋條，文中應取哪條解釋，用手勢告訴老師。齊讀解釋條。
5、這個“直”字，根據它的解釋，對應了第九自然段中的哪一個詞?默讀第九自然段。交流。(拼命)
老師請一個同學用“一個勁兒地”來替換“拼命”這個詞來讀這句話，體會含義。
6、老師來讀第五自然段的句子，同學們來讀第九節中相對應的句子。
1、師：同學們，我們現在已經知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王當時並不知道，他前後共説了幾次話，請同學來讀一讀。指名朗讀。
?“是嗎?”魏王信不過自己的耳朵，問道，“你有這樣的本事?”
5、現在由老師和同學配合分角色朗讀，老師做更羸，同學做魏王，要求去掉旁白直接讀説的話。讀之前應想一想：更羸的話該用什麼語氣讀?魏王的話該用什麼語氣讀?
1、師：更羸怎麼能聽出大雁叫的聲音很悲慘，在課文的.第一自然段中找答案，指名讀句子。
出示句子(課件16)：【更羸是古時候魏國有名的射箭能手。】
?能手：是指對某一頂技術、某一種工作特別熟練，幹得特別出色的人。】
師：織布技術特別熟練，布織得特別好的人稱“織布能手”，種菜特別出色的人稱“種菜能手”，我們班的王廣玉同學因為字得很好，所以是寫字能手。
在你周圍的同學、老師、父母、親戚等也有不少能手。
“射箭能手”是什麼意思?“有名的射箭能手”又是什麼意思?
(射箭的技術很高明的人就稱“射箭能手”，“有名的射箭能手”，説明不是一般的射箭能手，他的射箭技術特別高明，射箭的經驗特別豐富。)
(師：正因為更羸是有名的射箭能手，打獵很有經驗，因此他聽到大雁鳴叫的聲音能辨別出來它叫的聲音很悲慘。)
2、分角色朗讀課文(旁白，更羸，魏王)，並思考：更羸真正的本領是什麼?
我們同學們也要學會善於觀察、仔細分析、準確地判斷事物。
1、這隻大雁一聽到弦響，心裏就害怕，以為又有箭射來，拼命往高處逃命，可見這是一隻——(生)驚弓之鳥(師指課題)
2、師：説得對。“驚”就是驚嚇;“弓”就是弓弦得響聲;“之”就是“的”。“驚弓之烏”是個成語，人們用這個成語比喻受過驚嚇，以後遇到類似的情況就特別害怕的人，説這種人成了驚弓之鳥。(課件flash成語的含義)
師：你們在電影、電視或者讀過的故事裏看到過這種人嗎?
(師舉例：有人打了敗仗很恐慌，聽到風吹草動以為是追兵來了，害怕得不得了，慌忙逃跑，這些人就是驚弓之鳥。)
(解放戰爭時期，國民黨反動派軍隊被解放軍打得暈頭轉向，一聽説解放軍來了，嚇得逃的逃，投降的投降，他們也是驚弓之鳥。)
(有的人被蛇咬過一次，以後看到草繩就害怕，成了驚弓之鳥。這種人是膽小鬼。“一朝被蛇咬十年怕井繩”説的就是這種人。)
3、師：説得對。有的人受過一次打擊下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，是不可取的。我們同學們不能成為這樣的人。
第4篇
1 、會認5個生字，會寫13個生字。正確讀寫“假日、防止、壯膽、無影無蹤、荒無人煙、小鎮、處境、交易、鼻子、猶豫、反應、摔倒、費用”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內心情感的變化。
3、理解課文內容，體會到“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會面包店老闆對“我”的敬重和理解。
1、播放天安讓廣場莊嚴的升旗儀式;2004年奧運會上我國運動員獲得金牌時，五星紅旗冉冉升起的錄像。
2、師：看完了這個短片，你們對五星紅旗有了怎樣的認識?學生各抒已見。
3、在一位身處異地的中國留學生的心中，五星紅旗又是怎樣的?今天，我們一起學習一篇新的課文，揭題：一面五星紅旗
1、選擇你喜歡的方式，通讀全文，畫出生字生詞，讀準字音。
1、小組合作，再讀課文，討論交流：課文圍繞什麼來寫的?(五星紅旗)
手舉五星紅旗、脖系五星紅旗、拒換五星紅旗、花擁五星紅旗。
1、在這些寫到“五星紅旗”的句子中，你感受最深的是哪些?選擇你最為感動的.地方讀一讀。
2、彙報交流，深入理解，引導學生在讀中提出問題，並相互解決問題。
作者去河漂流，帶的東西本應越少越好，為什麼要手舉五星紅旗?
為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗杆上抽下來，系在脖子上。
在怎樣的情況下，麪包店的老闆提出用麪包換五星紅旗?
“愣了一下，然後久久地凝視着手中的五星紅旗。”這時，“我可能”會想些什麼?
“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿着鮮豔的國旗，趔趔趄趄地向外走去。忽然，我摔倒在地上，就什麼也不知道了。”讀到這裏，你有什麼想法?
小組討論：畫出麪包店老闆態度的句子，想想為什麼會有這樣的變化。
學生用自己的話談談對課文兩個人物的看法，引導他們體會國旗在人們心目中的意義。
第5篇
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出槐鄉孩子採槐花勞動的歡快。
2、瞭解槐鄉孩子採槐花的方法，和同學交流讀後的感受。
在草地上玩耍、去野外登山會獲得許多的樂趣，但你有沒有品嚐過勞動的快樂？就有這麼一羣孩子，他們通過自己的勞動掙錢作學費，同樣生活得快快樂樂。那他們的快樂又是什麼呢？今天我們學習——《槐鄉的孩子》（板書課題）。
1、各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號裏的注音，長句、一下子讀不通順的句子反覆多讀幾遍。
2、前後四位同學組成四人小組，每個成員在小組裏朗讀一遍課文，出現的問題互相幫助糾正，評選最佳選手。
槐樹，落葉喬木，羽狀複葉，花淡黃色，結莢果，圓筒形。花和果實可以制黃色染料。花、果實以及根上的皮都可以入中藥。
a、槐樹什麼時候開花？那花苞什麼樣的？文中又稱槐花為什麼？
5、八月份，天很熱，這炎熱的天氣大家都經歷過，誰能描述一下這種情景。
6、雖然天氣炎熱，勤勞的.槐鄉孩子絕不會錯過槐樹開花的時節，他們是怎麼去割槐花的？他們男孩女孩互相分工，協同配合，幹得可歡了。練習分角色朗讀第二段。根據教室裏座位安排，大組間開展比賽。第二句總寫槐樹的部分每組一起讀；第3句寫男孩的，男同學讀；第4句寫女孩的，女同學讀；第5句寫滿載而歸的，每組一起讀。
1、你喜歡課文中哪些句子。用筆畫出來，練習一下多讀幾遍，然後全班交流。
指名交流朗讀，並且説説自己朗讀的句子寫什麼內容，自己為什麼喜歡。
2、通過課文的誦讀，我們認識了槐樹，認識了槐鄉的孩子，那麼你有些什麼感受呢？
小結：快樂不只來自於休閒、享樂，沒有勞動就沒有收穫，沒有勞動就不能享受，同學們，讓我們也像槐鄉的孩子一樣去品嚐勞動的快樂吧！
第6篇
1、有感情地朗讀課文，邊讀邊在頭腦中形成畫面，受到課文中感情的薰陶。
2、習女媧為了拯救人類，不怕危險，不怕困難，甘於奉獻的。二、教學重點：學習女媧為了拯救人類，冒着生命危險，克服重重困難，把天補好的過程。
1、學生自讀3、4兩段，把女媧補天的過程用3個詞語來概括。
（1）、學生自學第3段：找出具體描寫找石頭的句子劃上橫線，讀一讀，體會到了女媧的什麼。
（2）、自己讀女媧煉石頭的兩句話，説説你體會到了什麼？
請同學找動動詞，讀女媧補天的過程，説説體會到了什麼？
（四）、結全課文中的泡泡進行寫話訓練。
女媧補天這課文是人教版6冊的一課文，是一個流傳千古的神話故事。講是的古時候女媧為了拯救處於水深火熱中的人們，冒着生命危險補天的故事。讚揚女媧的不怕危險，不怕困難，甘於奉獻的。我上的是第2課時，主要是講女媧克服重重困難把天補好的過程。這節課的`重點是學習女媧為了拯救人類，冒着生命危險，克服重重困難，把天補好的過程。難點是在閲讀中感受神話故事的神奇。
一、培養學生的自學能力和朗讀能力。我通過讓學生自學課文第3段女媧找石頭的過程，並讓學生獨立從具體的語句中講講，我通過讀這句話，體會到了女媧的什麼。再讓學生帶着體會到了的讀好這幾句話，培養學生的自學能力和朗讀能力。
二、在閲讀中體會神話故事的神奇。在第4段的教學中首先同樣是讓學生體會女媧煉石頭的艱辛來體會女媧一心一意為他人着想的品質。其次是通過反覆朗讀來體會出女媧補天的傳神來體會神話故事的神奇。
三、培養學生的想像能力。通過讓學生想像女媧補好天后，大地上又會是一種怎樣的景像呢？來訓練學生的思維能力。
四、培養學生寫的能力。最後結合課文結尾的泡泡女媧真了不起，按排你能寫幾句話誇誇女媧嗎？讓學生的讀寫結合起來。
總之，在新課程教學中要充分發揮學生的主動性和積極性，讓學生能在學習語文的過程中享受到快樂。
女媧補天這課文是人教版6冊的一課文，是一個流傳千古的神話故事。講是的古時候女媧為了拯救處於水深火熱中的人們，冒着生命危險補天的故事。讚揚女媧的不怕危險，不怕困難，甘於奉獻的。我上的是第2課時，主要是講女媧克服重重困難把天補好的過程。這節課的重點是學習女媧為了拯救人類，冒着生命危險，克服重重困難，把天補好的過程。難點是在閲讀中感受神話故事的神奇。
上了《女媧補天》這課文，我通過讓學生自學課文第3段女媧找石頭的過程，並給學生充足的時間獨立思考，再讓學生從具體的語句中講講，通過讀這句話，體會到了女媧的什麼。再讓學生帶着體會到了的讀好這幾句話，較好地培養了學生的自學能力和朗讀能力。在教學中我能讓學生想像女媧補天后的景象及女媧真了不起，你能寫幾句話誇誇女媧嗎？較好地培養了學生的想像能力和寫話能力。
這堂課教學之後，還有很多的不足。如本課文的重點是通過學習女媧為了拯救人類，冒着生命危險，克服重重困難，把天補好。這個過程是非常辛苦的。在上課的過程中，我應該要和學生一起溶入到女媧如何找石頭，煉石頭這些辛苦的過程中去，在自己的臉上表情中也應該體現，而不是高興，我想如果我能做到溶入課文的話，教學效果肯定能更好，能更充分地調動學生的學習積極性。第二這課文的難點是在閲讀中體會神話故事的神奇。這個難點在這堂課上沒有突破。雖然在備課時我就這個問題想了好幾遍，最終決定在第4段女媧補好天后按排一個説話，這時候，你想説些什麼？我想讓學生説出我覺得女媧補天的過程真神奇啊！那麼我在趁機講一講，但是在説的時候，沒有同學説到，所以這個難點最後應該説沒有突破。
第7篇
1.認識5個生字，會寫9個生字，重點指導“蔡”，正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥”等詞語。
通過對話朗讀的指導，正確、流利、有感情地朗讀課文。
聯繫有關詞句，體會人物想法，明白不要諱疾忌醫，要善於聽取別人正確意見的道理。
有一次，扁鵲和弟子子陽、子豹等人路過虢國，虢太子恰好患病，病得十分厲害，人們都以為他死了。為此，全國正舉行大規模的祈禱活動，把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知後，前去為虢太子醫治。扁鵲告訴國君，太子患的是“屍厥”(類似於今天的休克或假死)。於是，扁鵲叫弟子子陽磨製針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會穴紮了一針。過了一會兒，太子就甦醒過來。接着，扁鵲叫弟子子豹在太子兩肋下做藥熨療法。不久，太子就能坐起來。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復了健康。從此以後，天下人都知道扁鵲有"起死回生"之術。故事中主要講的是誰，他是什麼人?看來，扁鵲真不愧是神醫。他和蔡桓公之間發生了一個小故事，並廣為流傳。
這節課，我們就來學習一則寓言，齊讀課題《扁鵲治病》。
1、快速讀課文，讀準字音，讀通句子，想想：課文主要講了一件什麼事?
出示詞語：開火車讀正音骨髓扎針(用針刺下去念“zhā”)男女生讀骨髓腸胃皮膚(身體部位)扎針敷燙服湯藥(治療方法)
3、説説課文主要講了一件什麼事?指名説(誰能用一句話更簡煉地説)1+1 (蔡桓公生病了，扁鵲多次勸其治療，他都不理睬，最後病死了。)
①故事中有兩個人，一人是扁鵲，是個名醫，板書：名醫另一個是蔡桓公，板書：蔡桓公，分解範寫“蔡”字，正“桓”音，講的`是蔡桓公生了小病，扁鵲醫，結果蔡桓公病死了。
1、這到底是怎麼回事呢?快速默讀課文，找出扁鵲醫術高明的句子，用橫線劃出。
扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，説：“大王，據我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內發展。
①從哪裏看出來扁鵲醫術高明?“站了一會兒，小病，發展”(變紅)
②指名讀(1+1) (就站了一會兒工夫;就知道其身上有小病，真是不簡單!)齊讀
③補充：望、聞、問、切四大診法是由文中的扁鵲所創，被中醫一直沿用至今。
④積累詞語：扁鵲在身邊站了一會兒，就知道皮膚上有小病，不治，還知道會向體內發展，真了不起!能用一個詞語來形容扁鵲的醫術嗎：(醫術高明)醫術精湛、出神入化、妙手回春、華佗再世(華佗是東漢末期的名醫，在扁鵲之後。)文中還有句子説明扁鵲“望診”功夫了得?
又過了幾天，扁鵲老遠望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。你從哪裏看出來?説説自己的體會。“老遠望見”、“只看了幾眼”文中還有哪句也寫出了他醫術高明?(同學可能覺得奇怪，扁鵲怎麼跑了呢?他肯定有自己高明的見解，哪個句子也能看出扁鵲醫術高明呢?)
皮膚病用熱水敷燙就能夠治好;發展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好;
即使發展到腸胃裏，服幾劑湯藥還能治好;一旦深入骨髓，只能等死，醫生再也無能為力了。
2、填表格，(學生拿出表格填)用字詞填寫。位置治療方法治療把握皮膚上敷能夠(範例)皮肉之間腸胃裏骨髓裏
5、小結：治療方法越來越難，治療把握越來越小，直到無能為力，這就是一位名醫，清楚知道什麼能治，什麼不能治，也清楚的知道什麼病用什麼方法治，這就是一位名醫。擦去“?”
6、朗讀練習接下來，讓我分小組讀這4句話。(第一分句——第一組;第二分句——第一二組;第三分句——第一二三組;第四分句——全部)讀得非常好!
1、扁鵲醫術那麼高明，他一心想為蔡桓公治病，但卻遭到了蔡桓公的拒絕。大家回憶一下，在這個故事中蔡桓公拒絕了幾次，(3次)我們一起來看看蔡桓公的3次拒絕。
蔡桓公聽了非常不高興。指名讀1：誰來讀第一次拒絕?(1+1+1蔡桓公此時相信他嗎?誰能讀出不相信)(我好着呢，一點病都沒有!根本就不相信他!)指名讀2：第二句誰來?很不高興，乾脆就不予理睬;生氣了，置之不理!
你們就是那位蔡桓公，你們面對扁鵲的勸告，你不高興，不理睬，你心裏怎麼想的?指名讀3：從你的表情就知道非常不高興!你已經非常不高興了，可是扁鵲還要一而再，再而三地拜見、勸誡，你心裏又在想什麼?
2、扁鵲的勸告過渡：不難看出，蔡桓公一次比一次不開心，那扁鵲又是怎樣勸他的呢?自由讀讀扁鵲的三次勸告(出示)説説你的感受(扁鵲一次又一次的勸告，一心為蔡桓公好：真心為蔡桓公好啊!他一次比一次着急：因為病越來越嚴重了，國不可一日無君啊!;不管蔡桓公態度多麼惡劣，扁鵲還是勸其治療，對病人好：這就是一個醫生高尚的醫德啊!)同學們，這就是扁鵲幾次三番苦口婆心的勸告，我們連起來讀一遍。
3、分角色朗讀：面對扁鵲的三次勸告，蔡桓公卻依然無動於衷。來，讓我們分角色來讀一讀。讓我們拿起書，女——扁鵲男—蔡桓公師—旁白小結：就這樣，蔡桓公一次又一次地拒絕了扁鵲，最後病死了。他才44歲，多可惜啊!
臨終前，渾身疼痛的蔡桓公，不禁回想起了扁鵲對他的殷殷勸誡，他心裏會怎麼想?讀了故事，你想對蔡桓公説?請你選一個寫一寫
①小病要及時治，小病不治釀成大病就來不及了，這就是防微杜漸啊!
②要善於聽取別人正確的意見，否則後果不堪設想啊!
③不管蔡桓公態度多麼惡劣，扁鵲幾次提醒，勸誡及時治病，可見醫德高尚!
2、交流，隨機板書：防微杜漸虛心納忠言(積累：忠言逆耳利於行)
3、小結：(蔡桓公生的是小病，但他沒有虛心接受扁鵲的勸誡，沒有及時治療，終究釀成了大病，最後就這樣病死了。這就告訴我們要防微杜漸啊)一個短短的寓言故事，讓我們明白了這麼多的道理，我想這就是寓言故事經久不衰的真正原因吧，課後有時間一定要多讀讀寓言故事!
第8篇
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出槐鄉孩子採槐花的歡快。
２、瞭解槐鄉孩子採槐花的方法，和同學交流讀後的感受。
４、感受槐鄉孩子的快樂、勤勞，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。
２、通過朗讀課文，感受槐鄉的.風土人情及槐鄉孩子勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格，感受到勞動是快樂的。
在草地上玩耍、去野外登山會獲得許多的樂趣，但你有沒有品嚐過勞動的快樂？就有這麼一羣孩子，他們通過自己的勞動掙錢作學費，同樣生活得快快樂樂。那他們的快樂又是什麼呢？今天我們學習──《槐鄉的孩子》（板書課題）。
各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號裏的注音，長句、一下子讀不通順的句子反覆多讀幾遍。
前後四位同學組成四人小組，每個成員在小組裏朗讀一遍課文，出現的問題互相幫助糾正，評選最佳選手。
槐樹，落葉喬木，羽狀複葉，花淡黃色，結莢果，圓筒形。花和果實可以制黃色染料。花、果實以及根上的皮都可以入中藥。
⑴槐樹什麼時候開花？那花苞什麼樣的？文中又稱槐花為什麼？
⑴八月份，天很熱，這炎熱的天氣大家都經歷過，誰能描述一下這種情景。描述後朗讀課文中有關的句子。
⑵雖然天氣炎熱，勤勞的槐鄉孩子絕不會錯過槐樹開花的時節，他們是怎麼去割槐花的？
（他們男孩女孩互相分工，協同配合，幹得可歡了！）
你喜歡課文中哪些句子。用筆畫出來，練習一下多讀幾遍。指名交流朗讀，並且説説自己朗讀的句子寫什麼內容，自己為什麼喜歡。
通過課文的朗讀，我們認識了槐樹，認識了槐鄉的孩子，那麼你參加過什麼勞動？有些什麼感受呢？
通過説自己的實際勞動與感受，得到情感昇華，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。
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